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Escuela Normal del
Estado De Durango
Integrantes:
Jacqueline Reséndez
Issac De la Cruz
Cristina Montiel
Yuriko Vergara
Manuel Hernández
Natalia Rosales
Lic. En Educación
Primaria
Burrhus Frederic Skinner
(Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna,
1904 -Cambridge, EE UU, 1990)
Psicólogo estadounidense influido por
la teoría de los reflejos condicionados
de Pavlov y por el conductismo de
John B. Watson, Skinner creyó que era
posible explicar la conducta de los
individuos como un conjunto de
respuestas fisiológicas condicionadas
por el entorno, y se entregó al estudio
de las posibilidades que ofrecía el
control científico de la conducta
mediante técnicas de refuerzo (premio
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necesariamente sobre animales.
Conductismo
Estudia la conducta del ser
humano y busca predecir y
manipular dicha conducta a
partir de la situación, la
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Skinner denominó un nuevo
comportamiento: Conducta
operante. Ahora ya no se
concibe al alumno como un
sujeto pasivo que reacciona al
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activo que busca introducir
cambios en su medio.
Teoría…
El sistema de Skinner está basado en el condicionamiento
operante.  
El organismo está en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo que
en términos populares significa que está haciendo lo que hace.
Durante esta "operatividad", el organismo se encuentra con un
determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o
simplemente reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de
incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre
inmediatamente después del reforzador). Esto es el
condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una
consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la
tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro."
Teoría
Para el control de una conducta, no
basta con haber elegido el reforzador
apropiado, sino que además se deberán
tomar en consideración importantes
factores como:
•INMEDIACIÓN DEL REFORZAMIENTO: Según
lo dicho por el propio Skinner, un
principio fundamental sobre el control
de la conducta es que un refuerzo
inmediato es más efectivo que el
retrasado.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EFECTIVIDAD DEL
REFORZAMIENTO
• CONDICIONES DE SITUACIÓN: Cuando el
reforzamiento se suministra de
inmediato, los individuos pueden
identificar con mayor facilidad las
conductas que conducen al
reforzamiento y las que no. Otro factor
es la especificación clara de las
condiciones ambientales, o estímulos,
bajo las cuales se suministrará el
reforzamiento.
• PROGRAMACIÓN: reforzadores, los
cuales pueden ser ajustados a
procedimientos diseñados a moldear,
incrementar, reducir o mantener una
conducta.
• PROBACIÓN: Es utilizado generalmente,
cuando este refuerzo no esta
familiarizado con el sujeto al cual se le
aplica, es decir, si algún cuerpo no se
ha enfrentado a una determinada
situación, el refuerzo que podría ser
aplicado resultaría desconocido.
• EXPOSICIÓN: Esto significa que cuando
un organismo, no puede recibir
directamente un refuerzo, como en el
caso de la probación, Entonces, se
procede a exponerlo a las condiciones
más parecidas que se pueda a
aquellas en las cuales se utiliza el
reforzamiento. Incluso si es necesario
ocupar a otra persona a la cual se le ha
aplicado el refuerzo.
Su conductismo radical
levantó abundante
polémica en su país, y
alcanzó una fama notable
con la publicación de la
novela Walden 2 (1948), en
la que especulaba sobre
una sociedad futura
totalmente programada
con técnicas de ingeniería
de la conducta
Experimentos…
Skinner ideó un mecanismo con la intención de conocer el
aprendizaje y las reacciones animales. Se llama la caja de
Skinner. Es una simple caja que aísla absolutamente del mundo
exterior que tiene una palanca. En la caja, Skinner introducía un
animal, normalmente palomas o ratones.
Skinner planteó el experimento para que se relacionase el
accionamiento de la palanca con la obtención de comida
Así, cada vez que un ratón presionaba la palanca, se le
recompensaba con comida. Los ratones asociaron rápidamente
la palanca con la comida.
Con el paso del tiempo,
Skinner fue complicando
el experimento, ahora la
comida sólo sería
suministrada alguna de las
veces que se presionaba
la palanca y cuando ya lo
habían aprendido dejó de
suministrarles comida. Esto
hizo que los animales
“desaprendieran” lo
aprendido, pero el tiempo
que esto les llevó fue igual
al tiempo que tardaron en
aprenderlo.
La superstición de la paloma es un experimento clásico de
Skinner, fue llevado a cabo en 1948.
En este experimento participaron ocho palomas, las cuales
fueron introducidas en la llamada caja de Skinner. En ésta, las
palomas disponían de comida a intervalos regulares con
independencia de la respuesta que emitieran. No obstante, en
este experimento se observó un condicionamiento evidente en
todas las palomas.
Las respuestas condicionadas:
una de las palomas aprendió a
dar vueltas en sentido contrario a
las agujas del reloj alrededor de
la caja, otra paloma pegaba su
cabeza a una de las esquinas
superiores de un modo muy
característico y un tercer sujeto
desarrolló la respuesta de sacudir
la cabeza, daba la impresión de
que las palomas se comportaban
de ese modo tan particular
debido a que creían que su
conducta provocaría la aparición
de la comida. Es por este motivo
por el que a esta conducta se le
denominó supersticiosa.
La explicación que ofreció Skinner sobre este fenómeno
apelaba al refuerzo recibido: entendió que cualquiera que
fuese la respuesta que el sujeto acababa de realizar justo
antes de la administración de la comida (el refuerzo)
resultaría reforzada por la recompensa. De ahí que cada
paloma realizara su particular respuesta. Sea como sea, la
superstición es una conducta más o menos habitual en el
comportamiento humano. Unas pocas conexiones
accidentales al azar entre un ritual y consecuencias
favorables son suficientes para establecer un mantenido
comportamiento a pesar del hecho de que no haya
reforzamiento causal.
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Teorias de aprendizaje: Skinner

  • 1. Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado De Durango Integrantes: Jacqueline Reséndez Issac De la Cruz Cristina Montiel Yuriko Vergara Manuel Hernández Natalia Rosales Lic. En Educación Primaria
  • 2. Burrhus Frederic Skinner (Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 -Cambridge, EE UU, 1990) Psicólogo estadounidense influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales.
  • 3. Conductismo Estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo… Skinner denominó un nuevo comportamiento: Conducta operante. Ahora ya no se concibe al alumno como un sujeto pasivo que reacciona al estímulo, sino que es un sujeto activo que busca introducir cambios en su medio.
  • 5. El sistema de Skinner está basado en el condicionamiento operante.   El organismo está en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo que en términos populares significa que está haciendo lo que hace. Durante esta "operatividad", el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro." Teoría
  • 6. Para el control de una conducta, no basta con haber elegido el reforzador apropiado, sino que además se deberán tomar en consideración importantes factores como: •INMEDIACIÓN DEL REFORZAMIENTO: Según lo dicho por el propio Skinner, un principio fundamental sobre el control de la conducta es que un refuerzo inmediato es más efectivo que el retrasado. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EFECTIVIDAD DEL REFORZAMIENTO
  • 7. • CONDICIONES DE SITUACIÓN: Cuando el reforzamiento se suministra de inmediato, los individuos pueden identificar con mayor facilidad las conductas que conducen al reforzamiento y las que no. Otro factor es la especificación clara de las condiciones ambientales, o estímulos, bajo las cuales se suministrará el reforzamiento. • PROGRAMACIÓN: reforzadores, los cuales pueden ser ajustados a procedimientos diseñados a moldear, incrementar, reducir o mantener una conducta.
  • 8. • PROBACIÓN: Es utilizado generalmente, cuando este refuerzo no esta familiarizado con el sujeto al cual se le aplica, es decir, si algún cuerpo no se ha enfrentado a una determinada situación, el refuerzo que podría ser aplicado resultaría desconocido. • EXPOSICIÓN: Esto significa que cuando un organismo, no puede recibir directamente un refuerzo, como en el caso de la probación, Entonces, se procede a exponerlo a las condiciones más parecidas que se pueda a aquellas en las cuales se utiliza el reforzamiento. Incluso si es necesario ocupar a otra persona a la cual se le ha aplicado el refuerzo.
  • 9. Su conductismo radical levantó abundante polémica en su país, y alcanzó una fama notable con la publicación de la novela Walden 2 (1948), en la que especulaba sobre una sociedad futura totalmente programada con técnicas de ingeniería de la conducta
  • 11. Skinner ideó un mecanismo con la intención de conocer el aprendizaje y las reacciones animales. Se llama la caja de Skinner. Es una simple caja que aísla absolutamente del mundo exterior que tiene una palanca. En la caja, Skinner introducía un animal, normalmente palomas o ratones. Skinner planteó el experimento para que se relacionase el accionamiento de la palanca con la obtención de comida Así, cada vez que un ratón presionaba la palanca, se le recompensaba con comida. Los ratones asociaron rápidamente la palanca con la comida.
  • 12. Con el paso del tiempo, Skinner fue complicando el experimento, ahora la comida sólo sería suministrada alguna de las veces que se presionaba la palanca y cuando ya lo habían aprendido dejó de suministrarles comida. Esto hizo que los animales “desaprendieran” lo aprendido, pero el tiempo que esto les llevó fue igual al tiempo que tardaron en aprenderlo.
  • 13. La superstición de la paloma es un experimento clásico de Skinner, fue llevado a cabo en 1948. En este experimento participaron ocho palomas, las cuales fueron introducidas en la llamada caja de Skinner. En ésta, las palomas disponían de comida a intervalos regulares con independencia de la respuesta que emitieran. No obstante, en este experimento se observó un condicionamiento evidente en todas las palomas.
  • 14. Las respuestas condicionadas: una de las palomas aprendió a dar vueltas en sentido contrario a las agujas del reloj alrededor de la caja, otra paloma pegaba su cabeza a una de las esquinas superiores de un modo muy característico y un tercer sujeto desarrolló la respuesta de sacudir la cabeza, daba la impresión de que las palomas se comportaban de ese modo tan particular debido a que creían que su conducta provocaría la aparición de la comida. Es por este motivo por el que a esta conducta se le denominó supersticiosa.
  • 15. La explicación que ofreció Skinner sobre este fenómeno apelaba al refuerzo recibido: entendió que cualquiera que fuese la respuesta que el sujeto acababa de realizar justo antes de la administración de la comida (el refuerzo) resultaría reforzada por la recompensa. De ahí que cada paloma realizara su particular respuesta. Sea como sea, la superstición es una conducta más o menos habitual en el comportamiento humano. Unas pocas conexiones accidentales al azar entre un ritual y consecuencias favorables son suficientes para establecer un mantenido comportamiento a pesar del hecho de que no haya reforzamiento causal.
  • 16. Conclusiones y resultados: Confirmo su teoria del comportamiento operante.