1. Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público Manuel González Prada
Especialidad: EDUCACION INICIAL
SEMESTRE.: 2013- III
NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA
ESCUELA
AUTORA:
 Huamán Luyo, Joselyn
FORMADOR:
 Manuel Pérez Rojas
ÁREA: INVENTIGACIÓN III
Lima
05 de Agosto del 2013

2. Inicial II
ÁREA: INVESTIGACIÓN III
Índice
TÍTULO I:
Problemas de aprendizaje concepto………………………….…..5
TÍTULO II:
Caracterización de los niños con problemas de…………..…..6
aprendizaje.
TÍTULO III:
Los factores de problemas de aprendizaje………….…………..7-8
TÍTULO IV:
Consecuencias………………………………………………………………….9
TÍTULO V:
Tratamiento…………………………………………………………….….……10
Conclusión………………………………………………………………….……11
Bibliografía……………………………………………………………………….12

3. Inicial II
ÁREA: INVESTIGACIÓN III
DEDICATORIA
El trabajo de investigación lo dedico a mi madre;
a quien le debemos todo lo que tenemos en esta vida.
A Dios, ya que gracias a él tenemos esos padres
maravillosos, los cuales nos apoyan en nuestras
derrotasy celebran nuestros triunfos.
A nuestros profesores quienes son nuestros guías en el
aprendizaje, dándonos los últimos conocimientos
para nuestro buen desenvolvimiento en la sociedad

4. Inicial II
ÁREA: INVESTIGACIÓN III
Introducción
En investigaciones anteriores se ha profundizado en el
análisis de los procesos psíquicos que intervienen en las
patologías que inciden en la calidad del aprendizaje
escolar de niños y adolescentes.
En este artículo se realzarán los efectos del tratamiento
psicopedagógico en la transformación de la actividad
narrativa en los niños asistidos.
Los resultados de esta investigación permitieron teorizar
acerca de las peculiaridades de la complejizarían y el
enriquecimiento de las producciones simbólicas de los
niños en tratamiento psicopedagógico con el análisis
especifico focalizado en las particularidades de su
producción narrativa..

5. Inicial III
ÁREA: INVESTIGACIÓN III
Título I:
Los problemas de aprendizaje en los niños involucran a los padres, madres,
maestros/as y de forma muy particular a los directores/as de centros educativos
debido a que estos deben estar preparados para orientar al personal en cuanto a
la solución de estos inconvenientes.
La identificación de los problemas de aprendizaje es importante para todo aquel
que tiene relación directa con la educación, principalmente para docentes y
directores.
Los estudios han demostrado que un niño o niña con trastornos del aprendizaje,
es por lo general inteligente, que inicialmente trata de seguir instrucciones de
concentrarse y de tener buen comportamiento en la casa y en la escuela, aunque
no domina las tareas escolares y comienza a rezagarse.

6. Inicial III
ÁREA: INVESTIGACIÓN III
Título II:
CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
1. Los niños con problemas de aprendizaje presentan restricciones en sus procesos de
simbolización.
2. Los procesos de simbolización pueden evaluarse a través de los distintos modos de
expresión de la actividad representativa de un niño.
3. Cada una de las formas de actividad representativa de un niño da cuenta de formas
características de su organización psíquica.
4. Las formas de organización de la actividad psíquica de los niños con problemas de
aprendizaje manifiestan restricciones y rigideces, que permiten singularizar sus
producciones y establecer el momento de fractura y conflictos que inciden en las
mismas.
5. El diagnóstico de las maneras singulares de simbolización de un niño permite orientar
clínicamente su tratamiento psicopedagógico y abrir oportunidades de teorización sobre
las formas de acceso e intervención para promover en él un pensamiento autónomo y
reflexivo.

7. Inicial III
ÁREA: INVESTIGACIÓN III
Título III:
Los factores que debemos considerar en la
detección de problemas de aprendizaje son los
siguientes:
1. Factores Orgánicos; para el aprendizaje escolar es
fundamental la “Integridad Anatómica” y funcionamiento de
aquellos órganos que están comprometidos con la recepción de
los estímulos del entorno.
En primer lugar es imprescindible revisar tanto la capacidad
auditiva como la visual. La hipoacusia y la miopía suelen
aparecer como causantes de dificultades escolares. Sin
embargo, estas pérdidas sensoriales no son el origen de
dificultades específicas de aprendizaje.
2. Factores específicos; Estos trastornos afectan el
nivel de aprendizaje del lenguaje, de su articulación y
lectoescritura. Aparecen en un sinnúmero de pequeñas fallas,
como por ejemplo la alteración de la secuencia percibida,
dificultad para construir imágenes claras de fonemas, silabas, y
palabras, etc.Podemos encontrar también dificultades en el
análisis y síntesis de los símbolos, en la capacidad sintáctica, en
la atribución significativa.

8. Inicial III
ÁREA: INVESTIGACIÓN III
3. Factores emocionales;debemos partir tomando
conciencia de que “… la familia es el aula primordial en la
educación del niño. Esta metáfora subraya los aspectos de la
interacción familiar que pueden contribuir a las dificultades del
niño en la escuela”. Es casi totalmente reconocido por docentes,
pedagogos o psicólogos que los aspectos emocionales pueden
interferir negativamente en los procesos de aprendizaje.
4. Factores ambientales;el medio debería brindar a
los diferentes aprendices las posibilidades para desarrollar sus
potencialidades con sus diferentes modalidades de aprendizaje.
En el caso de las experiencias tempranas, su falta influye de
manera negativa en las capacidades de aprendizaje. En lo que
se refiere al entorno directo de la escuela se deben analizar las
condiciones materiales de la enseñanza, como por ejemplo si
las clases están saturadas, si las condiciones físicas son
inadecuadas y si se trabaja con material inapropiado.

9. Inicial III
ÁREA: INVESTIGACIÓN III
Título IV:
Consecuencias:
Los problemas de aprendizaje pueden tener consecuencias
negativas para el desarrollo intelectual y afectivo de los niños.
Si no se identifican y se tratan a tiempo, la autoestima, la
valoración personal, la socialibilidad y, en general, las
actividades diarias del niño se pueden ver afectadas.
Una identificación a tiempo es fundamental para iniciar su
tratamiento cuanto antes.
En contra de lo que pueda pensarse, los problemas de
aprendizaje no tienen una relación directa con el cociente
intelectual del niño, sino con su capacidad de trabajo, el interés
que presta a los estudios y las técnicas que pone en marcha
cpara aprender.

10. Inicial III
ÁREA: INVESTIGACIÓN III
Título V:
TRATAMIENTO PARA LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
EL TRATAMIENTO SE INICIA DIALOGANDO CON EL NIÑO Y LA FAMILIA PARA
EVALUAR LA SITUACIÓN. SE REVISAN LAS PRUEBAS EDUCATIVAS Y SE
CONSULTA CON LA ESCUELA PARA QUE EL PSIQUIATRA DE NIÑOS Y
ADOLESCENTES RECOMIENDE SI ES NECESARIO LLEVAR A CABO AYUDAS
ESPECIALES COMO LOGOPEDIA O UNA TERAPIA DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
ESTABLECER LOS PASOS QUE DEBEN SEGUIR LOS PADRES PARA AYUDAR AL
NIÑO Y RECOMENDARLES LA TERAPIA MÁS ADECUADA PARA QUE SU HIJO PUEDA
LOGRAR EL MÁXIMO DE SU POTENCIAL DE APRENDIZAJE, ES FUNDAMENTAL
PARA INICIAR EL TRATAMIENTO.
ALGUNAS VECES, SE RECOMIENDA SEGUIR PSICOTERAPIA INDIVIDUAL O DE
FAMILIA. EN ALGUNOS CASOS, SE PRECISAN MEDICAMENTOS SI SE DETECTA UN
TDAH O TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD. EN
GENERAL, ES IMPORTANTE REFORZAR LA CONFIANZA DEL NIÑO EN SÍ MISMO
PORQUE AUMENTAR SU AUTOESTIMA INFLUIRÁ EN SU DESARROLLO Y AYUDARÁ
A SUS PADRES Y A OTROS MIEMBROS DE LA FAMILIA ENTIENDE MEJOR LA
SITUACIÓN PARA PODER HACER FRENTE A LA REALIDAD DE CONVIVIR CON UN
NIÑO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

11. Inicial III
ÁREA: INVESTIGACIÓN III
Conclusión
Como hemos podido apreciar, los problemas de aprendizaje por lo general encubren
serios problemas de enseñanza, principalmente en los contextos sociales más
postergados.
Dado que el fracaso escolar resulta ser una problemática educativa sumamente
compleja, deben evitarse los análisis simplistas lineales. Para tomar real dimensión de
los problemas de aprendizaje que presenta un niño, deben ser contextualizados para
poder ser comprendidos en forma cabal, y además deben ser analizados desde una
perspectiva social y pedagógica.
Claro está que no todos los problemas son de origen social. En muchos casos, los
problemas de los niños tienen raíces neurológicas, en enfermedades crónicas o en
limitaciones físicas reales que deben ser contempladas.
Cualquier problema de aprendizaje ha de ser entendido como un síntoma, cuyo
significado debe ser develado a través del tratamiento psicopedagógico.
Los docentes deben estar atentos a los indicios de aquellas conductas que puedan estar
dando una señal de alerta, y hacer la correspondiente derivación al profesional
competente, para que este realice un rápido y certero diagnóstico.
Para de detección, la prevención y el tratamiento de la problemática, el docente debe
recurrir al Equipo de Orientación Psicopedagógica. A este equipo, compuesto por
distintos profesionales vinculados a la educación (Psicólogos, Licenciados en Ciencias
de la Educación, Psicopedagogos, Asistentes sociales) se le atribuyen distintas
funciones, pero es indispensable que trabajen en forma interdisciplinaria, conjuntamente
con el maestro, el equipo directivo y la familia del niño.
En los últimos años, creció el interés y la preocupación por esta problemática. A nivel
político, los distintos países latinoamericanos han implementado programas y áreas
especiales de atención para aquellos niños con problemas de aprendizaje, cualquiera
sea su origen, pero casi todos orientados a programas de intervención e integración de
los niños en la escuela común.

12. Inicial III
ÁREA: INVESTIGACIÓN III
Bibliografía
www.latinsalud.com
www.psicologoenlinea.com
www.somece.org.mx
Psicología. Editorial Grijalbo. México, 1.989.
www.monografias.com
El aprendizaje de las ciencias.
www.geocities.com
Teorías del aprendizaje.
www.comportamental.com
El aprendizaje y la conducta compleja.
www.psicoanalizarse.com
Problemas de Aprendizaje.
www.terra.com
Motivación en la Educación. Aldea Educativa.

13. Inicial III
ÁREA: INVESTIGACIÓN III
“El secreto de enseñar no es tanto
transmitir
Conocimiento como contagiar ganas,
especialmente a
Los que no las tienen”

14. Inicial III
ÁREA: INVESTIGACIÓN III