1. A prendizaje
B asado en
P roblemas
Educación y Sociedad
COMPONENTES:
Carlos Ruiz Pérez
Doroteo Perea Torres
Alberto Fernández Sánchez

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INDICE
¿Qué es el ABP?
......................................................................................................
3
Problema planteado
......................................................................................................
4
Los 7 pasos del ABP
......................................................................................................
5
1. Aclarar términos difíciles o vagos
5
2. Definir el problema
5
3. Analizar el problema: tormenta de ideas
6
4. Organizar jerárquicamente el paso 3
6
5. Formular objetivos de aprendizaje
7
6. Trabajo individual
8
7. Trabajo en grupo para elaborar resultado de
aprendizaje y evaluaciones
11

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Webgrafía
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QUÉ ES EL ABP
El ABP es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que el
desarrollo de habilidades y actitudes resulta tan importante como la
adquisición de unos conocimientos determinados. En ella, un grupo de
alumnos se reúne para analizar y resolver un problema seleccionado o
diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.
Durante este proceso de interacción de los alumnos para entender y
resolver el problema se logra no sólo el aprendizaje del conocimiento propio
de la materia que se está trabajando, sino que además se consigue que
puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,
que comprendan la importancia de trabajar en grupo y de colaborar, que
desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de
comprometerse con su proceso de aprendizaje.
Los alumnos trabajan en grupos pequeños, de seis a ocho integrantes,
con un profesor que promoverá y facilitará la discusión en la sesión de trabajo
con el grupo y cuya función será la de apoyo a los alumnos para la búsqueda
de información. Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver
el problema sino en que éste sea utilizado como base para identificar los
temas de aprendizaje, es decir, el problema sirve como detonador para que
los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A lo largo del
proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y
confianza en el trabajo realizado en el grupo, desarrollando la habilidad de dar
y recibir críticas orientadas a la mejora de su desempeño y del proceso de
trabajo del grupo.

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Los conocimientos son introducidos en directa relación con el problema
y no de manera aislada o fragmentada. En el ABP los alumnos pueden
observar su avance en el desarrollo de conocimientos y habilidades, tomando
conciencia de su propio desarrollo.
Problema planteado:
Fuente:
http://www.abc.es/20120526/comunidad-castillalamancha/abcp-menores-detenidos-coaccionar-
otro-20120526.html
4 menores detenidos por coaccionar a otro para
que les diera dinero
ABC / GUADALAJARA
Día 26/05/2012
La Policía Nacional ha detenido a cuatro menores en un instituto de
Guadalajara por obligar a otro alumno, también menor y del mismo centro
escolar, a entregarles dinero y objetos bajo coacciones, amenazas e insultos,
llegando a usar la violencia física. La Policía informó ayer de que la detención
se produjo después de que la dirección del centro detectara y denunciara la
posibilidad de que se estuviera produciendo un caso de acoso escolar entre
alumnos. Desde unos tres meses atrás, varios alumnos supuestamente se
habían dedicado a «acosar y maltratar» a otro alumno a la salida del centro.

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Los detenidos se aprovechaban de que vivían en zonas cercanas a la víctima
para insultarla y coaccionarla con el objeto de que les entregara dinero y
objetos de valor, para lo cual supuestamente llegaron a emplear la violencia
física. De hecho, tras un seguimiento, los agentes pudieron comprobar que, en
el momento de la entrada al instituto, la víctima era agredida por dos jóvenes,
por lo que procedió a su detención.
LOS 7 PASOS DEL ABP
1. Aclarar términos difíciles o vagos
• Coacción: se refiere a la violencia o imposición de condiciones empleadas para
obligar a un sujeto a realizar u omitir una determinada conducta.
• Violencia: es el tipo de interacción humana que se manifiesta en aquellas
conductas o situaciones que, de forma deliberada, provocan, o amenazan con
hacerlo, un daño o sometimiento grave (físico, sexual o psicológico) a un
individuo o una colectividad
• Amenazar: dar a entender con actos o de forma verbal que se quiere hacer
algún mal o daño a otro
• Acoso: Persecución con peticiones molestas e insistentes. Puede ser acoso
psicológico, sexual, escolar (también llamado bullying), laboral (o mobbing),
inmobiliario, ciberacoso, etc.
2. Definir el problema
Un joven es agredido, tanto física como psicológicamente, por
otros cuatro con el fin de conseguir su dinero. El suceso ocurría
siempre fuera del recinto del centro escolar.
Para poder identificar y definir el problema planteado debemos atender
a varios aspectos. Uno de ellos es fundamental, ¿qué se entiende por acoso?,
¿qué tipos de acoso existen?, o ¿a qué edades suceden más casos de acoso y
con qué gravedad?
Una vez planteadas y respondidas estas preguntas podemos profundizar
en los miembros que toman parte en un proceso o desarrollo de acoso escolar.

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También hay que conocer el objeto por el que acosa el acosador y por el que
es acosado el otro miembro del suceso. Y por último hay que conocer las
características, tanto físicas como psicológicas de cada una de las partes.
Para poder comprender un problema debemos ir más allá de los rasgos
que conocemos a simple vista en una situación crítica como ésta, y que
curiosamente, son los rasgos planteados en los párrafos anteriores. Es decir,
debemos plantear una serie de estrategias para encontrar una solución, algo
que debamos aprender nosotros para poder llevar a la práctica con ellos.
La siguiente perspectiva es un ejemplo claro de estrategia que debemos
imponernos como docentes para llegar a una resolución o reconducción del
problema: Ya no es el sólo hecho de robar su dinero a través del acoso
psicológico, sino ¿por qué los jóvenes recurrían incluso a la violencia si sabían
que a través del acoso psicológico conseguirían su objetivo?
3. Analizar el problema: tormenta de ideas
Para poder darnos cuenta de las posibles situaciones de acoso que se
puedan dar en el entorno de la escuela (que es donde los maestros tenemos
potestad para actuar) podemos llevar a cabo distintos métodos, como el de
observación, el cual es el más adecuado para este tipo de casos.
Mediante la observación, el profesor puede ver cómo los alumnos
interaccionan entre ellos, qué conductas desarrollan cada uno dentro de su
grupo de amigos y su actitud personal en ese proceso interactivo. Además,
también serían significativas las actitudes que el alumno lleve a cabo dentro
del aula, sus comportamientos, etc., comparando también de esta manera su
actitud dentro y fuera del aula.
Otra de las maneras por las cuales el profesor puede detectar posibles
casos de acoso, es en las tutorías con los padres. Y es que estas reuniones,
bien planteadas con la participación adecuada tanto de profesores como de
padres, pueden ser muy fructíferas de cara, no sólo al ámbito formativo, sino
también al ámbito comportamental y actitudinal. Hablando con los padres,
podemos averiguar qué comportamientos desarrolla el niño dentro de sus
hogares, de cara a sus familiares, etc.
Otro método podría ser la propia interacción entre profesores y
alumnos. Es decir, el profesor, mediante procesos comunicativos con sus
alumnos, preguntándoles sobre temas de su interés, etc., puede también
averiguar las conductas que éstos desarrollan, a través de sus gustos,
aficiones, etc.

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4. Organizar jerárquicamente el paso 3
Para una mejor comprensión de los métodos anteriormente expuestos,
procederemos a realizar un esquema-resumen sobre cómo los profesores o
maestros podemos averiguar posibles actitudes de acoso en nuestros
alumnos.
MÉTODOS DE AVERIGUACIÓN DE CONDUCTAS
PROFESOR-ALUMNOS
PROFESOR-PADRES
ENTRE ALUMNOS
INTERACCIÓN
INTERACCIÓN
INTERACCIÓN
- Observación del - Tutorías - A través de
profesor de dicha participativas con preguntas, el
interacción. la finalidad de profesor conoce
averiguar los intereses,
- Interacción conductas del gustos, etc., de sus
dentro del aula y alumno con sus alumnos.
fuera de ella. familiares.
5. Formular objetivos de aprendizaje

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Los objetivos del aprendizaje son los siguientes:
o Informar a los a alumnos sobre sus derechos.
o Ayudar a los alumnos a reflexionar y analizar diversas situaciones con las que
pueden enfrentarse.
o Sensibilizar al grupo en referencia al acoso, tanto dentro como fuera del centro
o Concienciar y fomentar en los alumnos el respeto por las diferencias existentes
entre ellos.
o Ofrecer una formación específica sobre el acoso escolar a todos los colectivos de
la comunidad educativa.
6. Trabajo individual
Miembro: Alberto Fernández Sánchez.
¿Qué es el acoso escolar y qué tipos de acoso existen?
El acoso es una forma extrema de violencia escolar. Se trata de una tortura
metódica y sistemática, donde el agresor sume poco a poco a la víctima,
apoyado en la complicidad y silencio de los compañeros. Existe gran variedad
de tipos de acoso escolar, son los siguientes:
- Bloqueo social: es el método más común empleado por parte de los
acosadores. Su intención es aislar socialmente y marginar a la víctima;
ejemplos comunes son la negación de formar parte en un juego o negar
la comunicación.
- Hostigamiento: basado en manifestar faltas de respeto,
desconsideraciones y desprecios que minan la moral de la víctima.
- Manipulación social: los acosadores tratan de distorsionar la imagen
social de la víctima, intentando volver en su contra a otros componentes
de su sociedad.
- Coacción: el acosador pretende ejercer un dominio total sobre la
víctima, intentado que haga cosas en contra de su voluntad.
- Exclusión social: basado en el “tú no”, se busca aislar al niño,
ningunearlo, impedir su expresión, etc.
- Intimidación: son todas las acciones llevadas a cabo por el acosador
donde busca inducir miedo al acosado.

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- Amenaza a la integridad: es el tipo de acoso menos común, el acosador
pretende extorsionar al acosado con amenazas físicas a él y a su
familia.
Si bien es cierto que hemos comenzado el repaso con el modo de acoso más
común y lo hemos finalizado con el menos común, debo decir que la diferencia
porcentual en el número de casos es muy pequeña, pues sólo un 10% separa
el número de casos. Por esta razón, encontrar acosadores en la sociedad es
muy fácil, puesto que debido a la gran diversidad de acosos, cualquier tipo de
persona puede responder a un perfil determinado de acosador.
Miembro: Carlos Ruiz Pérez.
Prevención y posibles soluciones del acoso escolar.
Por supuesto que ningún maestro desea encontrarse en su vida
profesional con situaciones de acoso escolar, pero, por desgracia, lo más
seguro es que se le planteen en algún momento de su carrera. Y éste debe
tener la capacidad de intervenir en el conflicto para buscar soluciones, además
de, una vez resuelto el problema, desarrollar medidas preventivas para que
este tipo de casos no se vuelvan a repetir.
El maestro debe tener claros sus medios de intervención y el cómo intervenir,
tanto con los alumnos implicados en el problema como con sus familias.
 El profesor debe mostrarse en una posición receptiva en su interacción
con el alumno acosado. De esta manera, ponerse en su situación,
mostrar empatía con él y hacer que él sienta la cercanía y el apoyo del
profesor, para que de esta manera confíe en él y proceda al relato
íntegro de lo sucedido.
 En relación con el alumno o alumnos que practican el acoso, el maestro
no debe jamás inculpar a éstos del acoso, sino guiarlos a una toma de
conciencia de la situación causada. Es decir, re-direccionarlos en el
camino correcto, y de esta manera, implicarlos en la búsqueda de
soluciones al problema y reparar el daño causado.
 Y en relación con las familias de los alumnos afectados, mostrar su
apoyo a las familias del alumno acosado y su compromiso de solución
del conflicto; y con las familias de los alumnos acosadores, mostrarse
amable y receptivo, pero firme en sus decisiones y pedir su colaboración
para solucionar definitivamente el conflicto.
Para evitar que se produzcan situaciones como estas, es importante que el
profesor conozca bien a sus alumnos en la medida de lo posible. Aunque,
también pueden desarrollarse en el centro iniciativas con el fin de que los
alumnos adquieran la capacidad de ponerse en el lugar de los otros, y de esta

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manera, evitar que se produzcan situaciones indeseables. Entre las medidas
preventivas, podemos proponer la vigilancia por parte de profesores a la
entrada y salida de clases, llevar a cabo múltiples actividades grupales (con el
fin de que los alumnos se conozcan más y mejor), etc.
Miembro: Doroteo Perea Torres.
Información ejemplificada (vídeos, relatos, etc.). Enlaces a webs,
foros, etc.
Algunas páginas web de interés:
- Línea de ayuda contra el acoso escolar (anti-bullying), a través de la
cual, un equipo de psicólogos y expertos en seguridad infantil prestan
ayuda a menores que sufren esta situación:
http://www.acosoescolar.info/index.htm
- Asociación española para la prevención del acoso escolar:
http://www.acoso-escolar.es/
- Fundación ANAR (Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo):
http://www.anar.org/
- Vida intelectual y emocional del niño: http://www.psicologoinfantil.com/
articuloacosoescolar.htm
- Material de apoyo a la acción educativa:
http://www.acosomoral.org/pdf/guia_acoso.pdf
Algunos vídeos:
http://www.youtube.com/watch?v=p-7118uDOvA

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http://www.youtube.com/watch?v=or0gqRRef3c
http://www.youtube.com/watch?v=-9oPnCXTScM&feature=related
Algunas noticias:
- http://www.abc.com.py/edicion-impresa/locales/indicadores-claros-para-casos-de-
violencia-y-acoso-406950.html
- http://noticias.lainformacion.com/mundo/una-estudiante-de-15-anos-expulsada-del-
colegio-por-hacer-un-video-contra-el-acoso-escolar-en-el-que-fingia-su-
suicidio_NQ2xdEuGdtqwPOp3Ro3Nb6/
- http://www.levante-emv.com/castello/2012/05/15/educacion-registra-245-casos-acoso-
escolar-castello/905013.html
7. Trabajo en grupo para elaborar resultado de aprendizaje y
evaluaciones.
Tras la puesta en común del grupo, aportando la información obtenida en la
búsqueda por Internet y nuestras ideas propias, hemos llegado a formar
pensamientos e ideas claras relacionadas con el tema en cuestión.
Todos los miembros del grupo estamos de acuerdo (obviamente) en la
condenación de los hechos acaecidos en el artículo expuesto al inicio del

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presente trabajo, y al mismo tiempo creemos que la posibilidad de que este
tipo de sucesos no se produzcan es más que viable.
Con el trabajo conjunto de maestros, alumnos y familias, es posible conseguir
erradicar este tipo de conductas. Pero para ello es necesaria la perfecta
coordinación y mutua ayuda entre las partes anteriormente mencionadas,
tarea harto complicada si se pregunta a los maestros que actualmente ejercen
su profesión. Y por supuesto, cuando estos hechos se dan, los maestros y
familias deben tomar parte en el asunto, ponerse de acuerdo y solucionar el
problema lo antes posible, sabiendo cómo actuar en cada momento.
Las autoevaluaciones individuales se exponen a continuación:
Carlos Ruiz Pérez
En lo que a mí me respecta, tengo que decir que he podido encontrarme con
casos similares al expuesto en el artículo aquí analizado a lo largo de mi paso
por los cursos de Secundaria principalmente. En Primaria creo que no se dan
tanto; principalmente, por la juventud de los alumnos y el buen trabajo de los
maestros, pero no deja de ser una opinión personal.
Dentro de la elaboración de este estudio, me he dedicado a buscar las posibles
soluciones a estos conflictos y sobre todo, medidas de prevención para que las
conductas indeseables como estas no se produzcan en ningún alumno (aunque
esto es bien difícil). He encontrado documentos interesantes por la Red sobre
medidas preventivas que no conocía, y que son bien de utilidad para los
maestros, una guía práctica de cara a enfrentarse con situaciones como la que
aquí se analiza.
En definitiva, mi evaluación personal es bien positiva, especialmente por la
utilidad de los conocimientos adquiridos, y su orientación a solucionar
situaciones que se pueden dar perfectamente en las escuelas, y que muchas
veces son motivo de preocupación en los futuros maestros, que no tenemos
demasiado claro cómo actuar frente a esas situaciones.
Teo Perea Torres
La investigación llevada a cabo para la realización de este trabajo me ha sido
de gran utilidad para descubrir que existe una gran cantidad de información y
de recursos de todo tipo que permiten prever y detectar situaciones de acoso
y abuso escolar. Ofrecen una ayuda de gran valor para manejar dichas
situaciones y hacerles frente. Además, todas las investigaciones y la
documentación existente en referencia a este tema, supone una rica fuente de

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información que ofrece la posibilidad de conocer y adquirir estrategias que
erradiquen y pongan fin estas situaciones.
Por todo lo anterior, mi evaluación global personal de este trabajo es
especialmente positiva, ya que ha sido realmente significativo el aporte de
recursos y estrategias útiles que se han descubierto para un futuro desarrollo
eficaz de la función docente. Al mismo tiempo, el Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP), supone una herramienta de gran utilidad para el desarrollo
de habilidades y actitudes.
WEBGRAFÍA:
http://www.ub.edu/mercanti/abp.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgoie/publicace/docsup/guia_a
coso.pdf