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U3.t11
El documento define la innovación educativa como introducir cambios en las prácticas educativas existentes mediante ideas, procesos y estrategias sistematizadas. Explica que las estrategias didácticas requieren correlacionar la misión, estructura curricular y capacidades cognitivas de los estudiantes. Además, define los recursos didácticos como elementos o estrategias que los profesores utilizan para apoyar su labor docente. Finalmente, clasifica los recursos y usos didácticos según su soporte interactivo, intención comunicativa
Tema12
La enseñanza es un proceso de transmisión de conocimientos entre profesores y estudiantes, mientras que el aprendizaje es la adquisición de habilidades a través de la experiencia. Existen diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo estilos activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos. Conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes permite a los profesores adaptar su enseñanza para mejorar el rendimiento académico.
Tema11
El documento describe estrategias y recursos didácticos innovadores en educación. Explica que estos implican un cambio hacia un modelo constructivista centrado en el estudiante. Define estrategias didácticas como sistemas planificados de acciones para lograr objetivos educativos utilizando técnicas y actividades apropiadas para cada nivel. También define recursos didácticos como elementos o estrategias utilizadas por los profesores para complementar la enseñanza. Finalmente, clasifica diferentes estrategias y recursos según su soporte, intención comunicativa
Tema10
El documento describe las principales funciones que deben realizar los docentes en la actualidad. Estas incluyen: 1) Preparar las clases mediante el diseño de estrategias didácticas centradas en el estudiante; 2) Motivar a los estudiantes; 3) Impartir docencia centrada en el estudiante y considerando la diversidad; 4) Ofrecer tutoría y ejemplo; 5) Investigar en el aula y desarrollarse profesionalmente de forma continua.
Tema9
El documento describe las cualidades que debe tener un docente. Un docente debe reunir una serie de características personales y profesionales, incluyendo competencias demostradas como conocimientos, habilidades y actitudes. Específicamente, un docente debe poseer sapiencia en la materia que enseña, habilidades metodológicas y de investigación, y la capacidad de orientar a los estudiantes en su desarrollo personal. Además, un docente debe establecer una relación de cooperación y respeto con los estudiantes para transmitirles el am
Plani grupo6
Este documento presenta la planificación de una clase de Didáctica General sobre concentración y memoria en la Universidad Nacional de Chimborazo. La clase se centrará en los factores que influyen negativamente en la concentración, la clasificación de la memoria y actividades para mejorar ambas. Se utilizarán videos, diapositivas, ejercicios prácticos y un juego evaluativo para lograr los objetivos de la clase.
Info grupo6
Este documento resume los conceptos de memoria y concentración. Explica que la memoria incluye la memoria sensorial, motriz, intelectual y afectiva. También presenta factores que afectan la concentración como la motivación y el estrés, y ofrece técnicas para mejorarla como la relajación y realizar una tarea a la vez. Además, brinda recomendaciones como dormir bien y gestionar el estrés para mejorar la memoria.
Plani grupo5
Este documento proporciona información sobre una capacitación de 90 minutos para estudiantes de psicopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo. La capacitación se centrará en aprendizajes gráficos y mapas conceptuales, con el objetivo de que los estudiantes conozcan diferentes organizadores gráficos y sus características en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La estudiante Arleth Tonato presentará un video motivacional y luego tres estudiantes presentarán sobre diferentes temas relacionados con el tema principal de la capac
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Info grupo5
El documento presenta información sobre diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje como organizadores gráficos, mapas conceptuales, maquetas, audiovisuales, fichas didácticas, collages y videos. Explica que estos métodos ayudan a desarrollar habilidades como la observación, comparación y análisis, y promueven el aprendizaje significativo. También describe cómo elaborar y utilizar efectivamente cada una de estas herramientas en el aula.
U4.t5
El documento presenta diferentes técnicas de aprendizaje como organizadores gráficos, maquetas, audiovisuales, análisis de video, fichas de aprendizaje, collage, sonovisos y títeres. Cada técnica se describe brevemente, destacando cómo pueden usarse para mejorar el aprendizaje y lograr resultados positivos.
U2.t8
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje referidas al profesor, alumno, contenido y contexto. Incluye estrategias cognitivas, metacognitivas y de resolución de problemas para facilitar el aprendizaje, así como actividades para motivar, desarrollar conocimientos previos, sintetizar información y reforzar conceptos. El objetivo es apoyar la educación utilizando estas metodologías para que los estudiantes aprendan de manera efectiva.
U4.t4
El documento describe varios métodos de enseñanza activa como paneles, debates, sociodrama y afiches que fueron implementados por estudiantes para involucrar de forma más activa a sus compañeros en temas de discusión. Cada estudiante explicó brevemente un método y luego realizó una actividad práctica con su clase utilizando esa técnica para evaluar ideas sobre un tema y llegar a conclusiones de manera colaborativa.
U4.t1
El documento describe diferentes métodos de aprendizaje activo como la discusión, la simulación y el intercambio de ideas. Explica que los estudiantes pueden valorar problemas, buscar soluciones y argumentar decisiones a través de estos métodos. También presenta roles como el registrador, el jefe de grupo y el facilitador para guiar las discusiones.
Grupo 4
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles, la lluvia de ideas y el afiche. Describe los objetivos, desarrollo y recomendaciones para aplicar cada técnica de manera efectiva. El documento busca determinar las características de estas técnicas para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Plani g4
Este documento presenta un plan de clase para una asignatura de Didáctica General en la Universidad Nacional de Chimborazo. El plan describe los datos de la clase incluyendo la carrera, semestre, tema, objetivo y estrategias pedagógicas. El tema central es "Técnicas para el Aprendizaje Activo" y presenta nueve técnicas específicas como la lluvia de ideas, el debate y el juego de roles. El plan incluye una explicación, discusión y evaluación de cada técnica a través de di
Grupo 4
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles, la lluvia de ideas y el afiche. Describe los objetivos, desarrollo y recomendaciones para aplicar cada técnica de manera efectiva. El documento busca determinar las características de estas técnicas para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Grupo 3
Este documento presenta varios métodos y estrategias para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, incluyendo técnicas para la lectura, la toma de apuntes, la preparación para exámenes y la presentación de trabajos. Describe métodos como el método EFGHI para exámenes, cómo hacer cuadros sinópticos y mapas conceptuales, y ofrece sugerencias para trabajar en grupo y para la lectura de libros, periódicos y revistas.
Plani g2
Este documento presenta la planificación de una capacitación sobre métodos de grupo para la solución creativa que se llevará a cabo para estudiantes de psicopedagogía. La capacitación abordará cinco temas principales sobre métodos de grupo a través de presentaciones, actividades y discusiones. El objetivo es identificar diferentes métodos para desarrollar el pensamiento creativo y la adquisición de conocimientos de manera efectiva.
Grupo 2
Este documento describe varios métodos de grupo para fomentar la creatividad, como los grupos nominales, tormenta de cerebros y método problémico. Explica las etapas de cada método, incluyendo la generación, registro e evaluación de ideas. También identifica algunas ventajas y desventajas del trabajo en grupo, y principios para maximizar la creatividad colaborativa como no criticar ideas y permitir fantasía e imaginación. El objetivo es analizar cómo estos métodos pueden aplicarse en diferentes currículos educativos.
Plani g1
Este documento presenta la planificación de una capacitación de 90 minutos para estudiantes de psicopedagogía sobre métodos activos de aprendizaje y juegos de roles. La capacitación incluirá una presentación motivacional, presentaciones sobre cómo estudiar, métodos activos de aprendizaje y su aplicación, así como dinámicas grupales y la resolución de un cuestionario. El objetivo es que los estudiantes conozcan diferentes métodos para una formación integral.
Grupo 1
Este documento presenta información sobre métodos activos de aprendizaje como juegos de roles y cómo estudiar. Explica que estudiar es un proceso de adquisición de conocimientos de manera consciente y voluntaria. Describe métodos como casos, incidentes y juegos de roles, los cuales permiten que los estudiantes aprendan resolviendo problemas y simulando situaciones reales de manera colaborativa. El objetivo es promover un aprendizaje significativo y la formación integral del estudiante.
U4.t3
El documento presenta varios métodos y estrategias para estudiar de manera efectiva para pruebas y exámenes, incluyendo el método EFGHI que involucra exámenes preliminares, formular preguntas, ganar información a través de la lectura, hablar sobre los temas leídos e investigar los conocimientos adquiridos. También describe cómo realizar cuadros sinópticos, tomar apuntes efectivos, trabajar en grupo, prepararse para exámenes, leer libros de manera estratégica y aumentar la eficiencia en la
T6
El documento describe las tareas del profesor relacionadas con la selección y enseñanza de diferentes tipos de contenidos y competencias básicas. Explica que el profesor debe seleccionar contenidos de forma científica, psicológica y social, además de tener en cuenta factores como la validez, significatividad y adecuación de los contenidos. También debe seleccionar y enseñar contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y socioafectivos de manera diferenciada y secuenciada según el nivel de
T5
Este documento describe tres niveles de planificación educativa: la planificación estratégica, que se enfoca en establecer objetivos de políticas a largo plazo; la planificación táctica, que se enfoca en adaptar lo estratégico a un contexto específico y ordenar los recursos; y la planificación operativa, que se aplica a situaciones concretas para desarrollar acciones específicas. También discute la importancia de establecer objetivos y planes educativos que guíen la formación y gestión de las instituciones escol
8 estrategias didacticas
El documento describe diferentes estrategias didácticas referidas al profesor, al alumno y al contenido. Describe estrategias del profesor como preparar el contexto de aprendizaje, informar sobre objetivos, centrar la atención, presentar información y organizar recursos. También describe estrategias de aprendizaje para el alumno como resolución de problemas, auto-instrucción y autogestión. Finalmente, describe estrategias relacionadas al contenido como actividades de introducción, desarrollo y consolidación.
7 principios metodicos
El documento describe los principios metódicos de la acción didáctica. Explica que el método debe adecuarse a la finalidad educativa, al alumno y a los contenidos. El método debe promover aprendizajes significativos partiendo del nivel cognitivo y conocimientos previos del alumno, y considerando la estructura de cada disciplina.
6 tareas del profesor en relacion de los contenidos y competencias basicas
Este documento discute las tareas del profesor en relación con la selección, secuenciación y enseñanza de contenidos y competencias básicas. Explica los criterios para seleccionar contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y socioafectivos. También cubre cómo secuenciar contenidos considerando objetivos educativos y cómo enseñar diferentes tipos de contenidos como hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. Por último, discute la evaluación de contenidos.
5 proceso didactico
El documento describe dos modelos de planificación de objetivos educativos:
1) El modelo tecnológico o lineal, centrado en objetivos conductuales medibles.
2) El modelo de proceso, centrado en objetivos generales de desarrollo de capacidades.
El modelo procesual se ha impuesto sobre el conductista al enfocarse en cómo los estudiantes aprenden.
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