psicodiagnostico

1. Antecedentes
La prueba gestáltica visomotora fue construida por Lauretta Bender
entre los años de 1932 cuando realizó una investigación del desarrollo
visomotriz en los niños y 1938 cuando los resultados fueron publicados
y la prueba se constituyo formalmente con valides y confiabilidad. Ese
fue el año en que prontamente la prueba ocupó un lugar de
importancia en las baterías de evaluación diagnóstica.
El fundamento teórico de esta prueba se encuentra en la psicología de
la percepción, de la teoría Gestalt. Para la construcción de la prueba se
eligieron nueve patrones elaborado por Wertheimer (1923), para
demostrar los principios o leyes de organización y asociación
propuestas por esa corriente.

2. TEST GESTALTICO VISOMOTOR BENDER
La percepción visomotora interviene en todo el proceso de aprendizaje .
Al evaluar la percepción visomotora se puede conocer el nivel de madurez
psicológica del niño, así como detectar si existe una alteración a nivel cerebral,
debido a que la percepción y coordinación motora dependen en gran medida
de la maduración y las condiciones en las que se encuentra el cerebro, por lo
tanto podrá determinarse si hay daño a nivel neuronal el cual limita el
aprendizaje.

3. CONCEPTOS GENERALES
 MADURACIÓN:
 Depende del desarrollo fisiológico del sistema nervioso
correspondientes a cada edad.
 La maduración es una función del sistema nervioso, por tanto es la
base de todo aprendizaje.
 En cada nivel de maduración se manifiestan nuevas funciones,
experiencias que pueden originar grandes cambios si hay una
estimulación adecuada.
 El ambiente juega un papel importante en la maduración del niño
 Gesell afirma que los elementos que rodean al niño sostienen,
acomodan y hacen evolucionar su actividad mental.

4. CONCEPTOS GENERALES
MADUREZ:
 Cuando el niño ha alcanzado las capacidades necesarias para
desempeñar determinada actividad.
 El termino madurez se refiere a la aptitud que alcanzado una función
para encarar una determinada experiencia.
APRENDIZAJE:
 El aprendizaje tiene lugar en el sistema nervioso central,
especialmente en el cerebro, de manera más especifica en la corteza
cerebral. Por esta razón se relaciona con el estado neurofisiológico y
psicológico del ser humano.
 Las funciones que intervienen en el aprendizaje son: percepción,
coordinación visomotriz, memoria, concepto de número y cantidad,
pensamiento, formación de conceptos y atención.

5. CONCEPTOS GENERALES
PERCEPCIÓN:
 Se define como la selección, la organización, la interpretación inicial o
categorización de las impresiones sensoriales, es decir lo que ve, toca,
huele y siente.
 La percepción se puede alterar por factores biológicos o psicológicos
que alteran la interpretación del mundo externo como son:
enfermedades, desequilibrios, estados de ánimo, etc.
COORDINACIÓN VISOMOTRIZ:
 Es la capacidad de vincular la visión con los movimientos del cuerpo
 Cuando una persona ve un objeto y trata de alcanzarlo, sus manos
están guiadas por la vista
 Los niños que tienen alteración en esta parte se les dificulta:
Correr, atrapar, lanzar, trazar, copiar, escribir y leer.

6. CONCEPTOS GENRALES
MEMORIA:
 Fundamentales: memoria a largo plazo y a corto plazo.
 Conforme el niño crece y madura aumenta su capacidad de recordar, su
memoria se convierte más en lógica y simbólica.
ATENCIÓN:
 Es la capacidad de seleccionar dentro de un conjunto de estímulos que
llegan al sistema nervioso, un número limitado que se convierte en el
centro de interés.
CONCEPTO DE NÚMERO:
 Este se adquiere hasta la edad escolar. Para que el niño adquiera el
concepto es necesario seguir varios pasos: ordenamiento, división y
comparación de diversos conjuntos, así como las distintas maneras de
interpretar las relaciones de dichos conjuntos.

7.  Existen tres funciones básicas de la percepción que se
relacionan con el desempeño escolar:
1. La capacidad de percibir el dibujo como un todo
limitado y la posibilidad de iniciar o detener una
acción a voluntad. (proceso de lectura)
2. La capacidad de percibir y copiar correctamente las
líneas y figuras en cuento a orientación y forma
(proceso de escritura)
3. La capacidad de integrar partes a una gestalt
(concepto matemático).

8. TEST GESTALTICO VISOMOTOR DE BENDER
 Prueba
 La prueba esta constituida por nueve tarjetas impresas cada una con una figura diferente; enumeradas como A, 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, orden en el que deben ser aplicadas.

 Aplicación
 Para niños de 5 años 0 meses a 12 años o meses
 Para la correcta aplicación es necesario lápiz de grafito No 2 (mediano), goma, sacapuntas, hojas blancas tamaño carta,
no reciclables. No se usan auxiliares de ningún tipo como regla, compás, etc.

 Se debe elaborar en una superficie lisa, el sujeto en una postura cómoda, se entrega una hoja sugestivamente de forma
vertical, cuando ya se este listo para iniciar la prueba; a la vista del sujeto deben existir otras hojas, la goma y el
sacapuntas.

 La aplicación es individual a menos de que se cuente con un juego de láminas para cada participante, Koppitz
menciona las siguientes instrucciones:

 “Aquí tengo nueve tarjetas cada una contiene una figura mas o menos de igual tamaño, te voy a mostrar una por una y
tu las tienes que copiar lo mas parecido posible, aquí esta la primera”

 Se coloca la primer tarjeta frente a él, cuando termina de dibujar la figura se retira y se le presenta la siguiente, y así
sucesivamente las nueve.

 Después de las instrucciones las preguntas que haga el sujeto se contestan de forma neutral, sin dar ninguna
información o guía adicional.


9.  Principios de la Gestalt

 Figura A
 Se le percibe como una figura cerrada sobre un fondo. Las partes que se hallan más
próximas entre sí se visualizan generalmente como juntas.

 Figura 1
 Esta figura se basa en el principio de proximidad. Wertheimer consideraba que
debía percibirse una serie de pares de puntos determinados por la distancia más
corta y en cada extremo un punto suelto.

 Figura 2
 El principio de rige esta figura es el de proximidad de las partes. Esta figura por lo
general se percibe como una serie de líneas cortas y oblicuas compuestas de tres
unidades con una inclinación de izquierda a derecha.

 Figura 3
 Interviene también el principio de proximidad.



10.  Figura 4
 Se percibe como dos unidades y se basa en el principio de la continuidad de
la organización geométrica interna.

 Figura 5
 Se visualiza como un círculo incompleto, con un trazo recto inclinado,
constituido por líneas de puntos. Se basa en los principios de la figura A.

 Figura 6
 Esta formada por dos líneas onduladas de diferente longitud de onda, que
se cortan oblicuamente.

 Figura 7 y 8
 Están compuestas por las mismas unidades, pero no se les percibe como
tales, prevalece el principio de continuidad de la forma. Los estímulos que
el organismo percibe los procesa y responde ante ellos de manera
integrada.

