TIC en Educación Infantil

Comunicación y Tecnologías
de la Información en la
Educación
En este documento se puede apreciar temas como: Sociedad
de la información, TIC y Educación; La Comunicación y la
Información; Los Medios de Comunicación, TV, TIC e
Infancia.; La Educación y las TIC.

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Sociedad de la Información, TIC y Educación.
Características de la sociedad de la información:
La globalización o mundialización.
La mercantilización de la información.
Incremento de las desigualdades entre los países más avanzados y el resto del planeta.
La superpoblación y los flujos migratorios (sur pobre, norte rico).
La hegemonía de una ideología neoliberal.
La información como mercancía.
Mundialización de la economía.
Uniformismo cultural.
La cultura como consumo.
1. El impacto socioeducativo de las Nuevas Tecnologías.
1.1. Aspectos positivos de las tecnologías digitales:
1. Mayor contacto cultural.
2. Comunicación constante.
3. Acceso a gran cantidad de información.
4. Bienestar material de los ciudadanos.
5. Eficacia y calidad de los servicios.
6. Nuevos puestos de empleo.
1.2. Aspectos negativos de las tecnologías digitales:
1. Este progreso tecnológico no significa que haya una mejora en el bienestar de los ciudadanos, ya que, como
hemos nombrado anteriormente, el bienestar solamente será material.
2. Dependencia de la tecnología.
3. La globalización se encuentra apoyada por los medios de comunicación.
4. Pérdida de la privacidad de los individuos e incremento del control sobre los mismos.
1.3. La alfabetización en la cultura y tecnología de la era digital:
La alfabetización tecnológica pasará a ser un nuevo concepto de analfabetismo, el cual quiere decir que un sujeto
tenga incapacidad de acceso y comprensión sobre la cultura digital.
Acceso a muchos datos e informaciones pero que no se transforman en conocimientos.
Se crearan nuevas formas de estructuras sociales: nuevos puestos de trabajo (programadores, diseñadores
gráficos); teletrabajo; modificación de actividades profesionales (blanca, periodismo, administración).
1.4. Los medios y Tecnologías de la Información y Comunicación: una aproximación conceptual:
Recurso tecnológico: un medio de enseñanza que exigirá un hardware (soporte físico-material).
Sistema de símbolos: un medio debe representar “algo” diferente de sí mismo.
Mensajes: un medio comunica, informa, significa algo.
Propósitos instructivos: la finalidad es producir aprendizaje.
1.5. Componentes y dimensiones de los medios:
Componentes:Hardware (soporte físico material) y Software (programa, lenguaje, mensajes simbólicamente
organizados y presentados).
Dimensiones:Lo que dice:Semántica (contenidos, informaciones y mensajes del medio), cómo es
representado:Sintáctica (como se estructura, como se organiza y simboliza la información) y cómo y para
qué:Pragmática (uso del medio).
 La experiencia de aprendizaje directa o contingente:El aprendizaje es un proceso de adaptación y
acomodación al ambiente. Se produce a través de las acciones de actividad del sujeto.
CONOCIMIENTO:Información sobre los objetos, fenómenos, seres y situación sobre la que se actúa. Información
sobre la actividad o acción realizada en la adquisición de ese conocimiento.
 La experiencia de aprendizaje mediada:El sujeto no está en contacto con la realidad, sino con una
representación de la misma.
Experiencia vicaria ->Experiencia simbólica.
Aprendizaje vicario u observacional ->Aprendizaje simbólico.
Se obtiene mediante la visualización de modelos -> Se obtiene por la interacción con la información presentada
simbólicamente en los medios.
Medio de enseñanza: Cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema
de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos.

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 Fuentes de conocimiento:
1.6. Tipos de medios de enseñanza:
1. Medios manipulativos:recursos y materiales que representan el conocimiento de naturaleza inactiva y que se
pueden tocar. Aquí la experiencia del aprendizaje es contingente.
A. Objetos y recursos reales:representan una realidad más allá de sí (da lugar al aprendizaje).
material del entorno (minerales,animales, plantas, etc.).
materiales de investigación y trabajo(microscopio, balanzas, cubetas,etc.).
B. Medios manipulativos simbólicos:representan y codifican una realidad.
bloques lógicos, regletas.
juegos y juguetes.
2. Medios impresos (textuales): utilizan los códigos verbales.
o Materiales orientados al profesorado: guías didácticas del profesor/a, guías curriculares, otros materiales de
apoyo curricular.
o Materiales orientados al alumnado: libros de texto, materiales de lecto-escritura, otros materiales textuales.
3. Medios icónicos:utilizan representaciones icónicas.
o Medios de imagen fija: Retroyector de transparencias, proyector de diapositivas, cartel, pizarra, episcopio,
comic, etc.
o Medios de imagen en movimiento: proyector de películas, televisión, vídeo, etc.
4. Medios auditivos: utilizan el sonido (cassette, radio, tocadiscos, etc.).
5. Medios informáticos:utilizan los códigos verbales, icónicos fijos o en movimiento, el sonido. Son empleados por
estos medios (ordenador, vídeo interactivo, videoconferencias, pizarra digital, etc.).
1.7. Características de un entorno multimedia:
Comunicación recíproca, responden a las preguntas del usuario, llegar a la información sin obstáculos y que
permitan “navegar” por toda la red/información.
1.8. Delimitación del concepto de Multimedia: Incorporan textos, gráficos, animación y sonido.
MULTIMEDIA=MUCHOS MEDIOS
1.9. Delimitación del concepto de Hipertexto: Textos que no están organizados de forma lineal.
1.10. Delimitación del concepto de Hipermedia: Incorporan texto, imagen y sonido y están organizados de forma no
lineal. HIPERMEDIA: MULTIMEDIA INTERACTIVO.
1.11. Los Medios y las Nuevas Tecnologías en el currículo y la enseñanza:
1. Son componentes del currículum.
2. Favorecen los procesos comunicativos en la enseñanza.
3. Ofrecen experiencias de conocimiento fundamentales.
4. Favorecen las habilidades intelectuales.
5. Comunican ideas, sentimientos y opiniones de los alumnos/as.
6. Mantienen estable la información.
7. Son recursos facilitadores del aprendizaje y del conocimiento.
Acontecimientos
experienciales
Experiencia
Objetos, seres vivos,
situaciones
Sistemas de
comunicación
Datos, informaciones,
conocimientos
TV, radio, libros
APRENDIZAJE DIRECTO
O CONTINGENTE
APRENDIZAJE
MEDIADO

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La comunicación y la Información
2.1. Conceptualización: comunicación e información
La información se adquiere oyendo a otros, mientras que el conocimiento puede adquirirse pensando.Información
conconocimiento.COMUNICACIÓN MULTIMEDIA:Aquella en la que se encuentran implicados varios medios: la
información, el mensaje, se ofrece codificado de diferentes formas y requiere en el receptor la implicación de varios
sentidos.
2.2. Teorías sobre la comunicación
A. Teoría informacional:
B. Teoría de la comunicación de masas:
Los medios tienen efectos generales sobre la población.
Industrias culturales.
Manipulación política, ideológica.
Sociedad de consumo.
C. Teoría de las audiencias activas:
Las audiencias interpretan los mensajes.
Relativismo de los efectos de los medios.
Estudio de las diferentes culturas.
2.3. Alfabetización y comunicación escrita, audiovisual y digital: El niño y la cultura audiovisual.
La generación “Power Boy”: los ciudadanos del siglo XXI.
¿Qué es la cultura audiovisual?
Alfabetización y cultural audiovisual.
Educar para los medios, ¿qué hacer en la escuela?
Medios y familia. La educación para los medios empieza en el hogar.
Los niños/as de hoy
- Ven mucha televisión.
- Ven mucho vídeo.
- Juegan con videojuegos.
- Juegan con juguetes electrónicos.
- Manipulan ordenadores.
La cultura audiovisual
- Fenómeno del siglo XXI.
- Es una cultura de masas.
- Tecnología electrónica.
- Utilización del lenguaje audiovisual, en el que se combina imagen y sonido.
- Es placentera y emocional.
- No requiere mucha información previa.
- Se manipula y transmite ideas y valores.
- Experiencia multisensorial.
- Confusión del receptor entre la representación y la realidad.
- Visión de forma fragmentada de la realidad-cultural mosaica.
- Es un aparato de control y difusión ideológica más potente.
- Los contenidos y las formas están en continuo cambio.
- Es una industria de fuerte competencia.
- La cultura está basada en espectáculo y mercancía.
2.4. Efectos sociales y culturales de los mass media y sus implicaciones educativas.
1. Saturación informativa: Es indiferente ante el sufrimiento, incomprensión o incapacidad de explicar los
acontecimientos y se percibe la existencia de la vida como un hecho relativo y cambiante. RETO PARA LA
EDUCACIÓN ESCOLAR: Ayudar al alumnado a presentar noticias fragmentadas en un discurso coherente y
Son la PRIMERA generación de
la cultura digital
Recursos o medios transmisores
de información

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globalizador en el que se explique y justifique los acontecimientos de la realidad. Esto le ayudará a discernir
aquellos acontecimientos secundarios de relevancia social.
2. Homogeneidad de las pautas de conducta cultural: Esto está influido por la globalización de la economía
mundial junto con la publicidad y la difusión en la televisión y el cine de mensajes con estereotipos culturales.
3. Mercantilización de la cultura: Los mass media son una industria de la cultura (música, vídeos, cine, juegos,
juguetes…). RETO PARA LA EDUCACIÓN ESCOLAR: “La educación para el consumo” significa el análisis de la
publicidad en los distintos medios de comunicación, la cual debe ocupar un lugar prioritario.
4. Predominio del lenguaje audiovisual en las comunicaciones de masas:RETO PARA LA EDUCACIÓN ESCOLAR:
Alfabetización de la totalidad de lenguajes empleados en los medios de comunicación (verbal y audiovisual).
5. Los medios de comunicación son los escenarios de la confrontación política e ideológica.
Para pensar… Por esto sorprende que la institución escolar no solo se haya dejado arrebatar la hegemonía en la
educación, sino que asista impasible al proceso de penetración de la cultura audiovisual, sin ofrecer siquiera a las
nuevas generaciones pautas de interpretación y de análisis crítico.
Para pensar… La televisión sustituye de alguna manera la función materna. Ocupa el lugar central en el diseño del
hogar. Es el punto de referencia obligado en la organización de la vida familiar. Está siempre disponible, tanto de día
como de noche. Alimenta el imaginario infantil con toda la clase de fantasía y cuentos. Es el refugio en los momentos
de frustración, de tristeza y/o de angustia. Y, como una madre blanda, nunca exige nada a cambio.

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Medios de comunicación, TV, TIC e infancia
3.1 La integración de los medios de comunicación en el currículo escolar
Valorar las posibilidades didácticas en el proceso educativo.
Cambio de rol del profesorado y del alumnado: profesor como guía del aprendizaje, replanteamiento en su
formación y reflexión sobre su práctica docente.
Incorporación de los medios en el proyecto curricular.
A. Condiciones para la Integración Curricular de los medios:
- Los modelos pasan a ser tecnológicos y experienciales.
- Fomentar que el recurso al contexto curricular se adapte bien a una situación.
- Aprender el medio o aprender a través del medio (el medio como contenido y objetivo del aprendizaje).
- El mejor medio o la eficacia de los recursos didácticos.
B. La incorporación de los medios en el campo educativo genera una serie de problemas:
- Los medios se convierten en el guía del aprendizaje del alumnado.
- Los procesos de enseñanza-aprendizaje no mejoran por la inclusión de los medios.
- Los centros educativos carecen de recursos para el mantenimiento de los medios.
- Se necesita una actualización permanente del profesorado, por ello, la necesidad de un nuevo modelo tanto
de profesorado y como de alumnado.
Todo ello genera una serie de problemas:
1. Dependencia profesional del profesorado respecto al libro de texto: La mayoría de las decisiones docentes de
planificación, desarrollo y evaluación se apoyan en los libros de texto escolares. La mayor parte de las
tareas del alumnado se realizan a partir de los mismos y son traductores prácticos de los currículums
oficiales. Lo que provoca también que se utilicen estos libros de texto son razones como: la formación
inadecuada de los profesores, las condiciones de trabajo o la racionalidad y estructura del currículum
escolar…
2. Hegemonía de la tecnología impresa sobre la audiovisual e informática: Esto es provocado porque la
educación solo desarrolla la alfabetización en la lecto-escritura y no la informática y/o la audiovisual.
También ya que la cultura escolar de hoy en día da más confianza a la cultura impresa que a la audiovisual.
3. El profesorado desarrolla prácticas de elaboración, uso y evaluación de medios pedagógicamente deficitarias:
se suelen elaborar medios experienciales y artesanales, se utilizan medios audiovisuales y nuevas
tecnologías sin haberlos planificado ni integrado al currículum. También es provocado porque apenas hay
actividades de evaluación mediante los medios, ya que la selección de materiales suele realizarse
intuitivamente y, a veces, con criterios extrapedagógicos.
4. Pérdida de influencia cultural y social de la escuela sobre la infancia y la juventud:La adquisición de los
valores y las actitudes en los niños/as y jóvenes cada vez se ve más influenciada por los mass media. Esto se
adjunta con el problema de que no hay proyectos educativos específicamente elaborados para una
enseñanza sobre los mass media.
3.1.1. Medios y Organización Educativa.
Tipo de estrategias que pueden ser utilizadas para la organización educativa según el centro educativo:
 CENTRALIZACIÓN (existe escasez de dotaciones).
- Existencia de centros en diferentes ámbitos (zona, el centro…).
- Los centros del profesorado deberán estar basados en los tradicionales centros de recursos.
- Deberán de haber centros TIC (aulas de informática, rincón de ordenadores…).
- Principios: las tecnologías deben ser recursos o medios para la enseñanza rentables, bien conservados y que
estén en manos de un profesorado responsable.
 DESCENTRALIZACIÓN (existe mayor cantidad de equipos).
- Se promoverá la escuela 2.0 (llevar los ordenadores al aula).
- Principios: el trabajo siempre deberá ser relevante para el alumnado, donde las tecnologías deben ser
flexibles y el profesorado debe reflexionar y analizar para crear entornos de enseñanza-aprendizaje valiosos
para el alumnado.
De esta manera, la organización educativa podrá contemplar las siguientes opciones:
1. Los talleres y rincones.
Diseño curricular base (DCB) Proyecto Educativo de Centro
NIVELES DE
CONCRECIÓN
CURRICULAR
Proyecto
Curricular
de Centro
(PCC)

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2. El departamento de TIC (actividades complementarias del centro).
3. Centros de recursos multimedia (asesoramiento y producción de materiales).
4. Deberá existir un coordinador TIC, el cual forma al profesorado, se ocupa del mantenimiento de las
infraestructuras, gestiona los recursos educativos, ayuda al desarrollo de las actividades…
3.2. Teorías curriculares y medios
1. La teoría técnico-racional (medios como garantes de la fidelidad curricular).
o Materiales cerrados y muy estructurados.
o Materiales elaborados por expertos (editoriales).
o Materiales estándares.
o Materiales que ponen a prueba al profesorado.
o Materiales que potencian la desprofesionalización del profesorado, el control curricular y la estandarización
y descontextualización del aprendizaje.
2. La teoría práctica (los medios y el desarrollo práctico del curriculum).
o El diseño de los medios no solo es trabajo de expertos, sino también del profesorado.
o El material surge de experiencias docentes.
o Los medios son destinados tanto al alumnado como al profesorado (material curricular de apoyo).
o Curriculum integrado en el contexto.
o Multimediados versus monomediados.
3.3. La televisión: Un ejemplo de medio de comunicación.
3.3.1. Importancia del impacto televisivo en la infancia.
Es el inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje en los niños y niñas. Procesa formas, objetos, descodifica
sonidos, gestos. Es una caja luminosa ubicada en un sitio destacado del hogar. CAJA LUMINOSA: aparecen figuras
que saltan, bailan, ríen, se besan, se pelean, se puede comprar juguetes, comida… LA TELEVISIÓN: es el más grande
agente socializador (remplaza a la familia, a la escuela). LA IMAGEN: recreación subjetiva de la realidad y un gran
recurso de comunicación social (después de la palabra).
3.3.2. Aspectos positivos y negativos de la televisión.
A. Positivos:
 Información para todo el mundo.
 Medio privilegiado para los niños/as de ambientes rurales y aislados y de un bajo nivel sociocultural y para
los niños/as menores de 5-6 años, ya que no han adquirido aun la capacidad de lectura.
 Agente de socialización en los niños/as.
B. Negativos:
 Información demasiado cómoda.
 No permite desarrollar el espíritu crítico y la búsqueda personal de conocimientos.
 Las imágenes pasan demasiado rápidas, por lo que no dan tiempo a la reflexión de las mismas.
 El exceso de información fatiga al niño y es causante de excitación (trastornos de alimentación y/o sueño).
 Las malas posturas pueden provocar desviaciones en la columna u obesidad.
3.3.3. Normas para el buen uso de la televisión:
1. Es aconsejable ver la televisión en familia, ya que favorece la cohesión.
2. No es deseable que el niño/a vean la televisión estando solos.
3. No ver la televisión durante las comidas, ya que esto rompería la comunicación familiar y no favorece la
digestión.
4. Respetar las horas de sueño, pues el exceso de televisión es el principal causante de trastornos de sueño y de
mal rendimiento escolar.
5. Los padres/madres/educadores deben hacer comentarios al niño/a sobre lo que está viendo en la televisión.
6. Permitir que los niños/as hablen mientras que ven la televisión, así se ayudará a que comprendan lo que ven.
3.4. Principios metodológicos de la Educación para los Medios en las Escuelas.
A. Desarrollo de actividades donde los alumnos/as analicen y valoren los medios (receptor) con actividades que
demanden también a los alumnos/as la elaboración de productos mediáticos propios (emisor).
B. Partir de conocimientos, creencias y experiencias previas sobre los medios de comunicación.
C. Organizar y desarrollar los conocimientos sobre los medios siguiendo un planteamiento globalizado y/o
interdisciplinar de enseñanza.
D. Organizar y desarrollar de forma integrada el contenido del tema.
E. Desarrollar los procesos de enseñanza multimediados.
F. Desarrollar estrategias de enseñanza en las que el alumnado elabore el conocimiento de los medios.
G. Organizar y desarrollar tareas en las que se trabajen con los medios de comunicación (grupal e individual).

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LA EDUCACIÓN INFANTIL Y LAS TIC
4.1. Los materiales didácticos digitales:
Un medio o material didáctico electrónico es un recurso diseñado específicamente con la finalidad de ser utilizado
en un proceso de enseñanza-aprendizaje con ordenadores.
4.1.1. Aportaciones al aprendizaje:
- Favorecen el aprendizaje individualizado.
- Estimulan la investigación y exploración.
- Resaltan simulaciones de gran realismo.
- Proporcionan motivación.
- Constituyen entornos lúdicos.
- Desarrollan estrategias metacognitivas.
- Fomentan un aprendizaje rico en información donde se dan distintas modalidades de interacción:
interpersonales (interacción profesor-alumno, alumno-alumno), informacionales (recuperación, selección y
presentación) y multimedias (navegación hipermedia, telecomunicaciones).
4.2. Características de los materiales digitales:
1. Materiales integrados curricularmente:Deben ser elaborados y utilizados teniendo en cuenta las características y
demandas curriculares.
2. Materiales adaptados a las demandas de sus usuarios potenciales: Deben ser elaborados según los rasgos más
destacados del alumnado.
3. Materiales cuya información está conectada hipertextualmente:Deben tener toda la información organizada
hipertextualmente.
4. Materiales que permitan el acceso a una enorme y variada cantidad de información.
5. Materiales flexibles e interactivos para el usuario: Deben permitir un cierto grado de autonomía y flexibilidad para
que se adapte a las características individuales del alumnado.
6. Materiales en formato multimedia: Deben integrar textos, gráficos, imágenes fijas o en movimiento, sonidos, etc.
Así los materiales resultarán más atractivos y motivantes para el alumnado.
7. Materiales que combinen la información con la demanda de realización de actividades:Deben combinar la
presentación del contenido informal con la propuesta de una serie de tareas y actividades para que el alumnado
al realizarla desarrolle un proceso de aprendizaje activo, basado en su propia experiencia.
4.3. Aplicaciones educativas de los servicios de internet: Web 2.0.
Se contrapone al concepto de Web tradicional y a los usos tradicionales de internet.
Es más personal, más participativa y más colaborativa.
WIKIPEDIA: aplicaciones y páginas de internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios
interactivos en la red, dando al usuario el control de sus propios datos.
LA WEB 2.0: es un concepto y no un producto y es una intención relacionada con la manera de usar el internet.
4.3.1 Recursos de Organización y Planificación:
En la web podemos encontrar recursos que nos permiten organizar, planificar y consultar tareas, actividades,
reuniones… Además estas herramientas pueden ser utilizadas por un grupo o equipo de trabajo de forma
colaborativa.
Recurso Descripción Actividades
Google calendar
(www.google.com/calendar)
Aplicación de Google que permite
organizar tareas en un calendario y
compartir estos con otros usuarios.
- Crear un calendario individual para
la organización de las tareas y/o
evaluaciones de una asignatura.
- Compartir un calendario con un
grupo para organizar tareas
colectivas.
Trello (www.trello.com)
Herramienta online que permite
organizar proyectos o trabajos.
Además es posible subir contenidos
como vídeos, imágenes, documentos,
presentaciones…
- Crear un perfil en una cuenta para
organizar la realización de un
trabajo grupal (asignar tareas,
fechas de finalización, subir
documentos…).

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4.3.2 Buscadores de Información:
Los buscadores constituyen el eje principal en torno al que gira la dinámica de la red, dado que la mayor parte de
la actividad generada consiste en la búsqueda de información.
Google (www.google.es)
El motor de búsqueda es la principal
herramienta de Google, que ofrece
una serie de buscadores específicos
que son de utilidad para localizar
información de interés.
Algunas de las aplicaciones que
ofrece Google son: Google Académico,
Google Earth, Google Maps, Google
Traductor.
- Búsqueda de información para
trabajos del alumnado.
- Para el desarrollo de proyectos.
- Para la elaboración de Webquest o
cazas del tesoro.
- Búsqueda de información para el
desarrollo de debates.
- Localización de espacios.
- Traducir términos.
Buscador infantil
(www.buscadorinfantil.com)
Buscador de información y recursos
con filtro de contenidos para niños y
jóvenes.
- Búsqueda de información para
trabajos del profesorado y del
alumnado.
E-brary
(www.ebrary.com)
Realizar búsquedas de libros y otras
publicaciones que tengan formato
electrónico.
- Buscar bibliografía en formato
electrónico para la realización de
trabajos, proyectos, ensayos…
Todo libros
(www.todolibros.com.ar)
Portal para la descarga gratuita de
libros en formato digital.
- Buscar libros relacionados con un
tema de interés.
4.3.3 Repositorio de actividades de aprendizaje con TIC
A. Los blogs (Weblogs): Son un espacio personal de internet en el que un autor puede escribir, de manera que
publica artículos o noticias incluyendo imágenes, textos y/o enlaces. Las ventajas de su utilización son las
siguientes:
El alumno/a puede hacer comentarios sobre lo que se publica y saber quién lo ha escrito.
El alumnado se convierte en el protagonista del aprendizaje, ya que cuando un blog es desarrollado por
estos son ellos quienes asumen el liderazgo de su aprendizaje.
Facilidad de manejo.
Acceso desde cualquier lugar y a gran número de enlaces.
Publicaciones ordenadas cronológicamente.
Los contenidos se encuentran ordenados según las diferentes categorías existentes: aplicación de técnicas
de selección y clasificación.
Blogger (www.blogger.com)
Es una plataforma para la
creación de blogs.
- Plantear a los alumnos/as la lectura de
un blog de interés.
Wordpress (www.wordpress.com)
creación de blogs.
- Realizar una búsqueda y una clasificación
de blogs de interés.
Edublogs (www.edublogs.org)
creación de blogs de carácter
educativo.
- Conocemos las experiencias de otros
docentes.
Blogs de blogs educativos Espacios con temática TIC.
- Aula TIC (www.aulatic.com)
- Tu blog en mi blog
(www.tublogenmiblog.blogspot.com)
B. Los wikis: Es un espacio virtual donde cualquier usuario puede aportar su conocimiento personal.
Google Docs (www.wikispace.com)
Se pueden editar documentos,
formularios, presentaciones, dibujos…
- Editar y compartir documentos en
línea.
Wikispace (www.wikispace.com)
Creación de wikis de forma
colaborativa para documentos de
texto.
- Editar y compartir documentos en
línea.
Wikimedia (www.wikimedia.org)
Desarrollo de contenidos de forma
colaborativa para su publicación
online.
- Búsqueda y edición de
información.
- Elaboración de textos para su
publicación.

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C. Las redes sociales:Son espacios de comunicación generalmente “cerrados” a los que se puede acceder creando
un perfil personal.
Generales: horizontales (relación
entre usuarios)
Los usuarios se relacionan entre sí
teniendo como objetivo la
interacción y configuración de una
red de relaciones.
- Facebook.
- Tuenti.
- Twitter.
- Crear un perfil.
- Compartir documentos, vídeos,
imágenes…
- Crear un grupo.
- Chatear.
Específicas: verticales (eje temático)
Las relaciones y la interacción se
centran en el interés común y en un
tema determinado.
- Participar en debates con temáticas
específicas.
- Crear un grupo para tratar temas
de interés.
- Establecer contacto con personas
que comparten los mismos
intereses.
D. Herramientas colaborativas:
Recurso Ejemplos Descripción
Vídeo
YouTube (www.youtube.com)
Vimeo (www.vimeo.com)
- Espacios gratuitos para buscar, ver,
descargar, publicar y compartir
vídeos.
Presentaciones
Slideshare (www.slideshare.com)
Prezi (www.prezi.com)
- Espacios gratuitos para buscar, ver,
descargar, publicar y compartir
presentaciones.
Texto
Issuu (www.ussuu.com)
Scoop (www.scoop.it)
- Espacio web para publicar y
compartir documentos textuales.
Imágenes y fotografía
Flickr (www.blickr.com)
Picassa (www.picassaweb.google.com)
- Espacio web para publicar y
compartir imágenes.
Sonido
Spotify (www.spotify.com)
Grooveshark (www.grooveshark.com)
- Los enlaces facilitan la búsqueda de
temas musicales.
- Espacios web con canciones y otros
recursos sonoros.
E. Las Webquest:Es una metodología innovadora de presentación de información vinculada a entornos educativos.
Sirven para desarrollar actividades de aprendizaje y de investigación sobre información y contenidos que
mayormente son accesibles a través de internet.
Php Webquest (www.phpwebquest.org)
Herramienta gratuita para
crear y publicar Webquest,
miniQuest y Cazas del Tesoro.
- Creación por parte del
docente de una Webquest
para el desarrollo de un
proceso de investigación.
Google Sites (www.google.es/imtl/es/options)
Herramienta que permite
publicar páginas Webs de
forma individual o grupal.
- Utilizar Webquest de otros
docentes para nuestros
alumnos/as.
Webquest (www.webquest.es)
Web gratuita que permite
generar Webquest y Cazas del
Tesoro.
- Creación por parte de los
alumnos de una Webquest.
Zunal (www.zunal.com)
Web para generar Webquest y
guardarlas en un servidor.
- Comparar la información
que aparece en diferentes
sitios webs.

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F. Desarrollo y publicación de mapas conceptuales:
Xmind (www.xmind.net)
Editor de mapas conceptuales
que permite compartirlos en la
red.
- Organizar los contenidos de la
asignatura en mapas conceptuales.
CmapTools (www.cmap.ihmc.us)
Herramientas para crear y
publicar mapas conceptuales,
croquis y esquemas.
- Elaborar un mapa conceptual sobre
un tema.
- Realizar apuntes de apoyo para el
estudio.
Mindmeister (www.mindmeister.com)
Herramientas para la creación
de mapas conceptuales.
- Insertar los mapas conceptuales en
otros espacios Web, como por
ejemplo blogs, aulas virtuales…
G. Aplicaciones ofimáticas: Estas aplicaciones funcionan a través de internet sin necesidad de instalar nada en
nuestro ordenador. Las ventajas de la utilización de estas herramientas son algunas como:
Son gratuitas y rápidas.
Autoguardado de documentos.
Fiabilidad y posibilidad de compartir los documentos para realizar trabajos colaborativos y grupales.
1. GMAIL: servicio webmail que ofrece Google a sus usuarios. Menos spam, búsqueda rápida, mucho
espacio.
2. GOOGLE DOCS: hojas de cálculo y presentaciones.

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