Este documento discute el valor de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica los objetivos de su introducción, como mejorar el acceso a Internet y proporcionar banda ancha. También describe cómo las TIC pueden apoyar nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje colaborativo y basado en la investigación. El documento concluye que, si se implementan correctamente, las TIC pueden mejorar la educación a largo plazo.
Conferencia "Libro blanco Universidad Digital 2010. Docencia". Foro Interuniversitario de buenas prácticas en Teleformación en las 10 universidades andaluzas. Universidad de Huelva.
Conferencia "Libro blanco Universidad Digital 2010. Docencia". Foro Interuniversitario de buenas prácticas en Teleformación en las 10 universidades andaluzas. Universidad de Huelva.
Título: Presentación del seminario virtual sobre Micronarrativas y aprendizaje: herrameintas para crear memes y GIFs animados (#webinarsUNIA, Programa de Formación de Profesorado de la UNIA 2017)
Fecha: 23/10/2017.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado
Descriptores: innovación, tics, social media, cultura digital, bricolaje, creatividad, memes, gifs animados, micronarrativas, comunicación visual, gamificación, humor, enseñanza-aprendizaje, online, herramientas, web social, formación de profesorado, webinarsunia, seminarios virtuales, competencias digitales, Javi Cantón, María Sánchez, cibermarikiya, uniainnova, unia, universidad, Medialab UGR
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Programa de Formación de Profesorado de la UNIA en materia de Innovación Docente y Digital del curso 2017, Javier Cantón profundiza en los orígenes de los memes, muestra ejemplos significativos y comparte algunas herramientas online sencillas y gratuitas para su creación. El seminario, dinamizado por María Sánchez (Área de Innovación) tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad.
Más información:
unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Aprender a ser nas bibliotecas escolares: pensar, facer e conectarCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en las VI Xornadas de Bibliotecas Escolares de Galicia el 21 de noviembre de 2015 en Santiago de Compostela. Organizadas por el Departamento de Bibliotecas del CAFI. Xunta
Programa https://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/files/PROGRAMA_DEF_1.pdf
#Aprender3C - Outliers School Biblioteca: Design Thinking para planeación est...Aprender 3C
Diapositivas del webinar del martes 10 de junio a cargo de Santiago Villegas en #Aprender3c "La experiencia Outliers School Biblioteca: Design Thinking para planeación estratégica en Cultura Digital y Biblioteca"
Libro de experiencias innovadoras de aprender y desaprender y propende por un aprendizaje sostenible con innovaciones y nuevos diseños fomentando el pensamiento crítico.
Autores: Cristóbal Cobo y John W. Moravec
Título: Presentación del seminario virtual sobre Micronarrativas y aprendizaje: herrameintas para crear memes y GIFs animados (#webinarsUNIA, Programa de Formación de Profesorado de la UNIA 2017)
Fecha: 23/10/2017.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado
Descriptores: innovación, tics, social media, cultura digital, bricolaje, creatividad, memes, gifs animados, micronarrativas, comunicación visual, gamificación, humor, enseñanza-aprendizaje, online, herramientas, web social, formación de profesorado, webinarsunia, seminarios virtuales, competencias digitales, Javi Cantón, María Sánchez, cibermarikiya, uniainnova, unia, universidad, Medialab UGR
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Programa de Formación de Profesorado de la UNIA en materia de Innovación Docente y Digital del curso 2017, Javier Cantón profundiza en los orígenes de los memes, muestra ejemplos significativos y comparte algunas herramientas online sencillas y gratuitas para su creación. El seminario, dinamizado por María Sánchez (Área de Innovación) tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad.
Más información:
unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Aprender a ser nas bibliotecas escolares: pensar, facer e conectarCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en las VI Xornadas de Bibliotecas Escolares de Galicia el 21 de noviembre de 2015 en Santiago de Compostela. Organizadas por el Departamento de Bibliotecas del CAFI. Xunta
Programa https://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/files/PROGRAMA_DEF_1.pdf
#Aprender3C - Outliers School Biblioteca: Design Thinking para planeación est...Aprender 3C
Diapositivas del webinar del martes 10 de junio a cargo de Santiago Villegas en #Aprender3c "La experiencia Outliers School Biblioteca: Design Thinking para planeación estratégica en Cultura Digital y Biblioteca"
Libro de experiencias innovadoras de aprender y desaprender y propende por un aprendizaje sostenible con innovaciones y nuevos diseños fomentando el pensamiento crítico.
Autores: Cristóbal Cobo y John W. Moravec
Sessió per al postgrau en "Govern i gestió pública a la societat de la informació: e-govern". Universitat Pompeu Fabra (IDEC) i Escola d'Administració Pública de Catalunya. Barcelona, 28 de maig de 2009
Nos unimos el 17 de mayo a la celebración del "Día Mundial de Internet" con un número especial de nuestra revista íntegramente dedicada a la GRAN RED DE REDES
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. “ ...la informática en general, e Internet en particular, van a suponer una revolución en la metodología didáctica y sería realmente un lujo perder el tren de las nuevas tecnologías en la educación.” Javier Zabala. Profesor de Secundaria (Escuela Española – 27-09-2001)
4.
5. ¡No permitamos que las tecnologías nos deshumanicen!. Conviene analizar los pros y los contras de la “avalancha” de TIC que se nos viene encima. Hay que ser tecnológicos y “tecnocríticos”.
10. El acceso a la Internet ya sea mediante ordenador, teléfono móvil o decodificador de TV debe convertirse en un acto casi natural.
11. Entre los objetivos clave de e-Europe 2005 (Sevilla, junio de 2002) figuran: · Conexión en banda ancha de las administraciones públicas, los centros escolares y los centros de salud. · Servicios públicos interactivos, accesibles a todos y ofrecidos a través de múltiples plataformas. · Prestación de servicios sanitarios en línea. · Supresión de los obstáculos que se oponen a la instalación de redes de banda ancha. · Revisión de la legislación que afecta a los negocios electrónicos. · Creación de un grupo operativo sobre ciberseguridad.
12.
13. Es necesario un cambio de mentalidad y pasar del “ aula de informática” a la “ informática en el aula” , impregnando plenamente el sistema educativo con el uso de las TIC. Informe Soto. Abril de 2003
20. Nuevos recursos “internéticos” para nuestra tarea 1.- Webquest, Miniquest, Webclue – investigación en la web 2.- Cazas del tesoro - Treasure hunt 3.- Weblog - blog - bitácora 4.- Wikis 5.- E-twinning 6.- ...
21. La introducción de estos recursos metodológicos supone: - Trabajo colaborativo - Construcción del conocimiento para aprender - Enfoque globalizador e interdisciplinar - Investigación - Desarrollar la capacidad de pensar
22. -No se trata de que los alumnos coleccionen URLs ni de cortar y pegar -Se trata de procesar la información -La mayor parte del aprendizaje con estos nuevos recursos metodológico-internéticos se debe producir fuera de la Internet (fuera del ordenador)
25. La inversión en Educación nunca produce réditos inmediatos, pero sí a largo plazo Soy optimista y me muestro entusiasmado con esta apuesta tecnológica. Es necesario hacer crítica (constructiva) porque los auténticos protagonistas (como siempre) somos los docentes Implicar a todos los sectores de la comunidad educativa Aprovechar que nuestros “clientes” son la generación tecnológica
31. La FSF define cuatro grados de libertad: Libertad 1: libertad de ejecutar un programa para cualquier propósito Libertad 2: libertad para acceder al código fuente de un programa, investigar su funcionamiento y adaptarlo a las propias necesidades Libertad 3: libertad para distribuir libremente copias de software entre los amigos y vecinos Libertad 4: libertad para mejorar el software y hacerlo público para beneficio de la comunidad.
32. If you have an apple and I have an apple and we echange apples, then you and I will still each have one apple. But if you have and idea and I have an idea and we echange these ideas, then each of us will have two ideas. Si yo tengo una manzana y tú tienes una manzana y las intercambiamos, seguiremos teniendo una manzana cada uno. Pero si tú tienes una idea y yo tengo una idea, y las intercambiamos, cada uno de nosotros tendrá dos ideas. (Atribuido a Bernard Shaw) “ Introducción al software libre”. Copyleft Jesús González Barahona y otros
33.
34.
35. Protocolo general entre las comunidades autónomas de Extremadura y Andalucía sobre colaboración en materia de uso y difusión de software libre y de LinEx en particular, de 11 de Abril de 2003.
36. Ediciones de Guadalinex ● Edición educativa (Guadalinex V 6). ● Edición del ciudadano (destinada a usuarios finales). ● Edición bibliotecas (acceso público a Internet). ● Edición tercera edad (para centros de día). ● Edición Guadalinfo (centros públicos de acceso a Internet).
42. Algunos sitios de interés (A manera de ejemplo) El sitio de averroes http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ Sitio del IES Alhadra http://www.iesalhadra.org/moodle/ Centro Nacional de Información y ComunicaciónEducativa http://www.cnice.mecd.es El sitio de educared http://www.educared.net Encilopedia virual de tecnología educativa http://dewey.uab.es/pmarques/evte.htm
43. Sitio de un centro TIC: IES Murgi (El Ejido) http://www.iesmurgi.org Aula21, la página de Paco Muñoz http://www.aula21.net/ Webquest Cataluña http://www.webquestcat.org Biblioteca de webquest de Santiago Blanco http://nogal.cnice.mecd.es/%7Elbag0000/ Matemáticos del día http://www-groups.dcs.st-and.ac.uk/~history/Day_files/Now.html Mathforum (en inglés) http://mathforum.org/
44. Biblioteca de webquest de Carme Barba http://www.xtec.es/%7Ecbarba1/WQespanol.htm Biblioteca de webquest de Eduteka http://www.eduteka.org/webquest.php3 Página de Bernie Dodge http://webquest.sdsu.edu/ Página de Isabel Pérez http://www.isabelperez.com Para crear tu propia webquest http://www.aula21.net/Wqfacil/index.htm Algunas curiosidades matemáticas http://www.elalmanaque.com/acertijos/mates.htm
45. Weblogs http://www.blogger.com Weblogs - blogs – bitácoras (en español) http://www.bitacoras.com Wikipedia; la enciclopedia libre http://es.wikipedia.org/wiki/Portada Mujeres matemáticas http://campusvirtual.uma.es/estalge/view_php.htm WIMS (Servidor interactivo de matemáticas) http://villarino.unex.es/wims/
