Trabajo colaborativo de la Materia Calidad Equidad e Inclusión. Paso Final

1. Enseñanza de lengua
de señas de manera
virtual y didáctica
Grupo 11
07-12-2022
Diana Carolina Lozano
Gloria Leidy García Espitia
Laura Carolina Benavides Orduz

2. La lengua de señas se constituye con base a una
necesidad social que se presenta día a día en el
mundo, específicamente en Colombia, según
información brindada por el INSOR, hasta la última
proyección del censo 2020, se tenían un aproximado
de 560,029 personas sordas. En las instituciones no
se puede dejar a un lado la necesidad de enseñar
esta lengua, en pro de hacer la vida para esa minoría
más sencilla y así mismo poder aprender a convivir
todos con calidad en una situación de inclusión
Enseñanza de lengua de señas de manera virtual y didáctica

3. Los escenarios educativos son los
principales espacios que se utilizarán en
esta propuesta, para poder así enseñar en
sus estudiantes el uso de la lengua de
señas y de ser posible articularlo con las
TICS. La responsabilidad va de la mano del
educador del Siglo XXI para poder hacer un
enfoque en instituciones de carácter público
con o sin estudiantes sordos.
Enseñanza de lengua de señas de manera virtual y didáctica

4. 4
1
Enseñanza de lengua de señas de manera virtual y didáctica
Calidad Educativa
Las instituciones educativas, no
cuentan con una calidad que
pueda brindar a estudiantes
sordos.
2 Inclusión
Los estudiantes son
comprendidos como inclusión,
solo por el hecho de contar con
matricula en una institución
educativa
3Rol del Educador
Los docentes no están capacitados,
en la transformación profunda y
trascendental que se le puede
brindar a esta población.
Equidad
No todos los estudiantes
cuentan con recursos para
aprender una lengua que le
permita comunicarse con otros
5
Soluciones
No se ofrecen o presentan
soluciones a problemáticas de
enseñanza y aprendizaje
6
Habilidades
Tanto docentes como estudiantes,
deben presentar nuevas habilidades
que mejoren el proceso de desarrollo
educativo
Identificación
de la
Problematica

5. Capacitación
Diseño de estrategias
Implementación
Verificación
Descripción de
la propuesta de
Solución
Los docentes, no cuentan
con una capacitación idónea
para poder manejar la
lengua de señas. No solo
reconocer su importancia
cuando se requiere
Se deben diseñar y crear
estrategias que permitan la
enseñanza de la lengua de
señas en el aula, no sólo
para la población sorda sino
para todos las personas que
se presentan en el contexto
del estudiante con limitación.
Implementar las estrategias
para la enseñanza de
lengua de señas y ponerlas
en práctica para una real
inclusión
Verificación de la aplicación
correcta de la capacitación y
de las herramientas o
estrategias para la
enseñanza de lengua de
señas.
Enseñanza de lengua de señas de manera virtual y didáctica

6. La meta o finalización de la propuesta se dará de manera final en el
año, dando así resultados para que el siguiente curso se repase
nuevamente los temas y así mismo por su “corto” contenido, se pueda
llegar a una realización de clases solo con lengua de señas
Proponer una capacitación a nivel ciudad, que permita a los docentes tener el
conocimiento apropiado para aplicar en las aulas. “Hablar de diversidad en la escuela
es hablar de la participación de cualquier persona (con independencia de sus
características sociales, culturales, biológicas, intelectuales, afectivas, etc.) en la
escuela de su comunidad…(PARRILLA, 2006: 131)
Realizar una adaptación de la malla curricular de las instituciones de
carácter público, donde se incluya mínimo una hora al mes o dos para
la enseñanza al estudiante de la lengua de señas.
Uso de herramientas tecnológicas como juegos virtuales por medio de
webs o aplicaciones que les permita reforzar conocimiento y así
realizar un test evaluativo a modo de reconocimiento de falencias
Enseñanza de lengua de señas de manera virtual y didáctica
Elementos de la Solución

7. 1
2
3
4
Lograr una apropiación de la lengua de señas en
las instituciones públicas de Zipaquirá
General
Reconocer propuestas de solución a nivel de
calidad equidad e inclusión
Especifico 1
Implementar propuestas de solución a problemas
ticas de equidad e inclusión en la educación
Especifico 2
Realización por etapas de la propuesta apoyada
por el trabajo en equipo
Especifico 3
Enseñanza de lengua de señas de manera virtual y didáctica
Objetivos

8. Inclusión
Equidad
Calidad
Este es el mayor reto por el cual nace la propuesta, con este se busca
reconocer a los estudiantes en cuanto a capacidades y habilidades, para
incluirlos dentro del sistema educativo haciéndolos líderes dentro de este
proyecto a modo de innovación e investigación y de esta manera favorecer a
todos los actores del proceso educativo.
Existe la necesidad de enfocarse hacia la equidad, no sólo digital por
las tics y su aplicación si no a la relación de todos los seres humanos
en el entorno educativo, así mismo poder brindarle herramientas
digitales y de conocimiento para generar un aprendizaje más atractivo
Para brindar una educación de calidad es importante el uso
de las TICS, tanto para los estudiantes como para los
docentes, el cual se ha convertido en un reto que necesita
replantear, flexibilizar y rediseñar el currículo y así incluir la
lengua de señas dentro de este.
Enseñanza de lengua de señas de manera virtual y didáctica
Estructura del diseño

9. 3
2
1 4
Reconocimiento de
la población
estudiantil,
identificación de
habilidades y
capacidades
POBLACIÓN
Desarrollo de
actividades
capacitadoras para
los docentes de las
instituciones
CAPACITACIÓN
Se diseña y crean
actividades y
estrategias que
permitan el
aprendizaje, basados
en la transversalidad
del uso de las TICS
DISEÑO Y CREACIÓN
Aplicación según
aprobación de la
modificación de la
malla, de las
actividades para
cada capacitación
en el aula de clases
IMPLEMENTACIÓN
Etapas de
Implementación
Se encuentra programada en 4
etapas
Enseñanza de lengua de señas de manera virtual y didáctica

10. • PARRILLA, Ángeles. (2006). Conceptualizaciones de la diversidad y
diversidad de respuestas educativas. En: JACOBO, Zardel, ADAME, Emilia y
ORTIZ, Abraham (Comps.). (2006). Sujeto, educación especial e
integración: Investigación, prácticas y propuestas curriculares. (Volumen
V. Parte I). México: Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
• . P. (2020, 26 septiembre). 500.000 personas en Colombia con
discapacidad auditiva. Portafolio.co. https://www.portafolio.co/mas-
contenido/500-000-personas-en-colombia-con-discapacidad-auditiva-
545068
Fuente: www.unad.edu.co
Enseñanza de lengua de señas de manera virtual y didáctica
Referencias

11. ¡GRACIAS!