1. TRABAJO DE INVESTIGACIONCATEDRA MANUELA BELTRAN REALIZADO POR: ANGELA LEGUIZAMON FUENTES

2. 1. CATEDRA La Cátedra Manuela Beltrán se estructura con el objetivo de proporcionarnos un espacio de formación integral enriqueciéndonos de actividades (sociales, culturales. Intelectuales, éticas y estéticas), que nos permitan comprender el mundo, comunicarse de manera eficaz, dar soluciones pertinentes a dificultades y problemas, obtener éxito en la vida personal, familiar y profesional, y tomar decisiones coherentes con el entorno y la realidad social.

3. 2. SIMBOLOS DE LA UMB 2.1. ESCUDO Está representado por la figura de la heroína colombiana Manuela Beltrán, mujer humilde pero con grandes ideales de libertad, espíritu de lucha y de trabajo por el país.

4. 2.2. BANDERA En colores blanco y rojo, representa de una parte la Paz, la Ciencia y la Armonía Académica y de otra, el esfuerzo y el trabajo solidario. Fue la bandera de la provincia del socorro de 1781, donde se dieron los primeros brotes de insurrección motivados por la opresión que se tenía sometido el pueblo por parte del gobierno español, el inconformismo y la carga de impuestos sobre el tabaco que era el principal producto de la época.

5. 2.3. HIMNO Símbolo de amor, fraternidad y saber. Nombre de la admirada heroína que con su ejemplo de altivez heroína aviva el espíritu de lucha que a los estudiantes de este claustro anima para prepararse en el camino de la vida.

6. 3. MISION DE LA UMB La misión de la UMB es un semillero de buenos ciudadanos, innovadores, líderes en su comunidad y en su disciplina profesional.

7. 4. VISION DE LA UMB La visión de la UMB será una casa de estudio y de cultura para todos los estudiantes, comprometida con su sociedad y valores; con el desarrollo científico y tecnológico y con el bienestar colectivo.

8. 5. RESEÑA CRITICA DE LOS CINCO MODULOS 2. SOCIALIDAD/SOCIEDAD 2. EMOTIVIDAD/SENTIMIENTOS 3. CORPORALIDAD/FISICO 1. INTELECTUALIDAD/COGNICION 5. ESPIRITUALIDAD/TRASCENDENCIA

9. 6. FUNDAMENTOS DE LAS PRACTICA CIUDADANAS 1. No agredir, no dejarse agredir. 2. Aprender a comunicarse. 3. Saber interactuar. 4. Saber decir en grupo. 5. Aprender a cuidarse. 6. Aprender a cuidar el entorno. 7. Moderar el saber cultural y académico. Ser ciudadano desde el desarrollo de la inteligencia: 1. interpersonal 2. lógica matemática 3. lingüística 4. Espacial 5. Interpersonal

10. 7. INTELIGENCIA Resolver problemas condiciones de ámbitos: disciplina La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención, la capacidad de observación, la memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que le permiten enfrentarse al mundo diariamente. El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención que les prestemos, así como de la capacidad de concentración que manifestemos en cada momento. Pero hay que tener en cuenta que, para tener un rendimiento adecuado intervienen muchas otras funciones como, por ejemplo, un estado emocional estable, una buena salud psico-física o un nivel de activación normal. La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas, cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso los ordenadores. Pero el ser humano va más allá, desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información. Aprendemos, reconocemos, relacionamos, mantenemos el equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos.

12. 8. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET PERIODOS: Los niños comprenden el mundo básicamente por las acciones que realizan en el. Los reflejos innatos darán paso a esquemas cada vez mas complejas. Sensoriomotor. (0 a 2 años) Preoperatorio. (2 a 6 años) Operaciones concretas. (6 a 12 años) Operaciones formales. (12 años- adulto)

13. 8.1. SENSORIOMOTOR (0 a 2 años) Ejercicios de los reflejos. (1 mes). Desarrollo esquemas (1 a 4 meses). Descubrir procedimientos. (4 a 8 meses). Conducta Intencional (8 a 18 meses). Novedad y exploración. (12 a 18 meses). Representación mental. (18 a 24 meses).

14. 8.2. PREOPERATORIO (2 A 6 AÑOS) El niño ahora puede usar representaciones (pensamiento), en lugar de acciones abiertas Para solucionar problemas.

15. 8.3. OPERACIONES CONCRETAS. (6 A 12 AÑOS) Con la llegada de las operaciones el niño adquiere un sistema de acciones internas mentales necesarias para la resolución lógica de problemas.

16. 8.4. OPERACIONES FORMALES. (12 AÑOS- ADULTO) El nuevo desarrollo de operaciones conduce a la capcidad para el razonamiento hipotetico deductivo.