La UNESCO ha solicitado al filósofo Edgar Morín que exprese sus ideas sobre la educación del futuro. Morín propone siete principios clave para una educación permanente, incluyendo desarrollar la capacidad de afrontar las incertidumbres y enseñar la identidad y conciencia terrenal.

1. Paulo freire

3. La UNESCO solicitó a Edgar Morín que expresara las ideas de la Educación del Futuro.

4. Edgar Morín manifiesta que debemos trabajar para construir un futuro viable.

6. En esta fotografía se puede apreciar el principio de un conocimiento pertinente en la Finca de la Unidad Educativa Municipal“Eugenio Espejo”

7. En esta fotografía los niños, niñas de la Unidad Educativa Eugenio Espejo en la Finca demuestran la comprensión de las utilidades de la caña guadua una vez que realizaron la investigación científica.

8. APLICACIÓN DE LA METACOGNICIÓN Nanci Rodríguez

9. PROCESOS DE LA METACOGNICIÓN ACTIVIDADES INICIALES Es una revisión rápida del texto. Consiste en ubicar los aspectos más significativos, como son: títulos, subtítulos, subrayados, palabras escritas con otra tipografía, re­cuadros, citas de autores entre comillas. Al iniciar con la lectura de un libro se sugiere revisar brevemente el índice, luego los grandes titulares, los cuadros, las imágenes, los resaltados, entre otros indicado­res del contenido global del texto. Seguidamente, se incluyen paso a paso, las indi­caciones anotadas.

10. ACTIVIDAD 1 La estrategia consiste en leer rápidamente el texto.Hay que fijarse so­lamente en los aspectos más significativos, como son: títulos, subtítulos, subraya­dos, palabras escritas con otra tipografía, gráficos. Para desarrollar lo anotado, se usa un texto extraído de Ciencias Naturales 8, de Editorial Santillana (1999). NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA LA CÉLULA La célula es la unidad básica de la vida, ya que en ella aparecen características y funciones que son exclusivas de los seres vivos. Todo ser vivo está formado por una o más células; y sus funciones se realizan, en último término, a nivel celular. Los organismos constituidos por una sola célula, llamados unicelulares, son el primer nivel de organización. Se reconocen dos tipos de célula, según presenten o no un núcleo organizado. Las procariontes son células primitivas que carecen de núcleo. Las células eucarion-testienen en su interior un núcleo que las hace más eficientes metabolicamente. Bacterias como las que causan el cólera o el tifus son ejemplos de células proca­riontes. Entre las células eucariontes se pueden mencionar las amebas, los parame-cios y otras que forman parte del cuerpo: glóbulos rojos, glóbulos blancos, células de la piel, neuronas, etc. En los organismos unicelulares, la célula constituye la totalidad del organismo. En el nivel pluricelular existen subniveles de organización que son los tejidos, los ór­ganos, los sistemas y el organismo.

11. LOS TEJIDOS Los organismos pluricelulares realizan una gran cantidad de funciones vitales. Es­tas requieren de un soporte estructural complejo, que se constituye de la interac­ción coordinada de diferentes tipos celulares: así nacen los tejidos. Existen varios tipos de tejidos. Hay tejidos formados por un solo tipo de células. En los animales, se destacan: el tejido nervioso, sanguíneo, muscular, entre otros. En las plantas, se reconocen los tejidos fotosintéticos presentes en las hojas y tallos verdes; los conductores, que recorren toda la planta para transportar el agua y sa­via, y los de sostén, que dan soporte estructural a la planta. A pesar de las diferentes funciones en que participan los tejidos, todos ellos com­parten el hecho de ser el resultado de la interacción de diferentes tipos de células. El funcionamiento de los seres vivos superiores exigen aún otros niveles de organi­zación: los órganos. LOS ÓRGANOS Los órganos son un nivel de organización superior al de los tejidos. Resulta de una compleja estructura que exige la participación de diferentes tejidos. Son órga­nos vitales el cerebro, los pulmones, los riñones, el hígado, etc, cuyas funciones, aunque muy específicas, se interrelacionan perfectamente para responder, como un todo armónico, a las exigencias que impone el medio ambiente. El funcionamiento coordinado de los órganos está bajo el control de otros niveles de organización: los aparatos y los Isistemas. LOS APARATOS Y SISTEMAS Un aparato es un conjunto de componentes que, realizando funciones diferentes entres sí, se articulan en torno a una función común. El nivel de organización de aparatos incluye un conjunto de órganos, cuyas funciones se complementan para posibilitar la sobrevivencia exitosa del organismo. Por ejemplo, el digestivo, res­piratorio, circulatorio, excretor, reproductor. Cuando el conjunto de órganos es­tá formado por el mismo tejido se denominan sistemas como el nervioso, el endo­crino, el muscular y el óseo.

13. SUBTÍTULOS: La célula, los tejidos, los órganos y los aparatos y sistemas.

14. PALABRAS CON DIFERENTE TIPOGRAFÍA:La célula es la unidad básica de la vida, unicelulares, procariontes, eucarion-tes; soporte estructural complejo, interacción coordinada de distintos tipos ce­lulares, nervioso, sanguíneo, muscular, fotosiníéticos, conductores, sostén; ni­vel de organización superior, diferentes tejidos; conjuntos de componentes, searticulan en torno a una función común, digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor, reproductor.

17. ACTIVIDAD 4 Por último se construye un diagrama jerárquico de panorámica previa. NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA La Célula Los Tejidos Los Órganos Los Aparatos y Sistemas Conjunto de componentes con función común Digestivo Circulatorio Excretor Productor Diferentes tejidos Organización superior Nervioso Sanguineo Muscular Fotosistético Sostén Conductores Interacción coordinada de las células Procarionte Eucarionte Unidad Básica de la vida

18. JEAN PIAGETTEORÍA DEL DESARROLLOCOGNITIVO “UN ESTUDIANTE QUE LOGRA EL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN LIBRE Y EL ESFUERZO ESPONTÁNEO PODRÁ RETENER ESE CONOCIMIENTO Y HABRÁ ADQUIRIDO UNA METODOLOGÍA QUE PUEDE SERVIR PARA UNA VIDA.”

20. ROL CRÍTICO DEL LENGUAJE

22. TEORIA DEL CONTRUCTIVISMO Un ejemplo práctico para vivenciar la teoría del constructivismo es enseñar las tablas de multiplicar utilizando las regletas de Cuisenaire, que convierte en un juego atractivo para el niño, pasando por la fase de manipulación como base de interiorización clara de algunos algoritmos matemáticos. El objetivo principal de esta teoría es fomentar la creatividad de los alumnos.

23. REFLEXIONES SOBRE LA TEORÍA ECLÉCTICA

25. Proceso de Construcción Distingue dos procesos de construcción de conocimiento diferente. El primero es la ASIMILACIÒN Pertenece al esquema PIATEGANO , en donde la nueva información se asimila a las estructuras del conocimiento ya existente El Segundo es la ACOMODACIÒN Las estructuras de conocimientos previos cambian se da una reestructuración de los conocimientos anteriores

26. EJEMPLO El niño tiene claro sobre el alcance de su capacidad mental y en el conocimiento previo que trae consigo mismo el cual le permite al niño desenvolverse con facilidad en el medio e integrar los nuevos conocimientos