Este documento discute las competencias transversales, las cuales se definen como capacidades generadoras que permiten combinar conductas adecuadas para nuevas tareas y que se activan entre distintas disciplinas y experiencias. Menciona que según algunos autores son instrumentos flexibles y transferibles. Luego, plantea preguntas sobre cuáles son las competencias transversales necesarias, en qué nivel educativo implementarlas y cómo desarrollarlas. Finalmente, concluye que analizar estas competencias genera discusión para repensar el currículo y las metodologías

1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES UNA MIRADA ACTUAL. Ms. Alejandra S ánchez 2008

2. Competencia construcci ó n es una c ombinaci ó n de elementos recursos internos externos movilizaci ó n a partir se expresan de a plicados en una Le Boterf (2001) tanto p r á ctica espec í fica r esultados a evaluar son con

3. Competencias transversales movilización Estudiante en su globalidad Trasferidas Conocimientos Habilidades Capacidades Actitudes Materias Contextos Se definen:

4. Características Para Rey (1996) la competencia transversal es una capacidad generadora susceptible a combinar una infinidad de conductas adecuadas a un cúmulo de nuevas tareas. Estas competencias se activan en la intersecci ó n de distintas disciplinas y en distintas experiencias de vida. Lessard y Portelance (2001). Son instrumentos flexibles y transferibles.

5. Cuestionamientos ¿Cuáles son las competencias transversales necesarias a desarrollar? ¿En qué ciclo del sistema educativo es necesario implementarlas en el curriculum? ¿De qué manera se pueden desarrollar?

6. Informes Revisados Informe Tuning Educational Structures in Europe,(2003) Informe Tuning Latinoamericano, (2004) Informe Résoudre des problèmes un atout pour réussir PISA (2003) Primer Informe Evaluación PISA (2006) (área de lenguaje) Programme de formation de l’école québécoise, secondaire, 2e cycle, Le Ministère de l’éducation La Universidad de Cambridge, en su programa : Transferable Skills for Undergraduate Students

7. Categor í as de las competencias Resolución de problemas. A prender a aprender. Metacognición. C ompetencias verbales. Habilidades sociales. Uso de TIC. Búsqueda de la novedad y la complejidad. V alores.

8. Conclusi ó n El valor principal de analizar estos listados es: generar discusión entorno a dichas competencias, establecer diálogos entre las disciplinas, repensar la forma actual del currículum y Las metodologías de enseñanza-aprendizaje.