El documento describe el proceso de control de esfínteres en niños, destacando la importancia de la maduración orgánica y psicológica. Se plantea una diferencia entre 'aprendizaje', que respeta el ritmo del niño, y 'adiestramiento', que impone ejercicios sin interés del niño. La observación del desarrollo individual del niño es crucial para un acompañamiento adecuado en este proceso.

1. Orientaciones para
el control de
esfínteres
Centro de
Desarrollo Infantil
José Revueltas
Grupo: Maternal 2
Maestra: Amanda
Por último, entrará en la
aceptación de las pautas que
le pide el adulto, las pautas
de la cultura respecto al
control de esfínteres y el
destino de las heces y la
orina.
Si un niño ha hecho el
proceso a su tiempo, llegar
esta etapa será sencillo y
hasta un motivo de alegría
para él, se parece más a los
grandes, comparte el baño
con sus padres y tiene más
autonomía.
Al principio el niño tendrá que
diferenciar sus sensaciones y
ser más consciente de lo que
ocurre en su cuerpo: la
sensación de necesidad, la
posibilidad de retener, el
placer de aliviarse por sí
mismo y el bienestar
consecuente.
Luego tendrá que ser capaz de
pedir, de desplazarse hasta el
baño, de sacarse la ropa
interior, esta etapa es algo
difícil ya que este proceso
encadenado implica una
secuencia organizada que el
niño debe realizar cuando está
concentrado en sus juegos,
con la mirada en otra cosa y
debe ser rápido porque al
principio aguantar no es fácil.

2. Debemos tomar en cuenta
los siguientes aspectos:
- La capacidad de
controlar esfínteres
comienza a
desarrollarse en el
niño desde dos ángulos:
el orgánico y el
psicológico.
- Es necesaria la
maduración
neurobiológica que le
permite la apertura y
el cierre del ano y la
uretra a voluntad a
través de músculos
anillados.
- El niño sólo podrá
controlar esos
movimientos en el
momento que las
terminaciones
nerviosas de la médula
espinal hayan
madurado.
- Cada niño tiene su
ritmo, aunque en
general este logro
comienza a
aparecer a partir
de los dos años de
edad.
- El niño debe estar
preparado para
desprenderse de
una producción de
su cuerpo, algo
muy extraño al
principio, dado que
en su estructura
mental no es
concebible que
algo propio sea
desechado.
Si tomamos en cuenta todo
esto, podremos acompañar
de una manera más
adecuada el proceso.
El Programa de Educación
Inicial “Un buen Comienzo”
propone diferenciar el
“aprendizaje” del control de
esfínteres del
“adiestramiento”.
Aprendizaje: Se le da al niño
la oportunidad de seguir un
proceso, respetando sus
intereses.
Adiestramiento: Se impone
una serie de ejercitaciones
con vistas a incorporar una
conducta sobre la que el
pequeño aún no manifiesta
especial interés ni capacidad.
Si se sigue el ritmo del niño,
el aprendizaje del control de
esfínteres suele darse en
diferentes etapas, y cuanto
más se respeten, más sólidos
serán los resultados.