Este documento presenta una secuencia didáctica sobre ecuaciones lineales dirigida a estudiantes. La secuencia incluye una introducción al tema, tareas, procesos, actividades, recursos, evaluación y conclusiones. Los estudiantes trabajarán en equipos resolviendo problemas y comparando diferentes tipos de ecuaciones lineales a través de cuadros y ejemplos. El aprendizaje será evaluado a través de trabajos individuales y en equipo.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre sistemas de ecuaciones. Los estudiantes aprenderán a resolver sistemas de ecuaciones a través de actividades prácticas como analizar problemas de la vida real y formularlos como sistemas de ecuaciones. Los estudiantes trabajarán en equipo y aprenderán diferentes métodos para resolver sistemas de ecuaciones, los cuales compararán en un cuadro. Al final, evaluarán su comprensión a través de la resolución de problemas y una prueba en línea.
Este documento ofrece recomendaciones para tener éxito al aprender sobre la resolución de ecuaciones cuadráticas. Se enfatiza la importancia de acceder a Internet y se proveen enlaces y direcciones web. El documento también describe los métodos para resolver ecuaciones cuadráticas y los criterios de evaluación, e incluye una sección de bibliografía con enlaces adicionales.
El rector de una institución educativa decidió llamar a un experto en proyectos de aula apoyados con TIC para que analice el bajo desempeño en matemáticas, formule y ejecute un proyecto que solucione el problema. Los docentes están preocupados porque los estudiantes muestran poca motivación y participación en matemáticas, dicen que los temas son complicados y el docente no tiene una buena metodología ni hay recursos suficientes.
Este documento presenta información sobre ecuaciones, incluyendo su definición como una igualdad entre dos expresiones algebraicas que pueden contener una o más incógnitas relacionadas mediante expresiones matemáticas. También discute la diferencia entre incógnitas y variables, y entre signos y símbolos. Finalmente, proporciona detalles sobre ejercicios y problemas matemáticos, así como los postulados de Euclides y Descartes.
El documento presenta una lección sobre el Teorema de Pitágoras. Incluye una introducción al tema, tareas como resolver problemas individualmente y en equipo, actividades como demostrar el teorema de forma práctica y con un rompecabezas, y recursos como páginas web sobre el tema. La evaluación consiste en responder preguntas y contestar un cuestionario sobre los conceptos aprendidos.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre álgebra y funciones para el curso 2o año. La secuencia incluye actividades para interpretar relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas, y analizar funciones. Las actividades involucran el registro y análisis de pesos de los estudiantes para construir tablas, gráficos y calcular promedios. El objetivo es promover el pensamiento matemático y habilidades comunicativas a través de la resolución colaborativa de problemas basados en la vida real
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre álgebra y funciones para el curso 2o año. La secuencia incluye actividades para interpretar relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas, y analizar funciones. Las actividades se centran en recolectar y analizar datos sobre el peso de los estudiantes para identificar regularidades y calcular promedios. El objetivo es promover el pensamiento matemático y habilidades comunicativas a través de la resolución colaborativa de problemas basados en la vida real.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre álgebra y funciones para el curso 2o año. La secuencia incluye actividades para interpretar relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas, y analizar funciones. Las actividades involucran el análisis de datos sobre pesos de estudiantes para construir tablas, gráficos y calcular promedios. El objetivo es promover el pensamiento matemático y habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre sistemas de ecuaciones. Los estudiantes aprenderán a resolver sistemas de ecuaciones a través de actividades prácticas como analizar problemas de la vida real y formularlos como sistemas de ecuaciones. Los estudiantes trabajarán en equipo y aprenderán diferentes métodos para resolver sistemas de ecuaciones, los cuales compararán en un cuadro. Al final, evaluarán su comprensión a través de la resolución de problemas y una prueba en línea.
Este documento ofrece recomendaciones para tener éxito al aprender sobre la resolución de ecuaciones cuadráticas. Se enfatiza la importancia de acceder a Internet y se proveen enlaces y direcciones web. El documento también describe los métodos para resolver ecuaciones cuadráticas y los criterios de evaluación, e incluye una sección de bibliografía con enlaces adicionales.
El rector de una institución educativa decidió llamar a un experto en proyectos de aula apoyados con TIC para que analice el bajo desempeño en matemáticas, formule y ejecute un proyecto que solucione el problema. Los docentes están preocupados porque los estudiantes muestran poca motivación y participación en matemáticas, dicen que los temas son complicados y el docente no tiene una buena metodología ni hay recursos suficientes.
Este documento presenta información sobre ecuaciones, incluyendo su definición como una igualdad entre dos expresiones algebraicas que pueden contener una o más incógnitas relacionadas mediante expresiones matemáticas. También discute la diferencia entre incógnitas y variables, y entre signos y símbolos. Finalmente, proporciona detalles sobre ejercicios y problemas matemáticos, así como los postulados de Euclides y Descartes.
El documento presenta una lección sobre el Teorema de Pitágoras. Incluye una introducción al tema, tareas como resolver problemas individualmente y en equipo, actividades como demostrar el teorema de forma práctica y con un rompecabezas, y recursos como páginas web sobre el tema. La evaluación consiste en responder preguntas y contestar un cuestionario sobre los conceptos aprendidos.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre álgebra y funciones para el curso 2o año. La secuencia incluye actividades para interpretar relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas, y analizar funciones. Las actividades involucran el registro y análisis de pesos de los estudiantes para construir tablas, gráficos y calcular promedios. El objetivo es promover el pensamiento matemático y habilidades comunicativas a través de la resolución colaborativa de problemas basados en la vida real
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre álgebra y funciones para el curso 2o año. La secuencia incluye actividades para interpretar relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas, y analizar funciones. Las actividades se centran en recolectar y analizar datos sobre el peso de los estudiantes para identificar regularidades y calcular promedios. El objetivo es promover el pensamiento matemático y habilidades comunicativas a través de la resolución colaborativa de problemas basados en la vida real.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre álgebra y funciones para el curso 2o año. La secuencia incluye actividades para interpretar relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas, y analizar funciones. Las actividades involucran el análisis de datos sobre pesos de estudiantes para construir tablas, gráficos y calcular promedios. El objetivo es promover el pensamiento matemático y habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento presenta las actividades de aprendizaje para la unidad 1 de la asignatura de Probabilidad y Estadística. Incluye seis actividades que abordan conceptos como la definición de estadística, línea de tiempo histórica, tipos de variables, población y muestra. Los estudiantes deben completar cuestionarios, definir conceptos clave y realizar representaciones gráficas para demostrar su comprensión de los fundamentos de la estadística.
Las ecuaciones de cuadráticas o de segundo grado pueden resolverse mediante la fórmula general. Pueden ser completas, incompletas puras o incompletas mixtas.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre ángulos formados por una recta secante a dos paralelas. La sesión incluye actividades como identificar ángulos, resolver problemas, y aplicar propiedades de ángulos. El objetivo es que los estudiantes comprendan y demuestren las relaciones entre los ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante. La sesión concluye evaluando las capacidades y actitudes de los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre sistemas de numeración. Los estudiantes serán divididos en equipos para investigar características de diferentes sistemas. Cada equipo investigará un sistema y presentará sus hallazgos. Al final, los equipos crearán un cuadro comparativo de los sistemas maya, babilónico, romano, egipcio y decimal.
Esta secuencia didáctica presenta actividades para que los estudiantes interpreten relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas. Los estudiantes medirán y registrarán los pesos de sus compañeros, organizarán los datos en una tabla y gráfico, y analizarán dónde se ubica el promedio del peso de la clase en relación con los datos individuales. El objetivo es que desarrollen habilidades de pensamiento matemático y comunicación interpretando diferentes representaciones de datos.
El documento define las rubricas como herramientas que establecen criterios cualitativos para evaluar el desempeño de los estudiantes de forma objetiva. Explica que las rubricas facilitan la calificación de áreas complejas mediante niveles de logro y que muestran a los estudiantes los aspectos a mejorar. Además, señala que su diseño requiere definir el producto y aspectos a evaluar, así como escalas de desempeño para medir el aprendizaje de acuerdo a indicadores específicos.
Lineamientos para realización de actividad pblEdgar Mata
Este documento presenta la técnica de aprendizaje basado en problemas como una técnica educativa centrada en el logro de competencias por parte del alumno. Explica que la resolución de problemas es una competencia fundamental para cualquier profesionista y que con esta técnica se busca evaluar dicha competencia. A continuación, proporciona instrucciones detalladas para que los estudiantes realicen una actividad práctica sobre falacias matemáticas utilizando esta técnica de aprendizaje.
Este documento presenta varias herramientas de evaluación como listas de cotejo y rúbricas. Incluye ejemplos de listas de cotejo y rúbricas para evaluar diferentes temas y habilidades como resolución de problemas matemáticos, presentaciones orales y actitudes en el aula. También explica la diferencia entre listas de cotejo y rúbricas y cómo elaborar estas herramientas de evaluación.
Este documento contiene:
1) Un plan de unidad para la asignatura de Matemáticas en 8° básico que abarca multiplicación y división de números enteros, racionales y potencias.
2) Planes de tres clases específicas sobre números enteros que incluyen objetivos, actividades y evaluaciones.
3) La unidad busca que los estudiantes comprendan y apliquen diferentes operaciones numéricas y habilidades de resolución de problemas.
Este documento presenta una guía para el diseño de una secuencia didáctica sobre la multiplicación para tercer grado. La secuencia consta de 4 semanas y busca que los estudiantes identifiquen la significación y aplicación de la multiplicación a través de actividades, ejercicios y la resolución de problemas matemáticos. La metodología incluye fases iniciales, de desarrollo y finales con evaluaciones.
Este documento resume una sesión de aprendizaje sobre operaciones con expresiones algebraicas para el primer grado. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes identifiquen y justifiquen diferentes formas de multiplicar expresiones algebraicas. La sesión incluyó actividades para explorar conocimientos previos, presentar nuevos conceptos, practicar el tema en grupos y evaluar el aprendizaje. La sesión evaluó tanto las capacidades matemáticas de los estudiantes como sus actitudes.
Este documento presenta una propuesta para enseñar ecuaciones lineales a través de un enfoque de aprendizaje cooperativo. Los estudiantes se dividirán en equipos de 5 integrantes para estudiar diferentes temas relacionados con ecuaciones lineales como definiciones, operaciones con números positivos y negativos, reducción de términos, y resolución de ecuaciones. Cada equipo deberá dominar los temas asignados y presentar sus trabajos de forma impresa.
Este documento presenta una guía para enseñar ecuaciones lineales a través de un enfoque de aprendizaje cooperativo. Los estudiantes se dividen en equipos para estudiar diferentes temas relacionados con las ecuaciones lineales y luego comparten lo que aprendieron. La guía incluye tareas, recursos, evaluaciones y conclusiones para cada equipo.
El documento propone integrar las tareas en las competencias básicas en el currículo escolar mediante el análisis de varias tareas tipo, su asociación con descriptores de competencias, y un proceso para incorporar las tareas y su evaluación en las programaciones. Se analizan 21 tareas tipo como debates, investigaciones, murales y portfolios, indicando sus posibles variantes y las competencias que pueden evaluarse. El objetivo es materializar la enseñanza por competencias a través de las tareas en el aula de manera sencilla.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre congruencia y semejanza de triángulos para el tercer grado. La sesión incluye actividades como explorar conocimientos previos, resolver problemas, y practicar la aplicación de criterios de congruencia y semejanza mediante matrices didácticas. El objetivo es que los estudiantes demuestren y apliquen dichos criterios para interpretarlos al proponer ejemplos.
Cómo mejorar nuestros instrumentos de evaluaciónAna De León
El documento proporciona ideas para mejorar los instrumentos de evaluación en la enseñanza. Explica que la evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa y cuáles son sus funciones. Además, ofrece recomendaciones sobre cómo elaborar los instrumentos de evaluación, incluyendo el encabezado, instrucciones, preguntas y tipos de actividades.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre las manifestaciones de la estructura interna de la materia. La secuencia incluye actividades como presentar un mapa conceptual incompleto para que los estudiantes lo completen en equipos, responder preguntas sobre un texto de comprensión lectora en equipo, e investigar y presentar en PowerPoint sobre los estados y propiedades de la materia. La secuencia concluye con una evaluación que incluye participación individual y en equipo, así como auto y coevaluación.
El documento describe un plan de lecciones para enseñar sumas y restas a estudiantes. Incluye actividades como realizar pequeñas sumas para practicar el concepto de llevar, plantear situaciones de cálculo que requieran sumas o restas, y buscar definiciones de sumas y restas para elaborar definiciones consensuadas. Los estudiantes también clasificarán ejemplos de sumas y restas y reflexionarán sobre lo que han aprendido.
Este documento presenta un ejemplo de una planeación didáctica para la asignatura de matemáticas en sexto grado. La planeación incluye actividades para cinco días que abordan temas como el volumen, la comparación de volúmenes y razones. El objetivo es que los estudiantes construyan conocimientos a través de la interacción con el entorno y la vinculación entre teoría y práctica.
El documento presenta una introducción sobre la importancia de las estrategias de enseñanza-aprendizaje y propone analizar dos enfoques: el aprendizaje cooperativo de Kagan y las inteligencias múltiples de Gardner. Luego describe cada enfoque y finaliza con tres conclusiones donde se resalta que la inteligencia puede expresarse de diversas formas, la importancia de desarrollar todas las inteligencias en los estudiantes y el potencial del aprendizaje cooperativo para comprender mejor los temas.
El documento presenta diferentes métodos de aprendizaje como el aprendizaje cooperativo, basado en problemas, basado en proyectos, estudios de caso y dilemas éticos y morales. El objetivo es que los maestros conozcan estas estrategias para trabajar con sus alumnos de manera que aprendan de forma más amplia con diferentes puntos de vista.
Este documento presenta las actividades de aprendizaje para la unidad 1 de la asignatura de Probabilidad y Estadística. Incluye seis actividades que abordan conceptos como la definición de estadística, línea de tiempo histórica, tipos de variables, población y muestra. Los estudiantes deben completar cuestionarios, definir conceptos clave y realizar representaciones gráficas para demostrar su comprensión de los fundamentos de la estadística.
Las ecuaciones de cuadráticas o de segundo grado pueden resolverse mediante la fórmula general. Pueden ser completas, incompletas puras o incompletas mixtas.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre ángulos formados por una recta secante a dos paralelas. La sesión incluye actividades como identificar ángulos, resolver problemas, y aplicar propiedades de ángulos. El objetivo es que los estudiantes comprendan y demuestren las relaciones entre los ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante. La sesión concluye evaluando las capacidades y actitudes de los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre sistemas de numeración. Los estudiantes serán divididos en equipos para investigar características de diferentes sistemas. Cada equipo investigará un sistema y presentará sus hallazgos. Al final, los equipos crearán un cuadro comparativo de los sistemas maya, babilónico, romano, egipcio y decimal.
Esta secuencia didáctica presenta actividades para que los estudiantes interpreten relaciones entre variables en tablas, gráficos y fórmulas. Los estudiantes medirán y registrarán los pesos de sus compañeros, organizarán los datos en una tabla y gráfico, y analizarán dónde se ubica el promedio del peso de la clase en relación con los datos individuales. El objetivo es que desarrollen habilidades de pensamiento matemático y comunicación interpretando diferentes representaciones de datos.
El documento define las rubricas como herramientas que establecen criterios cualitativos para evaluar el desempeño de los estudiantes de forma objetiva. Explica que las rubricas facilitan la calificación de áreas complejas mediante niveles de logro y que muestran a los estudiantes los aspectos a mejorar. Además, señala que su diseño requiere definir el producto y aspectos a evaluar, así como escalas de desempeño para medir el aprendizaje de acuerdo a indicadores específicos.
Lineamientos para realización de actividad pblEdgar Mata
Este documento presenta la técnica de aprendizaje basado en problemas como una técnica educativa centrada en el logro de competencias por parte del alumno. Explica que la resolución de problemas es una competencia fundamental para cualquier profesionista y que con esta técnica se busca evaluar dicha competencia. A continuación, proporciona instrucciones detalladas para que los estudiantes realicen una actividad práctica sobre falacias matemáticas utilizando esta técnica de aprendizaje.
Este documento presenta varias herramientas de evaluación como listas de cotejo y rúbricas. Incluye ejemplos de listas de cotejo y rúbricas para evaluar diferentes temas y habilidades como resolución de problemas matemáticos, presentaciones orales y actitudes en el aula. También explica la diferencia entre listas de cotejo y rúbricas y cómo elaborar estas herramientas de evaluación.
Este documento contiene:
1) Un plan de unidad para la asignatura de Matemáticas en 8° básico que abarca multiplicación y división de números enteros, racionales y potencias.
2) Planes de tres clases específicas sobre números enteros que incluyen objetivos, actividades y evaluaciones.
3) La unidad busca que los estudiantes comprendan y apliquen diferentes operaciones numéricas y habilidades de resolución de problemas.
Este documento presenta una guía para el diseño de una secuencia didáctica sobre la multiplicación para tercer grado. La secuencia consta de 4 semanas y busca que los estudiantes identifiquen la significación y aplicación de la multiplicación a través de actividades, ejercicios y la resolución de problemas matemáticos. La metodología incluye fases iniciales, de desarrollo y finales con evaluaciones.
Este documento resume una sesión de aprendizaje sobre operaciones con expresiones algebraicas para el primer grado. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes identifiquen y justifiquen diferentes formas de multiplicar expresiones algebraicas. La sesión incluyó actividades para explorar conocimientos previos, presentar nuevos conceptos, practicar el tema en grupos y evaluar el aprendizaje. La sesión evaluó tanto las capacidades matemáticas de los estudiantes como sus actitudes.
Este documento presenta una propuesta para enseñar ecuaciones lineales a través de un enfoque de aprendizaje cooperativo. Los estudiantes se dividirán en equipos de 5 integrantes para estudiar diferentes temas relacionados con ecuaciones lineales como definiciones, operaciones con números positivos y negativos, reducción de términos, y resolución de ecuaciones. Cada equipo deberá dominar los temas asignados y presentar sus trabajos de forma impresa.
Este documento presenta una guía para enseñar ecuaciones lineales a través de un enfoque de aprendizaje cooperativo. Los estudiantes se dividen en equipos para estudiar diferentes temas relacionados con las ecuaciones lineales y luego comparten lo que aprendieron. La guía incluye tareas, recursos, evaluaciones y conclusiones para cada equipo.
El documento propone integrar las tareas en las competencias básicas en el currículo escolar mediante el análisis de varias tareas tipo, su asociación con descriptores de competencias, y un proceso para incorporar las tareas y su evaluación en las programaciones. Se analizan 21 tareas tipo como debates, investigaciones, murales y portfolios, indicando sus posibles variantes y las competencias que pueden evaluarse. El objetivo es materializar la enseñanza por competencias a través de las tareas en el aula de manera sencilla.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre congruencia y semejanza de triángulos para el tercer grado. La sesión incluye actividades como explorar conocimientos previos, resolver problemas, y practicar la aplicación de criterios de congruencia y semejanza mediante matrices didácticas. El objetivo es que los estudiantes demuestren y apliquen dichos criterios para interpretarlos al proponer ejemplos.
Cómo mejorar nuestros instrumentos de evaluaciónAna De León
El documento proporciona ideas para mejorar los instrumentos de evaluación en la enseñanza. Explica que la evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa y cuáles son sus funciones. Además, ofrece recomendaciones sobre cómo elaborar los instrumentos de evaluación, incluyendo el encabezado, instrucciones, preguntas y tipos de actividades.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre las manifestaciones de la estructura interna de la materia. La secuencia incluye actividades como presentar un mapa conceptual incompleto para que los estudiantes lo completen en equipos, responder preguntas sobre un texto de comprensión lectora en equipo, e investigar y presentar en PowerPoint sobre los estados y propiedades de la materia. La secuencia concluye con una evaluación que incluye participación individual y en equipo, así como auto y coevaluación.
El documento describe un plan de lecciones para enseñar sumas y restas a estudiantes. Incluye actividades como realizar pequeñas sumas para practicar el concepto de llevar, plantear situaciones de cálculo que requieran sumas o restas, y buscar definiciones de sumas y restas para elaborar definiciones consensuadas. Los estudiantes también clasificarán ejemplos de sumas y restas y reflexionarán sobre lo que han aprendido.
Este documento presenta un ejemplo de una planeación didáctica para la asignatura de matemáticas en sexto grado. La planeación incluye actividades para cinco días que abordan temas como el volumen, la comparación de volúmenes y razones. El objetivo es que los estudiantes construyan conocimientos a través de la interacción con el entorno y la vinculación entre teoría y práctica.
El documento presenta una introducción sobre la importancia de las estrategias de enseñanza-aprendizaje y propone analizar dos enfoques: el aprendizaje cooperativo de Kagan y las inteligencias múltiples de Gardner. Luego describe cada enfoque y finaliza con tres conclusiones donde se resalta que la inteligencia puede expresarse de diversas formas, la importancia de desarrollar todas las inteligencias en los estudiantes y el potencial del aprendizaje cooperativo para comprender mejor los temas.
El documento presenta diferentes métodos de aprendizaje como el aprendizaje cooperativo, basado en problemas, basado en proyectos, estudios de caso y dilemas éticos y morales. El objetivo es que los maestros conozcan estas estrategias para trabajar con sus alumnos de manera que aprendan de forma más amplia con diferentes puntos de vista.
Este documento resume tres capítulos sobre la sistematización de la enseñanza y la formación basada en competencias. Introduce la metodología de diseño de proyectos formativos, el desempeño idóneo a través de los saberes de conocer, hacer y ser, y la docencia estratégica. También presenta una lista de competencias básicas y genéricas y ofrece conclusiones sobre cómo las nuevas tendencias educativas se enfocan en los resultados y desempeños basados en competencias.
Este documento presenta un plan de trabajo para enseñar el Teorema de Pitágoras a estudiantes. El plan incluye construir triángulos rectángulos para deducir la regla del teorema, comprobarla mediante descomposición de lados, y aplicarla para resolver problemas de la vida cotidiana como calcular la distancia más corta entre dos puntos. El objetivo es que los estudiantes vinculen los conceptos matemáticos con situaciones de la vida real.
El documento presenta varias páginas web interactivas para apoyar la enseñanza de las matemáticas de manera divertida y práctica. Describe sitios con ejercicios y juegos sobre álgebra, aritmética, geometría y probabilidad. Concluye que debido a los cambios en la educación, es importante usar recursos como Internet de forma interactiva para captar la atención de los estudiantes y mejorar su aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de tres capítulos sobre cartografía conceptual y sistematización de la enseñanza. Introduce el tema de las competencias en el contexto de una sociedad en cambio y la necesidad de formar personas competentes. Explica el concepto de competencias desde un enfoque complejo y transdisciplinario. También describe el diseño de currículos tomando en cuenta el desarrollo de competencias de manera integral y a través de la participación de la comunidad educativa. Finalmente, concluye la importancia de la reflexión docente sobre
1. Escuela Normal Superior “ Profr. Moisés Sáenz Garza” Escuela de Graduados Secuencia Didáctica Ecuaciones Lineales Elaborada por : Profa. Mayra Evangelina González Guerra
2. ÍNDICE INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO ACTIVIDADES RECURSOS CONCLUSIONES EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
3. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO Y ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INTRODUCCIÓN Seguramente ya conocen o han trabajado con las ecuaciones en algún momento al paso por la escuela; las han trabajado en años anteriores inclusive desde la primaria. Pero saben cómo utilizarlas en su vida diaria, las ecuaciones tienen múltiples aplicaciones a nuestra vida cotidiana y muchas veces no las relacionamos o no sabemos que estamos trabajando con ellas. Si quieres averiguarlo cómo y dónde pueden trabajar este tema en tu vida los invito a que continúen con esta presentación.
4. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO Y ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TAREA Al finalizar las actividades deberán anotar en su libreta las características de cada uno de los diferentes casos de Ecuaciones Lineales . Después tendrán que entregar en equipo un cuadro comparativo con los diferentes casos de ecuaciones; dicho cuadro deberá llevar el tipo de ecuación, los pasos para su resolución y un ejemplo explicativo. Tendrán que anexar a su libreta las situaciones problemáticas vistas en clase. En equipo deberán contestar un laboratorio el cual contendrá situaciones problemáticas, dichas se resolverán planteando una ecuación y luego dar solución.
5. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO Y ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCESO Se organizarán en equipos de 7 integrantes para el trabajo en equipo. Los trabajos en forma individual deberán anexarse a su libreta. Los trabajos en equipo se entregarán en el tiempo estipulado.
6. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO Y ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES Ficha 1: Checar debajo de la paleta de su banco y encontrarán un sobre con unas pieza que será de un rompecabezas. Buscar y unir las piezas del rompecabezas para juntarse en equipos. Una vez en equipos analizar el planteamiento de la situación problemática planteada. Expresarla en una ecuación y dar solución a dicho. Cada equipo expondrá su problemática y que fue lo que hizo para resolverla.
7. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO Y ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES Ficha 2: Enumerarse del 1 al 5 y juntarse nuevamente en equipos de acuerdo al número que les toco, los unos con los unos, los dos con los dos y así sucesivamente. Analizar cada uno de los problemas razonados realizados por los equipos. Obtener las características de cada tipo de ecuaciones y la metodología utilizada para su solución. En base a lo anterior realizar un cuadro comparativo con los diferentes tipos de ecuaciones. Dicho cuadro contendrá el tipo de ecuación, la explicación y un ejemplo de su vida cotidiana.
8. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO Y ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RECURSOS Te invito a que navegues por las siguientes direcciones electrónicas donde te empaparas de toda la información del tema de Ecuaciones Lineales y su aplicabilidad en nuestra vida cotidiana. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm http://sipan.inictel.gob.pe/av/ http://www.superchicos.net/algebra.htm http://www.phy6.org/stargaze/Malgeb1A.htm http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1135 http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1118
9. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO Y ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN En la libreta se evaluarán los trabajos realizados en forma individual. Los trabajos en equipo se evaluarán con la participación y exposición de cada uno de los integrantes. Se entregará en equipo el cuadro comparativo con los diferentes casos de ecuaciones. Cada equipo deberá entregar en hoja de máquina la resolución de los problemas razonados del laboratorio. Cada problema contendrá el procedimiento, operaciones y la solución de dicho.
10. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO Y ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONCLUSIONES Una vez que hayas terminado con todo este proceso de aprendizaje deberás dar respuesta en forma individual a las siguientes preguntas. ¿Qué aprendí de las Ecuaciones Lineales? ¿Para qué me sirven y cómo las puedo aplicar en mi vida cotidiana? ¿Cómo puedo mejorar mis aprendizajes?
11. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO Y ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Demuestren qué tanto aprendieron acerca del tema de Ecuaciones lineales y contesten el siguiente test sólo tienes que hacer clic en la liga que se muestra a continuación. ¡BUENA SUERTE! http://www.teach-ict.com/xml/matematics/matematics_6498/hangman.htm
13. RUBRICA Categoría 20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos Cuadro Comparativo Completa el cuadro y con pasos y ejemplos de la vida cotidiana. Completa el cuadro, lo explica pero pone ejemplos que no son de la vida cotidiana. Completa el cuadro, lo explica pero no pone ejemplos de la vida cotidiana. No realiza el cuadro comparativo. Características de los diferentes tipos de ecuaciones Esta atento a la exposición de sus compañeros y anota lo más importante. Esta atento a la exposición pero no realiza las anotaciones. Algunos integrantes trabajan mientras que los otros están distraídos. No esta atento a la actividad y no realiza anotaciones. Exposición por equipo de los problemas razonados Domina el tema y lo explica en forma clara. Demuestra que domina la mayoría de los conceptos que explica. Solo comprende algunos de los conceptos que explica. No se identifica que comprenda los conceptos del tema. Resolución de los problemas razonados en clase. Los problemas contienen operaciones, procedimientos y resultados correctos. Se encuentran los resultados correctos pero sin operaciones ni procedimientos. Tienen la mitad de los problemas resueltos. Les faltan más de la mitad de los problemas por resolver. Realización del laboratorio. Los problemas contienen operaciones, procedimientos y resultados correctos. Se encuentran los resultados correctos pero sin operaciones ni procedimientos. Tienen la mitad de los problemas resueltos. Les faltan más de la mitad de los problemas por resolver.