3. Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación. Posibilita que los estudiantes realicen la evaluación de sus propias producciones (autoevaluación, heteroevaluación), conociendo los criterios de calificación con que serán evaluados. Posibilita al docente una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide sus habilidades y desempeño.

8. Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente, Sobresaliente,…) o una escala progresiva en números o letras (5,4,3,2,1; E, S, A, I, D). En la primera columna considerar los aspectos o categorías a evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños, o actividades. En las celdas centrales se describen con la mayor precisión posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de consecución con respecto a cada una de las categorías.

12. Se esfuerza por conseguir el logro Consulta frecuentemente Muestra empeño al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades Participa en forma permanente Presenta sus tareas Se esfuerza por superar sus errores Hace más de lo que se le pide Planifica sus tareas Organiza y lidera el equipo VALORACIÓN INDICADORES ESTUDIANTES Andrés      10 Rigoberto        14 Segundo           20 Wilson    06

14. Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus docentes Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden Respeta las diferencias Permanece en la Institución Educ. Demuestra aseo personal VALORACIÓN INDICADORES ESTUDIANTES Andrés      B Rigoberto        A Segundo           AD Wilson    C

16. PROYECTO INTEGRACIÓN NATURALEZA DE LA LUZ MATRIZ DE VALORACIÓN FÍSICA (por Alejandra Sánchez) ASPECTOS EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE Comprensión de la importancia del trabajo sistemático y metódico. Mostró en cada avance un plan de investigación claro y coherente ajustando el método de trabajo al tiempo disponible para su desarrollo, discriminando en el proceso la información útil de la que no lo es para el trabajo propuesto. Comprendió la necesidad de tener un plan de investigación claro y coherente el cual desarrolló discriminando la información útil de la que no lo es, aunque se le dificultó ceñirse al tiempo propuesto. Le dio poca importancia al trabajo sistemático y metódico lo cual le dificultó el generar un plan de investigación claro. No desarrolló un plan de investigación claro y coherente lo que no le permitió desarrollar satisfactoriamente la WebQuest. Construcción de una línea de tiempo cuyo eje central es el desarrollo de las teorías sobre la naturaleza de la luz. Identificó las teorías sobre la naturaleza de la luz, las organizó cronológicamente enfatizó en sus contenidos y significado, de manera lo que le permitió seguir paso a paso, la construcción de una línea de tiempo con ellas. Identificó las teorías sobre la naturaleza de la luz, las organizó y siguió su desarrollo cronológico construyendo una línea de tiempo pero no hizo énfasis en el significado y contenido de cada una de ellas. Identificó las teorías sobre la naturaleza de la luz aunque se le dificultó reconocer en qué consistieron y su desarrollo cronológico por lo que la línea de tiempo está completa. No identificó las teorías sobre la naturaleza de la luz, ni construyó la línea de tiempo solicitada. Respuesta a las preguntas propuestas acerca de los fenómenos lumínicos. Seleccionó la información más relevante para responder las preguntas propuestas que surgen de la observación sistemática de los fenómenos lumínicos, dando solución a tales interrogantes de manera clara y precisa. Seleccionó la información más relevante para responder las preguntas propuestas que surgen de la observación sistemática de los fenómenos lumínicos, pero sus respuestas no son muy completas ni claras. Se le dificultó seleccionar la información necesaria para responder las preguntas que surgen de la observación sistemática de los fenómenos lumínicos. No respondió las preguntas propuestas que surgen de la observación de los fenómenos lumínicos.

17. PROYECTO INTEGRACIÓN NATURALEZA DE LA LUZ MATRIZ DE VALORACIÓN FÍSICA (por Alejandra Sánchez) Conceptualización de los fenómenos lumínicos. Se apropió de las ideas propuestas por las teorías sobre la naturaleza de la luz, las explicó y diferenció en su socialización del trabajo ante sus compañeros usando como herramienta la presentación en PowerPoint Conoció las ideas propuestas por las teorías sobre la naturaleza de la luz, las enunció y diferenció en su socialización del trabajo ante sus compañeros usando como herramienta la presentación en PowerPoint. Se le dificultó la comprensión de las ideas propuestas en las teorías sobre la naturaleza de la luz, por lo que su socialización del trabajo no se enfocó correctamente. No comprendió las ideas propuestas en las teorías sobre la naturaleza de la luz, por lo que no realizó la socialización de su trabajo Desempeño Mostró interés, entusiasmo y motivación para realizar el trabajo investigativo propuesto. Fortaleció su desempeño académico individual y grupal al tiempo que se vinculó activamente a sus compañeros de equipo y de curso compartiendo con ellos los nuevos conocimientos adquiridos con un esfuerzo propio. Mostró interés y motivación para realizar un trabajo investigativo. Fortaleció su desempeño académico individual, pero no se vinculó activamente a sus compañeros de equipo, ni de curso, para compartir conocimientos nuevos. Mostró poco interés en la realización del trabajo investigativo propuesto por lo que su desempeño académico se vio poco fortalecido. No realizó el trabajo de investigación propuesto.

18. PROYECTO INTEGRACIÓN NATURALEZA DE LA LUZ MATRIZ DE VALORACIÓN INFORMÁTICA (por Área de Informática) ASPECTOS EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE Armonía en el diseño de la presentación desarrollada en Power Point. Es simple de entender la presentación tanto en los formatos de texto utilizados como el orden establecido de las diapositivas. El tamaño de las imágenes y el texto es el correcto para una lectura adecuada. El color de las diapositivas combina con el contexto de la exposición. Se entiende la presentación y los formatos de texto utilizados. El tamaño de las imágenes y el texto es el correcto para una lectura adecuada. Con dificultad se entiende la presentación y los formatos de texto utilizados. El tamaño de algunas imágenes y textos es el correcto para una lectura adecuada. No se entiende la presentación, los formatos de texto utilizados ni el orden establecido. El tamaño de las imágenes y el texto no es el correcto para una lectura adecuada. El color de las diapositivas no combina con el contexto de la exposición. Presentación. Comunica con seguridad y transmite sus conocimientos con sinceridad, maneja todo el espacio del aula y mantiene un orden en el auditorio. Conoce totalmente el tema y no lee las diapositivas para recordar. Maneja el tiempo correctamente evitando que sobre o falte tiempo. Transmite con seguridad sus conocimientos, maneja todo el espacio del aula y mantiene un orden en el auditorio. Conoce totalmente el tema. Maneja el tiempo correctamente evitando que sobre o falte tiempo. Transmite con dificultad sus conocimientos. Conoce casi todo el tema. Maneja el tiempo de la exposición. No se comunica con seguridad y no transmite sus conocimientos con sinceridad, no maneja el espacio y no mantiene un orden en el auditorio. No conoce totalmente el tema y lee las diapositivas para recordar. No maneja el tiempo correctamente. Manejo de Formato en Excel. Maneja las diferentes opciones de Excel para desarrollar gráficas, tablas y líneas de tiempo a partir de datos históricos y de la vida real, haciendo que la información generada a partir de los gráficos sea apropiada y representada correctamente. Maneja las diferentes opciones de Excel para desarrollar gráficas y líneas de tiempo a partir de datos históricos y de la vida real. Difícilmente maneja algunas de las diferentes opciones de Excel para desarrollar gráficas y líneas de tiempo a partir de datos históricos y de la vida real. No maneja las diferentes opciones de Excel para desarrollar gráficas, tablas y líneas de tiempo a partir de datos históricos y de la vida real.

19. http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3 http://www.slideshare.net/velaldo/rubricas-de-evaluacin http://www.slideshare.net/Rocioss/rbricamejorada-presentation http://docs.google.com/View?docid=dd65r9xv_14cv2qb2hn