En este documento se aborda la conceptualización de Estadística.

1. SEP DGETI SEMS
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios No. 209
“Gral. Manuel González Aldama”
González, Tam.
AIGNATURA: PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
BLOQUE I |MANEJO DE LA INFORMACIÓN
1.1 Definición de Estadística
1.1.1 Campo de estudio.
Aprendizaje esperado
El alumno define el constructo de Estadística, así como sus campos de estudio
consultando fuentes de información específicas.
Actividad de aprendizaje 1
Instrucciones: Ve al siguiente sitio https://www.ecured.cu/Estad%C3%ADstica y a partir
del mismo responde en una cuartilla a las siguientes preguntas, registrando el producto en
tu cuaderno para ser evaluado por el profesor.
Cuestionario 1
1) ¿Qué es la estadística?
2) ¿Qué campos conforman la estadística?
3) ¿Qué métodos utiliza y en qué consisten?
4) ¿Con qué disciplinas se relaciona?
5) Para su estudio, ¿cuáles son las dos ramas de la Estadística? Defina cada una de
ellas.
Producto de aprendizaje
Cuestionario 1 resuelto
Actividad de aprendizaje 2
Nombre del alumno (s): _______________________________________________________
Grupo: _________ Especialidad: ________________________________________________
Prof. Titular: Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C. Fecha:___________ Calif. ___________

2. Instrucciones: revisando la lectura del tema 1.1.2 Antecedentes históricos del libro de
texto Probabilidad y Estadística DGETI 2024, pp. 17- 17. Elabora una línea de tiempo
utilizando como recurso tecnológico el programa CANVA, Plantillas de líneas de tiempo,
con enlace: https://www.canva.com/templates/?query=linea-del-tiempo registrando el
producto en el cuaderno para ser evaluado por el Profesor.
Producto de aprendizaje
Línea de tiempo
Actividad de aprendizaje 3
Instrucciones: A partir de consultar el sitio
https://www.ine.es/explica/docs/historia_estadistica.pdf responda a las siguientes
preguntas; registrando el producto de aprendizaje en la libreta de apuntes para que sea
evaluada por el profesor.
Cuestionario 2
¿Cómo surge la estadística?
¿Cuáles son los principales registros que se han documentado al respecto de la historia de
la estadística, en particular antes de la era cristiana con las civilizaciones de los egipcios,
romanos, chinos y griegos?
¿Qué dice la historia, del desarrollo de la estadística durante la edad media?
¿Qué se sabe del desarrollo de la estadística en la edad Moderna?
¿Qué se sabe del desarrollo de la estadística en la edad contemporánea?
¿Qué relevancia tendrá la estadística como para fijar el día mundial de la estadística?
Producto de aprendizaje
Cuestionario 2 resuelto
Actividad de aprendizaje 4
Instrucciones: revise el contenido de la lectura del tema 1.2 Población, muestra y tipos de
variables, localizado en el libro de texto, pp. 19 – 20, registrando los productos en su
cuaderno para ser evaluados por el profesor
Conceptos clave
a) Población o universo
b) Muestra
c) Muestreo
d) Elemento
e) Ejemplo 1
f) Representación gráfica

3. Producto de aprendizaje
Conceptos definitorios
Representación gráfica
Actividad de aprendizaje 5
Instrucciones: 1. Escribe 2 ejemplos que contengan universo, población y muestra.
Pueden ser de artículos de tu agrado como: celulares, motos, consolas de juegos, etc.
Registra el producto en tu cuaderno y preséntalo a tu profesor para ser evaluado.
Ejemplo 1 Ejemplo 2
Universo
Muestra
Elemento
Producto de aprendizaje
Tabla completa
Actividad de aprendizaje 5
Instrucciones: define los conceptos fundamentales revisando el contenido de la lectura
1.2.3 Tipos de variables, libro de texto, de Probabilidad y Estadística, pp. 21 – 23,
registrando el producto en el cuaderno para ser entregado al profesor para su evaluación.
Conceptos clave
a) Variable
b) Constante
c) Variable cualitativas
d) Clasificación
a. Variables nominales
b. Variables ordinales
e) Variables cuantitativas
Clasificación
a. Variables discretas
b. Variables continuas
Producto de aprendizaje
Definición de conceptos
Actividad de aprendizaje 6

4. Instrucciones: resuelve las Actividades de Cierre del libro de texto de Probabilidad y
Estadística, p. 23, entregando el producto registrado en el cuaderno para ser evaluado por
el profesor.
Producto de aprendizaje
Tabla requisitada
Fecha de entrega de los productos de aprendizaje:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Rúbrica o matriz de evaluación
Objetivo
Evaluar la conceptualización de la Unidad 1 Explorando el Álgebra y los números enteros
para medir el nivel de desempeño académico de los estudiantes.
A continuación, se presentan once criterios para la evaluación de un portafolio estructurado en
físico, en cada uno se describen cuatro niveles de ejecución con un puntaje. En la última columna
indique el puntaje que considera que el portafolio alcanza.
Escala:10: Excelente 8: Muy bien 6: Bien 5: Insuficiente
Competencias
Nivel
de
Desempeño
Indicadores de desempeño
Excelente
10
Bien
8
Suficiente
6
Insuficiente
5
Comunicativa
Identifica los
conceptos, ideas o
nociones del texto,
La explicación
demuestra
entendimiento
La explicación
demuestra algún
entendimiento del
La explicación
demuestra un
entendimiento muy
Viernes, 9 de febrero de 2024

5. discurso oral y la
presentación. Sacó
conclusiones a partir
de ellas.
Elabora y define los
conceptos clave en
su cuaderno de
apuntes.
sustancial del objeto
de estudio usado
para resolver los
problemas.
concepto en estudio
necesario para
resolver los
problemas.
limitado de los
conceptos
subyacentes
necesarios para
resolver problemas
o no está escrita.
Notación de datos y
Modelos matemáticos
La terminología y
notación correctas
fueron siempre
usadas haciendo
fácil de entender lo
que fue hecho.
La terminología y
notación correctas
fueron, por lo
general, usadas
haciendo fácil de
entender lo que fue
hecho.
La terminología y
notación correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es
fácil entender lo que
fue hecho.
Hay poco uso o
mucho uso
inapropiado de la
terminología y la
notación.
Razonamiento
matemático
Usa razonamiento
matemático
complejo y refinado.
Usa razonamiento
matemático
efectivo.
Alguna evidencia de
razonamiento
matemático.
Poca evidencia de
razonamiento
matemático.
Estrategia/Procedimiento
Por lo general, usa
una estrategia
eficiente y efectiva
para resolver
problemas.
Por lo general, usa
una estrategia
efectiva para
resolver problemas.
Algunas veces usa
una estrategia
efectiva para
resolver problemas,
pero no lo hace
consistentemente.
Raramente usa una
estrategia efectiva
para resolver
problemas.
Comprobación
El trabajo ha sido
comprobado por
dos compañeros de
clase y todas las
rectificaciones
apropiadas fueron
hechas.
El trabajo ha sido
comprobado por un
compañero de clase
y todas las
rectificaciones
apropiadas fueron
hechas.
El trabajo ha sido
comprobado por un
compañero de clase,
pero algunas
rectificaciones no
fueron hechas.
El trabajo no fue
comprobado por
compañeros de
clase o no hubo
rectificaciones.
Diagramas /Tablas
Los diagramas y/o
tablas son claros y
ayudan al
entendimiento de
los procedimientos.
Los diagramas y/o
tablas son claros y
fáciles de entender.
Los diagramas y/o
tablas son algo
difíciles de
entender.
Los diagramas y/o
tablas son difíciles
de entender o no
son usados.
Orden y organización
El trabajo es
presentado de una
manera ordenada,
clara y organizada
que es fácil de leer.
El trabajo es
presentado de una
manera ordenada y
organizada que es,
por lo general, fácil
de leer.
El trabajo es
presentado en una
manera organizada,
pero puede ser
difícil de leer.
El trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es
difícil saber qué
información está
relacionada.
Explicación
La explicación es
detallada y clara.
La explicación es
clara.
La explicación es un
poco difícil de
entender, pero
incluye
componentes
críticos.
La explicación es
difícil de entender y
tiene varios
componentes
ausentes o no fue
incluida.
Errores matemáticos
90-100% de los
pasos y soluciones
no tienen errores
matemáticos.
Casi todos (85-89%)
los pasos y
soluciones no tienen
errores
matemáticos.
La mayor parte (75-
85%) de los pasos y
soluciones no tienen
errores
matemáticos.
Más del 75% de los
pasos y soluciones
tienen errores
matemáticos.
Contribución individual a
la actividad
El estudiante fue un
participante activo,
escuchando las
sugerencias de sus
compañeros y
El estudiante fue un
participante activo,
pero tuvo dificultad
al escuchar las
sugerencias de los
El estudiante trabajó
con su(s)
compañero(s), pero
necesito motivación
para mantenerse
El estudiante no
pudo trabajar
efectivamente con
su compañero/a.

6. trabajando
cooperativamente
durante toda la
lección.
otros compañeros y
al trabajar
cooperativamente
durante la lección.
activo.
Habilidad digital
Maneja
adecuadamente las
tecnologías de la
información para
obtener información
y expresar ideas.
Registra la
información en
documento en
archivo electrónico
elaborado en Word
2010 de un modo
que es nítida y
conserva el formato
original.
Maneja
adecuadamente
las tecnologías de la
Información pero le
cuesta trabajo
obtener información
y expresar ideas.
Registra la
información en
Documento Word
2010 de un modo
que no es nítida su
visualización pero
mantiene el
formato.
No maneja
adecuadamente las
tecnologías de la
información para
obtener
Información y
expresar ideas.
Registra la
información en
el documento
elaborado en Word
2010 de un modo
que desfigura el
formato impidiendo
su visualización.
No maneja las
tecnologías de la
información ni
registra la
información
utilizando el
programa Word
2010.
Valor 110 88 66 55
RECURSOS DE REFERENCIAS
Academia Nacional de Matemáticas (2021). Probabilidad y Estadística. Manual del
Alumno. México: DGETI
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Calculadora Symbolab, Laboratorio de Matemáticas, en línea.
enlace: https://es.symbolab.com/solver