Trabajo realizado con el propósito de mejorar la educación sexual en la institución educativa distrital VENECIA

1. UNA BUENA EDUCACION SEXUAL
Yubely Ardila Garcia
I.D.E Venecia
EDUCACION MEDIA FORTALECIDA
11-01
BOGOTA
2014

2. UNA BUENA EDUCACION SEXUAL
Yubely Ardila Garcia
Profesores: Sergio Quintero
Carlos Herrera
I.E.D VENECIA
PROYECTO EMF (Educación Media Fortalecida)
11-01
BOGOTA
2014

3. 1. DIAGNOSTICO.
La Institución Educativa Distrital “Venecia” está ubicada en el barrio Venecia, localidad
Tunjuelito, en la ciudad de Bogotá D.C.
En ella se prestan los servicios de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media
(10°- 11°), los cuales funcionan en dos jornadas, mañana y tarde; sus edades oscilan entre
los 3 y 18 años de edad, ambos sexos.
En cuanto al nivel socioeconómico se puede afirmar que están en un nivel general
aproximado al medio-bajo. Lo que incide en la formación que les dan a sus hijos en casa o
en la familia.
Un alto porcentaje de los estudiantes de sexo masculino como femenino tienen conceptos
de la sexualidad, como algo rutinario y no le dan la importancia que ocupa este aspecto en
la sociedad.
El creciente número de casos de embarazo a muy temprana edad, relaciones sexuales
cada vez más prematuras y la poca información que se tiene acerca de los métodos de
protección, imponen, la necesidad de ejecutar un proyecto de Educación Para la
Sexualidad Y Construcción de Ciudadanía que le permita cimentar conocimientos,
habilidades y actitudes relacionadas con la salud, la vida sexual y la convivencia, en el
marco de los derechos humanos y la autonomía individual de la niñez, los jóvenes y los
adolescentes.

4. 2. JUSTIFICACION.
De acuerdo con los resultados arrojados en el diagnóstico, los principios y objetivos del
P.E.I, y las directrices orientadas por el MEN la educación para la sexualidad se
construye en un compromiso inaplazable de nuestra institución, en cuyo desarrollo se
contempla la participación y el compromiso de todo los profesores, estudiantes,
directivos, padres de familias y funcionarios del gobierno local y departamental ,dada la
importancia que este componente educativo tiene para la formación integral de los
educandos, sobre todo esta época acelerada de la informática y las
telecomunicaciones que se convierten en serias amenazas de nuestras costumbres y
valores, al igual que el flagelo universal del SIDA y las infecciones de transmisión
sexual que hoy día azotan a la comunidad y que se construyen en un fuerte obstáculo
del desarrollo.

5. 3. OBJETIVOS.
3.1 .OBJETIVO GENERAL
Promover la educación para la sexualidad, salud y construcción de ciudadanía mediante el
reconocimiento de los derechos humanos fortaleciendo actitudes, valores y prácticas sexuales
que conllevan a la construcción de proyectos de vida y asumir de manera responsable la
sexualidad.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
*Promover la conciencia del ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos con
responsabilidad y ética ciudadana.
*Construir conocimientos básicos que le sirvan a los estudiantes para tomar decisiones
adecuadas y positivas en el plano sexual.
*Fortalecer valores y prácticas sexuales para la vivencia de una sexualidad responsable,
gratificante, constructiva y autónoma.
*Fomentar principios básicos para el desarrollo de competencias en sexualidad desde la
autonomía individual.
*Comprender las características de los cambios fisiológicos y psicológicos producidos en la
etapa de la pubertad y la adolescencia.
*Promover competencias para la gestión de la salud sexual y productiva que contribuya a
elevar la salud sexual y reproductiva de los jóvenes y su contexto familiar.

6. 4. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
*Participación de los padres de familia y adultos responsables en actividades educativas e
informativas que estimulen y orienten el comportamiento saludable al interior del núcleo
familiar.
*Integración transversal de contenidos en todas las áreas del saber disciplinar, fomentando la
curiosidad en los estudiantes y su interés por preguntar o conocer aspectos específicos de los
temas que se les ofrecen.
*Fomento de actividades extracurriculares que propicien el reconocimiento de la diversidad, la
singularidad y los derechos de los niños (as) y de la mujer.
*Creación de espacios comunicativos que permitan el diálogo de los estudiantes con los
docentes para recibir algunas orientaciones que ellos requieren.
*Coordinación interinstitucional con otras entidades del sector salud, de la educación,
organizaciones comunitarias, empresa privada y organismos nacionales que permitan optimizar
los recursos disponibles
*Conformación de un semillero formativo bajo la metodología de la educación que asuma la
función de multiplicador en grados inferiores.

7. 5. ANTECEDENTES
En Colombia, la educación sexual se origina de la campaña de planificación familiar a
finales de la década de los sesenta, dada su importancia para la difusión y aceptación de
los métodos anticonceptivos.
Posteriormente, en 1970, la división de estudios de población de la asociación colombiana
de facultades de medicina preventiva de la Universidad Nacional, redactaron el proyecto
educación para la vida familiar en la comunidad, que incluía aspectos educativos para
padres, profesores y estudiantes desde el cuarto grado de primaria hasta el sexto de
bachillerato, teniendo buena acogida por parte del ministerio de educación nacional pero
sin mayor transcendencia, debido a la falta de compromiso institucional en su desarrollo
.
Sin embargo, durante la misma década, el ministerio de educación nacional incluye la
materia de comportamiento y salud en el pensum académico de los últimos grados de
bachillerato, con mayor énfasis en anatomía y los valores humanos, pero con la gran
falencia de no contar con docentes capacitados para la orientación de estos temas en
adolescentes, teniendo que valerse en muchas ocasiones del personal de PROFAMILIA
para desarrollar contenidos y talleres, haciéndose cada día más imperiosa la necesidad de
conocer el abordaje de la temática.
Los años siguientes se caracterizaron por el abandono y la poca importancia
gubernamental asignada a este tema. No obstante, el panorama internacional seguía
agitado por la problemática, en especial por la violación sistemática de los derechos
humanos en niños y niñas de todo el mundo, razones por las cuales las Naciones Unidas
empiezan a brindar apoyo a los países del tercer mundo y en especial a los de América
latina y del Caribe, destacándose la conferencia Mundial sobre Educación para todos,
convocada por la UNESCO y desarrollada en jomtien en 1990, la cual se fundamentó en
“los derechos que tienen los jóvenes de satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje
mediante el aprovechamiento de las oportunidades educativas”(Lavin:1996) y donde se
trazan nuevos lineamientos globales para la formulación e implementación de políticas
educativas.
Finalmente en Colombia, de acuerdo con la constitución política de 1991 y la ley 115 de
1994, renace la importancia del componente educativo para la sexualidad, lográndose
institucionalizar su enseñanza y aprendizaje mediante la resolución ministerial 03353 del 02
de julio de 1993, con carácter obligatorio para todos los planteles educativos y niveles de
escolaridad, concibiéndose además, como una herramienta de formación integral de los
jóvenes y adolescentes y de mejoramiento de calidad de vida.

8. 6. BASES CONCEPTUALES.
Educación sexual: “Es un proceso que brinda al sujeto un conjunto amplio, rico y flexible
de opciones de vida, de relaciones y de convivencia, para que puedan encontrar aquellas
que adquieran un sentido personal para él, al vincularse con sus necesidades y
expectativas, su historia y contexto”.
Relación sexual: “Es un intercambio al mismo tiempo afectivo, erótico, sensual y genital
de las personas con el propósito de sentir placer y de aumentar el amor mutuo.
Erotismo: implica un placer que provoca la excitación de las zonas genitales de quienes
intervienen en la relación sexual.
Afectividad “La intercomunicación que existe entre el cuerpo físico, la mente y el espíritu, lo
cual conduce a compartir proyectos de vida, sueños conocimientos de sí mismo y del otro”
Equidad de género” la categoría de género ha sido especial importancia y utilidad para
comprender y analizar los comportamientos y problemas que tradicionalmente se han
considerado típicos o inherentes a las mujeres y a los hombres”
Sexo: hace referencia a lo que somos genotípica y fenotípicamente como hombre o macho
de la especie, y que caracteriza de manera diferenciada la conformación de los rasgo
primarios y secundarios que tenemos.
Genitalidad: Es cualquier expresión comportamental sexual en la que hay contactos con
los genitales de otra persona.
Sexualidad: Es un aspecto central del ser humano presente a lo largo de su vida, abarca el
sexo, las identidades, los papeles de género, la orientación sexual, el erotismo, el placer la
intimidad y la reproducción”.

9. 7. DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Derecho a la libertad Sexual: la libertad sexual abarca la posibilidad de las personas de
expresar su sexualidad sin presiones, ni maltratos, sin explotación o abuso en cualquier
periodo o situación de la vida.
Derecho a la autonomía sexual, integridad sexual y seguridad del cuerpo: incluye la
capacidad de tomar decisiones autónomas sobre la vida sexual dentro de un contexto de la
propia ética sexual y social , incluye también el control y disfrute del cuerpo, libres de tortura y
violencia de cualquier tipo.
Derecho a la privacidad sexual: es el derecho a expresar las diferencias sexuales en la
intimidad, siempre que estas conductas no interfieran en los derechos sexuales de los otros.
Derecho a la igualdad y a la equidad sexual: Derecho a estar libres de todas las formas de
discriminación por razones de sexo, género, orientación sexual, edad, raza, clase social,
religión o discapacidad psíquica o sensorial.
Derecho al placer sexual: Incluyendo el autoerotismo, como fuente de bienestar físico,
psicológico, intelectual y espiritual. Contar con seguridad y protección frente a las infecciones
de transmisión sexual.
Derecho a la expresión sexual emocional: La expresión sexual es la capacidad de disfrutar
relaciones sexuales mutuamente satisfactorias.
Los derechos reproductivos son:
Derecho a la libre asociación sexual: Significa libertad de casarse o no, de divorciarse y
establecer relaciones afectivas con quien se quiera.
Derecho a la decisión reproductiva libre y responsable: Derecho a decidir sobre tener
descendencia o no, el número y el tiempo entre cada uno y el derecho al acceso a métodos de
regulación de la fertilidad, teniendo en cuenta la responsabilidad personal.
Derecho al cuidado en el embarazo: Si esta en embarazo tiene derecho a los cuidados y
controles médicos necesarios para proteger y mantener la vida de la gestante y de su bebe.
Derecho a información amplia, objetiva y verídica sobre la sexualidad: La información
sexual debe estar fundamentada en el conocimiento científico.

10. 8. MARCO TEORICO CONCEPTUAL.
Educación y Sexualidad: El término Educación se ha propuesto de diversas maneras,
atendiendo los lineamientos de las distintas corrientes y enfoques pedagógicos. El proyecto
fondo mundial para Colombia (2006), la define en el marco de tres modelos pedagógicos
dentro de los cuales se ha desarrollado el componente educativo para la sexualidad, así:
Desde la nueva pedagogía, según Paulo Freire la educación es un proceso que promueve la
libertad y la autonomía para el aprendizaje de los estudiantes, fortaleciéndoles su capacidad de
autoformación, auto aprendizaje y auto evaluación con la participación activa del docente como
acompañante del proceso educativo con miras a la construcción de conductas sexuales
adecuadas a las exigencias de un mundo dinámico y flexible.
La educación problematizadora, cuyo impulsor más conocido es Magendzo, o (tomado de Wolf:
177), plantea que la educación es un proceso individual y colectivo que brinda opciones para la
transformación de las realidades sociales, en al cual se hallan inmersos los seres humanos, por
medio del cuestionamiento permanente acerca de los factores opresores y condicionantes del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
La educación integral, según el cual la educación es un proceso que le permite al estudiante
aprender a aprender por medio de la adquisición de herramientas para acceder al conocimiento
y a nuevos aprendizajes, así como también, aprender a hacer, para no solo llevar a la práctica
los conocimientos adquiridos sino poder desenvolverse adecuadamente frente a adversidades
y situaciones de la vida. De igual forma, la educación promueve el aprender a ser, es decir,
formar un individuo capaz de responder a las exigencias sociales con una postura más
humana, crítica y reflexiva, la cual está íntimamente ligado con el aprender a convivir que se
basa en la capacidad de los seres humanos para aceptar las diferencias humanas y aunar
esfuerzos con el otro para formar un nosotros sólido y proactivo (Consejo Nacional de
Acreditación de la Educación Superior).

11. A las personas que me colaboraron de alguna u otra forma
A realizar el proyecto, a mis familiares,
Amigos y demás compañeros.

12. AGRADECIMIENTOS:
Agradezco a las personas interesadas en el proyecto, a los docentes de gestión y multimedia
como principales viadores del proyecto y por la enseñanza que nos han brindado para lograr
realizar lo propuesto de una manera satisfactoria.

13. ¿QUE ES LA EDUCACION SEXUAL?
el conjunto de aprendizajes que permiten el buen desarrollo de las capacidades sexuales, su
coordinación con las demás facultades y la consecución de una buena interrelación con las
otras personas que resulten estimulantes por su condición sexuada y sexual, consiguiendo
altos niveles de espontaneidad y comunicación, y también de respeto y estima.
La pedagogía en sexualidad se lleva a cabo, consciente e inconscientemente, en el entorno
familiar, fundamentalmente en la denominada familia nuclear, en el entorno social cultural y
antropológico, en el grupo de amistades, a través de los medios de comunicación, en las
instituciones escolares y a través de las políticas de salud pública.
La educación sexual sobre la reproducción describe el proceso en el cual nace un nuevo ser
humano, lo cual incluye: el embarazo, la fecundación, el desarrollo del embrión y del feto, y
el trabajo de parto. Generalmente también incluye temas como las conductas sexuales, las
enfermedades de transmisión sexual (más apropiadamente llamadas infecciones de
transmisión sexual) (ITS) y su prevención (sexo seguro), el uso y funcionamiento de los
diferentes métodos anticonceptivos y la interrupción del embarazo o aborto.
Definir la sexualidad humana desde una perspectiva científica y describirla desde un punto de
vista genético, hormonal, fisiológico, anatómico o legal es útil e interesante, pero se considera
insuficiente para entenderla si no se atiende también a factores psicológicos,
sociales, antropológicos y culturales (entre los que están los éticos, los morales, los políticos,
los religiosos) y los emocionales).

14. INICIO DE LA EDUCACION SEXUAL:
En el mundo, Suecia es considerada como el país pionero en la introducción de la educación
de la sexualidad en las escuelas. Un primer paso fue la primera conferencia sobre sexualidad
en una escuela de chicas en Suecia, que fue presentada por la primera mujer médico de
Suecia en Estocolmo en 1897. En 1905 el Sindicato Sueco de Profesores pidió que la
educación sexual se enseñara en las escuelas. En esta época los médicos estaban
preocupados por las altas tasas de ETS. EliseOttesen Jensen, la fundadora de la Asociación
Sueca para la Educación Sexual (RFSU), en 1933, y una de las fundadoras de la Federación
Internacional de la Paternidad Planificada (IPPF) se refirió a la educación sexual como un
elemento clave en un programa social y económico extensivo para la igualdad y la educación.
Ella y la RFSU tuvieron una considerable influencia social, desde el mismo momento de su
fundación, siendo protagonistas e impulsoras de la educación sexual en su país que se
comenzó a implementar formalmente en 1956.En Colombia, " Las fuentes de aprendizaje de lo
sexual fueron por mucho tiempo la religión y la medicina. La primera imponiendo límites,
calificativos y castigos morales. La segunda, dando respuestas a las enfermedades o
condiciones de riesgo para la salud sexual, con base en las cátedras de anatomía y fisiología
como fuentes básicas de la formación médica. Asimismo hasta mediados del siglo XX la
responsabilidad de enfrentar y "solucionar" oficialmente las situaciones planteadas por las
prácticas sexuales estaba en manos de los médicos. Cuando los problemas eran detectados o
cuando las personas se acercaban a situaciones propias de la edad o del estado civil, los
maestros o padres de familia simplemente hacían la remisión al médico o al sacerdote." Según
el PROTOCOLO DE EDUCACIÓN SEXUAL.