1. PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUAL IDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA
“La verdadera sexualidad comienza en el dominio de nuestros actos y decisiones”.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL
ANTONIO RICAURTE
VILLA DE LEYVA
2010

2. INTRODUCCIÓN
Puesto que a vivir viene el hombre, la educación ha de prepararlo para la vida. Ha sido en el Siglo XX donde se ha desencadenado
una gran variedad de enfermedades e infecciones de transmisión sexual así como otros trastornos de la sexualidad, debido a una
inadecuada educación sexual. Esta constituye una importante crisis de salud pública y de desarrollo social, pues afecta no
solamente la vida de hombres, mujeres y niños(as) a nivel individual, sino también el desarrollo social futuro. Se hace necesario
brindarles información que favorezca su formación integral, gestando en ellos(as) características, rasgos y cualidades y modelos
que contribuyan a formar una configuración psicológica que estimule el logro de nuestro objetivo final: hombre integral.
Unos de los componentes que garantizan la educación integral de la personalidad de nuestros educandos es la educación sexual,
que se puede ofrecer por vía curricular o extracurricular. Este tipo de educación ocupa un lugar fundamental en el comportamiento
psicosexual de nuestros educandos. Si reflexionamos al respecto podemos llegar a la conclusión que tanto la escuela como la
familia y la comunidad influyen decisivamente en la formación o transformación de sus características psicosexuales.
La educación sexual debe promover la igualdad de posibilidades para ambos sexos sin que necesariamente se eliminen las
diferencias. Este es el verdadero principio de la coeducación: no solamente que se pueda compartir el mismo recinto sino que se
promueva el respeto mutuo y la colaboración; que se puedan desarrollar diversas aspiraciones ante la vida sin restricciones
estereotipadas. Las etapas más complejas para la educación psicosexual es la que se encuentra en el paso de la niñez a la
adolescencia pues durante esta se producen cambios biológicos, psicológicos, fisiológicos, sexuales entre otros que prescinden de
atención y seguimiento por parte del maestro fundamentalmente. La educación sexual está presente en todos los propósitos de
manera consciente e inconsciente.
El sistema educacional ha desplegado una gran campaña informativa sobre sexualidad y temas relacionados en medios de
difusión masiva, programas de familias y programas educativos. También se ha asumido el programa de salud del Ministerio de
Educación, al cual los profesores deben darle salida en sus clases. El Ministerio de Educación tiene entre sus programas
directores, el de Promoción y Educación para la salud, el cual contribuye a fomentar una cultura de salud en la que se reflejen

3. estilos de vida más sana. Uno de sus objetivos es el de contribuir al desarrollo de conocimientos habilidades, hábitos y conductas
saludables en los niños y adolescentes para que sean capaces de asumir una actitud responsable ante la vida.
En otra medida hay docentes que solamente no ofrecen estos contenidos debido a los tabúes que esto puede traer aparejado, ya
que se sienten imposibilitados en responder preguntas que puedan surgir y que para ellos son impropias de la edad. Es por eso
que nuestros educandos no poseen una adecuada información sexual, lo que posibilita que se vean envueltos en una serie de
problemáticas que pueden transformar su vida y llevarlos a trastornos que imposibiliten su completo desarrollo psicosocial. Los(las)
preadolescentes constituyen el más preciado tesoro; educarlos adecuadamente desde que nacen es primordial, por lo que se hace
necesario darles desde la niñez una adecuada educación sexual.

4. JUSTIFICACIÓN
Si una persona tiene información adecuada sobre la sexualidad, estará en mejores condiciones de potenciar su propia vida
personal. Si bien es cierto, cada persona experimenta la sexualidad de distinta forma; en ella influyen experiencias sociales, es
decir, es de carácter pludimensional, desde una perspectiva biológica, psicosocial, conductual, clínica y cultural. Por ende el
aprendizaje de la sexualidad contempla el conocimiento del individuo y de la intrincada naturaleza del ser humano.
El manejo de una información fundamentada y responsable puede servir para evitar embarazos en adolescentes, enfermedades de
tipo sexual, aparición de problemas sexuales y proporcionar una mejor educación sexual a nuestros estudiantes.
Sin embargo, lo más importante es que esta Educación Sexual, puede hacernos más receptivos y conscientes en nuestras
relaciones interpersonales, en la toma de decisiones responsables frente a la sexualidad y por tanto en la preparación para la vida.
Teniendo en cuenta las funciones inherentes al desarrollo de la sexualidad:
RELACIONAL: Que hace referencia a los procesos concomitantes inherentes en la formación de vínculos afectivos entre las
personas.
RELACIONES DE GÉNERO: Completan aspectos relacionados con el machismo, victimismo, relaciones complementarias y/o
igualitarias.

5. RELACIONES FRENTE A SI MISMO: Permite el reconocimiento de la individualidad, aceptación, respeto y valoración del
individuo como ser único, además la construcción de su autoestima y autonomía.
RELACIONES DE PLACER: En la cual está presente el sentido de lo erótico y la apropiación de los diferentes roles del hombre en
el contexto de la interacción; igualmente contempla el displacer en sus diversas manifestaciones.
RELACION REPRODUCCIÓN: Hace referencia a las diferentes formas de como trasciende el hombre según la construcción de
su propio proyecto de vida.
Entonces se hace necesario propiciar en la escuela espacios que permitan el crecimiento del ser humano haciendo énfasis en la
educación de la sexualidad.

6. OBJETIVOS GENERALES
*Fortalecer la construcción de referentes de identidad de la persona consigo misma y con su entorno .
*Promover relaciones equitativas entre los géneros, replanteando los roles sexuales tradicionales.
*Fomentar una cultura humanista y de equidad de la salud sexual reproductiva en hombres y mujeres, en todas las etapas del
ciclo vital.
*Desarrollar programas y proyectos intersectoriales orientados a intervenir el perfil epidemiológico.
*Promover en el individuo, la familia y la comunidad la valoración positiva de la sexualidad, la igualdad social de los géneros, la
*Autonomía y la responsabilidad, la convivencia solidaria y tolerante y la salud sexual.
*Generar en los educadores y la comunidad reflexiones sobre sus actitudes y valores respecto a la sexualidad, incrementar su
nivel de información y formación.
*Generar en los agentes educativos y comunidad reflexiones sobre sus actitudes y valores respecto a la sexualidad, incrementar
su nivel de formación, promocionándolos como agentes multiplicadores en la comunidad educativa.
*Sensibilizar y concienciar a la población en general sobre los principios y valores frente al ejercicio de la sexualidad.
*Brindar información y formación acerca de factores de riesgo y control asociados a la iniciación sexual específicamente con
relación al embarazo, ETS, VIH y SIDA.
*Brindar elementos que faciliten su autonomía y toma de decisiones en torno de la sexualidad.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
*Incorporar la perspectiva de género en todas las políticas y programas del sector salud.
*Impulsar la expedición de una ley sobre salud sexual y reproductiva.
*Mejorar los servicios de salud preventiva y curativa, planificación de familia, salud reproductiva y diagnóstico rápido de
enfermedades que aquejen a las mujeres.
*Propender por una Educación Sexual que nos ayude a vivir con libertad; a tomar decisiones con amor y a mantener relaciones
interpersonales que contribuyan a nuestra realización.
*Fomentar en los estudiantes hábitos saludables en el campo de la vida sexual y reproductiva.
*Trabajar conjuntamente con entidades especializadas e informadas en educación sexual, de acuerdo con las problemáticas
propias de los estudiantes de la Institución.
*Determinar las características de las actitudes frente a la sexualidad.
*Desarrollar estrategias que permitan la orientación de los procesos referentes a la educación de la sexualidad.

8. .MARCO CONCEPTUAL
LA SEXUALIDAD Y SU EDUCACIÓN
La conciencia es la expresión más compleja y sintética de lo real; expresa el verdadero ser del sujeto ya que es la interiorización
subjetiva de la abstracción del mundo en la personalidad de dicho sujeto. El conocimiento que sobre la sexualidad va adquiriendo
el adolescente se forma a lo largo de su recorrido histórico, lo que lo lleva a definir un comportamiento ante la vida y la sociedad en
que se desenvuelve. Es decir, la conciencia social se condensa en conciencias individuales por medio de referentes que provienen
de los modos de apropiación de lo real y que son: la teoría, la experiencia, la religión y el arte. En el desarrollo de la conciencia
sexual del hombre, intervienen aspectos relacionados con el encéfalo humano y que corresponden a los caracteres biológicos y
psicológicos, sin olvidar la presencia de lo sociocultural.
En consecuencia, la convivencia es el proceso de preparación del ser humano para la vida. Cualquier manera de vivir y expresar la
sexualidad que el individuo elija y sea enriquecedora para él, sino lo daña física o espiritualmente, a su pareja o a terceras
personas, no es solo aceptable, sino que el educador debe ayudarlo a convivir con ella, de la misma forma en que lo enseña a
aceptar las elecciones ajenas. El concepto tradicional de sexualidad es erróneo, incluso en su origen. Para explicar esto diremos
que el ser humano es una unidad bio-psico-social, indivisible, en constante cambio, irrepetible e interactuante con su medio, entre
otras características. Esta unidad indivisible posee como estructura básica un entramado material que es su propio cuerpo. Este
aspecto biológico es fundamental ya que constituye el punto de partida y de llegada de todo lo psicológico y lo social de cada
individuo. Se quiere decir con esto que, al existir un organismo físico, se hacen posible los sentimientos, los anhelos, las
esperanzas, los deseos, los mitos, tabúes, etc.; es decir, los aspectos psicológicos que acompañan a ese organismo, de la misma
manera que su aporte social, su comportamiento interpersonal y la influencia recíproca con su medio se hacen posible a partir de
que dicho organismo esté presente.

9. Los aspectos biológico, psicológico y social interactúan inevitablemente. Así, cualquier modificación biológica repercutirá sin lugar
a dudas, en lo psíquico y en lo social del individuo; cualquier modificación en lo psicológico repercutirá en lo biológico y en lo
social. Cualquier modificación social lo hará sobre lo biológico y lo psicológico. Como señalan algunos autores, existen tres
funciones esenciales que se manifiestan con gran frecuencia y estabilidad. La función reproductiva, la función erótica- placentera y
afectiva, la función comunicativa.
1. La función reproductiva: se relaciona con las necesidades del hombre y la mujer de trascender en su existencia, en sus hijos(as)
y en el compromiso con la existencia, aún cuando predomina el componente biológico de la personalidad. Está matizada por
condiciones sociales que tienden a normar y pautar, aspectos tales como el número de hijos, el tiempo de espera entre un hijo(a) y
otro, la edad idónea para la procreación, la responsabilidad con la planificación familiar, la paternidad y maternidad, entre otros.
Sin embargo, el común de las personas maneja el concepto de que donde no hay genitales no puede haber sexualidad. A pesar de
que la mayoría de las oportunidades no se desea, e incluso, se teme la reproducción, su placer está vinculado
subconscientemente a repetir las condiciones reproductivas. En lo biológico, por lo tanto, también se discrimina, se asignan valores
distintos a las diferentes zonas del cuerpo: se prioriza y se sobrevalora lo genital.
2. La función erótica-placentera y afectiva: también la sexualidad implica el disfrute, el placer que nos ofrece el encuentro con el
otro ser humano; el compartir estados de ánimo, emociones y sentimientos -con o sin amor-; el placer por el placer, de manera
des culpabilizada, sin temores, ni angustias, fuera o dentro del matrimonio, sin cuestionarnos su legitimidad, e incluso el placer y el
goce que pueda producir el autoerotismo como opción de cada individuo.
3. La función comunicativa: se manifiesta desde el mismo momento en que nos relacionamos con los demás en el contexto no solo
de la pareja, sino de la familia y la sociedad y está presente en toda nuestra vida; en las relaciones que establecemos con
personas de nuestro propio sexo y con personas del otro sexo. La comunicación, en sus funciones informativa, reguladora y
afectiva, propicia el desarrollo de las otras funciones de la sexualidad. Cada persona de acuerdo con sus necesidades,
potencialidades y capacidades, desarrolla sus propias formas individuales del pensar, sentir, actuar, incorporando valores y
normas de su contexto en su personalidad por lo que cada sujeto, hombre o mujer, construye y expresa su sexualidad a través del
subsistema conformado por identidad de género, la orientación de sexo-erótica y el rol que ha asumido. La sexualidad al ser
flexible, plástica, no tiene destinos prefijados. La sexualidad ocupa diferentes lugares en la jerarquía motivacional de cada
personalidad.

10. Al tener la personalidad un carácter activo, por cuanto puede transformarse creadoramente, elegir, aprender y desarrollarse como
protagonista de su propia vida, puede alcanzar varios niveles de autorregulación y autodeterminación, que desde el punto de vista
de la sexualidad se manifiestan en las potenciales reguladoras de sus componentes psicológicos ( la identidad de género, la
orientación sexo-erótica y el rol de género) en la relativa independencia de la personalidad respecto a las condiciones externas de
construir, vivir y manifestar su propia sexualidad.
La sexualidad como construcción personalizada está sujeta a condiciones tales como la autonomía moral alcanzada y la
conciencia crítica, para tomar decisiones responsables y fundamentadas en cada esfera de la vida. Todo lo antes expuesto
permite concebir que la sexualidad es el modo que tiene cada persona de potenciar y vivenciar el hecho de ser sexuado en todas
las circunstancias de la vida, desde el nacimiento hasta la muerte y no solo en contexto de relaciones entre parejas. En ellas se
integra lo individual y lo social, por lo que se forma, crece y se desarrolla en todas las dimensiones existenciales: el yo, la pareja, la
familia y la sociedad. Mientras, sexo son las características biológicas que distinguen al hombre de la mujer: cromosomas, genes,
genitales, hormonas y zonas cerebrales.
La sexualidad es el conjunto de comportamientos que conciernen la satisfacción de la necesidad y el deseo sexual. Comprende
tanto el impulso sexual, dirigido al goce inmediato y a la reproducción, como los diferentes aspectos de la relación psicológica con
el propio cuerpo (sentirse hombre, mujer o ambos a la vez), en dependencia con las expectativas de rol social, que va mucho más
allá de la finalidad reproductiva y de las normas o sanciones que estipula la sociedad. La sociedad considera que para que la
comunicación sea positiva y el placer se haga presente, deben funcionar los genitales, debe producirse la eyaculación, saciada
como se debe al orgasmo en el varón, que es el importante en la relación sexual desde el punto de vista tradicional. Si esta
eyaculación se realiza en una vagina es mejor, y aún más en el fondo de ella.
Si reconocemos que los niveles biológico, psicológico y social están unidos, indisolublemente vinculados, debemos entender que el
cuerpo de un individuo está vinculado a sus sensaciones y sus propios códigos. En cuanto a los fines, como todo propósito,
pueden o no alcanzarse dependiendo de múltiples factores. Para que se puedan dar los objetivos de la sexualidad en la o las
personas que intervienen en el hecho sexual, al margen de su género, deberán darse condicionantes previas: que los
intervinientes quieran, en primer lugar, y luego que puedan. No es suficiente con querer, si no se puede; no es suficiente poder si

11. no se quiere. Así, dos varones no podrán aunque lo quieran, reproducirse. Sin embargo, sí es posible, si quieren y pueden, obtener
placer y comunicación adecuadamente y en el hecho sexual.
Debe entenderse -según el concepto nuevo de sexualidad- que constituimos una unidad bio-psico-social; que todo nuestro cuerpo
puede darnos placer y no solo de forma obsesiva, los genitales; que las finalidades esenciales son el placer y la comunicación
positiva y que la reproducción cuando los que intervienen quieren y pueden, es también un fin en sí, pero que no es condicionante
para la obtención de los otros objetivos. El razonar humano, de acuerdo con nuestra opinión es algo distinto, que pasa por cuatro
momentos:
a. Buscar el origen y el por qué de las cosas.
b. Analizar en términos valorativos y de conveniencia real para el propio sujeto, poniendo en una balanza lo positivo y lo negativo
de la situación.
c. Tomar una decisión en función de la protección y el crecimiento de sí mismo.
d. Actuar en relación con la toma de decisión de manera consecuente.
Las cosas no surgen porque sí. Cada situación tiene precedentes conocidos o desconocidos, aparentes o reales. Por lo general,
cuando actuamos no nos preocupamos de preguntarnos el ¿por qué lo hacemos? Debemos tratar de buscar el origen -lo que
está en nuestros planteamientos- y acercarnos lo más posible a él; a esto se le conoce como fase de razonamiento (primera fase).
Si lo que hacemos es realmente conveniente para nosotros o si nos perjudica (segunda fase). Si habiendo valorado la situación
nos interesa o no actuar de otra manera como hasta entonces. Si lo que hacemos es lo que realmente podemos hacer (tercera
fase) y, finalmente, actuar en conciencia: cambiar o continuar hasta entonces (cuarta fase).

12. La sexualidad representa sin duda alguna una de las expresiones más complejas y profundas de la individualidad. Por lo tanto,
tenemos actitudes, sentimientos, creencias, valores en materias de sexualidad que se representan, experimentan y expresan en
diferentes formas. Tiene una perspectiva muy individualizada. Dimana de experiencias personales, sociales y familiares. Es parte
de la vida de todos los individuos, se expresa en todo nuestro ser, en nuestra existencia cotidiana, en todas las relaciones que
establecemos pero a la vez lo que somos, quiénes somos, nuestro ser social, mediatiza sus vivencias y expresiones. La sexualidad
no se expresa en forma de pareja sino en la forma particular que tiene cada individuo de comportarse, sentir, representarse, vivir y
desarrollarse como seres sexuados.
Todo ser humano es un ser sexuado. Denominamos conducta social a la forma de asumir y vivir este hecho. Esta conducta a lo
largo de la vida será el resultado de la información que reciba, de los modelos que observe y de sus experiencias. En este sentido
la educación tiene un compromiso serio e inaplazable con esta dimensión humana.
El ser humano tiene derecho según sus necesidades y aspiraciones personales, a determinar los límites de la sexualidad,
seleccionar aquellos valores y modelos de la sociedad que le son significativos, asumir su orientación sexual y escoger su propia
opción respecto al matrimonio y la cantidad de hijos. Solo de esta forma podrá vivirla con profunda autenticidad y plenitud. La
sexualidad como parte de la personalidad, depende de las necesidades, sentimientos, motivos de cada ser humano, y a su vez, las
características psicosexuales de cada individuo mediatizan directa o indirectamente la regulación de lo afectivo, cognitivo y
conductual de cada personalidad.
La sexualidad tiene un marcado carácter individualizado y una gran plasticidad. De ahí que no pueda estar predestinada. Cada
sujeto en su crecimiento en el transcurso de la vida, elabora sus propias y singulares formas de expresar la sexualidad, así como
sus ideas, normas y actitudes de formas muy personales, lo cual nos demuestra el carácter personalizado de la sexualidad.
La persona como un todo, vive, siente, ama, conoce, percibe y valora como una integridad, donde los procesos inductores y
ejecutores se interrelacionan recíprocamente en un sistema activo, abierto al mundo, que avanza en busca de su desarrollo y que
lo hace convertirse en responsable de él mismo y en este sistema de la personalidad como parte de ella se manifiesta y desarrolla
la sexualidad.
Luego, la sexualidad se integra en el sistema regulador de la psiquis humana. La sexualidad nace y se manifiesta en la

13. personalidad, su desarrollo se produce a la par del desarrollo de la personalidad, integrándose (sus deseos, necesidades, motivos,
concepciones, ideas y actitudes) en su sistema y en su dinámica.
Cada etapa del desarrollo de la personalidad, implica un nivel de desarrollo de la sexualidad. Por lo tanto los componentes
psicológicos y las funciones de la sexualidad están mediatizados por las características y regularidades de la personalidad. Es
decir, a través de los contenidos sexuales se expresan cualidades de la personalidad como ideales, valores, actitudes,
sentimientos, motivaciones, autoestima, rasgos caracterológicos, entre otros. Pero también las cualidades de la sexualidad y sus
componentes psicológicos como la identidad de género, el rol de género y la orientación sexo - erótica, se manifiestan en los
rasgos persono lógicos, cuando asumimos los roles de padre, madre; amigo, amiga; esposo, esposa; hijo, hija; hombre, mujer.
La personalidad tiene un carácter individualizado e irrepetible ya que se forma desde el nacimiento y es construida por los sujetos
como seres concretos que reflejan las relaciones con los demás, a través de la actividad y la comunicación, mediante la interacción
sistemática de los factores biológicos y sociales, internos y externos.

14. ENFOQUE ALTERNATIVO Y PARTICIPATIVO EN LA EDUCACION
• Enfoque autobiográfico: Centrado en las personas… en su historia, en sus experiencias, en su contexto, en el diálogo de
saberes. Promueve el desarrollo del juicio moral y parte de una postura pluralista.
• Enfoque apreciativo: Acompañar a las personas para que afloren lo mejor que tienen y lo compartan con los demás.
"Como usted enseña, es lo que usted enseña".
• Marco del ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos: Todo ser humano es un sujeto social activo
de derechos, cuya dignidad debe ser reconocida. Este enfoque proclama derechos iguales para todas las personas,
considerando sus respectivas identidades y diferencias.
• Perspectiva de género: Reconoce las relaciones de hombres y mujeres como un producto histórico y cultural y propende
por la equidad entre hombres y mujeres.
• Desarrollo de competencias ciudadanas y científicas: Construcción de conocimiento con sentido, es decir, un
conocimiento que tenga una razón de ser, una utilidad en la vida práctica y una finalidad evidente para el educando
• La sexualidad trasciende, según se ha explicado, los marcos de un fenómeno individual; desborda las fronteras del yo y se
revela y crece en el nosotros, en lo común y compartido: su proyección social cristaliza en la riqueza de los vínculos
comunicativos y afectivos que se establecen con la pareja, la familia y la sociedad.
• Conjugación en el proceso educativo: La singularidad de esta manifestación vital en su doble significación individual y
social volvemos un poco hacia el ámbito de lo imaginario, tratando de representarnos las consecuencias de una educación
descontextualizada, que solo tenga en cuenta los intereses de cada persona en particular: correríamos probablemente el
riesgo de potenciar el individualismo egoísta, la intolerancia, la insensibilidad frente a las necesidades de los demás, la falta
de responsabilidad ante la repercusión del comportamiento propio en la vida de las otras personas y en el entorno, la
incapacidad para participar colaborativamente con otros seres humanos en distintos ámbitos de la vida. Si, por el contrario,
promovemos exclusivamente el interés común; si sacrificamos los deseos, potencialidades y anhelos de las personas
concretas, estaríamos reproduciendo el modelo educativo tradicional, que al despersonalizar y estandarizar el proceso,
también lo deshumaniza.
• El enfoque humanista crítico acerca de la sexualidad y los géneros: Representa en tal sentido un marco de referencia
para enfrentar estas problemáticas de la educación sexual: apunta hacia la necesidad de que este proceso tenga un
carácter alternativo, que respete la individualidad y ofrezca opciones muy variadas y ricas para vivir la sexualidad sin
imponerlas de forma vertical; favorece las decisiones libres pero que a su vez consideren responsablemente los problemas

15. y necesidades de los otros y del contexto, y estimula el papel del ser humano como protagonista principal de su propia vida
y educación.
• educación alternativa y participativa: Estimula el derecho a elegir de manera autónoma los caminos a través de los
cuales va La a transitar cada individuo su sexualidad a partir del ejercicio de la libertad. Pero no se trata de una libertad
salvaje, ciega, siempre que se ejerza con una profunda conciencia crítica de la trascendencia de sus actos en las personas
que le rodean. De esta manera se articula la libertad con la responsabilidad y se propicia que se imbrique el doble carácter
personalizado y social de la sexualidad humana. Esta educación es participativa en tanto promueve la implicación, el
compromiso con las metas y objetivos educativos desde el momento mismo en que éstos parten de la praxis de la vida
cotidiana y adquieren un sentido personal para el sujeto lo cual lo motiva a actuar en correspondencia con dichos fines, a la
vez que lo condiciona a establecer los vínculos interpersonales sobre la base de la colaboración, la reciprocidad, ayuda
mutua y equidad, todo lo cual, sin afectar la autenticidad contribuye al proceso de socialización. La educación sexual
alternativa y participativa inserta al sujeto en el modelo social más universal en sus bases ideológicas, ético morales que no
pierde vigencia social en tanto lo ayuda a lograr una profunda identificación con su sexo biológico, desarrollando el orgullo
de ser hombre o mujer, a la vez que lo prepara para la constitución de la pareja sobre la base de vínculos erótico-afectivos
profundos, para la formación de una familia basada en la paternidad y maternidad plena, responsable y feliz. No debemos
olvidar que el hecho de la constitución de una familia, si bien favorece a la sociedad, es una decisión de carácter personal,
una opción que elige o desecha cada persona en función de sus necesidades personales. No obstante consideramos que
constituye una meta de toda educación de la sexualidad preparar al individuo para ejercer plenamente esta importante
función en el supuesto caso de que la seleccione como parte de su proyecto de vida. De igual forma que cuando el sujeto
elige una alternativa de vida que no forma parte de aquellas que sustenta el modelo social, cuando por ejemplo, tanto un
hombre como una mujer desarrollan una orientación homosexual o cuando, por creencias religiosas decide llevar una vida
célibe, o la pareja que por algún motivo no desea tener descendencia, en todos estos casos la función de la o el educador
es ayudar a estas personas a convivir responsablemente con su opción sin afectar a las personas que le rodean y haciendo
todo lo necesario para que sean aceptadas en el contexto social en el que se desempeñan.
.

16. ESTRATEGIAS
* Mover la voluntad política en la Administración Municipal, para que se asuma la educación sexual como parte del Plan de
Desarrollo y se dé cumplimiento a la normatividad vigente en las instituciones educativas públicas y privadas.
*Fortalecer la Coordinación Interinstitucional, a través del Comité, como espacio permanente de asesoría técnico - científica y de
dirección y control. Constituir la Red Municipal de Educación Sexual, para impulsar encuentros de saberes e igualmente para
manejar la parte operativa del proyecto.
* Difundir y posicionar el Proyecto a través de los medios masivos de comunicación, formales y alternativos; para que la población
asuma la educación sexual como un derecho y una oportunidad.
* Desarrollar el talento humano, garantizando los procesos de sensibilización y capacitación a docentes y funcionarios de salud.
Fomentar intencionalmente el trabajo en equipo interdisciplinario en las comunas.
*Desarrollar el talento humano, garantizando los procesos de sensibilización y capacitación a docentes y grupales.

17. . METODOLOGÍA.
El Proyecto "Hacia la Identidad y Equidad con Enfoque de Género", se fundamenta en las disposiciones legales de los Ministerios
de Salud y Educación. Es por ello que para el diseño, la ejecución y el seguimiento de los proyectos y programas, que se
desarrollen en cada institución, además de los documentos, separatas y material editado desde el nivel nacional, se ofrecen los
siguientes lineamientos:
La concepción del Proyecto Pedagógico implica un trabajo en conjunto no terminado; y que debe ser enriquecido con la
participación de todos los directamente implicados en el proceso.
El enfoque humanista, la perspectiva de género, la búsqueda de la identidad, y el respeto por los derechos humanos, orientan
una propuesta metodológica en la cual el énfasis se hace en el "aprender a ser". De allí que lo importante es partir de los
conceptos, conocimientos, experiencias y sentimientos de quienes participan en el proceso.
Los proyectos y programas deben partir de la identificación y el reconocimiento de las opiniones, valores, prácticas, riquezas y
necesidades de la audiencia o beneficiarios; de los estudiantes, docentes, usuarios de los servicios de salud, jóvenes de los
grupos comunitarios, mujeres y hombres de los barrios y comunas de la ciudad. Se deben recoger sus historias y las de sus
lugares de procedencia, identificando el aporte de orígenes, de razas, de nivel cultural y étnico, de tal forma que se potencialice la
pluralidad.
Disminuir las situaciones negativas no es el único propósito del Proyecto. El Perfil Epidemiológico debe ser materia de trabajo para
el Comité Municipal de Educación Sexual, con el fin de buscar soluciones y ser un punto de partida para la evaluación de impacto
del proyecto a mediano y largo plazo.
El Proyecto va más allá de las actividades académicas e institucionales. Debe generar una gama de propuestas creativas donde
el arte y la lúdica se integren como mecanismos de interpretación, creación y difusión, de tal manera que no riñan la
responsabilidad con el placer o el deber con la alegría.

18. Para su desarrollo, todos los espacios son válidos (la familia, la calle, las instituciones de salud, de educación, de deporte o los
grupos organizados).
El Proyecto debe impulsar la ternura y la expresión de sentimientos como elementos fundamentales en el desarrollo de una
personalidad equilibrada y con un manejo saludable de la sexualidad. La información y el desarrollo de una personalidad armónica
exigen una atmósfera serena, fruto de la comprensión, la confianza recíproca y la colaboración entre los responsables. El
instrumento básico para el desarrollo de este proyecto es el Taller.

19. EL TALLER COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA
El Taller es considerado un espacio para la vivencia, la reflexión y la conceptualización. Es el lugar apropiado para la participación
que permite aprender haciendo. Por su versatilidad, es una estrategia que se emplea con grupos pequeños, sin importar si saben
leer o no. Sus resultados dependen en gran parte de la capacidad y creatividad del dinamizador sexual.
Una de las características del Taller es promover un clima cálido, permisivo, de confianza, aceptación, expresión de emociones y
sentimientos, de comprensión por las experiencias. Esto, con el fin de obtener el ánimo y la seguridad del grupo y alcanzar los
resultados previstos. Es recomendable que en cada taller se tengan en cuenta las precisiones teóricas o conceptuales sobre el
tema a tratar para que sean discutidas y ampliadas por los participantes.
El Taller contempla cinco fases:
* Reflexionar y compartir: Consiste en reconocer los puntos de vista y confrontar las opiniones y conocimientos que los
participantes tengan del tema a tratar.
*Consultar: Tiene que ver con la búsqueda y confrontación de otras teorías con respecto a los conceptos que posea el auditorio.
Este aspecto promueve el espíritu investigativo a través de la lectura de libros y de entrevistas a expertos en la materia.
*Debatir: Es confrontar los diferentes puntos de vista con el fin de enriquecer el pensamiento de los participantes a partir de lo
consultado dentro y fuera del taller.
*Comprometer y debatir: Consiste en motivar a los participantes para que pongan en práctica lo debatido en los talleres. El
compromiso debe ser individual, por lo tanto no deben ser todos iguales. Deben definirse claramente, de tal manera que cada
participante señale qué va a hacer, dónde, cuándo y con quién. No deben descartarse los compromisos grupales para
determinadas situaciones.
* Evaluar: Es verificar en qué medida los participantes están cumpliendo con los compromisos individuales y grupales.

20. Contenidos temáticos.
Estos se encuentran detallados en los cuadernos de Educación Sexual del Ministerio de Educación y en los lineamientos de
Educación Sexual del Ministerio de Salud.
EDADES CONTENIDOS SUGERIDOS.
• Identidad y rol de genero: Ser niño. Padres y madres y su rol con respecto a los
niños y amigos.
• El cuerpo: Diferencias entre los cuerpos, aceptación del propio cuerpo.
• Ciclo Reproductivo: Desarrollo psicosexual en la niñez, la adolescencia, la adultez y
la vejez.
7 • Crecer y desarrollarse: Cuidado del cuerpo, responsabilidad ante su cuerpo, abuso
sexual, erotismo, sensaciones placenteras, intimidad.
• Vínculos: Padre, madre, hijos, amigos, parejas.
• Tolerancia.
• Reciprocidad. Ternura.
• Diálogo.
• Derechos humanos del niño.
• Mitos y tabúes de la sexualidad.
• Lenguaje no sexista.
10
EDADES CONTENIDOS SUGERIDOS.
• Autoestima:
11 • ¿Quién soy?
• ¿Estoy cambiando?
• ¿Qué quiero ser?
• Pubertad y grupo de iguales.
• Ética sexual.

21. • Ciclo Reproductivo:
• Desarrollo psicosexual en la niñez, adolescencia, adultez y vejez.
14 • Comunicación Familiar.
• Pubertad y erotismo.
• Mitos y Tabúes.
• Derechos humanos (sexuales y reproductivos)
EDADES CONTENIDOS SUGERIDOS
• Conceptos Básicos: Definición de Sexualidad, identidad, orientación sexual, rol
sexual, género, "normalidad sexual".
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• Ciclo Reproductivo: Desarrollo psicosexual en la niñez, la adolescencia, la adultez y
la vejez.
• Ética y sexualidad.
• Resolución de conflictos y toma de decisiones.
• Erotismo.
• Ciclo de la respuesta sexual.
• Función de la sexualidad.
• Alternativas para la satisfacción sexual: Masturbación, fantasías.
• Métodos de planificación familiar.
• Sexualidad u afectividad: Amistad, noviazgo, tolerancia, ternura, amor, relación de
pareja.
• Autoestima y sexualidad.
• Sexualidad de riesgo: Embarazo indeseado, ETS, SIDA, aborto, infertilidad.
• Mitos y tabúes.
• Derechos humanos (sexuales y reproductivos
• Expresiones de la sexualidad.
20

22. EVALUACIÓN
El proceso se evalúa a través de la sistematización de la experiencia y de la producción colectiva del conocimiento, al igual que
verificando el cumplimiento de los objetivos. Puede ser a corto plazo (cada 6 meses)
Los resultados se evalúan confrontando el número de actividades realizadas frente a las programadas, el cumplimiento del
cronograma propuesto, la cobertura lograda y la ejecución del presupuesto. Esta es a mediano plazo (cada año).
El impacto se mide a mediano y a largo plazo. Se puede observar a través de los cambios en la población (cada 3 años).
Con la realización de un estudio de Comportamientos Actitudes y Prácticas (CAP), el análisis del Perfil Epidemiológico y el Plan
Estratégico
Todos los actores y destinatarios del Proyecto, según su nivel de complejidad, con el acompañamiento o la convocatoria del
Comité Interinstitucional.
El cumplimiento de las metas y las estrategias se precisará con indicadores cuantitativos y cualitativos a través de instrumento y en
espacios establecidos
OBSERVACIONES
• Las actividades se realizarán para directivos, profesores, alumnos y padres de familia.
• La Asesoría y Orientación profesional se llevará a cabo de acuerdo al tiempo disponible de los profesionales de las distintas
entidades.
• El grupo que lidera el proyecto solicita la colaboración de directivos, orientadores, personal docente y administrativo de la
institución.
• Es importante disponer de recursos económicos para llevar a cabo las actividades propuestas en el proyect

23. PLAN OPERATIVO
ACTIVIDAD OBJETIVO ESPECÍFICO TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES
Identificar el cuerpo como la principal
Encuesta 4º a 6º: diferencia entre el hombre y la mujer, Comité encargado,
“Exploro mi Cuerpo” fortaleciendo el respeto por su cuerpo y el de Fotocopias directores
los demás. Junio Test de grado, padres de
Aplicar encuetas por los directores de grupo de Encuestas familia, entidades del
7° a 11° acuerdo necesidades para atender casos Recursos Humanos municipio.
específicos por profesionales especialistas.
Enfatizar en el ser sexual integral del Comité encargado
adolescente, destacando los principales Encuesta – Fotocopias con los comités de
Taller:
cambios a nivel intelectual, afectivo, socio Recurso Humano: apoyo.
“El Lenguaje de la
familiar y ético, que acompaña al proceso de Agosto Directores de Curso Comunidad
Sexualidad”
crecimiento y desarrollo. Medios Audiovisuales Educativa
Recurso Humano:
Médicos, comisaría de
“Asesoria y Orientación
Dar información que le permita tomar familia, bienestar Comité
Profesional sobre
decisiones acertadas, con relación a la familiar, Policía Profesionales
Sexualidad”:
sexualidad como una forma de interacción y Septiembre municipal, Programa especializados
Entidades Especializadas
crecimiento de sus relaciones interpersonales. DARE, Secretaria de Instituciones
a Estudiantes, Padres de
Salud. encargadas
Familia y Profesores
Fotocopias – Folletos
Analizar críticamente los mensajes e imágenes
de los medios de difusión, para que pueda Fotocopias - Encuestas
“Boletines y Campañas Octubre y
consultar sobre cualquier inquietud y acudir a Test Comité
Informativas” noviembre
las personas apropiadas para orientarse. Recursos Humanos

24. PLAN OPERATIVO
ACTIVIDAD OBJETIVO ESPECÍFICO TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES
Taller de aplicación Confrontar los datos obtenidos en el taller
Fotocopias
“exploro mi cuerpo dirigido “exploro mi cuerpo” fortaleciendo el respeto
Junio Resultados del test COMITÉ
a Padres de Familia” por mi cuerpo y el de los demás
Padres de Familia
Enfatizar en el ser sexual integral del
Taller: adolescente, destacando los principales Encuesta – Fotocopias
“El Lenguaje de la cambios a nivel intelectual, afectivo, socio Agosto Recurso Humano:a COMUNIDAD
Sexualidad” familiar y ético, que acompaña al proceso de Directores de Curso EDUCATIVA
Padres de Familia crecimiento y desarrollo. Medios Audiovisuales
Recurso Humano:
“Asesoría y Orientación Médicos,
Dar información que le permita tomar
Profesional sobre Policía municipal
decisiones acertadas, con relación a la Septiembre
Sexualidad”: Programa DARE COMITÉ
sexualidad como una forma de interacción y
Entidades Especializadas Hospital San Rafael del
crecimiento de sus relaciones interpersonales.
a Estudiantes, Padres de municipio.
Familia y Profesores Fotocopias – Folletos
Analizar críticamente los mensajes e imágenes
de los medios de difusión, para que pueda Fotocopias - Encuestas
“Boletines y Campañas Octubre y
consultar sobre cualquier inquietud y acudir a Test COMITÉ
Informativas” noviembre
las personas apropiadas para orientarse. Recursos Humanos

25. PLAN DE MEJORAMIENTO 2010 AL 2003.
ACTIVIDAD OBJETIVO ESPECÍFICO TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES
tecnológicos
Dar a conocer el proyecto a la comunidad
Fotocopias
Socialización del educativa del IETIAR.
Docentes
proyecto a la comunidad Organizar comités de apoyo en cada Junio COMITÉ
Padres de familia
IETIARIANA estamento. ENCARGADO
Estudiantes.
Organizar comités de seguimiento por grados
administrativos
y su director de grupo.
Gestión para pedir
colaboración a las Presentar el proyecto a las instituciones Proyecto en CD.
Agosto COMITÉ
instituciones municipales con copia al señor alcalde del Carta de petición
ENCARGADO
municipales encargadas. municipio y al gobierno escolar del colegio. seguimiento
Recolección de
información de la Recurso Humano: COMITÉ
Recoger información, seleccionarla de
propuesta según plan docentes, estudiantes, ORGANIZADOR Y
acuerdo a necesidades prioritarias y organizar Agosto
operativo y ajustes padres de familia, COMITÉS DE
actividades de refuerzo y retroalimentación.
necesarios administrativos. APOYO
Fotocopias -
Capacitar a todos los miembros de la
Encuestas
comunidad educativa del IETIAR en Corto,1 año
INSTITUCIONALIZAR Test
educación sexual para la convivencia mediano,2
La educación sexual Talleres
ciudadana. años y COMITÉ
como política social Recursos Humanos
Con estrategias pedagógicos como: talleres, largoplazo,3
Carteleras
debates, foros, mesa redonda, conferencias, años
Afiches
etc. dentro y fuera del aula de clase.

26. PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
DOCENTES RESPONSABLES
GLORIA INES LADINO
GABRIEL W PEREZ
MARINA ESPERANZA CASALLAS ROBAYO.
INTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL ANTONIO RICAURTE VILLA DE LEYVA.
BIBLIOGRAFÍA
Aller, Alucha. (1991). L. M Pedagogía de la Sexualidad Humana. Buenos Aires: Editorial Galerna.
Ruiz Chiavo, M. (1994). Sexualmente Irreversible. Brasil: Editorial Comunicarte.
Del Valle Medina, B. (2000). Propuesta de Educación de la Sexualidad en la Formación Inicial de Profesores. Tesis presentada en
opción al titulo académico de Master de la sexualidad. Ciudad de la Habana.
Flasses. (1ro de junio de 1994). Derecho de la vida. Una propuesta de educación para la sexualidad. Recomendaciones para el
seminario sobre educación sexual y salud reproductiva. Documento 1. Varadero.
González Hernández, A. y Castellanos Simons, B. (1994). Sexualidad y Géneros. Editorial Pueblo y Educación.
Kinsey, Alfred C. (1948). El comportamiento sexual en el hombre. Estados unidos.
Kolodny, Robert C y Masters Howell, W. (1982). La sexualidad humana. Estados Unidos.
Martí, J. (1889). La Edad de Oro. ( pp. 1) New York: editorial Pueblo y Educación.
Masters, H.; William y Johnson, V. (1966). La respuesta sexual humana. Estados Unidos: Saint Louis.