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Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias Instrum.
Evaluación
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad.
-Se valora a sí mismo -Describe aquellas características personales, cualidades,
habilidades y logros que lo hacen sentirse orgulloso de sí mismo,
reconociéndose como una persona valiosa con características
propias.
- Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y
costumbres propias de su familia que lo hacen sentirse orgulloso
de su origen.
-Describe sus cualidades y
habilidades
-Muestra Respeto a los
demás
-Elaboración de normas de
convivencia y medidas de
Bioseguridad para prevenir
covid-19.

-Utiliza estrategias para
resolver conflictos
-Organización de brigadas
escolares.
-Presenta sus posturas ante
situaciones de maltrato.
-Resuelve ficha de practica
Lista de cotejo
-Autorregula sus
emociones.
- Describe sus emociones en situaciones cotidianas, reconociendo
sus causas y consecuencias y las regula haciendo uso de diversas
estrategias
-Reflexiona y argumenta
éticamente.
-Identifica situaciones que le causas agrado o desagrado y
explica de manera sencilla el porqué de esos comportamientos
-Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
-Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas
responsabilidades y tareas y que pueden establecer lazos de
amistad.
-Reflexiona y argumenta
éticamente
-Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir en
situaciones de riesgo o en las que se vulnera su privacidad.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
-Interactúa con todas las
personas
-Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de
aula y expresa su desacuerdo con situaciones de maltrato que se
dan entre niños de su escuela.
- Pone en práctica responsabilidades en el aula y da ideas sobre
cómo mejorar el trabajo de los demás
-Construye y asume
acuerdos y normas
-Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia
en el aula, escuchando las propuestas de sus compañeros;
explica la importancia de la participación de todos en su
elaboración
-Maneja conflictos de
manera constructiva
-Interviene al observar un conflicto que se da entre compañeros
recurriendo al diálogo o a un adulto cercano para que intervenga
cuando es necesario. Expresa sus ideas para hallar soluciones.
-Delibera sobre asuntos
públicos
-Sustenta su opinión en la idea del bienestar de todos y apoya la
postura más cercana al bien común.
-Recurre a mecanismos de participación en su escuela para
concretar sus acciones para el bien de todos.
-Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
-Identifica los elementos que están presentes en planos y mapas
y reconoce los cuatro puntos cardinales, ubica en su escuela los
lugares seguros y vulnerables ante desastres de diversos tipos, y
participa en actividades para la prevención (simulacros,
señalización, etc)
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
-Obtiene información de
textos orales
.
-Recupera información explicita de los textos orales (dialogo,
narraciones, debates) que escucha, seleccionando datos
específicos (nombres de personas y personales, acciones,
hechos, lugares y fechas) , y que presentan vocabulario de uso
frecuente y sinónimos
- Dialogan experiencias y
narran anécdotas y debate
propuestas
-Participación en asamblea
para elegir delegado de aula
-Expresa oralmente sus ideas
-Uso de recursos verbales y
no verbales
-Participa como oyente y
hablante en el dialogo.
-Reflexiona sobre sus
intervenciones orales según
su contexto.
Ficha de
observación
-Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
-Desarrolla ideas en torno a un tema, evitando reiterar
información innecesariamente. Organiza las ideas estableciendo
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia
y causa) a través de algunos conectores y referentes, e
incorporando un vocabulario pertinente que algunos términos
propios de los campos del saber.
-Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
.
-Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral
a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito
comunicativo, reconociendo el registro formal, y utilizando
recursos no verbales y para verbales para enfatizar la
información
-Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
-Interactúa en diversas situaciones orales, formulando
preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema, utilizando un vocabulario pertinente de uso
frecuente, recurriendo a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
-Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del
ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando
sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como
sobre la adecuación a la situación comunicativa, el uso de
algunos recursos verbales, no verbales, para verbales y a partir
de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve
Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
-Obtiene información del
texto escrito
-Identifica información explicita y relevante que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
semejante, en textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos,
guiones de dialogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en
- Lee textos informativos,
narrativos, etc
-Subrayado de ideas
principales para organizar el
aula
Lista de cotejo
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas
-Deduce información
relevante del texto leído
-Explica sobre lo leído
-Elabora Organizadores
gráficos a partir de lecturas
-Identifica oraciones
unimembres y bimembres
-Infiere e interpreta
información del texto
-Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares y determina el significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información
explicita e implícita relevante del texto
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como las adjetivaciones y las motivaciones de
personas y personajes
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
-Adecúa el texto a la
situación comunicativa
-Adecua el texto (carteles con el nombre de los sectores del aula,
pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de
convivencia, etc.) a su situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal;
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria
-Escribimos cuentos, lemas
fichas, etc
-Utiliza las mayúsculas, el
punto y las comas
-Revisa coherencia,
cohesión, aspectos
gramaticales y ortográficos
sus textos escritos sobre la
convivencia armoniosa.
-Reflexiona sobre su texto
escrito respondiendo algunas
preguntas.
Lista de cotejo
-Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
- Escribe textos (carteles de sectores del aula, cuento, pautas
para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia, etc)
de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, y las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente,
-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (Las mayúsculas, el
punto y la coma) que contribuyen a dar sentido a su cuento,
carteles, etc
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
- Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecúa al
destinatario, propósito, tema y tipo textual, así como la
coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores y
referentes, vocabulario pertinente, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su
texto.
MATEMATICA
Resuelve problemas
de cantidad
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas
- Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades y
combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelos) de adición con números
naturales hasta 3 cifras
-Participa en juegos y
actividades
-Organizan materiales del
sector de matemática
-Representa de diversas
maneras a las centenas
Lista de cotejo
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre
la centena como nueva unidad en el sistema de numeración
decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor
posicional de una cifra en números de 3 cifras, la comparación y
el orden de números.
-Expresa diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
adición con números naturales hasta 100, y la propiedad
conmutativa.
-Lee y escribe números naturales hasta de 3 cifras
-Utiliza monedas y billetes
para representar números
-Compara y ordena números
naturales
-Resuelve situaciones
problemáticas
-Resuelve fichas de trabajo
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
-Emplea estrategias heurísticas
-Utiliza estrategias de cálculo mental, como descomposiciones
aditivas, completar a la centena más cercana y aproximaciones
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
- Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
naturales y la conformación de la centena, y las explica con
material concreto.
- Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa
y las explica con ejemplos concretos, explica también su proceso
de resolución y los resultados obtenidos
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización
-Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones
-Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico,
teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia.
-Ubican su posición en el
aula.
-Elabora un croquis del aula
para ubicar sectores
-Resuelve fichas de trabajo
-Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas
- Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos de
referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
geométrico
-Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
- Usa diversas estrategias para determinar la ubicación y
recorrido de objetos y personas en el plano cartesiano
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
“Indaga, mediante
métodos científicos,
para construir sus
conocimientos”
-Problematiza
situaciones para hacer
indagación
-Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
posibles respuestas con base en el reconocimiento de
regularidades identificadas en situaciones similares.
- Elabora hipótesis sobre
función de órganos de los
sentidos, relación entre
higiene y salud, propiedades
de la materia, etc
-Obtiene datos de
investigación
-Experimenta, Contrasta
hipótesis formulada
Ficha de
observación
-Diseña estrategias para
hacer indagación
- Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizara para responder a la pregunta.
Selecciona los materiales e instrumentos que necesitara para
su indagación, así como las fuentes de información que le
permitan comprobar su respuesta
-Genera y registra
datos.
- Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan
que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de
medida convencionales y no convencionales, registra los datos
y los representa en organizadores
Explica el mundo
físico, basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
-Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
-Menciona partes del cuerpo humano
-Describe las características de los órganos de los sentidos
-Establece relación entre higiene y salud
-Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas
(duros, blandos, frágiles, etc.).
-Explica características de
seres vivos en organizadores.
-Menciona características de
los sentidos
Lista de cotejo
biodiversidad, tierra y
universo
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
-Opina sobre como el uso de los productos tecnológicos cambia
la vida de las personas y el ambiente
-Menciona propiedades de la
materia
-Elabora Organizadores de
la información
- Resuelve ficha de practica
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno
-Delimita una alternativa
de solución tecnológica.
-.Determina el problema relacionados al ineficiente manejo de
los residuos sólidos, las causas que lo generan, propone
alternativas de solución en base a conocimientos científicos, los
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
construirlo.
-.Participa en una campaña
de difusión sobre el manejo
adecuado de los residuos
sólidos al describir el diseño
de su alternativa de solución
(un objeto útil reutilizando
materiales) y explica cómo lo
construyó de acuerdo a los
requerimientos establecidos,
basados en conocimientos
sobre los materiales y su
impacto en el ambiente.
Elabora un instructivo digital
de su construcción usando
entornos virtuales para
difundir la práctica de las 3R.
-Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
-Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos
y textos, describiendo sus partes, secuencia de pasos para su
implementación y selecciona los materiales por sus
características físicas.
-Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica.
- Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de
elaboración de diversos productos con material de reciclaje y
realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento. Usa unidades de medida
convencionales y manipula materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de
seguridad
-Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica
-Verifica si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos y propone cómo mejorar su funcionamiento. Explica
cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las
dificultades superadas.
ARTE
Y
CULTURA
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
-Explora y experimenta
los lenguajes de las
artes
-Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del
arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando
diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para
comunicar ideas
-Dibujos
- Ambienta su aula
- Carteles
-Explica sus trabajos,
materiales que utilizo y lo que
este representa
Ficha de
observación
-Aplica procesos de
creación
-Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que
otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (en
prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para
comunicar sus propias experiencias o sentimientos
-Elabora dibujos donde representen sus vivencias en vacaciones
-Combina 2 colores para obtener uno nuevo
-Utiliza la tempera para comunicar sus experiencias
-Representa gráficamente la pasión, muerte y resurrección de
Jesús
-Diseña y crea carteles sobre lemas alusivos a mejorar la
convivencia y la democracia
Aprecia de manera
crítica
-Identifica y describe los elementos básicos del arte que
encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones
artístico- culturales
-Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
-Contextualiza las
manifestaciones
artístico-culturales.
-Reflexiona creativa y
críticamente
diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir
múltiples sensaciones.
-Investiga los procesos y técnicas usadas en manifestaciones
artístico-culturales de su comunidad e identifica sus distintos usos
y propósitos (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario,
etc.).
-Comenta sobre los posibles significados en base a lo investigado
y emite una opinión personal sobre ella.
EDUCACION
RELIGIOSA
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
-Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa como persona
digna, libre y
trascendente
-Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la
historia de la salvación
-Reconoce que la oración es una forma de comunicarse con Dios
-Descripción
-Narra diversos textos
bíblicos
-Participa en la oración
-Reflexiona y explica
mensajes dados por Dios
-Cambia de actitud como
modo de obedecer las leyes
de Dios
-Explica la creación del
mundo
-Resuelve ficha de practica
Ficha de
observación
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
-Se compromete a una convivencia cristiana basada en el dialogo
y el respeto mutuo.
-Participa en la celebración de la semana santa
Asume la experiencia
el encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa
-Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa
-Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del
prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
-Reconoce que el pecado nos aleja de Dios y acoge el perdón
como medio para restablecer la relación de amistad con Dios, con
los demás y con la naturaleza.
-Elabora un proyecto de vida considerando las Obras de
Misericordia
-Participa en celebraciones religiosas como parte de su
encuentro personal con Jesús.
SE
DESENVUELVE
E.V.
GENERADOS
POR
TIC
Se desenvuelve en
los entornos virtuales
generados por las tic
-Personaliza entornos
virtuales
-Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y
recursos digitales de distintos formatos según un propósito
definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas
curriculares.
-Representa una idea
utilizando organizadores
gráficos
Lista de cotejo
GESTIONA
AP.
MANERA
AUT.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
-Define metas de
aprendizaje
-Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar
o no la tarea
-Reconoce sus habilidades Lista de cotejo
I. DATOS GENERALES:
1.1 UGEL :
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P ´´Divino Salvador´´
1.3 GRADO SECCION : SEGUNDO GRADO
1.4 DIRECTORA : Frieda León Munaylla
1.5 DOCENTE RESPONSABLE : Katy del Pilar Burga Segura
1.6 DURACION :
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
ENFOQUE DE DERECHOS
- Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
-Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
-Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con
los estudiantes, sobre sus responsabilidades.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia
- Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
- Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje
-Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles
- Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos
ENFOQUE INTERCULTURAL - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
- Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua
-Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
-Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
-Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan
- Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia
-Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.
-Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas
y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN -Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
ENFOQUE AMBIENTAL - Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua
y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen
- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño
V. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la I.E. N° los estudiantes y toda la comunidad educativa enfrenta nuevas situaciones y retos
de convivencia y organización, lo cual dificulta el proceso de adaptación y desarrollo de sus actividades en este nuevo enfoque de aprendizaje híbrido.
Es propicio desarrollar en nuestros estudiantes la organización del espacio personal y adecuación a las nuevas medidas donde el estudiante sea capaz de
practicar las medidas de bioseguridad que les permita una mejor convivencia en la comunidad educativa.
¿Podemos proponer acciones que ayuden a tomar decisiones para mejorar la convivencia dentro del aula? ¿Podemos tomar acuerdos en el aula para cuidar
nuestra salud? ¿Qué decisiones tomaremos para convivir seguros?
Para ello los estudiantes se organizan en equipos de trabajo colaborativo escolar para elaborar materiales para su espacio personal y las normas de
convivencia, resolver situaciones problemáticas de cantidad, elaboran manuales sobre organización y ambientación de su espacio; promoviendo la
conservación de un ambiente agradable de aula, expresando sus conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación de sus percepciones de lo bueno
o malo que ha causado la pandemia.
VI. SECUENCIA DE SESIONES
SEMANA SESIONES DE APRENDIZAJE PROPOSITOS
SEMANA 1 Sesión 1: ¡Compartimos nuestras experiencias y
expectativas considerando las medidas de Bioseguridad (
Comunicación)
En esta sesión se espera que los estudiantes desarrollen la expresión
y comprensión oral al compartir experiencias y expresar sus
expectativas y el respeto a las medidas de Bioseguridad en el año
escolar.
Sesión 2: Dibujamos lo que más me gusto de nuestras
vacaciones (Arte y cultura)
En esta sesión se espera que los estudiantes representen gráficamente
sus vivencias en las vacaciones
Sesión 3: Reconocemos los materiales del aula (
Matemática)
En esta sesión se espera que los estudiantes exploren y se familiaricen
con los materiales del área y tomen acuerdos para organizar e
implementar el sector de Matemática
Sesión 4: Leemos cuento: “El primer día de clases para
Tomás” (Comunicación)
En esta sesión se espera que los estudiantes lean un cuento,
identifiquen características de este tipo de texto y la información
relevante del mismo, opinan sobre lo leído
Sesión 5: Nos ubicamos en el aula con un croquis
(Matemática)
En esta sesión se espera que los estudiantes se ubiquen en el aula
guiados por un croquis, y describirán tanto su posición como la de sus
compañeros y algunos objetos utilizando nociones espaciales y
consideran los espacios de distanciamiento social.
Sesión 6: La participación en la escuela (Personal social) En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan los miembros
de la comunidad escolar y la importancia de participar activamente en
la solución de problemas
Sesión 7: Narramos nuestras anécdotas (Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes narren anécdotas de su
vida que más recuerdan. Utilizan el lenguaje verbal y no verbal
Sesión 8: Elaboramos un croquis para ubicar nuestros
sectores ( Matemática)
En esta sesión se espera que los estudiantes elaboren, según sus
propuestas, un croquis para ubicar los sectores del aula
Sesión 9: Reconocemos las partes del cuerpo humano (
Ciencia y tecnología)
En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan las partes de
su cuerpo, plantearan hipótesis, indagaran y contrastaran información y
elaboran conclusiones
Sesión 10: Leemos texto bíblico: La creación del mundo
(Educ. religiosa)
En esta sesión se espera que los estudiantes conozcan la creación del
mundo y valore a nuestro Dios el creador de todo
Sesión 11: Diferentes formas y colores (Tutoría) En esta sesión se espera que los estudiantes describan y aprecien sus
características físicas y sus cualidades expresando satisfacción
SEMANA 2 Sesión 12: Reconocemos las clases de comunicación
(Comunicación)
En esta sesión se espera que los estudiantes identifiquen las clases de
comunicación
Sesión 13: Representamos gráficamente conjuntos
(Matemática)
En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones
problemáticas con conjuntos
Sesión 14: Leemos textos e interpretamos información
(Comunicación)
En esta sesión se espera que los estudiantes lean diversos tipos de
textos, identifican información relevante y opinan sobre lo leído
Sesión 15: Establecemos relación de pertenencia e inclusión
en conjuntos (Matemática)
En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones
problemáticas donde establezcan relación de pertenencia elemento a
conjunto y de inclusión entre conjuntos
Sesión 16:¿Cómo se participa en las brigadas de defensa
civil? (Personal social)
En esta sesión se espera que los estudiantes participen en la
conformación de las brigadas de defensa civil
Sesión 17: La oración gramatical: Unimembre y bimembre
(Comunicación)
En esta sesión se espera que los estudiantes lean texto e identifiquen
oraciones bimembres y unimembres
Sesión 18: Resolvemos situaciones problemáticas con
operaciones con conjuntos: unión e intersección
(Matemática)
En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones
problemáticas con operaciones de unión e intersección entre conjuntos
Sesión 19: Identificamos la función de los órganos de los
sentidos (Ciencia y tecnología)
En esta sesión se espera que los estudiantes experimenten la utilidad
de los sentidos, describirán sus características, leerán información para
contrarrestar sus hipótesis y elaborar conclusiones
Sesión 20: Acuerdos y normas de convivencia en la escuela
(Personal social)
En esta sesión se espera que los estudiantes propongan normas de
convivencia en el aula y asuman el compromiso de cumplirlas
Sesión 21: Ambientamos nuestra aula (Arte y cultura) En esta sesión se espera que los estudiantes participen en la
ambientación de nuestra aula
Sesión 22: Leemos texto bíblico: La entrada triunfal de Jesús
(Educ. religiosa)
En esta sesión se espera que los estudiantes narren la entrada triunfal
de Jesús
Sesión 23: Reporteros y reporteras (Tutoría) En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan las
características que comparten y las que lo hacen diferentes de sus
compañeros
SEMANA 3 Sesión 24: ¿Cómo organizaremos nuestra aula? (Rutas.
Comunicación)
En esta sesión se espera que los estudiantes organicen su aula, se
ponen de acuerdo; para ello leerán imágenes y elaboraremos un croquis
Sesión 25: Conocemos más sobre el uso de los números (
Matemática)
En esta sesión se espera que los estudiantes organicen materiales del
sector de Matemática y conocerán más acerca del uso de los números
en actividades de la vida cotidiana.
Sesión 26: Escribimos nuestras responsabilidades utilizando
las mayúsculas ( Comunicación)
En esta sesión se espera que los estudiantes lean y escriban teniendo
como base la construcción del cartel de responsabilidades
Sesión 27: Leemos y escribimos números naturales hasta 3
cifras (Matemática)
En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones
problemáticas donde lean y escriban números naturales hasta 3 cifras
Sesión 28:¿Cómo participamos en la solución de conflictos?
(Personal social)
En esta sesión se espera que los estudiantes analicen situaciones en
las que se puede presentar un conflicto, a partir de ella analizar
estrategias para resolverlos
Sesión 29: Establecemos relación entre higiene y salud
(Libro de Ciencia y tecnología)
En esta sesión se espera que los estudiantes planteen hipótesis sobre
la relación entre higiene y salud, luego indaguen información para
contrarrestar sus hipótesis y finalmente elaboren conclusiones
Sesión 30: Celebramos la semana santa (Educ. religiosa) En esta sesión se espera que los estudiantes lean texto bíblico sobre la
pasión, muerte y resurrección de Jesús. Reconozcan el sacrificio que
Jesús hizo por nosotros al ofrendar su vida
Sesión 31: Representamos gráficamente la semana santa
(Arte y cultura)
En esta sesión se espera que los estudiantes representen gráficamente
la semana santa en nuestra localidad
SEMANA 4 Sesión 32: Hacemos una asamblea para formar nuestros
grupos ( Comunicación)
En esta sesión se espera que los estudiantes lean el cuento “Los
músicos de Bremen”. Realizaran una asamblea para establecer los
criterios de formación de sus grupos y escoger sus nombres
Sesión 33: Comparamos y ordenamos números naturales
(Matemática)
En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones
problemáticas que involucren la comparación y ordenamiento de
números naturales de hasta 3 cifras
Sesión 34: ¡Leemos el texto “El delegado del aula”! (
Comunicación)
En esta sesión se espera que los estudiantes desarrollen su
comprensión realizando predicciones antes de leer, y anticipaciones
durante la lectura. Identifican las funciones y cualidades del delegado
del aula.
Sesión 35: Canjeamos y pagamos en la Tienda y el Banco (
Matemática)
En esta sesión se espera que los estudiantes jueguen en el sector de
Matemática (la Tienda y el Banco). Resolverán problemas de
equivalencia y canje al comprar y realizar cambios de monedas y
billetes, escribiendo sus equivalencias de forma simbólica.
Sesión 35: Reconocemos las propiedades de la materia
(Ciencia y tecnología)
En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan las
propiedades de la materia a través de la experimentación, leerán
información para contrarrestar sus hipótesis y elaborar conclusiones
Sesión 36: Debate “Si yo fuera delegado…” ( Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes elaboren sus propuestas
para ser candidatos a delegado. Participan en el debate y eligen a su
candidato.
Sesión 37: Expresamos números de diferentes formas (
Matemática)
En esta sesión se espera que los estudiantes aprendan a componer y
descomponer números reconociendo equivalencias, mediante el uso de
materiales del sector de Matemática, y chapitas o tapitas.
Sesión 38: Reconocemos la importancia de los valores en la
vida diaria (Personal social)
En esta sesión se espera que los estudiantes analicen situaciones de la
vida diaria donde se presentan comportamientos adecuados (valores)
y reconozcan la importancia de imitarlos
Sesión 39: Elaboramos carteles rótulos, y letrados con
material reciclable(Arte y cultura)
En esta sesión se espera que los estudiantes elaboren carteles, rótulos
y letrados para la organización del aula
Sesión 40:¡No me aceptan en el equipo! (Tutoría) En esta sesión se espera que los estudiantes se calmen, acepten no
poder formar parte de un grupo y buscar alternativas para alcanzar sus
objetivos
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
IX. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro y cuaderno de trabajo de Comunicación del 3° grado de primaria dado por el MINEDU
 Libro y cuaderno de trabajo de Matemática del 3° grado de primaria dado por el MINEDU.
 Libro de ciencia y ambiente del 3° grado de primaria dado por el MINEDU.
 Libro del estudiante de Personal social del 3° grado de primaria dado por el MINEDU.
 Cuadernillo de trabajo de tutoría del 3° grado de primaria dado por el MINEDU
 Textos de la biblioteca de aula
 Objetos diversos de materiales concretos de la comunidad
 Materiales de reboticas para el nivel
 Materiales concretos de matemáticas dado por el MINEDU
 Textos de consulta del docente: Bruño, Escuela Nueva, etc.
 Aulas de innovaciones
 otros.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Programación Curricular de Educación Primaria-2016-minedu.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Currículo Nacional de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Organizaciones generales para la planificación curricular: Consulta 21 de noviembre del 2016
 Ministerio de Educación: Rutas de Aprendizajes de IV ciclo
 Ministerio de educación 2013 Textos instructivos para laboratorios, uso de las tics, uso de robótica, etc.
Vº B directora
Profesora de Tercer Grado

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UNIDAD 01 TERCER GRADO- lista de 2do grado

  • 1. Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias Instrum. Evaluación PERSONAL SOCIAL Construye su identidad. -Se valora a sí mismo -Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que lo hacen sentirse orgulloso de sí mismo, reconociéndose como una persona valiosa con características propias. - Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que lo hacen sentirse orgulloso de su origen. -Describe sus cualidades y habilidades -Muestra Respeto a los demás -Elaboración de normas de convivencia y medidas de Bioseguridad para prevenir covid-19.  -Utiliza estrategias para resolver conflictos -Organización de brigadas escolares. -Presenta sus posturas ante situaciones de maltrato. -Resuelve ficha de practica Lista de cotejo -Autorregula sus emociones. - Describe sus emociones en situaciones cotidianas, reconociendo sus causas y consecuencias y las regula haciendo uso de diversas estrategias -Reflexiona y argumenta éticamente. -Identifica situaciones que le causas agrado o desagrado y explica de manera sencilla el porqué de esos comportamientos -Vive su sexualidad de manera plena y responsable -Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas y que pueden establecer lazos de amistad. -Reflexiona y argumenta éticamente -Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir en situaciones de riesgo o en las que se vulnera su privacidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común -Interactúa con todas las personas -Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo con situaciones de maltrato que se dan entre niños de su escuela. - Pone en práctica responsabilidades en el aula y da ideas sobre cómo mejorar el trabajo de los demás -Construye y asume acuerdos y normas -Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, escuchando las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en su elaboración -Maneja conflictos de manera constructiva -Interviene al observar un conflicto que se da entre compañeros recurriendo al diálogo o a un adulto cercano para que intervenga cuando es necesario. Expresa sus ideas para hallar soluciones. -Delibera sobre asuntos públicos -Sustenta su opinión en la idea del bienestar de todos y apoya la postura más cercana al bien común. -Recurre a mecanismos de participación en su escuela para concretar sus acciones para el bien de todos.
  • 2. -Participa en acciones que promueven el bienestar común -Identifica los elementos que están presentes en planos y mapas y reconoce los cuatro puntos cardinales, ubica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de diversos tipos, y participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc) COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna -Obtiene información de textos orales . -Recupera información explicita de los textos orales (dialogo, narraciones, debates) que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personas y personales, acciones, hechos, lugares y fechas) , y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos - Dialogan experiencias y narran anécdotas y debate propuestas -Participación en asamblea para elegir delegado de aula -Expresa oralmente sus ideas -Uso de recursos verbales y no verbales -Participa como oyente y hablante en el dialogo. -Reflexiona sobre sus intervenciones orales según su contexto. Ficha de observación -Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada -Desarrolla ideas en torno a un tema, evitando reiterar información innecesariamente. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través de algunos conectores y referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que algunos términos propios de los campos del saber. -Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. . -Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, reconociendo el registro formal, y utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar la información -Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. -Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema, utilizando un vocabulario pertinente de uso frecuente, recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral -Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como sobre la adecuación a la situación comunicativa, el uso de algunos recursos verbales, no verbales, para verbales y a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna -Obtiene información del texto escrito -Identifica información explicita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de dialogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en - Lee textos informativos, narrativos, etc -Subrayado de ideas principales para organizar el aula Lista de cotejo
  • 3. ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas -Deduce información relevante del texto leído -Explica sobre lo leído -Elabora Organizadores gráficos a partir de lecturas -Identifica oraciones unimembres y bimembres -Infiere e interpreta información del texto -Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explicita e implícita relevante del texto -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito - Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto- ilustración, así como las adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes Escribe diversos tipos de textos en lengua materna -Adecúa el texto a la situación comunicativa -Adecua el texto (carteles con el nombre de los sectores del aula, pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia, etc.) a su situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria -Escribimos cuentos, lemas fichas, etc -Utiliza las mayúsculas, el punto y las comas -Revisa coherencia, cohesión, aspectos gramaticales y ortográficos sus textos escritos sobre la convivencia armoniosa. -Reflexiona sobre su texto escrito respondiendo algunas preguntas. Lista de cotejo -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada - Escribe textos (carteles de sectores del aula, cuento, pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia, etc) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente, -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (Las mayúsculas, el punto y la coma) que contribuyen a dar sentido a su cuento, carteles, etc -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. - Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecúa al destinatario, propósito, tema y tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores y referentes, vocabulario pertinente, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto. MATEMATICA Resuelve problemas de cantidad - Traduce cantidades a expresiones numéricas - Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelos) de adición con números naturales hasta 3 cifras -Participa en juegos y actividades -Organizan materiales del sector de matemática -Representa de diversas maneras a las centenas Lista de cotejo - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor
  • 4. posicional de una cifra en números de 3 cifras, la comparación y el orden de números. -Expresa diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la adición con números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa. -Lee y escribe números naturales hasta de 3 cifras -Utiliza monedas y billetes para representar números -Compara y ordena números naturales -Resuelve situaciones problemáticas -Resuelve fichas de trabajo - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo -Emplea estrategias heurísticas -Utiliza estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas, completar a la centena más cercana y aproximaciones - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones - Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y las explica con material concreto. - Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos, explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos Resuelve problemas de forma, movimiento y localización -Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones -Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia. -Ubican su posición en el aula. -Elabora un croquis del aula para ubicar sectores -Resuelve fichas de trabajo -Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas - Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico -Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio - Usa diversas estrategias para determinar la ubicación y recorrido de objetos y personas en el plano cartesiano CIENCIA Y TECNOLOGIA “Indaga, mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos” -Problematiza situaciones para hacer indagación -Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares. - Elabora hipótesis sobre función de órganos de los sentidos, relación entre higiene y salud, propiedades de la materia, etc -Obtiene datos de investigación -Experimenta, Contrasta hipótesis formulada Ficha de observación -Diseña estrategias para hacer indagación - Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizara para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitara para su indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar su respuesta -Genera y registra datos. - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; -Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo -Menciona partes del cuerpo humano -Describe las características de los órganos de los sentidos -Establece relación entre higiene y salud -Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.). -Explica características de seres vivos en organizadores. -Menciona características de los sentidos Lista de cotejo
  • 5. biodiversidad, tierra y universo Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico -Opina sobre como el uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente -Menciona propiedades de la materia -Elabora Organizadores de la información - Resuelve ficha de practica Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno -Delimita una alternativa de solución tecnológica. -.Determina el problema relacionados al ineficiente manejo de los residuos sólidos, las causas que lo generan, propone alternativas de solución en base a conocimientos científicos, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo. -.Participa en una campaña de difusión sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos al describir el diseño de su alternativa de solución (un objeto útil reutilizando materiales) y explica cómo lo construyó de acuerdo a los requerimientos establecidos, basados en conocimientos sobre los materiales y su impacto en el ambiente. Elabora un instructivo digital de su construcción usando entornos virtuales para difundir la práctica de las 3R. -Diseña la alternativa de solución tecnológica. -Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes, secuencia de pasos para su implementación y selecciona los materiales por sus características físicas. -Implementa y valida alternativas de solución tecnológica. - Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de elaboración de diversos productos con material de reciclaje y realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa unidades de medida convencionales y manipula materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad -Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica -Verifica si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos y propone cómo mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos -Explora y experimenta los lenguajes de las artes -Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas -Dibujos - Ambienta su aula - Carteles -Explica sus trabajos, materiales que utilizo y lo que este representa Ficha de observación -Aplica procesos de creación -Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos -Elabora dibujos donde representen sus vivencias en vacaciones -Combina 2 colores para obtener uno nuevo -Utiliza la tempera para comunicar sus experiencias -Representa gráficamente la pasión, muerte y resurrección de Jesús -Diseña y crea carteles sobre lemas alusivos a mejorar la convivencia y la democracia Aprecia de manera crítica -Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales
  • 6. manifestaciones artístico- culturales -Percibe manifestaciones artístico-culturales. -Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales. -Reflexiona creativa y críticamente diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. -Investiga los procesos y técnicas usadas en manifestaciones artístico-culturales de su comunidad e identifica sus distintos usos y propósitos (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.). -Comenta sobre los posibles significados en base a lo investigado y emite una opinión personal sobre ella. EDUCACION RELIGIOSA Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas -Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente -Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la historia de la salvación -Reconoce que la oración es una forma de comunicarse con Dios -Descripción -Narra diversos textos bíblicos -Participa en la oración -Reflexiona y explica mensajes dados por Dios -Cambia de actitud como modo de obedecer las leyes de Dios -Explica la creación del mundo -Resuelve ficha de practica Ficha de observación -Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa -Se compromete a una convivencia cristiana basada en el dialogo y el respeto mutuo. -Participa en la celebración de la semana santa Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa -Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa -Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. -Reconoce que el pecado nos aleja de Dios y acoge el perdón como medio para restablecer la relación de amistad con Dios, con los demás y con la naturaleza. -Elabora un proyecto de vida considerando las Obras de Misericordia -Participa en celebraciones religiosas como parte de su encuentro personal con Jesús. SE DESENVUELVE E.V. GENERADOS POR TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic -Personaliza entornos virtuales -Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. -Representa una idea utilizando organizadores gráficos Lista de cotejo GESTIONA AP. MANERA AUT. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma -Define metas de aprendizaje -Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea -Reconoce sus habilidades Lista de cotejo
  • 7. I. DATOS GENERALES: 1.1 UGEL : 1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P ´´Divino Salvador´´ 1.3 GRADO SECCION : SEGUNDO GRADO 1.4 DIRECTORA : Frieda León Munaylla 1.5 DOCENTE RESPONSABLE : Katy del Pilar Burga Segura 1.6 DURACION : II. TÍTULO DE LA UNIDAD: III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: IV. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN ENFOQUE DE DERECHOS - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. -Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. -Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia - Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
  • 8. - Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje -Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad - Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles - Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos ENFOQUE INTERCULTURAL - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. - Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua -Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde -Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. -Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan - Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia -Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc. -Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables
  • 9. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN -Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. -Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad ENFOQUE AMBIENTAL - Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. - Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño V. SITUACION SIGNIFICATIVA: En la I.E. N° los estudiantes y toda la comunidad educativa enfrenta nuevas situaciones y retos de convivencia y organización, lo cual dificulta el proceso de adaptación y desarrollo de sus actividades en este nuevo enfoque de aprendizaje híbrido. Es propicio desarrollar en nuestros estudiantes la organización del espacio personal y adecuación a las nuevas medidas donde el estudiante sea capaz de practicar las medidas de bioseguridad que les permita una mejor convivencia en la comunidad educativa. ¿Podemos proponer acciones que ayuden a tomar decisiones para mejorar la convivencia dentro del aula? ¿Podemos tomar acuerdos en el aula para cuidar nuestra salud? ¿Qué decisiones tomaremos para convivir seguros? Para ello los estudiantes se organizan en equipos de trabajo colaborativo escolar para elaborar materiales para su espacio personal y las normas de convivencia, resolver situaciones problemáticas de cantidad, elaboran manuales sobre organización y ambientación de su espacio; promoviendo la conservación de un ambiente agradable de aula, expresando sus conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación de sus percepciones de lo bueno o malo que ha causado la pandemia.
  • 10. VI. SECUENCIA DE SESIONES SEMANA SESIONES DE APRENDIZAJE PROPOSITOS SEMANA 1 Sesión 1: ¡Compartimos nuestras experiencias y expectativas considerando las medidas de Bioseguridad ( Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes desarrollen la expresión y comprensión oral al compartir experiencias y expresar sus expectativas y el respeto a las medidas de Bioseguridad en el año escolar. Sesión 2: Dibujamos lo que más me gusto de nuestras vacaciones (Arte y cultura) En esta sesión se espera que los estudiantes representen gráficamente sus vivencias en las vacaciones Sesión 3: Reconocemos los materiales del aula ( Matemática) En esta sesión se espera que los estudiantes exploren y se familiaricen con los materiales del área y tomen acuerdos para organizar e implementar el sector de Matemática Sesión 4: Leemos cuento: “El primer día de clases para Tomás” (Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes lean un cuento, identifiquen características de este tipo de texto y la información relevante del mismo, opinan sobre lo leído Sesión 5: Nos ubicamos en el aula con un croquis (Matemática) En esta sesión se espera que los estudiantes se ubiquen en el aula guiados por un croquis, y describirán tanto su posición como la de sus compañeros y algunos objetos utilizando nociones espaciales y consideran los espacios de distanciamiento social. Sesión 6: La participación en la escuela (Personal social) En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan los miembros de la comunidad escolar y la importancia de participar activamente en la solución de problemas Sesión 7: Narramos nuestras anécdotas (Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes narren anécdotas de su vida que más recuerdan. Utilizan el lenguaje verbal y no verbal Sesión 8: Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores ( Matemática) En esta sesión se espera que los estudiantes elaboren, según sus propuestas, un croquis para ubicar los sectores del aula Sesión 9: Reconocemos las partes del cuerpo humano ( Ciencia y tecnología) En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan las partes de su cuerpo, plantearan hipótesis, indagaran y contrastaran información y elaboran conclusiones Sesión 10: Leemos texto bíblico: La creación del mundo (Educ. religiosa) En esta sesión se espera que los estudiantes conozcan la creación del mundo y valore a nuestro Dios el creador de todo Sesión 11: Diferentes formas y colores (Tutoría) En esta sesión se espera que los estudiantes describan y aprecien sus características físicas y sus cualidades expresando satisfacción SEMANA 2 Sesión 12: Reconocemos las clases de comunicación (Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes identifiquen las clases de comunicación Sesión 13: Representamos gráficamente conjuntos (Matemática) En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas con conjuntos
  • 11. Sesión 14: Leemos textos e interpretamos información (Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes lean diversos tipos de textos, identifican información relevante y opinan sobre lo leído Sesión 15: Establecemos relación de pertenencia e inclusión en conjuntos (Matemática) En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas donde establezcan relación de pertenencia elemento a conjunto y de inclusión entre conjuntos Sesión 16:¿Cómo se participa en las brigadas de defensa civil? (Personal social) En esta sesión se espera que los estudiantes participen en la conformación de las brigadas de defensa civil Sesión 17: La oración gramatical: Unimembre y bimembre (Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes lean texto e identifiquen oraciones bimembres y unimembres Sesión 18: Resolvemos situaciones problemáticas con operaciones con conjuntos: unión e intersección (Matemática) En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas con operaciones de unión e intersección entre conjuntos Sesión 19: Identificamos la función de los órganos de los sentidos (Ciencia y tecnología) En esta sesión se espera que los estudiantes experimenten la utilidad de los sentidos, describirán sus características, leerán información para contrarrestar sus hipótesis y elaborar conclusiones Sesión 20: Acuerdos y normas de convivencia en la escuela (Personal social) En esta sesión se espera que los estudiantes propongan normas de convivencia en el aula y asuman el compromiso de cumplirlas Sesión 21: Ambientamos nuestra aula (Arte y cultura) En esta sesión se espera que los estudiantes participen en la ambientación de nuestra aula Sesión 22: Leemos texto bíblico: La entrada triunfal de Jesús (Educ. religiosa) En esta sesión se espera que los estudiantes narren la entrada triunfal de Jesús Sesión 23: Reporteros y reporteras (Tutoría) En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan las características que comparten y las que lo hacen diferentes de sus compañeros SEMANA 3 Sesión 24: ¿Cómo organizaremos nuestra aula? (Rutas. Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes organicen su aula, se ponen de acuerdo; para ello leerán imágenes y elaboraremos un croquis Sesión 25: Conocemos más sobre el uso de los números ( Matemática) En esta sesión se espera que los estudiantes organicen materiales del sector de Matemática y conocerán más acerca del uso de los números en actividades de la vida cotidiana. Sesión 26: Escribimos nuestras responsabilidades utilizando las mayúsculas ( Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes lean y escriban teniendo como base la construcción del cartel de responsabilidades Sesión 27: Leemos y escribimos números naturales hasta 3 cifras (Matemática) En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas donde lean y escriban números naturales hasta 3 cifras Sesión 28:¿Cómo participamos en la solución de conflictos? (Personal social) En esta sesión se espera que los estudiantes analicen situaciones en las que se puede presentar un conflicto, a partir de ella analizar estrategias para resolverlos Sesión 29: Establecemos relación entre higiene y salud (Libro de Ciencia y tecnología) En esta sesión se espera que los estudiantes planteen hipótesis sobre la relación entre higiene y salud, luego indaguen información para contrarrestar sus hipótesis y finalmente elaboren conclusiones Sesión 30: Celebramos la semana santa (Educ. religiosa) En esta sesión se espera que los estudiantes lean texto bíblico sobre la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Reconozcan el sacrificio que Jesús hizo por nosotros al ofrendar su vida
  • 12. Sesión 31: Representamos gráficamente la semana santa (Arte y cultura) En esta sesión se espera que los estudiantes representen gráficamente la semana santa en nuestra localidad SEMANA 4 Sesión 32: Hacemos una asamblea para formar nuestros grupos ( Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes lean el cuento “Los músicos de Bremen”. Realizaran una asamblea para establecer los criterios de formación de sus grupos y escoger sus nombres Sesión 33: Comparamos y ordenamos números naturales (Matemática) En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas que involucren la comparación y ordenamiento de números naturales de hasta 3 cifras Sesión 34: ¡Leemos el texto “El delegado del aula”! ( Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes desarrollen su comprensión realizando predicciones antes de leer, y anticipaciones durante la lectura. Identifican las funciones y cualidades del delegado del aula. Sesión 35: Canjeamos y pagamos en la Tienda y el Banco ( Matemática) En esta sesión se espera que los estudiantes jueguen en el sector de Matemática (la Tienda y el Banco). Resolverán problemas de equivalencia y canje al comprar y realizar cambios de monedas y billetes, escribiendo sus equivalencias de forma simbólica. Sesión 35: Reconocemos las propiedades de la materia (Ciencia y tecnología) En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan las propiedades de la materia a través de la experimentación, leerán información para contrarrestar sus hipótesis y elaborar conclusiones Sesión 36: Debate “Si yo fuera delegado…” ( Comunicación) En esta sesión se espera que los estudiantes elaboren sus propuestas para ser candidatos a delegado. Participan en el debate y eligen a su candidato. Sesión 37: Expresamos números de diferentes formas ( Matemática) En esta sesión se espera que los estudiantes aprendan a componer y descomponer números reconociendo equivalencias, mediante el uso de materiales del sector de Matemática, y chapitas o tapitas. Sesión 38: Reconocemos la importancia de los valores en la vida diaria (Personal social) En esta sesión se espera que los estudiantes analicen situaciones de la vida diaria donde se presentan comportamientos adecuados (valores) y reconozcan la importancia de imitarlos Sesión 39: Elaboramos carteles rótulos, y letrados con material reciclable(Arte y cultura) En esta sesión se espera que los estudiantes elaboren carteles, rótulos y letrados para la organización del aula Sesión 40:¡No me aceptan en el equipo! (Tutoría) En esta sesión se espera que los estudiantes se calmen, acepten no poder formar parte de un grupo y buscar alternativas para alcanzar sus objetivos VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  • 13. IX. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR  Libro y cuaderno de trabajo de Comunicación del 3° grado de primaria dado por el MINEDU  Libro y cuaderno de trabajo de Matemática del 3° grado de primaria dado por el MINEDU.  Libro de ciencia y ambiente del 3° grado de primaria dado por el MINEDU.  Libro del estudiante de Personal social del 3° grado de primaria dado por el MINEDU.  Cuadernillo de trabajo de tutoría del 3° grado de primaria dado por el MINEDU  Textos de la biblioteca de aula  Objetos diversos de materiales concretos de la comunidad  Materiales de reboticas para el nivel  Materiales concretos de matemáticas dado por el MINEDU  Textos de consulta del docente: Bruño, Escuela Nueva, etc.  Aulas de innovaciones  otros. X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Programación Curricular de Educación Primaria-2016-minedu.gob.pe  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Currículo Nacional de Educación Primaria.  Ministerio de Educación del Perú (2014) Organizaciones generales para la planificación curricular: Consulta 21 de noviembre del 2016  Ministerio de Educación: Rutas de Aprendizajes de IV ciclo  Ministerio de educación 2013 Textos instructivos para laboratorios, uso de las tics, uso de robótica, etc. Vº B directora Profesora de Tercer Grado