Este documento presenta información sobre el uso de tecnologías de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica herramientas como Google Drive, Dropbox y Socrative y cómo pueden usarse para almacenar contenidos, compartir archivos y evaluar conocimientos de los estudiantes. También describe conceptos como computación en la nube, Web 1.0, Web 2.0 y buenas prácticas para el uso de las TIC en educación.

1. Apoyos tecnológicos de
impacto en el proceso
Instruccional
Instructor:
MSc. Wellington Villota – wvillota@espol.edu.ec
Tics, Internet, Educación y Sistemas colaborativos

2. Msc. Wellington Villota
Sitio Web : http://www.aprendamos.net
Canal Youtube:
https://www.youtube.com/user/wellington
villota
Correo: wvillota@espol.edu.ec
Twitter: @villotaw
Aplicación Móvil:
https://play.google.com/store/apps/details?i
d=com.ap.app

3. Contenido
Generalidades del curso1
Encuesta corta: Socrative2
Revisar temas de documento de lectura (Recensión)3
Actores y Ámbitos de aplicación en la educación4
Demostraciones y laboratorios5

4. Generalidades: Objetivos
 Potenciar y dinamizar el trabajo colaborativo no
presencial aplicando de manera efectiva algunas
herramienta como Google Drive.
 Valorar la aplicación Dropbox para almacenar y
compartir contenidos educativos en la nube del
internet a fin de garantizar la disponibilidad de la
información.
 Utilizar de manera efectiva Socrative como
herramienta de sondeo de conocimientos
adquiridos por los estudiantes luego de una sesión de
clase (evaluación formativa)

5. Generalidades: Evaluación
Asistencia-participación 20%
Recensión de Texto básico 20%
Talleres grupales (1) 30%
Talleres individuales(3) 30%

6. Articulo de Recensión:
 “Las Tecnologías de la Información y
Comunicación en el aprendizaje” por
Consuelo Belloch, Universidad de Valencia.
 URL:
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA
1.pdf

7. Encuesta: TICs en Educacion: Artículo de
Recensión
 Ingresar a www.socrative.com en modo
estudiante
 Seleccionar Clase: 47454822

8. Encuesta: Ingreso

9. 9
• Inventado a finales de los 80
• Sistema de distribución de
información hipermedia
World Wide Web
.
Texto,
sonidos,
imágenes
Alojadas
Servidores
HTTP
Desarrolladas
en HTML

10. Web 1.0
• Pocos productores de contenidos.
• Muchos lectores de esos contenidos. Páginas estáticas
• La actualización de los sitios web no se realizaban de forma
periódica
• Sitios direccionales y no colaborativos
• Los usuarios son lectores consumidores
• Discurso linear: emisor-receptor

11. Web 2.0
Interactividad entre la
web y el usuario
Se ponen a
disposición del
usuario una serie de
herramientas para
que él pueda
interactuar, como
por ejemplo, escribir
comentarios,
opiniones, enviar
noticias, fotos,
videos, cms,etc.

12. Web 2.0 actual
12

13. La Web de los usuarios
1
3 2
•La revista Time ha
elegido como Persona del
Año 2006 al usuario de
Internet, porque han
sido los usuarios los
protagonistas del
cambio.
•Un espacio de
interacción entre
lo social y lo
tecnológico,
donde las
nuevas
herramientas y
aplicaciones
proporcionan
servicios a los
usuarios.
•Un cambio que ha
transformado la web
de los datos en la
web de las
personas.
Y esos servicios generan contenido,
información y comunicación.

14. Los
usuarios
Los
servicio
s
Los medios
y las
herramienta
s
La Web 2.0 se
constituye en el
escenario en el que
convergen :
Un terreno en el que estas relaciones
tejen redes sociales en las que la
clave es la participación, la
posibilidad de conversar e
interactuar.
Web 2.0
La Web como plataforma

15. 1
2
3
4
Si la docencia, y el proceso de
enseñanza y aprendizaje se basan
en la comunicación, sería absurdo no
aprovecharla.
Desarrollar valores de
participación, colaboración
y construcción colectiva del
conocimiento.
Por otra parte, los
profesores nos
encontramos hoy ante
una generación de
nativos digitales;
chicos que han nacido y
crecido en la era de
Internet, que
necesitan desarrollar
competencias acordes a
las exigencias de la
Sociedad de la
Información y que
nosotros debemos
adaptarnos.
Está claro que la filosofía
de la red 2.0 se basa en
el componente social y
potencializar la
comunicación, la
colaboración y el
intercambio de
información.
¿Educación 2.0?
¿Cómo afecta todo esto al ámbito
educativo?

16. La universidad del siglo XXI
Ver video
Servicio y comunicación mediante wireless

17. Web 2.0 En definitiva
• Ofrece grandísimas posibilidades
educativas de: Conocer, compartir, crear,
participar y relacionarse son importantes
objetivos educativos.
• Queda claro que avanzamos hacia lo
que algunos denominan un Nuevo
Entorno Tecnosocial, en el que nos
desenvolveremos como
infociudadanos, y que nos proporciona
medios y herramientas que no
deberíamos desaprovechar en la
actividad docente.
Web 2.0

18. Diversas formas de participación en
espacios virtuales (docentes)
Desarrollar actividades de tutoría
Realizar una videoconferencia
Elaborar y actualizar un blog, diario o bitácora de los alumnos
Ambientes de colaboración diseñados
para el trabajo colaborativo.
Participar en WIKIS: elaboración colaborativa de
trabajos a través de Internet.

19. Actividades entre los educandos cuando desarrollan
proyectos incorporando las TIC
Correspondencia escolar entre clases distantes.
Elaboración de videoclips.
Proyectos colaborativos en la Red entre
universidades.
Círculos de aprendizaje entre
estudiantes de distintas clases.

20. Herramientas más utilizadas en la docencia
Software
Herramientas de búsquedaTraductores en Internet
Ofimática en línea
Google Drive
Herramientas de
Comunicación: Email, chat,
Blogs y redes sociales
Videos en Internet:
Youtube
Repositorios de archivos en
la nube:
Dropbox
Convertidores de
Documentos: Word a
Pdf y viceversa.
Socrative sondeo de
conocimientos
Presentaciones en línea
Complemento Ms
Mathematics para Word

21. Decálogo para planificar buenas prácticas
docentes con TIC
1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por
ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe
tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué
medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de
enseñanza que se desarrolla en el aula.
2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen
efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente
innovación educativa. El mero hecho de usar computadores en la
enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos
incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el
aprendizaje.
3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades
planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un
método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por
recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC
facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

22. Decálogo para planificar buenas prácticas
docentes con TIC
4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda
“haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el
aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas
con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos,
manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos,
comunicarse con otras personas, oír música, ver videos, resolver
problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar
cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

23. Decálogo para planificar buenas prácticas
docentes con TIC
5. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la
búsqueda, consulta y elaboración de información como para
relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos
propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de
naturaleza intelectual como de interacción social.
6. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o
actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y
contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de
competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve
en el alumnado.

24. Decálogo para planificar buenas prácticas
docentes con TIC
7. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la
improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las
tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso
de trabajo.
8. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción
ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las
actividades de utilización de los computadoras tienen que estar
integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares
que se están enseñando.

25. Herramientas de búsqueda - Google
• El signo (-) actúa como el operador NOT, busca términos que
contengan la primera palabra pero no la segunda. El signo menos lo
que hace es excluir u omitir palabras en la búsqueda. Este signo se
colocara delante de la palabra que queremos omitir, sin ningún
espacio entre el guión y la palabra, tal como se ve en el ejemplo.
Búsqueda Simples: Oper. Booleanos: NOT

26. Herramientas de búsqueda - Google
• Buscan páginas que contengan bien un término u otro.
Búsqueda Simples: Oper. Booleanos: OR

27. Herramientas de búsqueda - Google
• El empleo de comillas se va a utilizar para buscar las palabras
exactas o la expresión literal, sino se usan comillas, Google
obtendrá los resultados de la combinación de ellas o de cada una de
las palabras.
Búsqueda Simples: Utilizando comillas

28. Herramientas de búsqueda - Google
• Nos muestra la definición del término buscado.
Búsqueda Simples: Utilizando comandos “Define”

29. Herramientas de búsqueda - Google
• Nos muestra los textos que contiene el término de búsqueda.
Ejemplo: Intext: tics. Lo podemos combinar con la búsqueda
habitual de términos.
Búsqueda Simples: Utilizando comandos “Intext”

30. Más sobre Google
Google como calculadora

31. Más sobre Google
Google como conversor de medidas

32. Más sobre Google
Google como conversor de medidas

33. Conclusiones
Las tecnologías de la información y la
comunicación requieren de nuevas
destrezas y conocimientos entre ellos
el aprender a buscar y seleccionar
información a través de los buscadores.
El buscador Google como hemos dicho
anteriormente permite acotar las
búsquedas a través de sus múltiples
herramientas, por lo que el saber utilizar
los buscadores se convierte en un
objetivo de la enseñanza-aprendizaje.

34. Computación en la Nube
• Es un término que se define
como una tecnología que
ofrece servicios a través de la
plataforma de Internet.
• Los usuarios de este servicio
tienen acceso de forma
gratuita o de pago todo
depende del servicio que se
necesite usar

35. Computación en la Nube
• Un ejemplo sencillo de computación en nube es el sistema
de documentos y aplicaciones electrónicas Google Docs /
Google Drive.
• Para su uso no es necesario instalar software o disponer de
un servidor, basta con una conexión a Internet para poder
utilizar cualquiera de sus servicios.

36. Google Drive en Educación
Suite de productos de ofimática
basada en Web que permite
crear documentos en línea de
forma colaborativa.
- Incluye un procesador de textos,
una hoja de cálculo y un
aplicación de presentaciones
orientado a encuestas, entre
otras funciones.
- Ofrece una herramienta para
copiar y pegar: el
portapapeles web.
Tipos de archivo que soporta:
Documentos de texto (hasta 500
Kb): HTML, TXT, DOC, DOCX,
RTF, ODT o SXW.
Presentaciones (máximo 10 Mb o
200 diapositivas): PPT o PPS.
Archivos PDF (máximo 10 Mb).
Hojas de cálculo (máximo 1 Mb):
XLS, XLSX, CSV, ODS, TXT, TSV
o TSB.
Archivos de vídeo (máximo 40 Mb):
.FLV, .DIVX, .AVI.

37. Google Drive en Educación

38. Google Drive en Educación
Accesibilidad
Los documentos se pueden
navegar, ver y editar desde
dispositivos móviles.
Se puede acceder desde
cualquier navegador.
Otras prestaciones
- Compatible con otras
herramientas como Youtube.
- Ofrece diferentes plantillas.
- Se puede compartir con
usuarios que no tengan cuenta
de google.
- No solo permite crear y editar
documentos en línea en tiempo real y
de forma colaborativa, sino también
evaluar el desempeño del equipo:
genera bitácora de edición.
- Herramienta de chat.

39. Google Drive
Ver video
Te ayuda a crear y compartir documentos en línea, totalmente gratis

40. Importante:
Para utilizar los servicios de Google
Drive debe tener creada o crear una
cuenta de correo en Gmail
Google Drive

41. Google Drive
 Demostración
Uso de Google Drive

42. Buenas prácticas educativas con Google Drive
Aprender a crear a
partir de dichas
colaboraciones
Aprender a diseñar
colaborativamente
Aprender los instrumentos
Aprender a ser-estar
Aprender a aprender y
Aprender a hacer
Aprender a reflexionar a través de
los desempeños propios y ajenos
Aprender a colaborar
Google
Drive

43.  Laboratorios
Google Docs
Trabajar con los servicios de Google Drive y
realizar los siguientes ejercicios:
• Ejercicio 1: Diapositivas.
• Ejercicio 2: Lluvia de Ideas - Drawings
Nota: El trabajo será calificado.

44. Instructor:
MSc. Wellington Villota – wvillota@espol.edu.ec
“ Cuando uno enseña, dos
aprenden ”