La longitud es un concepto métrico definible para entidades geométricas sobre la que se ha definido una distancia. Más concretamente dado un segmento, curva o línea finita, se puede definir su longitud a partir de la noción de distancia. Sin embargo, no debe confundirse longitud con distancia, ya que para una curva general (no para un segmento recto) la distancia entre dos puntos cualesquiera de la misma es siempre inferior a la longitud de la curva comprendida entre esos dos puntos. Igualmente la noción matemática de longitud se puede identificar con la una magnitud física que determinada por la distancia física.
La longitud es un concepto métrico definible para entidades geométricas sobre la que se ha definido una distancia. Más concretamente dado un segmento, curva o línea finita, se puede definir su longitud a partir de la noción de distancia. Sin embargo, no debe confundirse longitud con distancia, ya que para una curva general (no para un segmento recto) la distancia entre dos puntos cualesquiera de la misma es siempre inferior a la longitud de la curva comprendida entre esos dos puntos. Igualmente la noción matemática de longitud se puede identificar con la una magnitud física que determinada por la distancia física.
Tema: El metro, como unidad de medida de longitud, los submúltiplos como nociones. con aplicaciones de ejercicios. tiene como base las derivaciones de las otras medidas como el metro cuadrado, el metro cúbico.
El estudiante a través de la observación de las diapositivas comprenderá como está estructurado el metro, cual es su finalidad, a más de encontrar o conocer el instrumento tangible del metro. podrá realizar múltiples ejercicios de medición con elementos de su entorno.
tema donde el estudiante se mostrará motivado a aprender. Puede compartir sus experiencias de conocimientos con sus compañeros, realiza trabajos en equipo se vuelve en un ente colaborador para el profesor.
fortaleciendo de esta manera al docente, logrando conseguir excelentes resultados en su enseñanza aprendizaje. permitiéndole a que siga desarrollando trabajos didácticos que despierten siempre el interés en el educando.
Es una presentación para OpenOffice que puede servir para explicar el paso de unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal, bien en la P.D.I. o bien en cada portátil del alumnado.
Tema: El metro, como unidad de medida de longitud, los submúltiplos como nociones. con aplicaciones de ejercicios. tiene como base las derivaciones de las otras medidas como el metro cuadrado, el metro cúbico.
El estudiante a través de la observación de las diapositivas comprenderá como está estructurado el metro, cual es su finalidad, a más de encontrar o conocer el instrumento tangible del metro. podrá realizar múltiples ejercicios de medición con elementos de su entorno.
tema donde el estudiante se mostrará motivado a aprender. Puede compartir sus experiencias de conocimientos con sus compañeros, realiza trabajos en equipo se vuelve en un ente colaborador para el profesor.
fortaleciendo de esta manera al docente, logrando conseguir excelentes resultados en su enseñanza aprendizaje. permitiéndole a que siga desarrollando trabajos didácticos que despierten siempre el interés en el educando.
Es una presentación para OpenOffice que puede servir para explicar el paso de unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal, bien en la P.D.I. o bien en cada portátil del alumnado.
Aritmética; Suma, resta, multiplicación y división.Noe Carmona
El fracaso y el rechazo de los alumnos al aprendizaje de las matemáticas es multifactorial, pero sin duda las estrategias aplicadas en la enseñanza de la aritmética en particular, con procesos de mecanización, han limitado su desarrollo. Se sobre explota la capacidad de retención de información en los niños para tener acceso al conocimiento matemático, lo que se convierte en un simple receptor de información y se le dificulta su uso cotidiano. ¿Cómo lograr generar un proceso de transformación en el aprendizaje de las matemáticas? Debemos dejar muy claro que no se trata propiamente de un cambio, sino de una transformación estratégica que permita a los docentes, futuros docentes, padres de familia y alumnos, tener acceso al conocimiento matemático en los primeros años con mayor comprensión y facilidad, ello significa que nos vemos en la necesidad de iniciar desde el principio (suena obvio, pero así es).
Qué significa empezar desde el principio “desaprender para aprender”, iniciar reconociendo los elementos básicos del estudio de las matemáticas, abrir la mente en que lo obvio está, pero no lo vemos, presuponemos que se sabe, pero en realidad no se sabe, es decir se conoce pero no se comprende.
La presente propuesta pedagógica hace un recorrido de la aritmética desde su inicio hasta la comprensión, no fragmenta en períodos de tiempo cada acción pedagógica, sino pretende comprender el ritmo de aprendizaje de cada niño, pero sobre todo que el docente tenga absoluta claridad de dónde inicia, en dónde está y hacia dónde va, con el aprendizaje de las matemáticas.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
3. La unidad de medida de
longitud es el metro
Se representa con una m.
Las unidades mayores que el metro son:
1. El decámetro (dam)
2. El hectómetro (hm)
3. El kilómetro (km)
4. Las unidades menores que el
metro son:
1. El decímetro (dm)
2. El centímetro (cm)
3. El milímetro (mm)