La lección explica los flujos de materia y energía en los ecosistemas. Introduce los conceptos de productores, consumidores y descomponedores, y cómo se clasifican los organismos en estos grupos. Explica el proceso de fotosíntesis y cómo los productores convierten la energía solar en energía química para producir su propio alimento. También cubre las cadenas y redes alimentarias, y cómo representan el flujo de energía a través de los niveles tróficos de un ecosistema.

1. Unidad 5: Organismos, ambiente y sus
interacciones: flujos de materia y energía en
ecosistema.
Profesora: Sandra Carvajal V.

2. • RECORDANDO………………
¿QUÉ VIMOS EN
LAS CLASES
ANTERIORES?

3. Recordemos
• ¿qué es un productor?
• ¿qué es un consumidor?
• ¿qué es un descomponedor?

4. Objetivo de la clase:
• Explicar que en los ecosistemas la materia y la energía
necesaria para la vida de los seres vivos es aportada por
plantas, algas y microorganismos a través del proceso de la
Fotosíntesis

6. Responde lo siguiente:
¿Cómo hace un descomponedor para
obtener alimento?
¿Qué organismos son capaces de producir su
propio alimento?
¿Qué puede impedir que los organismos
consigan adecuadamente su alimento?

7. Clasificación de los seres vivos:
Descomponedores
Consumidores
Productores

9. ¿Qué es la fotosíntesis?
La fotosíntesis es el proceso por el cual las plantas
convierten la energía luminosa del sol en energía
química.

10. A través de este proceso las plantas transforman agua
(absorbida del suelo por las raíces) y dióxido de
carbono (absorbido del aire por las hojas) en azúcar
(glucosa) que es un nutriente para la planta.

11. Cada hoja toma dióxido de carbono (CO2) del aire a través de
los estomas, que son pequeñas aberturas o poros para el
intercambio de gases con el exterior.
Las raíces absorben agua del suelo que llega a las hojas a
través del tallo.

12. Dióxido
(Glucosa)

13. Dióxido de
carbono

14. Analiza la siguiente animación
• http://w7app.mineduc.cl/yoestudio/show/560/aHR0c
DovL2VzcC5icmFpbnBvcC5jb20vY2F0ZWdvcnlfNDUvc3
ViY2F0ZWdvcnlfNTE1L3N1YmplY3RzXzM4NzMv
• (video)
• http://w7app.mineduc.cl/yoestudio/show/560/aHR0c
DovL2VzcC5icmFpbnBvcC5jb20vY2F0ZWdvcnlfNDUvc3
ViY2F0ZWdvcnlfNTE1L3N1YmplY3RzXzM4NzMv
• http://w7app.mineduc.cl/yoestudio/show/409/aHR0c
DovL29kYXMuZWR1Y2FyY2hpbGUuY2wvb2Rhc19taW5
lZHVjL3Bhdi9CYXNpY2EvQ2llbmNpYXMvZm90b3Npbn
Rlc2lzLnN3Zg

15. Resumen de la clase
• Todos los organismos productores son capaces de
fabricar su alimento, por eso se les denomina autótrofos.
• Las plantas, algas y algunos protistas y bacterias
obtienen la energía directamente del sol y la transforman
en energía química a través del proceso de fotosíntesis.
• Los productores necesitan energía lumínica, dióxido de
carbono, agua y pigmento para fabricar su alimento
(glucosa). En este proceso se libera oxígeno al
ambiente.

16. Realiza actividad de página 47
• Luego responde las siguientes preguntas:
• 1. ¿Qué sucede si no hay clorofila?
• 2. ¿Cómo se libera el oxígeno en el proceso de
fotosíntesis?
• 3. ¿ En qué transforma la energía lumínica la fotosíntesis?

17. Respuestas correctas
1. ¿Qué sucede si no hay clorofila? Al no haber clorofila, la
planta no puede producir glucosa dado que no puede captar
la energía solar para convertirla en energía química.
2. ¿Cómo se libera el oxígeno en el proceso de fotosíntesis? Con
la energía lumínica se rompe la molécula de agua y el
oxígeno que la compone es liberado al ambiente.
3. ¿ En qué transforma la energía lumínica la fotosíntesis? En
energía química.

18. EXPERIMENTO PARA LA
CASA:
Pan
Cuchara y agua.
Dos bolsas plásticas resellables.
Cinta adhesiva y lupa.

19. Instrucciones
1. Pon dos trozos de pan sobre una mesa. Déjalos sin tapar toda la
noche.
2. Coloca una cucharada de agua en uno de los trozos.
3. Coloca cada trozo en una bolsa plástica. Cierra y rotula las bolsas.
4. Observa el pan todos los días durante 10 días. Anota lo que OBSERVES
en una tabla. Día Observaciones
Pan húmedo Pan seco
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

20. Lo que debes entregar
• Debes entregar en una hoja:
o Portada con todos los datos del alumno incluyendo al profesor, fecha y
establecimiento.
o Introducción (3 pts)
o Objetivos (2 pts)
o Materiales (2 pts)
o Predicciones (¿Qué va a ocurrir con el pan seco y el pan húmedo?) (2 pts)
o Desarrollo del trabajo (como hiciste el trabajo) 4 pts
o Dibujos (4) rotulados del paso a paso ( 6 pts)
o La tabla de observaciones. (10 pts)
o Conclusiones ¿ qué aprendí? (3 pts)
o Total: 32 pts

21. Importante!!!
• http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_N
E/ODAS_Ciencias/Naturaleza/Plantas/index.ht
ml

22. Objetivo de la clase
• Comprender la función de productores,
consumidores y descomponedores.

23. Actividad
• Hagan una lista de los alimentos que
consumieron en una comida reciente.
• Luego imaginen cuántas de las fuentes fueron
plantas, animales u otros.

24. Organización de la materia
Tierra Biósfera
Biósfera
Ecosistemas
Ecosistemas
Comunidades
Poblaciones
Comunidades
Organismos
Sistemas
Órganos Poblaciones
Tejidos
Células
Moléculas Organismo
Átomos

25. • Comprende todas las comunidades que
viven en un ambiente determinado.

26. LOS COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA
BIOTOPO BIOCENOSIS
Condiciones físicas: Aire, agua, luz.. Seres vivos: Animales, plantas, ...

27. Productores
• Autótrofos, utilizando la
energía solar (fotosíntesis) o
reacciones químicas
(quimiosíntesis) obtienen la
energía para fabricar
carbohidratos a partir de
nutrientes como el agua y
CO2.

28. Consumidores primarios:
• Herbívoros, devoran a los organismos autótrofos,
principalmente plantas o algas.

29. Consumidores secundarios
• Los carnívoros que se alimentan directamente de
consumidores primarios.

30. Consumidores terciarios
• Se alimentan de
consumidores secundarios.

31. Descomponedores
• Las bacterias, hongos y los
detritívoros convierten la
materia muerta en moléculas
simples.
• Ese material será absorbido
otra vez por los productores, y
reciclado en la producción de
materia.

32. Resumen de la clase:
• Todos los seres vivos necesitan energía para
funcionar.
• La mayoría de los organismos obtienen la
energía indirecta o directamente del Sol.

33. Realiza actividades página 49:

34. Cadenas y tramas tróficas

35. Objetivos de la clase:
• Reconocer que la energía transferida puede
ser representada en cadenas y redes
alimentarias.
• Comprender que todos los organismos,
incluyendo los seres humanos, son parte y
dependen de una red alimentaria global.

36. ¿Qué sucede si se extingue una
especie de un ecosistema?

37. Cadena alimentaria o trófica
• Muestra un camino posible por el cual la energía puede
moverse dentro de un ecosistema.
• Representación de las relaciones alimentarias.
• Es un diagrama de flujo lineal, que se inicia con un organismo
autótrofo y finaliza con un heterótrofo.
• Se utilizan flechas.

38. Tramas alimentarias o tróficas
• Formadas por
muchas cadenas
alimentarias
interconectadas
entre sí.
• Muestran la riqueza
y variedad de las
relaciones tróficas de
un ecosistema.

39. ¿Qué indican las flechas en las cadenas y redes
alimentarias o tróficas?
Indican el sentido en que se traspasan la materia y la energía en
las relaciones tróficas.

40. Resumen de la clase:
• En un ecosistema, la energía se transfiere de
un organismo a otro.
• Una cadena alimentaria muestra una ruta
posible de energía, a través de un ecosistema.
• Una red alimentaria muestra cómo variadas
cadenas alimentarias están conectadas.

41. Realiza las siguientes actividades:

42. Pirámide de energía

43. Objetivo de la clase:
• Describir el flujo de energía en una pirámide
energética.

44. Recordemos la clase anterior
• ¿cuál es la diferencia
entre cadena
alimentaria y red
alimentaria?

45. Pirámides ecológicas
• Son representaciones gráficas que muestran la energía
o el número de organismos existentes en cada nivel
trófico.

46. Pirámide alimentaria
Es necesario que el número de
seres vivos que son parte de
cada uno de estos niveles sea
diferente, de acuerdo a su
posición en la cadena.
Debe haber un número mayor de
productores que de consumidores
primarios, y más consumidores
primarios que secundarios.
Esta relación entre el número de
organismos y el lugar que ocupa
en la cadena alimentaria, se
conoce como pirámide
alimentaria.

47. Pirámide de energía
• Expresa la energía que queda a disposición de los
animales que ocupan el siguiente escalón.
• Apenas un 10% de la energía de un organismo pasa
de un nivel de una cadena alimentaria al siguiente.

50. Lee tu texto de estudio páginas 52 y 53 y
responde las siguientes interrogantes:
A. ¿Qué muestra una pirámide energética?
B. ¿qué organismos se encuentran en la base de la pirámide?
C. ¿Por qué la base de la pirámide es más ancha y se enangosta
hacia arriba?
D. ¿Cuánto porcentaje de energía de un nivel de la cadena
alimentaria pasa al nivel superior de la pirámide?
E. ¿Los organismos que se encuentran arriba de la pirámide
necesitan menos energía para sobrevivir? Si no es así ¿cómo
logran satisfacer sus necesidades energéticas?
F. ¿Por qué la mayoría de las cadenas alimentarias no
sobrepasa el quinto nivel?

51. Resumen :
• Apenas un 10% de la energía de un organismo
pasa de un nivel de una cadena alimentaria al
siguiente.
• Las sustancias dañinas también pueden pasar
de organismo en organismo.

52. Ahora a trabajar…….

53. ACTIVIDADES
• http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno
/4ESO/Dinamica/contenidos3.htm
• http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno
/4ESO/Dinamica/contenidos3.htm
• http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2
.swf

54. Realiza actividad página 53:

55. ¿CÓMO CAMBIAN LOS
ECOSISTEMAS?

56. Objetivo de la clase:
• Comprende que los ecosistemas están
sometidos a cambios naturales a través del
tiempo.

57. ¿QUÉ OCURRIÓ CON ESTE ECOSISTEMA?

58. Lee la página 54 y responde las
siguientes preguntas:
1. ¿Cuándos se dice que un ecosistema está en
equilibrio?
2. ¿cuál es más rápido el cambio de un ecosistema
producido por la intervención humana o por el clima?
3. ¿qué es la sucesión ecológica?

59. Cambios de los ecosistemas por la sucesión
ecológica
• Posee 4 fases principales.

60. Fase 1:
Medio físico-químico: Escaso suelo, mucha roca
desnuda.
Seres vivos: Instalación de plantas herbáceas, musgos,
líquenes, gramíneas y leguminosas.

61. Fase 2:
• Medio físico-químico: Se va enriqueciendo el suelo. Existe
cada vez más capa de materia orgánica.
• Seres vivos: Entre el pasto aparecen los primeros matorrales
de pequeño porte y baja talla.

62. Fase 3: :
Medio físico-químico: El suelo tiene una potente capa de
humus.
Seres vivos: con el paso de los años, la diversidad va en
aumento. Se instalan ya matorrales de gran porte y se
inicia una colonización de especies arbóreas.

63. Fase 4:
Medio físico-químico: La riqueza de materia orgánica es
máxima.
Seres vivos: también es máxima la diversidad. Se instalan
árboles de hoja caduca de distintas especies, dependiendo
del suelo. En los claros del bosque existe una gran riqueza
florística y abundante fauna.
Es la comunidad Clímax.

64. Resumen:
• Los cambios naturales tienen lugar en los
ecosistemas, y éstos pueden ocurrir rápida o
lentamente.
• Los organismos pueden afectar el medio
ambiente y causar una serie de cambios lentos
y paulatinos.

67. Objetivo de la clase:
• Conocer las consecuencias ecológicas de la
acción humana sobre el medio ambiente.

68. Analiza las siguientes imágenes

69. Define:
1. Erosión:
2. Contaminación:
3. Compactación:
4. Expansión humana:

70. Resumen:
• Las actividades humanas pueden causar
cambios en los ecosistemas.
• Algunas actividades que dañan los
ecosistemas son la tala de bosques, la
contaminación del medio ambiente y la
introducción de nuevas especies en un área
determinada.

72. Objetivo de la clase:
• Conocer las alteraciones que se producen en
los flujos de energía.

73. Resumen:
• Las mareas negras alteran todos los ecosistemas
que están bajo y alrededor de ellas.
• El ser humano es el que trae especies y las
introduce en el territorio nacional sin tener claro
los enormes daños que pueden provocar.
• El gobierno ha tomado medidas para tratar de
evitar estos desastres. Ha implementado las
vedas y sanciones para quienes no declaren los
productos de origen animal o vegetal que
ingresen al país.