B_learning como herramienta para la formación de competencias tecnológicas en los docentes de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt

1. B_learning como herramienta para la formación de
competencias tecnológicas en los docentes de la
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt.
Autores:
Maldonado Raiza
Matos Joaquin
Paz Heberyenny
Petit Sayonara
Sandrea Engert
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
RAFAEL MARÍA BARALT
PROGRAMA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

2. PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

3. Venezuela,
Caracas
J. Silvio
(2000)
"Virtualización de
la universidad”
Suramérica,
Argentina
M.Sladogna (2000)
Nicaragua
C. Tϋnnermann
(2008)
Colombia, R.
Posada (2012)
Norteamérica,
Estados unidos
A Heinze, Chris
Procter (2004)
Reflections on
the Use of
Blended
Learning.
Europa – España
Barcelona
A. Bartolomé
(2004)
Comienzo
Blended
Learning
Planteamiento del Problema

4. SINTÓMAS CAUSAS PRONÓSTICO CONTROL
Deficiencia de
competencias para la
búsqueda, evaluación,
organización,
utilización y
comunicación de los
recursos tecnológicos.
Falta de formación en
el manejo y tratamiento
de la tecnología.
Poca disponibilidad de
tiempo para la
capacitación presencial
Enebral (2004)
García Aretio y otros ,
(2006)
Existen probabilidades
de obtener iguales
resultados, sino se
toman medidas para
corregir el problema.
En caso contrario
puede haber mejoras
significativas si
aplican estrategias
para el desarrollo de
competencias
tecnológicas.
Establecer el
B_learning como
herramienta para la
formación de
competencias
tecnológicas en la
Universidad
Nacional
Experimental Rafael
María Baralt
Planteamiento del Problema
¿Cómo desarrollar competencias tecnológicas en los docentes de la Universidad
Nacional Experimental Rafael María Baralt a través de B_learning?
Establecer el B_learning como herramienta para la formación de competencias
tecnológicas en la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt.

5. Caracterizar el b_learning como metodología para el diseño de
módulos para aprendizaje.
Objetivos Específicos
Conclusiones Recomendaciones
En los posibles resultados, destacara que el b_learning es
utilizado por gran parte de los docentes para el desarrollo
de sus actividades académicas; aunque desconocen el
término, por lo cual resulta viable implementarlo como
herramienta para la formación de competencias
tecnológicas.
Realizar jornadas de divulgación entre los docentes sobre
el término b_learning, informar sobre las facilidades, su
uso, ventajas , desventajas, limitaciones, beneficios entre
otros.
Identificar las competencias del docente en el uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC).
Conclusiones Recomendaciones
La mayor parte de la población estudiada identifica los
recursos sincrónicos y asincrónicos, aunque no dominan
completamente su manejo. Se encontró que presentan
debilidades para utilizar diversas herramientas como
blogs, foros entre otros. Sin embargo, aunque la mayoría
de los docentes no han tenido formación en el área
tecnológica, poseen conocimientos básicos
Se sugiere el desarrollo de habilidades de los docentes en
el empleo de las herramientas tecnológicas y en la
elaboración de materiales educativos computarizados,
debido a la importancia de estos recursos didácticos en el
sistema educativo venezolano y mundial, sumado a la
necesidad de apoyar el proceso de actualización del
docente en su creación y uso.

6. Implementar mediante cursos de capacitación el B_learning
como herramienta para la formación de competencias
tecnológicas en la UNERMB
Conclusiones Recomendaciones
Los docentes tienen la disposición para
prepararse y utilizar la tecnología, además
consideran que pueden adaptarse a participar en
un modelo de aprendizaje combinado y no tienen
inconvenientes para experimentar con el uso de
una herramienta tecnológica innovadora.
Se recomienda la acreditación del curso de
formación a través de la unidad de formación
continua e incorporar a los docentes del
programa de informática para que sean los
facilitadores de estas actividades, así estarían
cumpliendo con su labor de extensión y de esta
manera se promueve el aprendizaje colaborativo.
Se sugiere estudiar la posibilidad de aplicar la
modalidad b_learning en actividades de
extensión, cuyo contendido académico permita
reestructuraciones para su adaptación a la
modalidad.

7. MóduloI.Iniciación
• Duración: Una (1) sesión
presencial de tres (3) horas
académicas.
• Se sugiere una actividad
inicial de integración cuyo
objetivo consiste en generar
un ambiente armónico para
fomentar el trabajo y el
reforzar habilidades.
• Estructura del módulo:
• Objetivos, temática,
recursos didácticos,
estrategia de evaluación y
cronograma de actividades.
• Navegadores: Internet
Explorer, Netscape, Google
Chrome, Mozilla Firefox,
entre otros.
• Uso de la herramienta de
para la entrega de las
actividades.
MóduloII.Formación
• Duración: Cuatro (4)
semanas.
• Estructura del módulo:
• Semana 1 y 2. Una semana
para un encuentro
presencial y una semana
para asignaciones a
distancia.
• Tema I: Tecnología de la
Información y la
Comunicación (TIC) en la
educación.
• Definiciones Básicas:
Tecnología, TIC, Tecnología
Educativa, B_learning,
E_learning, Elementos
comunicacionales.
• Tipos de Tecnologías
aplicada a la educación:
Foro, Chat, Correo
electrónico, Redes sociales,
foros virtuales, entre otros.
MóduloII.Formación
• Sistemas de Gestión de
Aprendizaje, Software
Educativo, Website, Grupos
de discusión, Weblog, entre
otros.
• Importancia de las TIC en el
ámbito educativo.
• Semana 3 y 4. Una semana
para un encuentro
presencial (opcional) y una
semana para asignaciones a
distancia
• Tema II. Manejo básico de
Windows.
• Duración: Dos (2) semanas
a distancia.
• Estructura del módulo:
• Programas: Word, Excel,
Power point, published,
Windows Movie Maker,
Dreamweaver, entre otros)
Ejemplo de curso de formación

8. MóduloII.Formación
• Definición, utilidad, ejemplos
gráficos, herramientas
principales de los
programas.
• Definición de Material
educativo computarizado o
digitalizado y su valor
agregado como herramienta
de enseñanza y aprendizaje
• Uso adecuado del texto.
• Diseño de Presentaciones,
trípticos, dípticos, folletos,
tablas, gráficos.
• Entorno gráfico del
programa seleccionado.
MóduloIII.Retroalimentación
• Duración: Una (1) sesión
presencial de tres (3) horas
académicas.
• Estructura del módulo:
• Experiencias de los
participantes en el proceso
de formación.
• Actividades de tipo teórico
práctico, de demostración y
de trabajo individual y
colectivo. (Para el logro de
los objetivos los
participantes deberán estar
comprometidos con la
actividad y dispuestos a
trabajar en equipo con el
facilitador y sus
compañeros de curso).
ObservacionesAdicionales
• Los medios por los cuales
se pretende facilitar el
aprendizaje son:
• Medio Digital: artículos y
documentos arbitrados en
línea, así como guías
suministradas por el
facilitador en formato digital.
• Medios Audiovisuales:
presentaciones
(diapositivas)
• Medios Interactivos: correo
electrónico, Chat, redes
sociales y foros.
• Materiales a utilizar:
Computador (Pc, monitor,
teclado, impresora,
webcam, micrófono,
audífonos y/o cornetas) y
Conexión a Internet.
Ejemplo de curso de formación

9. Administracióndelcurso
• Hacer jornadas periódicas de
actualización docente,
considerando los nuevos
ingresos de personal y el
crecimiento que en lo académico
y profesional tengan los
profesores adscritos a la sede.
Se recomienda que éste sea
revisado continuamente de
manera que se pueda garantizar
una información actual y
confiable. FuturosInvestigadores
• En caso de utilizar b_learning
para el desarrollo de otras
temáticas se puede ampliar o
disminuir la duración del curso de
formación, sin embargo, deben
continuar con el uso de las
herramientas básicas propuesta
implementada en el desarrollo de
este curso y, de ser necesario,
realizar capacitaciones
semestrales en diversas áreas de
acuerdo a las necesidades de
formación.
Ejemplo de curso de formación

10. Aspectos
Metodológicos

11. Descriptiva Proyectiva
Tipo de Investigación
Diseño de investigación de
campo del tipo no
experimental y
Transeccional

12. Técnica e Instrumento de recolección de datos
TÉCNICA
Observación por
encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionarios