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LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO TICE: María Martín Sánchez. 3º A de Educación Primaria.
I – Contexto del caso.
1.- Datos de identificación:
En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,
situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
Centro: C.E.I.P. Ntra. Sra. de la Blanca.
Tipo de Centro (número de unidades): 1 Localidad: Pulgar
Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Número de alumnos en el aula 18
2.- Organización de las TIC en el centro:
Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del
Centro.
En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo, sólo. La
duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.
• Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
Ordenadores: cada profesor cuenta con un ordenador pórtatil de uso personal,
tres ordenadores portátiles de aula: en las clases de primero, segundo e infantil de 5 años,
un ordenador en cada clase de Ed. Infantil, en las clases de quinto y sexto hay un mini
ordenador portátil para cada alumno y en el aula Althia hay 13 ordenadores portátiles.
Pizarras digitales: cinco en todo el centro.
Pantallas y proyectores: dos de cada.
Reproductores de CD: uno en cada aula.
Cámaras fotográficas y de video.
• Uso de las TIC por parte del profesorado.
Toda la documentación que maneja el profesorado esta informatizada y
compartida mediante Dropbox, también se utiliza el correo electrónico como forma de
comunicación y programas como Word y Excel. Habitualmente se consultan páginas web
para obtener información y material para el trabajo en el aula.
• Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar
• 1. Exposición del profesor apoyada en las nuevas tecnologías. Mediante el uso del
ordenador el profesor mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor
claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Al mismo
tiempo, con la utilización de las nuevas tecnologías se puede mejorar la
motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de recursos
informáticos. Se ha realizado en el centro un seminario dedicado a la utilización
didáctica de la pizarra digital.
• 2. Iniciación a la informática. Se pretende transmitir a los alumnos los
conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías. Los
contenidos elementales que se deben desarrollar en el aula son: utilización de los
componentes básicos del entorno gráfico del ordenador, apertura y cierre de
aplicaciones, creación de un documento nuevo, grabación y recuperación de
documentos, acceso a la información contenida en un CD, acceso a páginas web,
impresión de documentos, utilización del disco duro y uso de dispositivos
externos, utilización de un navegador, edición de documentos mediante
procesadores de texto, el correo electrónico (gmail), actividades compartidas
mediante Google Drive: documentos y presentaciones, elaboración de
presentaciones multimedia o páginas web sencillas, protección de datos y políticas
de seguridad, seguridad en la red. Herramientas de protección y políticas de uso
correcto. Una vez que los alumnos manejan estas herramientas se utilizarán para
trabajos de investigación y realización de ejercicios individuales y en grupo en
soporte informático (presentaciones).
• 3. Ejercitación mediante programas educativos. Esta modalidad permite una serie
de aportaciones para el aprendizaje del alumnado, dependiendo de los criterios
didácticos y pedagógicos con los que se haya constituido el programa. Los
programas que permiten la interactividad y la creatividad por parte del alumnado,
favorecen un uso de las nuevas tecnologías con más posibilidades educativas. Los
tutores han elaborado una página (site o blog) para cada clase donde se recopila y
organiza bastante material y que se puede usar desde casa o desde el aula Althia.
• 4. Aprendizaje por investigación. Se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo
más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontado a tomar
decisiones en torno a cómo proceder en el aprendizaje, qué recursos utilizar, cómo
seleccionar y elaborar la información encontrada, cómo organizar y repartir el
trabajo entre los miembros del grupo, cómo presentar el producto resultante, etc.
Cuentan con una página web compartida con los alumnos donde se les plantean
actividades de investigación que pueden ser cortas y sencillas o más elaboradas
tipo webquest que van realizando desde casa. Esta modalidad de trabajo supone
un modelo educativo valioso en sí mismo, que se enriquece aún más con la
incorporación de las TIC.
• 5. El periódico escolar en formato blog: http://heralditopulgar.blogspot.com.es/ . Los
alumnos (principalmente de quinto y sexto) participan escribiendo artículos en el blog
"EL HERALDITO". Su participación es muy activa.
Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación Fue designada
por la Directora del Centro teniendo en cuenta la experiencia en el desarrollo de
actividades didácticas con las TIC, así como la capacitación y conocimientos al
respecto.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación Estas
funciones se llevan realizando desde hace varios años en este Centro.
o Cuál o cuáles son tus funciones El coordinador como gestor de recursos: una
función de vital importancia para la integración de las tecnologías a la enseñanza
consiste en ayudar al profesorado a desarrollar habilidades tecnológicas básicas.
En este sentido el coordinador TIC busca:
o - Colaborar con el profesorado en el diseño y/o adaptación de lecciones,
actividades o unidades que estén integradas al curriculum y que hayan sido
enriquecidas mediante el uso de la tecnología.
o - Fomentar en el profesorado actitudes positivas hacia el cambio.
o - Promover herramientas que faciliten compartir conocimientos, intercambiar
experiencias y buscando una innovación sistemática.
o - Compartir ejemplos de proyectos e ideas que los profesores puedan utilizar en
sus clases.
o - Identificar junto al profesorado las áreas del currículum en las que puedan
empezar a integrar la tecnología.
o - Acercar y facilitar al profesorado material curricular en soportes multimedia y
estrategias que permitan su incorporación en la planificación didáctica.
o El coordinador TIC como asesor y facilitador: uno de los mayores desafíos que
propone la incorporación de recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza
es la vertiginosa aparición de las nuevas tecnologías. En este punto el coordinador
TIC deberá atender de manera crítica y reflexiva a las necesidades y posibilidades
que estas presenten en la escena educativa. En este sentido las tareas serán parte:
o - Localizar recursos y estrategias para desarrollar las actividades de aprendizaje.
o - Proporcionar guías o tutoriales con instrucciones para realizar tareas comunes en
algunas aplicaciones.
o - Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos
tecnológicos del centro, así como velar por su cumplimiento.
o - Organizar una mediateca que incorpore recursos en soporte digital, fácilmente
localizables y accesibles, a través de la red del centro. En algunos casos estos
recursos podrían ser producciones de los propios alumnos o del profesorado.
o - Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software.
o - Facilitar el acceso a las TIC, tanto del alumnado como del profesorado, de forma
que se incremente el uso de las mismas.
o El coordinador TIC como formador: un eje central en todo el proceso innovador en
el centro es la formación del profesorado. Velar por ello no implica únicamente la
adquisición de competencias instrumentales básicas para el uso de equipos y
programas, o el acceso a recursos educativos disponibles en internet; sino sobre
todo es necesario dar a conocer las posibilidades que ofrecen dichos medios. Para
poder garantizar la incorporación de las TIC dentro de los programas curriculares
se deberá:
o - Elaborar un itinerario formativo para el centro que de respuesta a las
necesidades del profesorado atendiendo a distintas modalidades formativas,
cursos, seminarios, grupos de trabajo….
o - Proponer un plan de formación para el profesorado que busque desarrolllar las
competencias necesarias para facilitar el uso de las TIC en la enseñanza. Para ello
ha coordinador e impartido varios seminarios en el centro: "Uso de las TICS en el
aula" y "Utilización didáctica de la PDI en el aula de Infantil y Primaria".
o - Fomentar el trabajo colaborativo entre todo el profesorado.
o - Dar oportunidades de desarrollo profesional a los profesores sin importar la
experiencia que tengan en la integración de TIC.
o - Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tics en el centro.
o - Gestionar el mantenimiento de la web del centro.
o Cuánto tiempo le dedicas El tiempo que dedica es del horario personal, fuera del
horario lectivo y es variable, dependiendo de las actividades que pretenda realizar,
incluyendo la propia formación e investigación. He de decir que es mucho, dado
que casi toda la formación ha sido "autoformación".
o Cuentas con liberación horaria En el curso actual, no.
o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Se designó
por el interés que se mostraba por incorporar las TICs en la metodología, pero el
punto de partida respecto a la formacion que era "cero". Costó mucho tiempo y
dedicación aprender a manejar las herramientas que consideraba útiles.
o Por otro lado, intentar transmitir ese intusiasmo al resto del profesorado ha sido
tarea difícil, sobre todo a que algunos no manejan con soltura estas herramientas y
el tiempo con el que contamos en horario escolar es muy limitado.
o Además, al no disponer de liberación horaria para estas tareas, el tiempo que se
dedica a estas actividades es limitado en el centro y se tiene que dedicar tiempo
del horario personal fuera del centro.
o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo No
participan en el programa de mochila digital.
o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de
formación Continuamente es requirida para consultar cómo manejar algunas
herramientas TICs, o solucionar problemas relacionados con los ordenadores del
profesorado o los alumnos.
Programa Mochila Digital
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o similar TIC
(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)
o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital      
o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD      
o Dónde o de quién nace la iniciativa      
o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro      
o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC      
o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,
contenidos, expectativas,…      
Características del Programa Mochila Digital
(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)
o Qué ofrece el programa MD al centro educativo      
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente.      
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD      
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro      
Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)
TIC y profesorado
o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC Se han realizado varios seminarios en el centro. Además,
según los intereses, cada profesor tiene un nivel de competencia distinto en este
aspecto.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC La
formación en este ámbito debe ser continua porque continuamente surgen nuevas
herramientas con aplicación didáctica que debemos conocer.
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan En todos los cursos los profesores suelen utilizar
una vez al día, al menos, que suele ser en más ocasiones las nuevas tecnologias.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones Cada profesor tiene sus propias razones a la hora de
utilizar las nuevas tecnologías, por el tiempo, por lo consideran más motivante,
etc.S
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Cuentan con una
pagina web del centro http://edu.jccm.es/cp/blanca/ y cada tutor elabora la site o
el blog del aula. También cuentan con un periódico que se publica a través de un
blog: http://heralditopulgar.blogspot.com.es/
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente Con pizarras
digitales, radios cassettes y portátiles, lo más habitual.
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC / MD      
o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC/ MD      
TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC El alumnado de todoso los cursos se siente muy motivado hacia el
aprendizaje con las TICS.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado Pizarras digitales y portátiles.
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que se promueven en el aula La competencia
digital se trabaja gradualmente desde Infantil a Sexto curso de Primaria. El alumno
va aprendiendo a manejar las herramientas necesarias como parte de las
actividades que va realizando en las distintas áreas, no como un aprendizaje
aislado.
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Además de la
alfabetización infórmatica, la utilización de las TIC en el aula promueve un
aprendizaje individualizado, activo, autónom, colaborativo: los niños mantienen un
alto grado de implicación en el trabajo, se promueve un trabajo autónomo
riguroso y metódico, aprendizaje a partir de los errores, aprendizaje cooperativo:
los instrumentos que proporcionan las TICs facilitan el trabajo en grupo y el cultivo
de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la
personalidad. Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un
alto grado de interdisciplinariedad. Desarrollo de habilidades de búsqueda y
selección de información. Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Visualización de simulaciones.
Otros proyectos
o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro
Actualmente, siguen trabajando en el uso de la PDI y el periódico en formato blog.
 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos Principalemte la falta de tiempo del profesorado para
preparar las actividades y seguir formándose. También si el número de
alumnos por clase es elevado dificulta la realización y supervisión de
las actividades.
 Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC Todos
los profesores.
 Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
De igual manera, todos los profesores.
 Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica Las
comentadas anteriormente. La falta de tiempo por parte del
profesorado para la organización de las actividades y seguir su
formación.
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital o similar TIC      
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
     
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.
SESIÓN I
Profesor/a Fernando Área Matemáticas
Fecha 13/11/2014 Hora 3º
Tiempo Descripción
5´ Preparan los materiales que van a utilizar en la sesión.
15´ Durante estos minutos el profesor les explica el tipo de curvas que hay:
líneas rectas o curvas (abiertas o cerradas) y pone ejemplo
en la pizarra digital.
15´ Los alumnos que son elegidos por el profesor tienen que salir a la
pizarra digital y tiene que escribir una letra que tenga los
diferentes tipos de líneas.
10´ Estos últimos minutos son utilizados para la realización de más
ejercicios propuestos por el libro.
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
SESIÓN II
Profesor/a Fernando Área Lengua Castella y
Literatura.
Fecha 17/11/2014 Hora 5º
Tiempo Descripción
15´ Realizan un dictado. Un alumno lo escribe en el portátil para que los
demás lo vayan corrigiendo en la pizarra digital.
10´ El profesor les explica las siguientes letras: r fuerte, r suave y doble r. Y
les pone ejemplo de como se pronuncian.
20´ Durante estos minutos, realizan ejercicios del libro. Al realizarlas en
grupo, esto permite que cada ejercicio salga un alumno/a a
la pizarra digital y lo resuelva. De este modo les permite
corregirlo a los compañeros.
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):      
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar)      
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: Los alumnos consiguen retener de manera más motivadora los contenidos
que son explicados en las sesiones.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar)      
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
Otras (especificar)      
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Cañón de proyección.
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Otras (especificar)      
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales Otras (especificar)      
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases: Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Otros recursos TIC (especificar)      
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):      
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar):      
Software libre (enumerar):      
Recursos on line (enumerar):      
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo Otras (especificar)      
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación
Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de
la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)      
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
     
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
     
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
     
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
     
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
Otras (especificar)      
IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
Utiliza todo lo referido a las TIC: telefono móvil, internet, ordenadores, utilización de las redes
sociales, uso de la pizarra digital en el aula para la impartición de las sesiones.Con
bastante dominio y así poder ser eficaz a la hora de aprovecharlo en el aula.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Es positiva en cuanto a motivación y resultados por parte de los alumnos, pero negativa en
cuanto a tiempo que necesita para su preparación.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
Sí, supone un cambio en la metodología ya que el profesor cambia su papel en el aula y
pretende un aprendizaje más activo, autónomo y colaborativo.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
Sí, algunas actividades han de realizarse en el aula Althia. Algunas actividades son individuales
y otras en pequeños grupos.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Los alumnos se sienten muy motivados por el aprendizaje y utilización de las nuevas
tecnologías.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
Permiten desarrollar la curiosidad y el interés del niño por aquello que les rodea. De igual
modo, mejorar las oportunidades para apoyar al aprendizaje.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
El tiempo que conlleva su programación y preparación y los problemas técnicos que surgen
mientras se realizan las actividades.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Pienso que poco a poco se van abriendo camino en la metodologóa docente y que en poco
tiempo tendrán un gran peso en la misma.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
     
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
La formación continua del docente es fundamental en este ámbito, pues constantemente
aparecen nuevas herramientas que pueden usarse en el aula.
V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula de Primaria
Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo
con el profesor/a en horario de clase.
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Número alumnos
Tienen ordenador en casa 17
Tienen internet en casa 13
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
                        17 = 100%
Utilizan las tic para
comunicarse con sus
amigos y amigas
15=88,23% 2=11,76%                  
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de
estudio
17=100%                        
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
                        18=100%
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
18=100%                        
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
18=100%                        
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
18=100%                        
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
18=100%                        
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e
implicados en las tareas de
clase
                        18=100%
Han mejorado su rendimiento             3=16,67% 15=83,33%      
Han desarrollado la
competencia digital y de
gestión de información
            2=11,11% 16=88,89%      
Trabajan más en equipo y de
forma colaborativa
            2=11,11% 16=88,89%      
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
18=100%                        
Saben expresarse y
comunicarse mejor
1=5,56% 7=38,89% 10=55,56%            
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de
la materia
                        18=100%
A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las
preguntas que se formulan.
     
Valoración y comentarios finales.
A modo de conclusión, he decir que la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas de
primaria es muy ventajosa para el aprendizaje de los alumnos pero siempre y cuando que éstas
tengan un buen funcionamiento. Porque el trabajar con ordenadores o pizarras digitales que
están anticuadas provoca que el profesor termine dando la clase de manera tradicional, ya que
se cansa de que vayan despacio o no permitan el uso de nuevos programas. De igual modo,
considero que poco a poco se van a ir introduciendo las TIC en las realización de todas las
actividades que se consideren necesarias su utilización y el alto rendimiento que se quiera
conseguir para el alumnado.
ANEXO

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  • 1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM: PRACTICUM I - MENCIÓN TICE Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con: - Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno - La utilización de las TIC en la práctica docente de aula - Los usos de las TIC por parte del alumnado - La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar). ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I) DATOS DEL ALUMNO TICE: María Martín Sánchez. 3º A de Educación Primaria. I – Contexto del caso. 1.- Datos de identificación: En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I: Centro: C.E.I.P. Ntra. Sra. de la Blanca. Tipo de Centro (número de unidades): 1 Localidad: Pulgar Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º Número de alumnos en el aula 18 2.- Organización de las TIC en el centro: Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del Centro. En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo, sólo. La duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro. • Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad). Ordenadores: cada profesor cuenta con un ordenador pórtatil de uso personal, tres ordenadores portátiles de aula: en las clases de primero, segundo e infantil de 5 años, un ordenador en cada clase de Ed. Infantil, en las clases de quinto y sexto hay un mini ordenador portátil para cada alumno y en el aula Althia hay 13 ordenadores portátiles.
  • 2. Pizarras digitales: cinco en todo el centro. Pantallas y proyectores: dos de cada. Reproductores de CD: uno en cada aula. Cámaras fotográficas y de video. • Uso de las TIC por parte del profesorado. Toda la documentación que maneja el profesorado esta informatizada y compartida mediante Dropbox, también se utiliza el correo electrónico como forma de comunicación y programas como Word y Excel. Habitualmente se consultan páginas web para obtener información y material para el trabajo en el aula. • Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar • 1. Exposición del profesor apoyada en las nuevas tecnologías. Mediante el uso del ordenador el profesor mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevas tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de recursos informáticos. Se ha realizado en el centro un seminario dedicado a la utilización didáctica de la pizarra digital. • 2. Iniciación a la informática. Se pretende transmitir a los alumnos los conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías. Los contenidos elementales que se deben desarrollar en el aula son: utilización de los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador, apertura y cierre de aplicaciones, creación de un documento nuevo, grabación y recuperación de documentos, acceso a la información contenida en un CD, acceso a páginas web, impresión de documentos, utilización del disco duro y uso de dispositivos externos, utilización de un navegador, edición de documentos mediante procesadores de texto, el correo electrónico (gmail), actividades compartidas mediante Google Drive: documentos y presentaciones, elaboración de presentaciones multimedia o páginas web sencillas, protección de datos y políticas de seguridad, seguridad en la red. Herramientas de protección y políticas de uso correcto. Una vez que los alumnos manejan estas herramientas se utilizarán para trabajos de investigación y realización de ejercicios individuales y en grupo en soporte informático (presentaciones). • 3. Ejercitación mediante programas educativos. Esta modalidad permite una serie de aportaciones para el aprendizaje del alumnado, dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos con los que se haya constituido el programa. Los programas que permiten la interactividad y la creatividad por parte del alumnado, favorecen un uso de las nuevas tecnologías con más posibilidades educativas. Los tutores han elaborado una página (site o blog) para cada clase donde se recopila y organiza bastante material y que se puede usar desde casa o desde el aula Althia. • 4. Aprendizaje por investigación. Se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el aprendizaje, qué recursos utilizar, cómo seleccionar y elaborar la información encontrada, cómo organizar y repartir el trabajo entre los miembros del grupo, cómo presentar el producto resultante, etc.
  • 3. Cuentan con una página web compartida con los alumnos donde se les plantean actividades de investigación que pueden ser cortas y sencillas o más elaboradas tipo webquest que van realizando desde casa. Esta modalidad de trabajo supone un modelo educativo valioso en sí mismo, que se enriquece aún más con la incorporación de las TIC. • 5. El periódico escolar en formato blog: http://heralditopulgar.blogspot.com.es/ . Los alumnos (principalmente de quinto y sexto) participan escribiendo artículos en el blog "EL HERALDITO". Su participación es muy activa. Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo. o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación Fue designada por la Directora del Centro teniendo en cuenta la experiencia en el desarrollo de actividades didácticas con las TIC, así como la capacitación y conocimientos al respecto. o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación Estas funciones se llevan realizando desde hace varios años en este Centro. o Cuál o cuáles son tus funciones El coordinador como gestor de recursos: una función de vital importancia para la integración de las tecnologías a la enseñanza consiste en ayudar al profesorado a desarrollar habilidades tecnológicas básicas. En este sentido el coordinador TIC busca: o - Colaborar con el profesorado en el diseño y/o adaptación de lecciones, actividades o unidades que estén integradas al curriculum y que hayan sido enriquecidas mediante el uso de la tecnología. o - Fomentar en el profesorado actitudes positivas hacia el cambio. o - Promover herramientas que faciliten compartir conocimientos, intercambiar experiencias y buscando una innovación sistemática. o - Compartir ejemplos de proyectos e ideas que los profesores puedan utilizar en sus clases. o - Identificar junto al profesorado las áreas del currículum en las que puedan empezar a integrar la tecnología. o - Acercar y facilitar al profesorado material curricular en soportes multimedia y estrategias que permitan su incorporación en la planificación didáctica. o El coordinador TIC como asesor y facilitador: uno de los mayores desafíos que propone la incorporación de recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza es la vertiginosa aparición de las nuevas tecnologías. En este punto el coordinador TIC deberá atender de manera crítica y reflexiva a las necesidades y posibilidades que estas presenten en la escena educativa. En este sentido las tareas serán parte: o - Localizar recursos y estrategias para desarrollar las actividades de aprendizaje.
  • 4. o - Proporcionar guías o tutoriales con instrucciones para realizar tareas comunes en algunas aplicaciones. o - Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro, así como velar por su cumplimiento. o - Organizar una mediateca que incorpore recursos en soporte digital, fácilmente localizables y accesibles, a través de la red del centro. En algunos casos estos recursos podrían ser producciones de los propios alumnos o del profesorado. o - Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software. o - Facilitar el acceso a las TIC, tanto del alumnado como del profesorado, de forma que se incremente el uso de las mismas. o El coordinador TIC como formador: un eje central en todo el proceso innovador en el centro es la formación del profesorado. Velar por ello no implica únicamente la adquisición de competencias instrumentales básicas para el uso de equipos y programas, o el acceso a recursos educativos disponibles en internet; sino sobre todo es necesario dar a conocer las posibilidades que ofrecen dichos medios. Para poder garantizar la incorporación de las TIC dentro de los programas curriculares se deberá: o - Elaborar un itinerario formativo para el centro que de respuesta a las necesidades del profesorado atendiendo a distintas modalidades formativas, cursos, seminarios, grupos de trabajo…. o - Proponer un plan de formación para el profesorado que busque desarrolllar las competencias necesarias para facilitar el uso de las TIC en la enseñanza. Para ello ha coordinador e impartido varios seminarios en el centro: "Uso de las TICS en el aula" y "Utilización didáctica de la PDI en el aula de Infantil y Primaria". o - Fomentar el trabajo colaborativo entre todo el profesorado. o - Dar oportunidades de desarrollo profesional a los profesores sin importar la experiencia que tengan en la integración de TIC. o - Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tics en el centro. o - Gestionar el mantenimiento de la web del centro. o Cuánto tiempo le dedicas El tiempo que dedica es del horario personal, fuera del horario lectivo y es variable, dependiendo de las actividades que pretenda realizar, incluyendo la propia formación e investigación. He de decir que es mucho, dado que casi toda la formación ha sido "autoformación". o Cuentas con liberación horaria En el curso actual, no. o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Se designó por el interés que se mostraba por incorporar las TICs en la metodología, pero el punto de partida respecto a la formacion que era "cero". Costó mucho tiempo y dedicación aprender a manejar las herramientas que consideraba útiles.
  • 5. o Por otro lado, intentar transmitir ese intusiasmo al resto del profesorado ha sido tarea difícil, sobre todo a que algunos no manejan con soltura estas herramientas y el tiempo con el que contamos en horario escolar es muy limitado. o Además, al no disponer de liberación horaria para estas tareas, el tiempo que se dedica a estas actividades es limitado en el centro y se tiene que dedicar tiempo del horario personal fuera del centro. o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo No participan en el programa de mochila digital. o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de formación Continuamente es requirida para consultar cómo manejar algunas herramientas TICs, o solucionar problemas relacionados con los ordenadores del profesorado o los alumnos. Programa Mochila Digital Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o similar TIC (Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia) o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital       o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD       o Dónde o de quién nace la iniciativa       o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro       o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC       o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos, contenidos, expectativas,…       Características del Programa Mochila Digital (Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia) o Qué ofrece el programa MD al centro educativo       o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el centro/con cuáles contaba anteriormente.       o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD       o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro      
  • 6. Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado) TIC y profesorado o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración pedagógica de las TIC Se han realizado varios seminarios en el centro. Además, según los intereses, cada profesor tiene un nivel de competencia distinto en este aspecto. o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC La formación en este ámbito debe ser continua porque continuamente surgen nuevas herramientas con aplicación didáctica que debemos conocer. o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número de horas/semana que se utilizan En todos los cursos los profesores suelen utilizar una vez al día, al menos, que suele ser en más ocasiones las nuevas tecnologias. o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles podrían ser las razones Cada profesor tiene sus propias razones a la hora de utilizar las nuevas tecnologías, por el tiempo, por lo consideran más motivante, etc.S o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Cuentan con una pagina web del centro http://edu.jccm.es/cp/blanca/ y cada tutor elabora la site o el blog del aula. También cuentan con un periódico que se publica a través de un blog: http://heralditopulgar.blogspot.com.es/ o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente Con pizarras digitales, radios cassettes y portátiles, lo más habitual. TIC y padres o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC / MD       o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC/ MD       TIC y alumnado
  • 7. o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje con TIC El alumnado de todoso los cursos se siente muy motivado hacia el aprendizaje con las TICS. o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado Pizarras digitales y portátiles. o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es desarrolla con las actividades que se promueven en el aula La competencia digital se trabaja gradualmente desde Infantil a Sexto curso de Primaria. El alumno va aprendiendo a manejar las herramientas necesarias como parte de las actividades que va realizando en las distintas áreas, no como un aprendizaje aislado. o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Además de la alfabetización infórmatica, la utilización de las TIC en el aula promueve un aprendizaje individualizado, activo, autónom, colaborativo: los niños mantienen un alto grado de implicación en el trabajo, se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico, aprendizaje a partir de los errores, aprendizaje cooperativo: los instrumentos que proporcionan las TICs facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad. Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad. Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. Mejora de las competencias de expresión y creatividad. Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Visualización de simulaciones. Otros proyectos o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro Actualmente, siguen trabajando en el uso de la PDI y el periódico en formato blog.  Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos proyectos Principalemte la falta de tiempo del profesorado para preparar las actividades y seguir formándose. También si el número de alumnos por clase es elevado dificulta la realización y supervisión de las actividades.  Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC Todos los profesores.
  • 8.  Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos De igual manera, todos los profesores.  Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica Las comentadas anteriormente. La falta de tiempo por parte del profesorado para la organización de las actividades y seguir su formación. Expectativas o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital o similar TIC       II - Relatos de la clase En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase. En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema: ESQUEMA 1. Preparación de las sesiones 2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto de la misma. 3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran en el anexo. 4. Interpretación de los sucesos y argumentación 5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en relación a lo planificado para esa sesión).       Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se acompaña a continuación.
  • 9. SESIÓN I Profesor/a Fernando Área Matemáticas Fecha 13/11/2014 Hora 3º Tiempo Descripción 5´ Preparan los materiales que van a utilizar en la sesión. 15´ Durante estos minutos el profesor les explica el tipo de curvas que hay: líneas rectas o curvas (abiertas o cerradas) y pone ejemplo en la pizarra digital. 15´ Los alumnos que son elegidos por el profesor tienen que salir a la pizarra digital y tiene que escribir una letra que tenga los diferentes tipos de líneas. 10´ Estos últimos minutos son utilizados para la realización de más ejercicios propuestos por el libro.                                                                                                            
  • 10.                                                                                                 SESIÓN II Profesor/a Fernando Área Lengua Castella y Literatura. Fecha 17/11/2014 Hora 5º Tiempo Descripción 15´ Realizan un dictado. Un alumno lo escribe en el portátil para que los demás lo vayan corrigiendo en la pizarra digital. 10´ El profesor les explica las siguientes letras: r fuerte, r suave y doble r. Y les pone ejemplo de como se pronuncian. 20´ Durante estos minutos, realizan ejercicios del libro. Al realizarlas en grupo, esto permite que cada ejercicio salga un alumno/a a la pizarra digital y lo resuelva. De este modo les permite corregirlo a los compañeros.                                                                                    
  • 11.                                                                                                                                     III - Guión de observación A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación. 1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula? Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador El alumnado se organiza en pequeños grupos Trabajo en gran grupo en clase Otra (especificar):       (Se sugiere incluir una fotografía del aula) 2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase? Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares Sin planificación previa Otros (especificar)      
  • 12. 3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia? Ordenador PC del profesor Finalidad: Los alumnos consiguen retener de manera más motivadora los contenidos que son explicados en las sesiones. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula. Refuerzo de actividades de aula Búsquedas Composición y elaboración Realización de proyectos Compartir información Otras (especificar)       Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Ordenadores portátiles por cada estudiante. Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos Otras (especificar)       Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Cañón de proyección. Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas Otras (especificar)       Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
  • 13. Pizarra digital interactiva (PDI) Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas Realizar actividades individuales Otras (especificar)       Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Acceso a internet. Preparación de clases: Búsqueda de información. Consulta de dudas. Control de evaluación. Control de faltas de asistencia. Crear y compartir recursos. Formación. Comunicación: Alumn@s Padres Profesor@s Entorno. Interacción en proyectos con otros centros educativos. Realización de actividades on line Realización de actividades of line. Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones multimedia etc. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Tablet PC, Ipad o similares. NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)
  • 14. Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo. Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general. Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato. Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos. Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas) Exposición de contenidos. Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc. Realización de actividades cooperativas. Realización de actividades colaborativas. Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Otros recursos TIC (especificar)       4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el aula? Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos. Se combina con otros recursos didácticos. Otros (Comentarios):       5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean? Software de autor (enumerar):       Software libre (enumerar):       Recursos on line (enumerar):       6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
  • 15. Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Realizar actividades individuales Actividades cooperativas Trabajo colaborativo Otras (especificar)       7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación Primaria: Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro Trabajar en entornos colaborativos Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social. Otras (especificar)       8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?       9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la actividad y a resolver problemas técnicos?       10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?       11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?       12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC? Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
  • 16. Otras (especificar)       IV - Entrevista con el profesor-tutor En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.) Utiliza todo lo referido a las TIC: telefono móvil, internet, ordenadores, utilización de las redes sociales, uso de la pizarra digital en el aula para la impartición de las sesiones.Con bastante dominio y así poder ser eficaz a la hora de aprovecharlo en el aula. 2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente? Es positiva en cuanto a motivación y resultados por parte de los alumnos, pero negativa en cuanto a tiempo que necesita para su preparación. 3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
  • 17. Sí, supone un cambio en la metodología ya que el profesor cambia su papel en el aula y pretende un aprendizaje más activo, autónomo y colaborativo. 4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula? Sí, algunas actividades han de realizarse en el aula Althia. Algunas actividades son individuales y otras en pequeños grupos. 5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado? Los alumnos se sienten muy motivados por el aprendizaje y utilización de las nuevas tecnologías. 6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC? Permiten desarrollar la curiosidad y el interés del niño por aquello que les rodea. De igual modo, mejorar las oportunidades para apoyar al aprendizaje. 7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC? El tiempo que conlleva su programación y preparación y los problemas técnicos que surgen mientras se realizan las actividades. 8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar… Pienso que poco a poco se van abriendo camino en la metodologóa docente y que en poco tiempo tendrán un gran peso en la misma. 9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?       10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional? La formación continua del docente es fundamental en este ámbito, pues constantemente aparecen nuevas herramientas que pueden usarse en el aula. V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula de Primaria Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase. 1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar. Número alumnos Tienen ordenador en casa 17
  • 18. Tienen internet en casa 13 2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase. NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión                         17 = 100% Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas 15=88,23% 2=11,76%                   Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio 17=100%                         3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda). NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…)                         18=100% Son capaces de buscar y localizar información en Internet. 18=100%                         Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones 18=100%                         Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…) 18=100%                        
  • 19. Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales 18=100%                         4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase. NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO Están más motivados e implicados en las tareas de clase                         18=100% Han mejorado su rendimiento             3=16,67% 15=83,33%       Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información             2=11,11% 16=88,89%       Trabajan más en equipo y de forma colaborativa             2=11,11% 16=88,89%       Saben buscar información en distintas fuentes y recursos 18=100%                         Saben expresarse y comunicarse mejor 1=5,56% 7=38,89% 10=55,56%             Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia                         18=100% A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las preguntas que se formulan.       Valoración y comentarios finales. A modo de conclusión, he decir que la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas de primaria es muy ventajosa para el aprendizaje de los alumnos pero siempre y cuando que éstas tengan un buen funcionamiento. Porque el trabajar con ordenadores o pizarras digitales que están anticuadas provoca que el profesor termine dando la clase de manera tradicional, ya que se cansa de que vayan despacio o no permitan el uso de nuevos programas. De igual modo, considero que poco a poco se van a ir introduciendo las TIC en las realización de todas las
  • 20. actividades que se consideren necesarias su utilización y el alto rendimiento que se quiera conseguir para el alumnado. ANEXO