El documento describe las implicaciones didácticas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Señala seis áreas clave de competencia para el uso de las TIC, así como tres etapas y objetivos para el desarrollo de dichas competencias. Además, identifica cuatro niveles de formación en TIC y describe varios tipos de medios y su aplicación en la enseñanza, incluyendo medios de apoyo, sustitución y información continua. Finalmente, discute el software educ

1. Universidad de Los Andes
Núcleo Universitario “Dr. Pedro
Rincón Gutiérrez”
Doctorado en Pedagogía
V Cohorte
Marzo 2020

2. Las TIC en el ámbito educativo
Implicaciones didácticas.
Carlos Casanova Leal.

3. Competencias
para el uso de las
tecnologías.
Según el
departamento de
Educación de
Victoria, Australia
(1998), se señalan
seis áreas.
 1- Uso y manejo de la tecnología.
 2.- Uso de aplicaciones básicas.
 3.- Uso de multimedia
 4.- Uso de sofware y
presentaciones.
 5.- Uso de las tecnologías de
comunicación.
 6.- Uso de tecnologías de
aprendizaje

4. objetivos y estrategias para tres etapas de
desarrollo
1. Primera etapa Exploración de las nuevas posibilidades
que ofrecen las tecnologías para el aprendizaje,
desarrollo de nuevas habilidades y la comprensión del
papel de las TIC en el aula.
2. Segunda etapa incorporación de las TIC en la
enseñanza, se centra en perfeccionar habilidades,
desarrollo de practicas de clase que integren las
tecnologías del aprendizaje. 3. La tercera etapa
Desarrollo de habilidades avanzadas, basadas en la
exploración de las posibilidades innovadoras para la
clase del uso de tecnología y posibilidad de compartir
el conocimiento y las habilidades con otros

5. Niveles de formación en las
TIC
Nivel de iniciación: Es capaz de realizar configuraciones
básicas, maneja paquetes de oficina, utiliza los navegadores
para localizar información. Utiliza las TIC de forma personal
para preparar las clases.
Nivel de usuario: Maneja lo de iniciación, es capaz de
obtener información de medios digitales, utiliza programas
multimedia con sus alumnos tanto en soporte digital como
en línea.
Nivel avanzado: Tiene un conocimiento avanzado de los
programas de ofimática, es capaz de realizar ajustes de la
configuración de su equipo, puede configurar distintos
sistemas de acceso a red, crea programas educativos.
Incorpora los programas creados en su práctica docente de
aula. Tiene una actitud de aprendizaje permanente.
Nivel experto: Conoce y maneja el software y hardware,
gestiona la red, administra sistemas, instala y configura
aplicaciones, integra asiduamente las tecnologías en su

6. Nuevas tecnologías Vs Tecnología
educativa.
 Nuevas tecnologías
aplicadas a la educación.
 Recursos didácticos y
nuevas tecnologías:
utilización de
aplicaciones didácticas,
organizativas y
administrativas.
 Utiliza instrumentos
informáticos y
audiovisuales
 Tecnología educativa
 Diseño, evaluación, y
aplicación de los recursos
tecnológicos en la
enseñanza.
 Modelos de diseño
multimedia en la
enseñanza aprendizaje.
 Cambio tecnológico e
Innovación pedagógica.

7. Bunge
(1984)
Tecnología
educativa.
Es el vastísimo campo de
investigación, diseño y planeación
que utiliza conocimientos
científicos con el fin de controlar
procesos naturales, diseñar
artefactos o procesos, o de concebir
operaciones de manera opcional.

8. Acciones
curriculares
Martínez
(1996:22)
Contenidos y objetivos
•Agrupamiento
•Temporización
•Secuencia de contenidos
•Selección de métodos
•y recursos
•Selección de sistemas de
evaluación.

9. Medios en el sector educativo.
La introducción de los medios en el campo educativo ha
traído consigo una triple perspectiva desde el punto de
vista del profesorado, tal como lo plantea Bravo (2004)
1.-Conocer los medios y ser capaces de interpretar y
manejar sus códigos de comunicación.
2.-Saber utilizarlos, es decir, conocer su manejo desde el
punto de vista técnico y/o ser capaz de elaborarlos con el
dominio de la técnica específica para su realización.
3.-Saber aplicarlos a la situación de aprendizaje concreta
que quiere poner en marcha.

10. A) Medios de apoyo a la exposición oral, medios
tradicionales y de carácter fundamentalmente visual
B) Medios de sustitución o refuerzo de la acción del
profesor.
C) Medios de información continua y a distancia

11. Medios de apoyo a la exposición oral
Pizarra, magnetógrafo, papelografó, transparencias
para retroproyector. Cartel. Diapositivas, video,
ordenador. Pizarra electrónica

12. Medios de sustitución o refuerzo de la
acción del profesor
Libros y apuntes.
Vídeo educativo.
Sistemas multimedia, como nueva concepción del
aprendizaje donde el alumno, construye los contenidos
creando sus propias significaciones en un diálogo
continuo con el sistema. Además, estos medios de
extraordinaria flexibilidad, permiten la evaluación
continua del proceso y la evaluación final.

13. Medios de información continua y
a distancia
Páginas Web,
Videoconferencia, para formación síncrona y a distancia de
colectivos dispersos, o lejanos geográficamente.
Correo electrónico, como medio de tutoría a distancia, y como
información continua mediante listas de correo.
Charla electrónica o chat, para establecer contacto en tiempo
real con un grupo disperso que ofrece aportaciones en tiempo
real.
Sistema completo de tele formación, lo que supone un
compendio de todos los anteriores que se pueden integran en
este. Ofreciendo, además, un sistema completo de gestión de
toda la actividad académica, desde la adscripción a un grupo
hasta la evaluación final.

14. Software
educativo.
viene determinada
por las
características y el
uso que se haga del
mismo, su
adecuación al
contexto y la
organización de las
actividades de
enseñanza.
(marqués, 1996)
Función informativa
Función instructiva
Función motivadora
Función evaluadora.
Función investigadora
Función expresiva
Función metalingüística: lenguajes
propios de la informática.
Función lúdica
Función innovadora
Función creativa.

15. Proyecto telemático.
Eliminar las barreras espacio –temporales.
• Favorecer tanto el aprendizaje colaborativo como el autoaprendizaje.
• Potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida.
• Interactividad entre los participantes
• Ayudar de forma especializada a los sujetos con necesidades educativas
especiales.
• Favorecer una aproximación escuela – sociedad.
• Combatir el aislamiento
• Facilitar la formación del profesorado.
• Desarrollar tareas de comunicación permitiendo intercambio de
información. • Posibilitar el trabajo de temas sociales.
• Favorecer la interdisciplinariedad y la globalización.
• Facilitar el acceso a la información.
• Definir nuevos roles de alumnos y profesores

16. Referencias
Las TIC en el ámbito educativo
Deysy Carolina Ramírez Conde
Octubre de 2016.
https://ceidis.ula.ve/moodle/pluginfile.php/29527/
mod_page/content/10/Tema%202.pdf