Este documento presenta un proyecto de investigación que busca mejorar los aprendizajes significativos de los estudiantes del tercer ciclo de la especialidad de Educación Inicial en la asignatura de Ciencias de la Educación a través de estrategias didácticas basadas en el estudio de casos. El proyecto propone diagnosticar los tipos de aprendizaje actuales de los estudiantes, diseñar estrategias didácticas basadas en el estudio de casos, y evaluar si esto mejora los aprendizajes significativos. El estudio se real
La investigación analizó la influencia de los cuentos como recurso didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la comprensión y aplicación de la Tabla Periódica en Química de noveno grado. Se aplicó un cuento al grupo experimental y se utilizó un pretest y postest para medir el conocimiento antes y después. Los resultados del t-test mostraron que el uso del cuento influyó positivamente en la comprensión de la Tabla Periódica, confirmando la hipótesis de que los cuentos pueden ser un
Este documento presenta una propuesta de enseñanza para la comprensión implementada en una clase de Histología en la Facultad de Veterinaria. La propuesta busca mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la reproducción ovina a través de una mini-investigación. Los estudiantes analizan una situación problema, generan hipótesis, diseñan un estudio experimental y comunican sus hallazgos. El enfoque de enseñanza para la comprensión guía el diseño de la actividad y la evaluación formativa de los estudiantes.
Pis 2017 psicomotricidad universidad de guayaquilLenin Toledo
EN CONSTRUCCIÓN
Resumen
El objetivo del Proyecto integrador de saberes fue determinar la influencia de la enseñanza de estrategias metodológicas en el medio acuático en el desarrollo de competencias pedagógicas del estudiante de la carrera de párvulos; la muestra fueron las estudiantes del segundo y tercer semestre de la Carrera de Párvulos de la Facultad de Filosofía, letras y ciencias de la educación de la Universidad de Guayaquil; se trabajó bajo el paradigma histórico social; fue un estudio documental de revisiones bibliográficas, exploratoria, descriptiva, explicativa y experimental en donde se utilizó la observación directa y fichas de evaluación. Los resultados que se esperan obtener es la adquisición de competencias de parte de las estudiantes de la carrera de párvulos en cuanto a estrategias metodológicas de desarrollo de la psicomotricidad en el medio acuático.
Palabras clave: Influencia de la enseñanza, estrategias metodológicas, medio acuático, desarrollo de competencias, estudiantes
Pis 2017 psicomotricidad en el medio acuáticoLenin Toledo
El objetivo del proyecto fue determinar la influencia de la enseñanza de estrategias metodológicas en el medio acuático en el desarrollo de competencias de las estudiantes de la carrera de Educadores de Párvulos. Se trabajó con estudiantes de segundo y tercer semestre mediante un programa de actividades acuáticas y la observación directa. Los resultados esperados son la adquisición de competencias en estrategias metodológicas de desarrollo psicomotor en el medio acuático.
Este documento evalúa una propuesta didáctica para la enseñanza de la historia utilizando el método de aprendizaje basado en problemas (PBL). El autor implementó la estrategia didáctica de Prats y Santacana a través del método PBL con estudiantes de historia de la educación. Los resultados de un instrumento aplicado antes y después mostraron mejoras significativas en las habilidades de los estudiantes, aunque algunos ítems individuales no fueron significativos. El autor concluye que se necesita repetir el estudio con un dise
1. El documento presenta un proyecto de investigación sobre la aplicación del modelo de Van Hiele para mejorar el aprendizaje de semejanza de triángulos en estudiantes de cuarto grado.
2. El problema general es determinar si la aplicación del modelo mejorará significativamente el aprendizaje, mientras que el objetivo general es mejorar dicho aprendizaje mediante la aplicación del modelo.
3. Se incluyen antecedentes de investigaciones previas relacionadas con el uso de materiales didácticos y estrategias para mejorar el razon
El artículo presenta doce proposiciones teóricas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en la educación básica. Estas proposiciones se basan en una investigación realizada durante dos años escolares en el sexto grado de escuelas básicas en Trujillo, Venezuela. La investigación utilizó el método de investigación-acción y condujo a cambios en la concepción de la escritura, el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y las prácticas pedagógicas de los
Este documento analiza la formación y práctica de los docentes que enseñan geografía en Venezuela. Señala que los docentes critican su formación universitaria por ser demasiado teórica y fragmentada, lo que les obliga a construir su propia práctica escolar una vez egresados. Además, aunque la experiencia docente les ha permitido obtener conocimiento sobre la enseñanza de la geografía, su formación positivista los limita a enseñar de manera descriptiva y transmisiva en lugar de explicar críticamente la real
La investigación analizó la influencia de los cuentos como recurso didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la comprensión y aplicación de la Tabla Periódica en Química de noveno grado. Se aplicó un cuento al grupo experimental y se utilizó un pretest y postest para medir el conocimiento antes y después. Los resultados del t-test mostraron que el uso del cuento influyó positivamente en la comprensión de la Tabla Periódica, confirmando la hipótesis de que los cuentos pueden ser un
Este documento presenta una propuesta de enseñanza para la comprensión implementada en una clase de Histología en la Facultad de Veterinaria. La propuesta busca mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la reproducción ovina a través de una mini-investigación. Los estudiantes analizan una situación problema, generan hipótesis, diseñan un estudio experimental y comunican sus hallazgos. El enfoque de enseñanza para la comprensión guía el diseño de la actividad y la evaluación formativa de los estudiantes.
Pis 2017 psicomotricidad universidad de guayaquilLenin Toledo
EN CONSTRUCCIÓN
Resumen
El objetivo del Proyecto integrador de saberes fue determinar la influencia de la enseñanza de estrategias metodológicas en el medio acuático en el desarrollo de competencias pedagógicas del estudiante de la carrera de párvulos; la muestra fueron las estudiantes del segundo y tercer semestre de la Carrera de Párvulos de la Facultad de Filosofía, letras y ciencias de la educación de la Universidad de Guayaquil; se trabajó bajo el paradigma histórico social; fue un estudio documental de revisiones bibliográficas, exploratoria, descriptiva, explicativa y experimental en donde se utilizó la observación directa y fichas de evaluación. Los resultados que se esperan obtener es la adquisición de competencias de parte de las estudiantes de la carrera de párvulos en cuanto a estrategias metodológicas de desarrollo de la psicomotricidad en el medio acuático.
Palabras clave: Influencia de la enseñanza, estrategias metodológicas, medio acuático, desarrollo de competencias, estudiantes
Pis 2017 psicomotricidad en el medio acuáticoLenin Toledo
El objetivo del proyecto fue determinar la influencia de la enseñanza de estrategias metodológicas en el medio acuático en el desarrollo de competencias de las estudiantes de la carrera de Educadores de Párvulos. Se trabajó con estudiantes de segundo y tercer semestre mediante un programa de actividades acuáticas y la observación directa. Los resultados esperados son la adquisición de competencias en estrategias metodológicas de desarrollo psicomotor en el medio acuático.
Este documento evalúa una propuesta didáctica para la enseñanza de la historia utilizando el método de aprendizaje basado en problemas (PBL). El autor implementó la estrategia didáctica de Prats y Santacana a través del método PBL con estudiantes de historia de la educación. Los resultados de un instrumento aplicado antes y después mostraron mejoras significativas en las habilidades de los estudiantes, aunque algunos ítems individuales no fueron significativos. El autor concluye que se necesita repetir el estudio con un dise
1. El documento presenta un proyecto de investigación sobre la aplicación del modelo de Van Hiele para mejorar el aprendizaje de semejanza de triángulos en estudiantes de cuarto grado.
2. El problema general es determinar si la aplicación del modelo mejorará significativamente el aprendizaje, mientras que el objetivo general es mejorar dicho aprendizaje mediante la aplicación del modelo.
3. Se incluyen antecedentes de investigaciones previas relacionadas con el uso de materiales didácticos y estrategias para mejorar el razon
El artículo presenta doce proposiciones teóricas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en la educación básica. Estas proposiciones se basan en una investigación realizada durante dos años escolares en el sexto grado de escuelas básicas en Trujillo, Venezuela. La investigación utilizó el método de investigación-acción y condujo a cambios en la concepción de la escritura, el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y las prácticas pedagógicas de los
Este documento analiza la formación y práctica de los docentes que enseñan geografía en Venezuela. Señala que los docentes critican su formación universitaria por ser demasiado teórica y fragmentada, lo que les obliga a construir su propia práctica escolar una vez egresados. Además, aunque la experiencia docente les ha permitido obtener conocimiento sobre la enseñanza de la geografía, su formación positivista los limita a enseñar de manera descriptiva y transmisiva en lugar de explicar críticamente la real
EL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR DE LOS FUTUROS PROFESORES DE EGB DE LA USACH. PRI...ProfessorPrincipiante
La presente comunicación trata sobre la formación de los profesores de
enseñanza básica y es parte del proyecto de investigación DICYT (03-0854CP). La
problemática se aborda en términos del conocimiento disciplinar. Concretamente, se
pretende investigar qué saben los futuros profesores de EGB de la USACH, con respecto
a “la materia”, contenido obligatorio a enseñar en enseñanza básica (primaria). Con una
metodología no experimental y el uso de cuestionarios, entrevistas y mapas
conceptuales, se analiza cuantitativa y cualitativamente el conocimiento disciplinar de tres
grupos de futuros profesores. Lo que esperamos obtener es un modelo e instrumentos
para investigar el conocimiento disciplinar e identificar los obstáculos y dinamizadores
para un conocimiento profesional competente en el subsector Estudio y Comprensión de
la Naturaleza. Los resultados tienen implicancias en la formación inicial docente de los
futuros profesores de enseñanza general básica, desde la perspectiva de generar y
transferir a los profesores en formación un conocimiento profesional más práctico.
Este documento presenta una recopilación de 32 tesis de investigación sobre diversos temas relacionados a la educación. Los temas incluyen programas de intervención para mejorar habilidades motrices y de escritura en niños, influencia de la gestión educativa en el aprendizaje, violencia escolar, estrategias didácticas y metacognitivas, y factores como la nutrición y familia que afectan el rendimiento académico. Las tesis fueron realizadas en diferentes niveles educativos y ubicaciones geográficas en
Este documento presenta los componentes curriculares del área de ciencias experimentales para el segundo curso de bachillerato en Ecuador. Incluye cinco bloques temáticos sobre electricidad y magnetismo, temperatura y calor, estados de la materia, propiedades y comportamiento, ácidos, bases y sales, y equilibrio químico y velocidad de reacción. Cada bloque describe los contenidos, características, claves para recordar, laboratorios y problemas correspondientes. El documento provee los objetivos y destrezas del área curricular.
El documento discute la importancia de la didáctica general y su papel en mejorar la calidad de la educación. Brevemente describe que la didáctica general estudia los principios y técnicas aplicables a todas las disciplinas para mejorar la enseñanza. También presenta definiciones de didáctica de varios autores expertos y explica que la didáctica general se ocupa de los aspectos comunes a todas las materias, mientras la didáctica especial se enfoca en una disciplina en particular.
La práctica del laboratorio como estrategia didáctica para promover el desarrollo del pensamiento científico en el área de las Ciencias Naturales. El documento describe un proyecto de investigación que utilizó la práctica de laboratorio como estrategia didáctica para desarrollar competencias científicas en estudiantes. Los resultados mostraron que los estudiantes respondieron de forma más activa cuando interactuaron directamente con el laboratorio. Además, la práctica de laboratorio incrementó el aprendizaje teórico de las ci
Este documento presenta los resultados de una investigación que aplicó situaciones didácticas para promover el aprendizaje de ciencias sociales en estudiantes de grado 11. La investigación usó un enfoque cualitativo y cuasiexperimental para observar el comportamiento de dos grupos, uno experimental y uno de control. Los resultados mostraron que mediante la aplicación de situaciones didácticas, los estudiantes se volvieron más autónomos y participativos en su aprendizaje.
Artículo presentado en la UCPR producto del trabajo realizado con estudiantes de I semestre de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería en el programa de INGENIERÍA DE SISTEMAS Y TELECOMUNICACIONES
Este documento describe el campo de trabajo académico de ciencias de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El campo se enfoca en las ciencias naturales y la educación ambiental y busca entender y valorar el contexto local para transformarlo. El programa incluye temas generadores organizados por semestre que se abordan a través de talleres interdisciplinarios. El enfoque es preparar a los estudiantes para que sean maestros líderes capaces de abordar problemas científicos de manera crítica e investigativa.
Este documento presenta las bases curriculares de 2012 para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica chilena. Introduce las disciplinas que comprenden las Ciencias Naturales y explica que el objetivo es desarrollar la comprensión de las grandes ideas científicas y las habilidades de investigación a través de un enfoque de alfabetización científica. Describe las habilidades científicas que deben trabajarse de forma transversal y la organización curricular centrada en conocimientos, habilidades y proceso de
Este documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para la educación básica en Chile. Introduce las disciplinas de las Ciencias Naturales y explica que el objetivo es desarrollar la comprensión de las grandes ideas científicas y las habilidades de pensamiento científico. Describe las habilidades científicas que los estudiantes deben desarrollar y el proceso de investigación científica de tres etapas. El enfoque es promover la alfabetización científica para que los estudiantes puedan aplicar
Este documento presenta el diseño curricular de la orientación en Ciencias Naturales para la educación secundaria en la provincia de Córdoba, Argentina. La orientación se enfocará en los procesos naturales y su interacción con lo social, con énfasis en el conocimiento científico y la importancia de las ciencias naturales. Cubrirá temas de biología, química, física, astronomía, geología y meteorología desde un enfoque interdisciplinario. El objetivo es que los estudiantes comprendan la complejidad de la
Didáctica de las matemáticas y modelo de conocimiento didáctico del profesorBAYLONFREDYCCARIQUIS
Este documento presenta una discusión sobre la didáctica de las matemáticas y el modelo de conocimiento didáctico del profesor. Explora conceptos como la epistemología, programas de investigación en didáctica de las matemáticas, y facetas del conocimiento didáctico-matemático del profesor. El objetivo final es contribuir al conocimiento y reflexión sobre la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en los profesores.
Propuesta Plan De Estudios Ienss 2009 Actualizadoguest58a46c
El documento presenta tres planes de estudio: 1) el plan de estudios acreditado de 2003 para la IENSS, 2) el plan de estudios actual con modificaciones, y 3) una propuesta de plan de estudios para 2009. Cada plan detalla las asignaturas por semestre. La justificación del plan de 2009 enfatiza la necesidad de formar maestros con conocimientos pedagógicos, disciplinares, de investigación e índole deontológica para desempeñarse en diversos contextos educativos.
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento habla sobre la importancia de desarrollar competencias matemáticas a través de un enfoque centrado en la resolución de problemas. Propone que la matemática se debe enseñar resolviendo problemas en contextos reales y científicos que sean de interés para los estudiantes. Además, resuelve que este enfoque permite desarrollar capacidades matemáticas y actitudes positivas hacia las matemáticas.
Esta investigación estudia si existe una diferencia significativa en la comprensión lectora de los estudiantes de la Escuela de Formación Profesional de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga que recibieron enseñanza directa en comparación con los estudiantes que no recibieron esta estrategia. La hipótesis es que existe una diferencia significativa en el nivel de comprensión lectora entre los dos grupos. La investigación aplicó pruebas de comprensión lectora y
Este documento describe una investigación realizada en el Colegio Normal Superior de Villavicencio con estudiantes de quinto grado. El objetivo era mejorar el manejo de conceptos básicos de matemáticas, especialmente operaciones con números fraccionarios, mediante estrategias didácticas como juegos. La metodología incluyó pruebas diagnósticas, actividades de refuerzo y sistematización de resultados.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Resume que la asignatura busca que los estudiantes comprendan las grandes ideas de la ciencia y desarrollen habilidades de pensamiento científico. Describe las habilidades científicas que se deben trabajar de forma transversal, como observar, comunicar, predecir e investigar. También explica las tres etapas del proceso de investigación científica: observar y preguntar, experimentar/planificar investigaciones,
Este documento presenta el diseño de una investigación acción para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en los Ciclos Lectivos Integrados Especiales de una institución educativa. Se propone realizar un diagnóstico con estudiantes y maestros, y luego diseñar e implementar unidades didácticas que integren conceptos como la transposición didáctica, el mundo de la vida y la historia de las matemáticas. El objetivo final es cualificar a los docentes para que conjuguen estos elementos en su práct
Este documento presenta estrategias de enseñanza para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente del tercer grado de secundaria. Propone el uso de un enfoque constructivista que involucre más a los estudiantes a través de actividades como la investigación, experimentación y resolución de problemas. También describe técnicas como dramatizaciones y juegos para hacer el aprendizaje más significativo. Finalmente, presenta los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes que muestra su interés en aprender de manera activa y a través de
Las estrategias de enseñanza utilizadas en Ciencias Naturales en noveno año en dos escuelas de la ciudad de Esquel - Resumen del Póster presentado durante el 4º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 7 y 8 de Julio de 2008 en la ciudad de Comodoro Rivadavia, Chubut bajo la temática "La Enseñanza de las Ciencias: Estrategias Interdisciplinarias."
Con esta presentacion, te podras dar cuenta que un estudio de caso es una actividad muy dificil de realizar, por ello, nosotros como profesores de geografia debemos de emplear este tipo de actividades para fomentar aun mejor el proceso de enseñanza- aprendizaje.
EL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR DE LOS FUTUROS PROFESORES DE EGB DE LA USACH. PRI...ProfessorPrincipiante
La presente comunicación trata sobre la formación de los profesores de
enseñanza básica y es parte del proyecto de investigación DICYT (03-0854CP). La
problemática se aborda en términos del conocimiento disciplinar. Concretamente, se
pretende investigar qué saben los futuros profesores de EGB de la USACH, con respecto
a “la materia”, contenido obligatorio a enseñar en enseñanza básica (primaria). Con una
metodología no experimental y el uso de cuestionarios, entrevistas y mapas
conceptuales, se analiza cuantitativa y cualitativamente el conocimiento disciplinar de tres
grupos de futuros profesores. Lo que esperamos obtener es un modelo e instrumentos
para investigar el conocimiento disciplinar e identificar los obstáculos y dinamizadores
para un conocimiento profesional competente en el subsector Estudio y Comprensión de
la Naturaleza. Los resultados tienen implicancias en la formación inicial docente de los
futuros profesores de enseñanza general básica, desde la perspectiva de generar y
transferir a los profesores en formación un conocimiento profesional más práctico.
Este documento presenta una recopilación de 32 tesis de investigación sobre diversos temas relacionados a la educación. Los temas incluyen programas de intervención para mejorar habilidades motrices y de escritura en niños, influencia de la gestión educativa en el aprendizaje, violencia escolar, estrategias didácticas y metacognitivas, y factores como la nutrición y familia que afectan el rendimiento académico. Las tesis fueron realizadas en diferentes niveles educativos y ubicaciones geográficas en
Este documento presenta los componentes curriculares del área de ciencias experimentales para el segundo curso de bachillerato en Ecuador. Incluye cinco bloques temáticos sobre electricidad y magnetismo, temperatura y calor, estados de la materia, propiedades y comportamiento, ácidos, bases y sales, y equilibrio químico y velocidad de reacción. Cada bloque describe los contenidos, características, claves para recordar, laboratorios y problemas correspondientes. El documento provee los objetivos y destrezas del área curricular.
El documento discute la importancia de la didáctica general y su papel en mejorar la calidad de la educación. Brevemente describe que la didáctica general estudia los principios y técnicas aplicables a todas las disciplinas para mejorar la enseñanza. También presenta definiciones de didáctica de varios autores expertos y explica que la didáctica general se ocupa de los aspectos comunes a todas las materias, mientras la didáctica especial se enfoca en una disciplina en particular.
La práctica del laboratorio como estrategia didáctica para promover el desarrollo del pensamiento científico en el área de las Ciencias Naturales. El documento describe un proyecto de investigación que utilizó la práctica de laboratorio como estrategia didáctica para desarrollar competencias científicas en estudiantes. Los resultados mostraron que los estudiantes respondieron de forma más activa cuando interactuaron directamente con el laboratorio. Además, la práctica de laboratorio incrementó el aprendizaje teórico de las ci
Este documento presenta los resultados de una investigación que aplicó situaciones didácticas para promover el aprendizaje de ciencias sociales en estudiantes de grado 11. La investigación usó un enfoque cualitativo y cuasiexperimental para observar el comportamiento de dos grupos, uno experimental y uno de control. Los resultados mostraron que mediante la aplicación de situaciones didácticas, los estudiantes se volvieron más autónomos y participativos en su aprendizaje.
Artículo presentado en la UCPR producto del trabajo realizado con estudiantes de I semestre de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería en el programa de INGENIERÍA DE SISTEMAS Y TELECOMUNICACIONES
Este documento describe el campo de trabajo académico de ciencias de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El campo se enfoca en las ciencias naturales y la educación ambiental y busca entender y valorar el contexto local para transformarlo. El programa incluye temas generadores organizados por semestre que se abordan a través de talleres interdisciplinarios. El enfoque es preparar a los estudiantes para que sean maestros líderes capaces de abordar problemas científicos de manera crítica e investigativa.
Este documento presenta las bases curriculares de 2012 para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica chilena. Introduce las disciplinas que comprenden las Ciencias Naturales y explica que el objetivo es desarrollar la comprensión de las grandes ideas científicas y las habilidades de investigación a través de un enfoque de alfabetización científica. Describe las habilidades científicas que deben trabajarse de forma transversal y la organización curricular centrada en conocimientos, habilidades y proceso de
Este documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para la educación básica en Chile. Introduce las disciplinas de las Ciencias Naturales y explica que el objetivo es desarrollar la comprensión de las grandes ideas científicas y las habilidades de pensamiento científico. Describe las habilidades científicas que los estudiantes deben desarrollar y el proceso de investigación científica de tres etapas. El enfoque es promover la alfabetización científica para que los estudiantes puedan aplicar
Este documento presenta el diseño curricular de la orientación en Ciencias Naturales para la educación secundaria en la provincia de Córdoba, Argentina. La orientación se enfocará en los procesos naturales y su interacción con lo social, con énfasis en el conocimiento científico y la importancia de las ciencias naturales. Cubrirá temas de biología, química, física, astronomía, geología y meteorología desde un enfoque interdisciplinario. El objetivo es que los estudiantes comprendan la complejidad de la
Didáctica de las matemáticas y modelo de conocimiento didáctico del profesorBAYLONFREDYCCARIQUIS
Este documento presenta una discusión sobre la didáctica de las matemáticas y el modelo de conocimiento didáctico del profesor. Explora conceptos como la epistemología, programas de investigación en didáctica de las matemáticas, y facetas del conocimiento didáctico-matemático del profesor. El objetivo final es contribuir al conocimiento y reflexión sobre la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en los profesores.
Propuesta Plan De Estudios Ienss 2009 Actualizadoguest58a46c
El documento presenta tres planes de estudio: 1) el plan de estudios acreditado de 2003 para la IENSS, 2) el plan de estudios actual con modificaciones, y 3) una propuesta de plan de estudios para 2009. Cada plan detalla las asignaturas por semestre. La justificación del plan de 2009 enfatiza la necesidad de formar maestros con conocimientos pedagógicos, disciplinares, de investigación e índole deontológica para desempeñarse en diversos contextos educativos.
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento habla sobre la importancia de desarrollar competencias matemáticas a través de un enfoque centrado en la resolución de problemas. Propone que la matemática se debe enseñar resolviendo problemas en contextos reales y científicos que sean de interés para los estudiantes. Además, resuelve que este enfoque permite desarrollar capacidades matemáticas y actitudes positivas hacia las matemáticas.
Esta investigación estudia si existe una diferencia significativa en la comprensión lectora de los estudiantes de la Escuela de Formación Profesional de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga que recibieron enseñanza directa en comparación con los estudiantes que no recibieron esta estrategia. La hipótesis es que existe una diferencia significativa en el nivel de comprensión lectora entre los dos grupos. La investigación aplicó pruebas de comprensión lectora y
Este documento describe una investigación realizada en el Colegio Normal Superior de Villavicencio con estudiantes de quinto grado. El objetivo era mejorar el manejo de conceptos básicos de matemáticas, especialmente operaciones con números fraccionarios, mediante estrategias didácticas como juegos. La metodología incluyó pruebas diagnósticas, actividades de refuerzo y sistematización de resultados.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Ciencias Naturales en la educación básica. Resume que la asignatura busca que los estudiantes comprendan las grandes ideas de la ciencia y desarrollen habilidades de pensamiento científico. Describe las habilidades científicas que se deben trabajar de forma transversal, como observar, comunicar, predecir e investigar. También explica las tres etapas del proceso de investigación científica: observar y preguntar, experimentar/planificar investigaciones,
Este documento presenta el diseño de una investigación acción para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en los Ciclos Lectivos Integrados Especiales de una institución educativa. Se propone realizar un diagnóstico con estudiantes y maestros, y luego diseñar e implementar unidades didácticas que integren conceptos como la transposición didáctica, el mundo de la vida y la historia de las matemáticas. El objetivo final es cualificar a los docentes para que conjuguen estos elementos en su práct
Este documento presenta estrategias de enseñanza para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente del tercer grado de secundaria. Propone el uso de un enfoque constructivista que involucre más a los estudiantes a través de actividades como la investigación, experimentación y resolución de problemas. También describe técnicas como dramatizaciones y juegos para hacer el aprendizaje más significativo. Finalmente, presenta los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes que muestra su interés en aprender de manera activa y a través de
Las estrategias de enseñanza utilizadas en Ciencias Naturales en noveno año en dos escuelas de la ciudad de Esquel - Resumen del Póster presentado durante el 4º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 7 y 8 de Julio de 2008 en la ciudad de Comodoro Rivadavia, Chubut bajo la temática "La Enseñanza de las Ciencias: Estrategias Interdisciplinarias."
Con esta presentacion, te podras dar cuenta que un estudio de caso es una actividad muy dificil de realizar, por ello, nosotros como profesores de geografia debemos de emplear este tipo de actividades para fomentar aun mejor el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Este documento analiza las prácticas de laboratorio como una estrategia didáctica para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo. Describe las prácticas de laboratorio tradicionales, las cuales se enfocan en la verificación de conocimientos y el desarrollo de habilidades manipulativas. Luego contrasta este enfoque con propuestas alternativas que buscan que los estudiantes desarrollen un entendimiento más profundo de la naturaleza de la ciencia a través de la investigación. El objetivo es mejor
Fernández B. J. M. (2008). “La investigación en educación especial. Líneas temáticas y perspectivas de futuro”. Perfiles Educativos, XXX. (119). Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982008000100002
Este documento describe un proyecto de investigación que buscó desarrollar competencias científicas en estudiantes de cuarto y quinto grado a través del método de indagación. Se aplicaron estrategias didácticas alternativas en la sede El Motilón de la IEM El Encano, obteniendo resultados positivos en el aprendizaje y actitudes como el trabajo en equipo y la capacidad de cuestionar fenómenos. El método de indagación demostró ser una herramienta valiosa para desarrollar competencias cientí
Indagación, ponencia realizada en el congreso iberoamericano de ciencia y tec...martini845
Este documento describe un proyecto de investigación que buscó desarrollar competencias científicas en estudiantes de cuarto y quinto grado a través del método de indagación. Se aplicaron estrategias didácticas alternativas en la sede El Motilón de la IEM El Encano, obteniendo resultados positivos en el aprendizaje y actitudes como el trabajo en equipo y la capacidad de cuestionar fenómenos. El método de indagación demostró ser una herramienta valiosa para desarrollar competencias cientí
Este documento discute la necesidad de crear un nuevo currículo educativo para enseñar estrategias de aprendizaje efectivas a estudiantes. Explica que los enfoques educativos del pasado se han vuelto obsoletos y que el objetivo principal de la educación ahora debe ser enseñar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y a resolver problemas. También analiza la evolución histórica de los enfoques de enseñanza y propone que los profesores deben facilitar el aprendizaje en lugar de simplemente transmitir
Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educ...Eloscar Hugo
Importante documento donde se explica la necesidad de aplicar métodos de enseñanza con componente didáctico para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el aula
Este documento contiene información sobre una maestría en educación con énfasis en ciencias exactas, naturales y del lenguaje de la Universidad de Cartagena. Incluye resúmenes de dos textos que discuten el enfoque pedagógico de "aprendizaje situado" y la importancia de los proyectos de investigación de aula para repensar las prácticas educativas desde un enfoque interdisciplinario e inclusivo de todos los miembros de la comunidad educativa. También cuestionan las aproximaciones disciplinarias aisladas
Este documento describe estrategias didácticas para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en entornos de aprendizaje significativo con el objetivo de desarrollar competencias en estudiantes de sexto grado. Propone implementar estas estrategias para mejorar el desempeño académico y las habilidades comunicativas de los estudiantes, evaluando su efectividad.
Este documento resume las principales tendencias en la enseñanza de las ciencias naturales, incluyendo métodos tradicionales, aprendizaje por descubrimiento, uso de problemas, cambio conceptual, investigación dirigida, unidades didácticas de aprendizaje y desarrollo de capacidades metacognitivas. Presenta cuadros que comparan estas tendencias y su evolución a través de las décadas. También analiza publicaciones sobre educación científica de 1998 a 2002 y concluye resaltando la importancia actual de enseñar las ciencias a trav
1. El documento presenta un proyecto de investigación que busca mejorar el aprendizaje de la semejanza de triángulos en estudiantes de cuarto grado mediante la aplicación del modelo de van Hiele.
2. El problema general es determinar si la aplicación del modelo de van Hiele mejorará significativamente el aprendizaje de semejanza de triángulos y el objetivo general es mejorar dicho aprendizaje mediante dicho modelo.
3. Se revisan los antecedentes de investigaciones previas relacionadas al tema.
Este documento presenta información sobre un proyecto de tesis de estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma de Chiapas. El equipo está conformado por 5 estudiantes del cuarto semestre de la licenciatura de Pedagogía bajo la supervisión de la Dra. Hortensia de Jesús Martínez Ochoa. El documento incluye una tabla con 5 propuestas de tesis que abordan temas como una intervención psicopedagógica para niños con discapacidad intelectual, el uso de plataformas educativas
Este documento presenta una propuesta de formación para maestros en formación de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias que busca desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de la investigación y la lectura de contexto. La propuesta se centra en introducir a los estudiantes en conceptos y herramientas básicas de investigación educativa a través de varias temáticas como la tradición investigativa de la institución, la importancia de la investigación en el ámbito educativo y herramientas como la observación y ent
Estrategias de Indagación que Desarrollan Capacidades Científicas en los Alum...Elizabeth Arrieta Amaya
Artículo elaborado en la Universidad Peruana Unión: Aplicación de Estrategias de Indagación que Desarrollan Capacidades Científicas en los Estudiantes del 4º grado de primaria en la Institución Educativa "San Vicente de Paúl"
Este documento describe una investigación que busca mejorar la motivación de estudiantes de secundaria para aprender historia. Se diseñaron y probaron varios materiales didácticos con un enfoque motivador. Los resultados no resolvieron completamente las situaciones identificadas pero brindaron información sobre cómo estimular la participación de los estudiantes y reducir el fracaso escolar. La metodología combinó enfoques cualitativos y cuantitativos a través de un proceso iterativo de desarrollo de teoría, prueba práctica, anális
Este documento presenta el Primer Concurso de Proyectos de Introducción a la Investigación en aulas del CES de quinta edición. Incluye un prólogo, introducción, capítulos sobre información del concurso e informes de 8 proyectos de estudiantes en diversas áreas científicas, y resúmenes de 5 proyectos. El objetivo es difundir trabajos de investigación de estudiantes y docentes y fomentar la reflexión sobre prácticas de enseñanza de las ciencias.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR LA LABOR DOCENTE EN CIENCIAS NATURALES (GRADOS CUARTO Y QUINTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LLANADAS DE SAHAGUN)
Similar a Universidad nacional pedro ruiz gall..keymer ivan (20)
Son etiquetas de advertencia que están pegadas en las maquinarias pesadas, Caterpillar, Komatsu, Volvo etc., para evitar accidentes durante la operación y mantenimiento en la operación de equipos pesados por los operadores y mecánicos.
Las etiquetas de advertencia fueron primeramente pura letras y en Ingles ,luego letras y una imagen , y ahora solo es Imagen que el operador tiene que describir el riesgo y evitar los accidentes de acuerdo a la imagen que esta en los equipos pesados.
Catálogo General Ideal Standard 2024 Amado Salvador Distribuidor Oficial Vale...AMADO SALVADOR
Amado Salvador, como distribuidor oficial, te ofrece el catálogo completo de productos de Ideal Standard, líder indiscutible en soluciones para baños. Descubre el último catálogo de Ideal Standard y conoce la amplia gama de productos de calidad insuperable, como cerámica sanitaria, grifería y accesorios, bañeras e hidromasaje, platos de ducha y mobiliario de baño.
Ideal Standard es reconocido mundialmente por su diseño excepcional, calidad incomparable y una tradición de excelencia que perdura en el sector. Como distribuidor oficial de Ideal Standard, Amado Salvador te ofrece acceso a una variedad de productos diseñados para satisfacer las necesidades más exigentes en cuanto a estilo, funcionalidad y durabilidad.
Desde elegantes lavabos hasta innovadoras soluciones de grifería, cada producto de Ideal Standard refleja el compromiso de la marca con la excelencia y la innovación. Amado Salvador, como distribuidor oficial de Ideal Standard, brinda acceso directo a sus productos que combinan estilo, confort y rendimiento.
Explora el último catálogo de Ideal standard y descubre por qué es la elección preferida de profesionales y clientes exigentes en todo el mundo. Confía en Amado Salvador como tu distribuidor oficial para obtener los productos de calidad de Ideal Standard que transformarán tu baño en un espacio de lujo y comodidad.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN
Unidad de Posgrado de
Ciencias Histórico Sociales y Educación
PROGRAMADE MAESTRÍA
EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
1.1 INFORMACIÓNGENERAL
Título:
ESTRATEGIAS DIDACTICAS BASADOS EN EL METODO DE CASOS, PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES DEL III CICLO DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACION INICIAL DEL
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACION MODALIDAD MIXTA DE LA FACHSE DE LA
UNIVERSIDAD PEDRO RUIZ GALLO, SEDE CUTERVO, 2018.
Autor(es)
LEÓN FERNÁNDEZKEYMER IVÁN
Asesorde especialidadyun asesor metodológico(si fuerannecesarios)
DR. RAFAELC. GARCIA CABALLERO
Línea de investigación/Programade Investigación(si fueran pertinentes)
EDUCACION
DOCENCIA Y GESTION UNIVERSITARIA
Lugar
CUTERVO
LEEM
Duración estimada del proyecto
12 MESES
2. 1.2 PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Síntesisde la situación problemática
La educación en el mundo a partir de las primeras décadas del siglo pasado, viene
experimentando grandes cambios a partir de los aportes de los llamados teóricos
cognitivos o constructivistas por otros. Jean Piaget, con su teoría de la Epistemología
Genética, estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base
orgánica, biológica, genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio
ritmo;Lev Vygotsky y laTeoría Sociocultural;"el individuo como el resultado del proceso
históricoy social donde el lenguaje desempeña un papel esencial."; David Ausubel, y el
Aprendizaje Significativo: "desarrollo de procesos cognitivos a través del cual la
información nueva se relaciona con los conocimientos previos del individuo, aspecto
relevante de laestructura del conocimiento del individuo". Bruner: y el Aprendizaje por
descubrimiento: "es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que
permitan ir a una nueva comprensión". Rechaza la noción de etapas desarrollistas;
sostiene que diferentes modos de procesar y representar la información son enfatizados
durante diferentes períodos de la vida del niño;
Robert Gagné: Teoría del mapa conceptual, basó su trabajo en la Teoría «El factor más
importante que influye enel aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Determinad esto y
enseñadenconsecuencia»." "El conocimientoque tenemosacercade un tema,de un área
determinada consiste en una construcción de conceptos de aquella área en un sistema
coherente y ordenado. Estos conceptos están unidos formando proposiciones que son
características para cada individuo. Este sistema puede ser simbolizado mediante la
elaboración de mapas conceptuales".
En el Perú, y en la ciudad de Cutervo se viene implementando una serie de cambios
basados en estos teóricos, sin embargo, existen aún deficiencias en los procesos
formativosque implicanunaeducacióntradicional y conductista. Los docentes deben ser
capacitadospermanentemente para poder internalizar las diferentes teorías y llevarlas a
la práctica, y, lograr el cambio esperado.
Formulacióndel problemade investigación.
¿De qué manera la propuesta de estrategias didácticas basadas en estudio de casos,
mejoranlosaprendizajessignificativosde los estudiantes del III ciclo de la Especialidad
de Educación Inicial en la asignatura de Ciencias de la Educación del programa de
Licenciatura en Educación Modalidad Mixta de la FACHSE de la Universidad Pedro Ruiz
Gallo, Sede Cutervo?
Hipótesis/soluciónde problemas (opcional,de acuerdoal nivel de lainvestigaciónode la
naturalezadel proyecto)
Si se propone estrategias didácticas basadas en estudio de casos, entonces, mejoran los
aprendizajessignificativosde losestudiantes del III ciclode laEspecialidadde Educación
3. Inicial en la asignatura de Ciencias de la Educación del programa de Licenciatura en
Educación Modalidad Mixta de la FACHSE de la Universidad Pedro Ruiz Gallo, Sede
Cutervo
Objetivos(generalesyespecíficos,si fuerannecesarios)
a) General:Mejorarlosaprendizajessignificativosde losestudiantes del III ciclode la
Especialidadde EducaciónInicial enlaasignaturade Cienciasde laEducacióndel
programa de LicenciaturaenEducaciónModalidadMixta de laFACHSE de la Universidad
PedroRuizGallo,Sede Cutervo.
B) Específicos:
a) Diagnosticarlostiposde aprendizajede los estudiantes del III ciclode laEspecialidad
de EducaciónInicial enla asignaturade Cienciasde laEducacióndel programade
LicenciaturaenEducaciónModalidadMixta de laFACHSE de la UniversidadPedroRuiz
Gallo,Sede Cutervo.
b) Teorizarrespectode aprendizaje basadoenestudiosde casosyaprendizaje
significativo.
c) Diseñarlas estrategiasdidácticasbasadasenestudiode casos.
1.3 DISEÑOTEÓRICO
Antecedentes.
De acuerdocon el InstitutoTecnológicoyde EstudiosSuperioresde Monterrey(2011)
podemosconsiderarque el métodode casostiene ya unalargatrayectoriaenla
enseñanza.De hecho,loscasos tradicionalmentese hanutilizadocomoejemploso
problemasprácticos, tal comodemuestrael usode lacasuística para resolverproblemas
moralesoreligiososenlafilosofíaescolásticamedieval(López,1997).
Por su parte,Toller(2005) ilustralosantecedentesde lametodologíadel caso
estableciendosuparalelismoconlasparábolassemíticasrecordando comoGaleno(129-
200 d.C.) enseñabatécnicascurativasapartirde casos de enfermos,cuestionandoasus
discípulosenrelaciónal diagnósticoyal tratamientomásadecuado.Otrosautores
(Masoner,1988 y Toller,2005) aludena ladialécticagriegade Sócrates,Platóny
Aristótelesparacaracterizarlosfundamentosdel estilointerrogativodel métododel caso.
Paralelamente,Toller(2005) tambiénrelacionalosumbralesdel método delcasoconel
sistemaeducativode aprendicesparaoficiosy profesiones,que permite conocerun
trabajoa partirde laexperienciadirectaacompañandoal maestro,conel cual descubre,
“caso” a “caso”, lossecretosdel oficio.Tal comosigue explicandoToller,este sistemade
aprendizaje,hasidoreguladodesde el Códigode Hammurabi ytuvogran importancia
durante la EdadMedia,que todavía hoy se perpetúacomoelementoenbuenamedida
insustituibleenlaformaciónprofesionalizadorade losjóvenesprofesionales.
4. Dewey(1966) “aprenderhaciendo”que propone desarrollarenlosestudiantesel hábito
de pensaren conexiónconlaexperiencia.Tiene encuentaque el aprendizaje siempre es
dependientedel contextoyde lainfluenciacultural.
En una miradamás actual,suele atribuirse aChristopherColumbusLangdell,profesorde
Derechoenla Universidadde Harvard,laaplicacióndidácticaen1870 de esta
metodología.Langdellsubstituyólalecturade librosde textoporlalecturade casos. Hacia
1914, el caso se formalizacomométodode enseñanzaenel programade Derecho,bajoel
término“Case System”.
Carl RolandChristensen,profesorde laescuelade negociosde Harvardinicióen1968 un
programa de investigaciónyanálisisdel arte yoficiode laenseñanzacondiscusiónde
casos y entre 1973 y 1990, desarrollóe impartióseminariosenlaenseñanzaconel
métodode casos yfue uno de losautoresesencialesjuntoaDavidA.Garvin enadentrarse
enel conocimientode laesenciadel métodode casos. Así,el métododel casose ha
utilizadoydesarrolladocontinuamenteyhaproporcionadoel elementocentral de la
enseñanzaenlaHBS.
Bases teóricas
Estudio de casos:
El métodode casoses unmodo de enseñanzaeminentementeactivo. Consiste enla
descripciónde unaexperiencia,fenómenoosituaciónbasadaenuncaso real y específico
a partir del cual se planteaunproblemaaresolvercomobase para lareflexiónyel
aprendizaje de losestudiantes.Así,éstosconstruyensuaprendizaje medianteel análisis,
la interpretaciónde loselementoscontextualesypersonales,labúsquedade soluciones,
el contraste de ideasy opinionesylaelaboraciónde conclusionesparagenerarel
conocimientooportunoque permitaencontrarunarespuestaviable al problema
planteado.Estaestrategiadidácticaofrece alosestudianteslaoportunidadde relacionar
losconocimientosteóricosy/otécnicosde lamateriaocurso ensituacionesde aplicación
práctica. Promueve el aprendizaje significativoyproporcionaunentrenamientofrente a
lassituacionesfuturasque deberáafrontarcomoprofesional.
SiguiendoaLawrence (1953, 215) “Un buencasoes el vehículopormediodel cual se lleva
al aulaun trozo de realidadafinde que los alumnosyel profesorloexaminen
minuciosamente.Unbuencasomantiene centradaladiscusiónenalgunode loshechos
obstinadosconlosque unodebe enfrentarse enciertassituacionesde lavidareal.[Un
buencaso] es el anclade laespeculaciónacadémica;esel registrode situaciones
complejasque debenserliteralmente desmontadasyvueltasaarmar para la expresiónde
actitudesymodosde pensarque se exponenenel aula”.
La potencialidadeducativadel métodode casosrecae,justamente,ensucapacidadpara
estimularel aprendizajepordescubrimiento(Vázquez, 1995), ensu facilidadparagenerar
motivaciónintrínsecayestimularal estudiante aplantearse cuestionesencaminadasala
búsquedade solucionesoa latoma de decisiones.
5. Aprendizaje significativo:
Es una teoría psicológicade aprendizaje.ParaDavid Ausubel,laestructuracognitiva,
comprende el conjuntode conceptos,ideasylasformasenlas que éstasestán
organizadas.El aprendizaje pude sermecánicoyaprendizaje significativo.
El aprendizaje mecánicoespormediode lacual la informaciónse almacenade forma
arbitraria,esdecirno se estructuracon el conocimientopre existente,porejemplo,el
aprendizaje de fórmulasfísicas.
El aprendizaje porrecepción,porel cual se incorporacontenidosparaque puedanser
reemplazadosyreproducirlosposteriormente.
El aprendizaje significativo,sonde trestipos:
a) Aprendizajede representaciones.Se tratade la formamás básicade aprendizaje.En
ella,lapersonaotorgasignificadoasímbolosasociándolosaaquellaparte concretay
objetivade larealidadala que hacenreferencia,recurriendoaconceptosfácilmente
disponibles.
b) Aprendizajede conceptos.Este tipode aprendizaje significativoesparecidoal anterior
y se apoya enél para existir,de modoque ambosse complementany"encajan"entre
sí. Sinembargo,hayuna diferenciaentre ambos. Enel aprendizaje de conceptos,en
vezde asociarse un símboloa unobjetoconcretoy objetivo,se relacionaconunaidea
abstracta, algoque enla mayoría de los casostiene unsignificadomuypersonal,
accesible soloapartirde nuestraspropiasexperienciaspersonales,algoque hemos
vividonosotrosynadie más.
c) Aprendizajede proposiciones.Eneste aprendizaje el conocimientosurge de la
combinaciónlógicade conceptos.Poreso,constituyelaformade aprendizaje
significativomáselaborada,yapartir de ellase escapaz de realizarapreciaciones
científicas,matemáticasyfilosóficasmuycomplejas.Comoesuntipode aprendizaje
que demandamásesfuerzos,se realizade modovoluntarioyconsciente.Por
supuesto,se sirve de losdosanteriorestiposde aprendizaje significativo.
Definiciónyoperacionalizaciónde variables(opcional,de acuerdo al nivel de la
investigacióno de la naturaleza del proyecto).
Variable independiente:Estrategiasdidácticasbasad enel métodode casos.
- Estudioindividual
- Trabajo enequipo
- Sesiónplenaria
- Afianzaconocimientos
Variable dependiente:Aprendizajesignificativo.
- Aprendizaje de representaciones
- Aprendizajede conceptos
- Aprendizajede proposiciones.
6. 1.4 DISEÑO METODOLÓGICO.
Diseñode contrastación de hipótesis/procedimientoaseguiren la investigación(de
acuerdo al nivel de la investigaciónode la naturaleza del proyecto)
Tipode investigación:Básica.
Diseño:Descriptivoconpropuesta.
Diseñográfico: RP-----X----Y
Donde:
RP= realidadproblemática.
X= cuestionario
Y= Estrategiadidáctica
Población,muestra.
Población:Todoslosestudiantesde EducaciónInicial,LEMM, FACHSESede Cutervo.
Muestra: Estudiantesdel IIICiclode EducaciónInicial LEMM,FACHSE Sede Cutervo
Técnicas, instrumentos,equiposymateriales(segúncorresponda)
Técnicas: Testy Encuesta.
Instrumentos:Guía de testy Guía de encuesta.
Equipos:Computador,impresora,fotocopiadora
Materiales:Libros,útilesde escritorio
1.5 ACTIVIDADES Y RECURSOS
Cronograma.
N° ACTIVIDADES
2018 2019
E F M A M J J A S O N D E F
PLANIFICACIÓN
01 Elaboración del proyecto -- --- --
02 Presentación del proyecto --
03 Revisión Bibliográfico -- -- --
EJECUCIÓN
7. 04 Elaboración de Instrumentos --
05 Aplicación de Instrumentos -- --
06 Tabulación y análisis de datos --
EVALUACIÓN/COMUNICACIÓN
07 Elaboración de informe -- --
08 Presentación del informe --
09 Sustentación --
Presupuestoy financiamiento.
Bienes: s/.
Libros 540.=
Útilesde escritorio 180.=
Laptop 1800.=
Impresora 600.=
Otros 100.=
-----------------------3220.=
Servicios: s/.
Fotocopiado 80.=
Tipeotesis 100.=
Asesoría 1500.=
Otros 100.=
------------------1780.=
TOTAL: S/. 5000.=
BIBLIOGRAFÍA.
AlfonsoGarcía M.R. LópezF. (2014). FlexibilidadCurricularenlaDocencia.Multiversidad
Management.Diciembre-Enero.32-37
8. Arnaus,R. (1999): «La formacióndel profesorado:unencuentrocomprometidoconla
complejidadeducativa».En:A.PérezGómezyF. AnguloRasco(eds.).Desarrollo
profesional deldocente.Política,investigaciónypráctica.Madrid:Akal Textos,599-635.
Ausubel D.(1983). Teoría Del AprendizajeSignificativo.Recuperadoel 05 de juliode 2016:
http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje
_significativo.pdf
Ausubel,D.P.(2002). Adquisiciónyretencióndel conocimiento.Unaperspectiva
cognitiva.Ed.Paidós.
Barriga ArceoF. D., HernándezRojasG.(2010). EstrategiasDocentesParaUn Aprendizaje
Significativo:UnaInterpretaciónConstructivista.McGraw Hill.MéxicoD.F.
Carrera, B. yMazzarellaC. (2001). Vygotsky:Enfoque Sociocultural.Universidadde los
Andes.Educere,vol.5,núm.13, Abril-Junio.41-44. Mérida,Venezuela
Dávila,S(2000): “El aprendizaje significativo.Esaextrañaexpresión(utilizadaportodosy
comprendidaporpocos)”.ContextoEducativo9,Recuperadoel 05 de juliode 2016:
http://contextoeducativo.com.ar.
Dewey,John.(1966) DdemocracyandeducationanIntroductiontothe Philosophyof
Education.New York:The Free Press.
InstitutoTecnológicoyde EstudiosSuperioresde Monterrey(2011) En métododel caso.
CentroVirtual de TécnicasDidácticas.Disponibleen:
[http://sitios.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/5_1.htm]
Labrador, Mª J. (2000). Español para finesespecíficos:el métododel caso.Cuadernos
Cervantes,28,pp. 30-32.
Labrador Mª J.,AndreuMª Á. y González-EscriváJ.A.(2008) Métododelcaso.EnLabrador
Mª J.,AndreuMª Á. (Ed.) Metodologíasactivas.ValenciaEditorial de laUPV.
López,A. (1997): Iniciaciónal análisisde casos,unametodologíaactivade aprendizajeen
grupos.EdicionesMensajero,S.A.Bilbao,España.
Moreira M. A. (2014). ¿Qué Hacer Para ProducirVerdaderoAprendizajeSignificativo?.
MultiversidadManagement.Diciembre-Enero.38-4Navarro,m.J.(2011) Metodologías
activasy participativasenlaeducaciónsuperior.Estudiode casos.RevistaEducação
Skepsis,2(I),261-293. Disponible en:[http://academiaskepsis.org/revistaEducacao.html]
Toller,F.M.(2005) Orígeneshistóricosde laeducaciónconel métododel caso.Anuarioda
Facultade de DereitodaUniversidade daCoruña,9,921-944.
Vázquez,G.(1995). El estudiode casoscomo estrategiaformativaenlapedagogía
universitariayenla pedagogíalaboral.EnE. López-BarajasyJ. M. Montoya(eds.),El
estudiode casos:fundamentosymetodología(pp.31-41).Madrid: UNED.
9. Wassermann,S.(1999). El estudiode casoscomo métodode enseñanza.BuenosAires:
Amorrortu.
KEYMER I. LEÓN FERNANDEZ RAFAEL C. GARCÍA CABALLERO
Autor Asesor