1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIAS<br />PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA<br />PRIMER SEMESTRE EGRESADOS Y NO EGRESADO<br />TECER SEMESTRE NO EGRESADOS<br />CAMPO DE FORMACIÓN<br />PROYECTO PEDAGÓGICO INVESTIGATIVO<br />TALLERÍSTAS<br />NEREIDA GONZALEZ ZAMBRANO<br />ALCIDES MENDOZA CASTILLO<br />ANTONIO OSORIO RESTREPO<br />PROPUESTA DE FORMACIÓN PROGRAMA DE EGRESADOS Y NO EGRESADOS<br />CARTAGENA D. T. y C<br />2010<br />INTRODUCCIÓN<br />En los procesos de formación de maestros es muy importante generar la cultura de la indagación desde las disciplinas de estudio y en particular desde la investigación. Esto implica un compromiso tanto institucional como personal (del maestro) y aproximar a los estudiantes a la certeza del conocimiento social.<br />Es precisamente desde esta mirada, la investigación permite renovar el aprendizaje, la enseñanza dándole sentido a la indagación y a la práctica pedagógica investigativa para abordar problemas sociales que conllevan a la comprensión de la realidad contextual e introducir tanto a maestros como a estudiantes en los procesos de transformación.<br />La propuesta está encaminada a fundamentar a los maestros en formación para un pensar y repensar de su formación y su práctica pedagógica.<br /> <br /> <br />PRESENTACIÓN<br />Lo mismo que cualquier otra cosa, la realización de una investigación requiere una actitud mental y psicológica adecuada. Es por ello que la investigación es una indagación, una búsqueda de nuevos conocimientos y de nuevas comprensiones. Por tanto, la presente propuesta se dirige a los maestros en formación del primer semestre y tercer semestre del programa de egresados y no egresados de la ENSCI.<br />La propuesta se ha organizado para ser trabajada durante un semestre. Esta se desarrollará teniendo en cuenta una pregunta problematizadora del cual se desprenden unas temáticas el cual le permitirán al maestro en formación dotarse de los elementos básicos de la investigación.<br />La pregunta problematizadora para el primer semestre “D” y “E” del programa no egresados dice: ¿CÓMO A PARTIR DE LA INVESTIGACIÓN EL MAESTRO EN FORMACIÓN DESARROLLA POROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJES A PARTIR DE LA LECTURA DE CONTEXTO?<br />Para introducir al estudiante en el mundo de la investigación, se desarrollará una primera parte titulada: LA INVESTIGACIÓN EN LA ENSCI: TRADICIÓN HISTÓRICA, ésta para ubicar al estudiante en el proceso de investigación vivido por la ENSCI desde sus procesos de acreditación. Una segunda parte, IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, el cual pretende involucrar al maestro en formación como investigador pedagógico y a la vez aproximarse a la fundamentación teórica de un proyecto de investigación. La tercera parte, HERRAMIENTAS DE LA INVESTIGACIÓN, como la forma de facilitarles a los maestros que se forman, en la manera de utilizar a la observación, al diario pedagógico, la encuesta y la entrevista como herramientas para recopilar información. Una cuarta parte, MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN para que de alguna manera el estudiante pueda abordar una problemática y a la vez encontrarle su solución.<br />Para el tercer semestre “D” se ha planteado el siguiente interrogante problematizador: ¿DE QUÉ MANERA ADMINISTRAR Y ORGANIZAR LA VIDA ESCOLAR EN LOS NIVELES DE PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA PARA QUE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMETARIA SE HAGAN MAESTROS?<br />Con el estudiante de tercer semestre en el campo de formación Proyecto Pedagógico Investigativo, se desarrollará una temática titulada: LOS PARADIGAMAS DE INVESTIGACIÓN, ésta para dar a conocer al estudiante los diferentes paradigmas que se han dado a través de la historia en el proceso de investigación. Una segunda parte, LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL AULA, el cual pretende brindar al maestro como investigador pedagógico la oportunidad de interpretar los focos de investigación y a la vez examinar los problemas que se pueden presentar en el aula. La tercera parte, PREGUNTAR, OBSERVAR Y REGISTRAR EN EL CONTEXTO ESCOLAR, pretende facilitarles a los maestros en formación, la manera de aproximarse a la comprensión de las dinámicas de cada equipo de investigación de la ENSCI.<br />TEMÁTICAS A DESARROLLAR EN PRIMER SEMESTRE “D” Y “E”<br />TEMÁTICA 1. LA INVESTIGACIÓN EN LA ENSCI: TRADICIÓN HISTÓRICA<br />Hacia dónde se orienta la formación en i8nvestigación en la ENSCI.<br />Tradición Investigativa en la ENSCI: desde la acreditación previa hasta la acreditación de Calidad y Desarrollo.<br />Nuevo Horizonte de la Investigación en la ENSCI: reconocimiento de los colectivos de investigación.<br />Dinámicas de la Práctica Pedagógica en la ENSCI.<br />LECTURAS DE APOYO<br />PEI de la ENSCI<br />Documento: Acreditación de Calidad y Desarrollo.<br />La Memoria Escolar: Identidad y Producción de Sentido.<br />Modernidad y Calidad de la Educación: Martha Baracaldo, Rodrigo Parra Sandoval.<br />Estudio: “La Gallina Descuartizada” Autores: Antonio Osorio Restrepo – Gledys Montes Rivera.<br />Estudio: “Escuela Normal y Población Vulnerable” Autores: Héctor Soto Salas, Nereida González Zambrano – Alcides Mendoza Castillo.<br />TEMÁTICA 2. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO<br />2.1 ¿Por qué y para qué investigar en el ámbito escolar?<br />2.2 Enfoques de Investigación.<br />2.2 La Investigación en la Formación del Maestro: Investigación Formativa, Formación en Investigación e Investigación Propiamente dicha.<br />LECTURAS DE APOYO<br />Documento CAENS – MEN<br />Programa de Formación de Educadores en Investigación Pedagógica: “·Los Maestros del Valle del Cauca Investigan” La Caja de Herramientas. Módulo 4. Martha Lucía Sarria Materón<br />Modernidad y Calidad de la educación: Martha Baracaldo, Rodrigo Parra Sandoval y Hernando Herbert (MEN)<br />TEMÁTICA 3. HERRAMIENTAS DE LA INVESTIGACIÓN<br />3.1 La Observación: Instrumento Fundamental del Maestro Investigador.<br />3.2 El Diario Pedagógico: Libreta personal del maestro investigador<br />3.3 La Entrevista<br />3.4 La Encuesta<br />LECTURAS DE APOYO<br />“La Memoria Escolar. Identidad y Producción de Sentido”<br />Tres Talleres: Hacia una Pedagogía de la Investigación Etnográfica en la Escuela. Rodrigo Parra Sandoval y Otros.<br />Programa de Formación de Educadores en Investigación Pedagógica: “Los Maestros del Valle del Cauca Investigan” La Práctica: Un Punto de Partida. Módulo 2. Henry Portela Guarín.<br />Una Etnografía de la Etnografía. Araceli De Tezanos<br />La Escuela Primaria: Una Perspectiva Etnográfica. Araceli De Tezanos.<br />TEMÁTICA 4. MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN<br />4.1 De la Pregunta: Al por qué, al Cómo y al hasta dónde.<br />4.2 Observar y Registrar: Conductas Observables y No Observables en el Contexto Escolar<br />4.3 Narrar y Describir<br />4.4 Comprender, Interpretar y Explicar<br />LECTURAS DE APOYO<br />Tres Talleres: Hacia una Pedagogía de la Investigación Etnográfica en la Escuela. Rodrigo Parra Sandoval y Otros.<br />Una Etnografía de la Etnografía. Aracely De Tezanos<br />La Escuela Primaria: Una Perspectiva Etnográfica. Aracely De Tezanos<br />La Investigación Cualitativa Etnográfica. Miguel Martínez Miguelez.<br />TEMÁTICAS A DESARROLLAR EN PRIMER SEMESTRE “A” “B” “C” Y TERCER SEMESTRE “D” <br />TEMÁTICA1. PARADIGAMAS DE INVESTIGACIÓN<br />Paradigma Empírico – Analítico<br />Paradigma Histórico – Hermenéutico<br />Paradigma Critico – Social<br />LECTURAS DE APOYO<br />Más Allá del Dilema de los Métodos. Elsy Bonilla y Penélope Rodríguez.<br />La Investigación Cualitativa Etnográfica. Miguel Martínez Miguelez.<br />Estrategias de Investigación Social Cualitativa. El Giro en la Mirada. María Eumelia Galeano Marín.<br />Metodología de la Investigación. Carolina Mayorga Rodríguez<br />La Investigación en Educación y Pedagogía. Giovanni Iafrancesco.<br />TEMÁTICA 2. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL AULA<br />2.1 ¿Qué es el Aula?<br />2.2 Importancia de la Investigación en el Aula<br />2.3 Estudio Cualitativo: Orientaciones metodológicas <br />2.4 Proyecto de Aula: estrategia dinamizadora del aprendizaje y la enseñanza.<br />LECTURAS DE APOYO<br />Más Allá del Dilema de los Métodos. Elsy Bonilla y Penélope Rodríguez.<br />La Investigación Cualitativa Etnográfica. Miguel Martínez Miguelez.<br />Estrategias de Investigación Social Cualitativa. El Giro en la Mirada. María Eumelia Galeano Marín.<br />Tres Talleres: Hacia una Pedagogía de la Investigación Etnográfica en la Escuela. Rodrigo Parra Sandoval y Otros<br />Investigación Cualitativa. Napoleón Murcia Peña y Otros <br />TEMÁTICA 3. PREGUNTAR, OBSERVAR Y REGISTRAR EN EL CONTEXTO ESCOLAR<br />3.1 Preguntas Directrices: Por qué, Cómo, Para qué…<br />3.2 La Etnografía: Observación en el aula<br />3.3. Importancia de la Investigación en el proceso de formación de un maestro.<br />LECTURAS DE APOYO<br />Más Allá del Dilema de los Métodos. Elsy Bonilla y Penélope Rodríguez.<br />La Investigación Cualitativa Etnográfica. Miguel Martínez Miguelez.<br />Estrategias de Investigación Social Cualitativa. El Giro en la Mirada. María Eumelia Galeano Marín.<br />Tres Talleres: Hacia una Pedagogía de la Investigación Etnográfica en la Escuela. Rodrigo Parra Sandoval y Otros<br />La Escuela Por Dentro. La Etnografía en la Investigación Educativa. Peter Woods.<br />OBJETIVOS<br />Reconocer que la ENSCI viene generando procesos de investigación educativa y pedagógica<br />Proporcionar a los estudiantes herramientas teóricas para desarrollar procesos de investigación<br />Involucrar al estudiante en los procesos de investigación<br /> <br />EVALUACIÓN<br />El proceso de evaluación es constante y permanente. En este proceso se trabajan tres momentos:<br />Los criterios de evaluación y promoción a tener en cuenta son: asistencia, participación en actividades, actitudes frente a procesos de formación, desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas; entrega puntual de trabajos asignados, Apropiación del discurso pedagógico socialización de trabajos, puntualidad en la realización de talleres. Presentación de una propuesta didáctica para aplicar en las respectivas Instituciones Educativas.<br />Coevaluación: En donde se deja ver el proceso a partir de las miradas que se presentan entre los maestros en formación.<br />Autoevaluación: En donde los maestros en formación a partir de los conflictos cognitivos propiciados por el tallerísta muestran sus avances, sus reflexiones, sus argumentaciones. Es la mirada del estudiante hacia su propio aprendizaje.<br />.<br />Heteroevaluación: En donde el maestro acompañante observa cómo el maestro en formación ha progresado en sus procesos de formación.<br />METODOLOGÍA<br />Los procesos metodológicos a seguir se fundamentan en el seminario taller, que propicia la participación activa de los estudiantes, se estimula la creatividad y la reconstrucción de conocimiento por medio de la reflexión y el trabajo de investigación. <br />A través del Seminario Taller, se mira: el pensar, el sentir y el actuar del maestro que se forma.<br />El sentir, apunta a mirar cómo el estudiante manifiesta el deseo, el interés por abordar las problemática relacionadas con el contexto. El pensar, permite observar la manera cómo el estudiante se apropia, reflexiona y maneja las diferentes teorías trabajadas. El Actuar, como el sentimiento y la apropiación de las teorías el estudiante las lleva a la práctica.<br />Se desarrollaran varias estrategias como el carrusel temático, la lluvia de ideas, taller creativo, taller pedagógico, cine foro, árbol y mural de situaciones entre otras.<br />BIBLIOGRAFIA SUGERIDA<br />DE TEZANOS, Aracely. Una Etnografía de la Etnografía.<br />IAFRANCESCO, Villegas Giovanni. La Investigación en Educación y Pedagogía. Fundamentos y Técnicas. Cooperativa Editorial Magisterio. Serie Escuela Transformadora. Bogotá 2003<br />MAYORGA, Rodríguez Carolina. Metodología de la Investigación. Editorial Panamericana. Bogotá, 2002.<br />MUÑOZ, Giraldo José y Otros. Cómo Desarrollara Competencia Investigativas en Educación. Cooperativa Editorial Magisterio. Colección Aula Abierta. Bogotá 2005.<br />MURCIA, Peña Napoleón, JARAMILLO, Echeverri Luis Guillermo. Investigación Cualitativa. Editorial Kinesis. 2000.<br />PARRA, Sandoval Rodrigo y otros. Tres Talleres: Hacia una Pedagogía de la Investigación Etnográfica en la Escuela. Convenio Andrés Bello. Bogotá 2006.<br />PARRA, Sandoval Rodrigo, ENSCI y Otros. La Memoria Escolar. Identidad y Producción de Sentido. ICFES – MEN – ENSCI. Bogotá, Junio de 2003.<br />PROGRAMA FORMACIÓN DE EDUCADORES EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA. “Los Maestros del Valle del Cauca Investigan: Módulos 1,2,3,4. Imprenta Departamental del Valle del Cauca.<br />