Este documento discute la necesidad de crear un nuevo currículo educativo para enseñar estrategias de aprendizaje efectivas a estudiantes. Explica que los enfoques educativos del pasado se han vuelto obsoletos y que el objetivo principal de la educación ahora debe ser enseñar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y a resolver problemas. También analiza la evolución histórica de los enfoques de enseñanza y propone que los profesores deben facilitar el aprendizaje en lugar de simplemente transmitir

1. Universidad Autónoma de Chiapas
Facultad de humanidades campus VI
Unidad de competencia: Taller de aprendizaje estratégico.
Catedrática: Dra. Mancilla Gallardo Marisol de Jesús
Tema: Un currículo para aprender. profesores, alumnos y
contenidos ante el aprendizaje estratégico.
Presentan: 5 semestre «C»
Línea de investigación:
Fecha:25/08/2014

2. Matra del siglo XXI para la educación «Aprender a Aprender»
La educación debe estar dirigida a
promover capacidades y
competencias.
La educación deberá transmitir,
masiva y eficazmente,
conocimientos teóricos y técnicos
evolutivos, adaptados a la
civilización cognitiva

3. DOMINIO DE DIMENSIONES COGNITIVAS
DIMENSIONES COGNITIVAS E
INFORMATIVAS SE VUELVEN
CADUCAS.
EXISTE UNA TERRIBLE SUSTITUCION DEL
CONOCIMIENTO COGNITIVO POR LA
INTELIGENCIA TECNOLOGICA, Y ESTA SE
ESTA DESMATERIALIZANDO.
LA ESCUELA SE TRADUCE
COMO LA NECESIDAD DE
DISEÑAR NUEVOS
PROYECTOS.

4. CREACION DE NUEVO CURRICULUM
ELABORAR UN CURRICULUM AFECTA A
LAS DECISIONES ADMINISTRATIVAS Y A
LOS PRINCIPALES AGENTES- (MTRO-ALUMNO)
LOS CAMBIOS PROPONEN
NUEVAS METAS EDUCATIVAS,
SUPONIENDO EL DESVAN U
OLVIDO DE LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS ANTERIORES.
FORMAR A LOS JOVENES Y
SUSTITUIR ESTUDIOS POR
ESTUDIOS MAS MODERNOS.

5. Las nuevas demandas educativas de la
civilización cognitiva
Aprender a aprender
Nueva cultura de enseñanza
Nuevas formas de relacionarse
Las formas de aprender y enseñar
Saturación de información De los medios de c comunicación.

6. Crear alumnos razonables
y autónomos
Formar ciudadanos
responsables y
comprometidos
Objetivos de las escuelas
Que lleven a la formación del del ser
humano un ser pensante capas de
resolver problemas .

8. 1. La cientificidad y sistematización a ese
conjunto de recetas dispersas, convirtiéndolas
en programas individualizados.
2. Objetivos operativos en los que se enseñaba a
los alumnos, técnicas y métodos de estudio.
3. Operaciones metóricas, como leer, repetir,
escribir resúmenes, realiz.ar esquemas.

9. ESTRATEGIA APARECE ENFOQUE DIDACTICA
DURANTE
Un
algoritmo
de
aprendiza
je
Años 20 y
50
conductist
a
Prescripción
y repetición
de cadenas
de
respuesta
Un
procedimi
ento
general de
aprendizaj
e
Años 50 y
70
cognitivista
Entrenamien
to en
operaciones
mentales

10. Un
procedimien
to especifico
de
aprendizaje
Años 70y 80
Cognitivist
a
Modelos
expertos
Una acción
mental
mediada por
instrumento
s
Años 80
constructivist
a
Cesión
gradual de los
procesos de
autorregulació
n

12.  La investigación sobre las estrategias de
aprendizaje han sido una de las áreas en las
que el tratamiento curricular de los
contenidos procedimentario ha logrado una
mayor concreción y desarrollo.

13.  Se ha concretado de forma as clara la nueva
labor del profesor como facilitador de
aprendizajes en vez de mero gazolinero.
 También el desarrollo de propuestas de
intervención en estrategias de aprendizaje.

14.  Uno de los problemas a los que se enfrenta el
estudio de las estrategias de aprendizaje es
la forma en las que estas deben organizarse
en la actividad escolar de los alumnos.
La especificidad de las estrategias es aun mas
clara cuando analizamos otro de los dominios
estratégicos culturalmente mas relevantes:
la comunicación escrita.

15. Aceptar que aprender es ante todo un
saber hacer permite dar sentido concreto a
la investigación y a la intervención en este
ámbito, ya que es, posiblemente, desde la
influencia inicial del conductismo sobre el
procesamiento de información. Una de las
áreas más desarrolladas de la investigación
instruccional lo que ayuda a comprender
mejor las dificultades en el aprendizaje de
las estrategias y la forma en la que pueden
ser superadas

16. Aprender a aprender requiere no sólo de técnicas y
estrategias sino también motivos, deseos, que
impulsen esa necesidad de aprender. Y cabe pensar
que en el marco de esta crisis de la cultura escolar
muchos alumnos pueden carecer de motivos para
implicarse en nuevas formas de aprender.