El documento describe las características de la universidad del siglo XXI, incluyendo la sociedad y economía del conocimiento, ciencia e innovación, talento humano, y nuevas tecnologías. También discute temas como la multidisciplinariedad, hacer ciencia para resolver problemas sociales, y pilares educativos como aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser.

1. UNIVERSIDAD SIGLO XXI
a. Sociedad y Economía del conocimiento.
b. Cultura y pensamiento global
c. Ciencia, tecnología e Innovación para el desarrollo humano y
social
d. Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje
profundo
e. Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservación de
los recursos naturales
f. Un nuevo orden mundial, reordenamiento de Bloques
económicos y rol de países.
g. Nuevas tecnologías. Biotecnología, Nuevos Materiales,
Nanotecnología de información y comunicación.
h. Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e
interdisciplinariedad
i. Hacer CIENCIA para resolver problemas de la sociedad.
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2. INFORME UNESCO
ORIENTACIONES
Educación en el S. XXI O ESTRATEGIAS
-Fortalecimiento de la educación
PILARES DE LA EDUCACION
básica; replanteamiento de la
HORIZONTES educación secundaria orientada a una
-Aprender a conocer: Adquirir
equidad. Preparación para la
-Entendimiento mutuo conocimientos de la comprensión, para
investigación, la vida económica y
del mundo permitiendo ser aprovechados a lo largo de la vida.
social, dada por la universidad.
acceso equitativo a la -Aprender a hacer: Adquirir una
educación. -Privilegiar la relación maestro-
competencia para hacer frente a
alumno en ambiente de diálogo.
-Una política de situaciones sociales o laborales,
Educación que lleve a la presentadas en un contexto nacional; -Revalorizar el Estatuto Docente;
socialización y el aprender a trabajar en equipo. reconociendo su tarea con
respeto de los derechos permanente preparación.
-Aprender a vivir juntos: Respetar los
individuales. valores de pluralismo, comprensión -Reforma educativa en un nivel
-Iniciación de la mutua y paz, participando y cooperando democrático (descentralización y
democracia por parte de con los demás en actividades y proyectos autonomía de los establecimientos
la escuela. que traten conflictos humanos. públicos y privados).
-Un sistema educativo -Aprender a ser: Desarrollo de la -Desarrollo de nuevas tecnologías
en continuo personalidad en condiciones de que ayudan al mejoramiento de la
enriquecimiento de autonomía, juicio y responsabilidad, educación.
conocimientos. donde la educación no menosprecia
-Crear indicadores que detecten
ninguna habilidad individual: memoria,
problemas como gastos, personal
reconocimiento, sentido estético. 2
docente, presupuesto....

3. Declaración mundial sobre la
Educación Superior en el siglo XXI
UNESCO, París, 1998
a. La Misión: Educar Proteger y consolidar:
Formar a. Valores de la sociedad
b. Desarrollo sostenible
Investigar
b. Marco ético + Vocación social: Erradicar:
Rigor científico a. Hambre
b. Pobreza
e intelectual
c. Deterioro ambiental
d. Enfermedades
e. Analfabetismo
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4. La educación superior no debe permanecer al margen de las necesidades
sociales, debe contribuir al desarrollo nacional, manifestando el
compromiso social que debe adquirir el egresado universitario. Justo
Sierra, 1910
a. Méritos y capacidades del
aspirante
c. Equidad en acceso b. Perspectiva de la Educación a
lo largo de la vida
c. Grupos desfavorecidos
Responder a:
d. Pertinencia
a. Las necesidades sociales
b. Cooperación con el mundo del trabajo
e. Calidad
f. Internacionalización
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5. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO (J. Delors 1995)
Educación permanente a lo largo de la vida
• Aprender a conocer: Aprender a enseñar
Aprender a aprender
• Aprender a hacer: Habilidades
Praxis transformadora
• Aprender a ser: Personalidad profesional
ciudadana
• Aprender a emprender: Independencia y
creatividad
• Aprender a convivir: Aceptación del otro
Solidaridad
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6. Disposición para el trabajo en
Compromiso social equipo
Aprender a ser Aprender a convivir Tolerancia a la
diversidad
Etica Equidad Habilidad de relacionarse con las
personas
Un modelo
educativo para el
siglo XXI
La utilización de la investigación Seguridad basada en la
para la solución de problemas capacidad de resolver problemas
Aprender a aprender Aprender a emprender Creatividad
Capacidad para la búsqueda,
selección y aplicación de la Capacidad de tomar
información decisiones
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7. La Educación en el Siglo XXI
Sociedad del Conocimiento
Pilares del Conocimiento
Aprender Aprender Aprender Aprender
a a a a
Conocer Hacer Convivir Ser
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8. Megatendencias en educación superior
Tránsito de la sociedad de la información a la sociedad
y la economía del conocimiento
Estados
Políticas Educación
Públicas Superior
IES
Políticas Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente
Estrategias que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y
actúa de una nueva manera, no sólo como individuo,
familia o género, Estado o grupo de Estados, sino
también como planetario. Vemadski
Cambios
Explosión del
Demográficos Globalización Conocimiento
y migraciones
MOVILIDAD
Personas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones 8

9. Tendencias educativas
En el ámbito de la universidad se expresan con
claridad las tres tendencias educativas que están
en lucha:
Corriente Corriente Corriente emancipadora
tradicionalista modernizante
9

10. Nuevas tendencias en educación
Al referirnos a las nuevas tendencias
de la educación, debemos hablar de
los problemas y fortalezas que tiene el
sistema universitario tales como:
a. La universidad constructora de una sociedad
de conocimiento y de profesionales.
b. Métodos y estrategias de enseñanzas.
c. La calidad educativa y sus informes
financieros.
http://educa-oral.blogspot.com/2007/08/tendencias-de-la-educacion-superior.html
10

11. Hacer cambios en las Universidades es
como remover cementerios. Ortega y Gasset
Tendencias de la educación superior
a. Asimilación creciente de nuevas tecnologías
b. Aparición constante de nuevas carreras
c. Acreditación, calidad y excelencia
d. Aparición de nuevas formas de competencia
e. Cambios en la metodología pedagógica
f. Optimización de recursos
g. Cambios en la estructura demográfica de la
población universitaria
h. Universidad virtual
i. Mayor vinculación al sector productivo
j. Internacionalización
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12. Tendencias de la educación superior
a. Demandas por un rol protagónico y más activo de
la universidad en la sociedad
b. Validez mundial de los grados profesionales
c. Mayor investigación en ciencia y tecnología
d. Cambios en la estructura y modos de operación
e. Diferenciación de fuentes de financiamiento
f. Alianzas estratégicas
g. Mayor interrelación universidad - empresa –
Estado
h. Crecimiento del postgrado, especialización y la
educación continua
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13. Tendencias de la Educación Superior
(Claudio Rama, ANR, Tendencia de la Educación Superior en América Latina y el
Caribe en el siglo XXI, Lima, 2008)
• Desautonomización de la educación superior:
a) tendencia a las regulaciones gubernamentales
b) tendencia a la flexibilización curricular
c) tendencia a la evaluación externa
b. Desgratuitarización de la educación superior:
a) Tendencia a la mercantilización de las universidades
b) Tenencia a la propietarización de la investigación
c. Desnacionalización de la educación superior:
a) Tendencia a la postgraduarización de la educación superior
b) Tendencia a la internacionalización de la Educación superior
d. Despresencialización de la educación superior:
a) Tendencia a la creación de industrias educativas
b) Tendencia a la virtualización de la educación superior13

14. Incremento,
Crisis de la educación diversificación y
publica gratuita por feminización de laPresión de la sociedad por
restricciones financieras libertad y apertura de
matrícula estudiantilnuevas oportunidades
que imposibilitó cubrir la
creciente demanda por educativas Diferenciación,
universitarias
Establecimiento
educación. regionalización y
de restricciones diversificación
al ingreso en las Orientación de las instituciones
públicas y privadas.
universidades
públicas, y lento mercantilización Expansión de las
instituciones no
inicio de la ? universitarias y
inequidad en la y expansión de la
Nacimiento
Reducción del rol
educación superior privada y Expansión de lasen las
de las filiales
educación
conformación de modelos del Estado y
superior
regulador regiones
Macrouniversidades y
duales con alta heterogeneidad del mercado
expansión diferenciación pública
en términos de calidad, acceso y asignador.
como agente
financiamiento. 14

15. Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras,
desde el plano organizacional
Universidad Tradicional Universidad Innovadora
Gestión del Enseñanza-aprendizaje Aprendizaje multidimensional;
Conoci unidimensional; investigación sustentada en la
miento investigación básica y interdisciplina y en el contexto de su
experimental; aplicación;
práctica docente vertical; docente-investigador promotor de
organización departamental múltiples ambientes de aprendizaje y
disciplinaria; tutor;
institución nacional o local. organización en conjuntos y redes
Estructura Vertical/autoritaria y de poder Horizontal/descentralizada y con
Organiza centralizado; eficientista y autonomía relativa; sustentada en
cional burocrática redes flexibles con un alto nivel de
pertinencia y responsabilidad social
Ética y Conservadora y competitiva entre Innovadora; cooperativa; solidaria;
Valores las instituciones, los sectores y los promotora de la experimentación; alto
individuos; Predominio epistemoló compromiso con la responsabilidad
gico de las disciplinas; Favorable a social y los valores relacionados con la
la privatización y mercantilización transferencia de conocimientos de bien
15

16. Características de la nueva educación
– Popular, Comunitaria, Democratizadora, Participativa y Solidaria
– Intercultural, respetuosa de la pluriculturalidad y el plurilingüísmo.
– Universal, gratuita y obligatoria.
– Garantiza calidad, equidad e igualdad de oportunidades.
– Formadora integral de las personas, con clara identidad y auto-estima.
– Enraizada en la historia humana, con sentido crítico y constructivo.
– Científica, cultora de saberes populares y Tecnología Universal.
– Basada en Teorías Psicogenéticas, Psicopedagógicas y Andragógicas.
– Promotora y sistematizadora de experiencias alternativas de cambio.
– Integral, articuladora de procesos de información, formación y
transformación
– Procesual, constructora de respuestas graduales, participativas e
interactivas.
– De corresponsabilidad compartida en el seno de la comunidad educativa.
– Suprema función del Estado y de la Sociedad que deben garantizarla. 16

17. La universidad ante los desafíos
a. Estructuras organizativas innovadoras
b. Nuevas modalidades de conducción y de toma de
decisiones
c. Desarrollo universitario basado en planes y programas
estratégicos
d. Articulación con sectores públicos y privados
e. Flexibilidad en lo organizativo y administrativo
f. Evaluación como componente permanente
g. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión
universitaria 17

18. La universidad ante los desafíos
a. Replanteo relación universidad – gobierno – sociedad.
b. Mayor articulación con sectores públicos y privados
j. Desarrollo universitario basado en planes y programas
estratégicos
k. Estructuras académicas y organizativas innovadoras y
flexibles
l. Nuevas modalidades de conducción y de toma de
decisiones
m. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión
universitaria. Reingeniería de los procesos de gestión.
n. Evaluación como proceso permanente y continuo
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19. La gestión universitaria ante los desafíos
Gestión universitaria autónoma,
pertinente, eficiente y responsable
Requiere:
b.Cambios en el Estado, la sociedad y las
universidades
c.Políticas públicas consensuadas
d.Perspectivas de largo plazo
e.Diseño y análisis de escenarios de futuro
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20. La Universidad del siglo XXI
• Necesita una sólida formación sociocultural
y científica, fundamento imprescindible
para la comprensión global de la época en
que se vive .
• Para ello se hace exigente un
perfeccionamiento en las estructuras y
paradigmas curriculares.
20

21. Concepción de calidad total
Tradicional Moderna
Orienta exclusivamente la La calidad afecta toda la
calidad al producto actividad de la entidad
Considera al cliente externo Considera al cliente interno y
externo
Responsable: La unidad que Responsabilidad: Todos
la controla
La calidad la establece el La calidad la establece el
fabricante cliente
La calidad pretende la La calidad pretende la
detección de fallas prevención de fallas
21

22. Modelo de Universidad
Constituido mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrar
Programas Académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensión
de los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje.
Marco Flexibilización Pertinencia Sistema de
de la Innovación social participación
estructural estructura y colegiada
integrador curricular educativa académica
Formación Planeación
integral universitaria
INTEGRACIÓN DE LAS
Comunidades ÁREAS ACADÉMICAS Sistema
de institucional
aprendizaje de
información
Impulso a la
titulación y Internaciona- Equipamiento
Estructura orga-
la eficiencia lización de Base de
nizativa y gestión infraestructura
terminal programas normativa
administrativa
académicos
de calidad 22

23. Internacionalización
Intercambiar
Fomentar la calidad de los publicaciones
profesores
Aumentar la interacción
entre especialistas
Comparar y enriquecer
programas curriculares
Convalidar y
La internacionalización de la homologar títulos
educación superior permite:
Mejorar la gestión y la
administración universitaria Formular criterios comunes
para analizar y revisar
estructuras curriculares
Generar redes
de investigación Facilitar la movilidad de
estudiantes y profesores
Tener mayor visibilidad y
competitividad
Examinar la calidad de la formación 23

24. Triángulo de rendición de cuentas
Políticos y diseñadores de
políticas (que pueden estar tanto
en el nivel nacional como
subnacional), incluyendo los Expectativas de
poderes Ejecutivo y Legislativo. comportamiento
(estándares)
Información
sobre entrega
Voz, voto, de servicios
impuestos
Implementadores
Información
(Ministerio, ANR,
sobre logros
SINEACE)
Estándares, normas,
Información metas recursos,
sobre promociones, pago,
Gobernabilidad, veeduría, elección de estándares de apoyo sobre cómo
proveedores, opinión sobre desempeño lograr metas y
de maestros, influencia sobre su
desempeño estándares
promoción
Proveedores de
Ciudadanos, padres servicios (facultades)
Provisión de servicio (niños educados),
información sobre el servicio entregado
24
http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007.pdf

25. http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
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