Delors propone que la educación a lo largo de la vida debe basarse en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Tedesco retoma dos de estos pilares, aprender a aprender y aprender a vivir juntos, como fundamentales para la educación del futuro. Morin propone siete saberes clave para la educación: un conocimiento crítico, conocimiento pertinente, enseñar la condición humana, identidad terrenal, enfrentar incertidumbres, enseñar comprens

1. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
Delors, Jacques.
La educación encierra un tesoro
México, UNESCO, 1997

2. INTRODUCCION
El siglo XXI, planteará a la educación una doble exigencia: ” la educación se ve
obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua
agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él.”
para enfrentar estos retos, sería indispensable asignar nuevos objetivos a la
educación y, por consiguiente, modificar la idea que tenemos de su utilidad. Una
nueva concepción más amplia de la educación debería llevar a cada persona a
descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, actualizando así el
tesoro escondido en cada uno de nosotros.
Entonces , la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, los
pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos
de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno;
aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las
actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso fundamental que
recoge elementos de los tres anteriores, y se entrelazan, dependen unas de otras.
Cada uno de esos cuatro "pilares del conocimiento" debe recibir una atención
equivalente a fin de que la educación sea para el ser humano, en su calidad de
persona y de miembro de la sociedad, una experiencia global y que dure toda la
vida en los planos cognoscitivo y práctico.
Hay otros autores como Juan Carlos Tedesco que retoma dos de estos pilares
como los mas importantes para la educación del futuro, y Edgar Morin que
propone siete saberes para la educación del futuro.

3. Jacques Delors no dice que la educación a lo largo de la vida se basa en cuatro
pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a
ser.
Aprenderaconocer
Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de
materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.consiste para cada
persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, para desarrollar sus
capacidades profesionales y comunicarse con los demás, comprender, conocer,
descubrir.
Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender,
ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.
Aprender a hacer
Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más
generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o
nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.
Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero
lo segundo está más estrechamente vinculado a la cuestión de la formación
profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al
mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo.
Aprender a vivir juntos
desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de
interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la
educación contemporánea. Demasiado a menudo, la violencia que impera en el
mundo contradice la esperanza que algunos habían depositado en el progreso de
la humanidad, implica también el descubrimiento del otro y este pasa
forzosamente por el conocimiento de uno mismo; por consiguiente, para

4. desarrollar en el niño y el adolescente una visión del mundo, la educación, tanto si
la imparte la familia como si la imparte la comunidad o la escuela, primero debe
hacerle descubrir quién es. Sólo entonces podrá realmente ponerse en el lugar de
los demás y comprender sus reacciones, así, por ejemplo si se enseña a los
jóvenes a adoptar el punto de vista de otros grupos étnicos o religiosos, se pueden
evitar incomprensiones generadores de odio y violencia en los adultos.
Aprender a ser
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de
las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético,
capacidades físicas, aptitudes para comunicar. Desde su primera reunión, la
Comisión ha reafirmado enérgicamente un principio fundamental: la educación
debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia,
sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los
seres humanos deben en particular gracias a la educación recibida en su juventud,
de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio,
para determinar por si mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias
de la vida.
El informe Aprender a ser (1972) manifestaba en su preámbulo el temor a una
deshumanización del mundo vinculada a la evolución tecnológica. Pero el
problema ya no será tanto preparar a los niños para vivir en una sociedad
determinada sino, más bien, dotar a cada cual de fuerzas y puntos de referencia
intelectuales permanentes que le permitan comprender el mundo que le rodea y
comportarse como un elemento responsable y justo. más que nunca, la función
esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la libertad de
pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que
sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices, en la medida de lo
posible, de su destino.
Delors dice que importa concebir la educación como untodo. En esa concepción
deben buscarinspiración y orientación las reformaseducativas, tanto en la
elaboración de los programas como en la definición delas nuevas políticas
pedagógicas.
En resumen, la "educación a lo largode la vida" debe aprovechar todas las
posibilidades que ofrece la sociedad.

5. PILARES DE LA EDUCACION DEL FUTURO
Juan Carlos Tedesco
Carlos Tedesco nos habla de una sociedad del conocimiento en la que la
educación tiene muchos propósitos incluyendo el permitir a los educandos que
desarrollen su potencial individual contribuyendo también a una transformación
social. Cada generación se enfrenta al reto de decidir qué va a enseñarle a la
próxima generación. Una educación de calidad en una región rural y montañosa
no será la misma que en las partes urbanizadas por ejemplo. pero a pesar de sus
diferencias, todos los programas educativos deben apoyarse en estos pilares de la
educación.
Tedesco nos dice que hoy la educación constituye efectivamente una problemática
en el ámbito mundial: nadie estásatisfecho con la oferta educativa que tiene.
Todos los países están intentando transformar sus propuestas para atender los
nuevos desafíos que irrumpen en la sociedad. Hay dos pilares de la educación en
los cuales puede centrarse la educación del futuro.
Ellos son: aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
Aprender a aprender;Hoy en día lo que una persona aprende en su vida escolar
no le va a servir para su vida profesional, deberá renovar sus conocimientos
permanentemente. La obsolescencia y la renovación de los conocimientos son
muy rápidas. La mayor accesibilidad a la información obliga de manera constante
a trabajar en su procesamiento.
Aprender a vivir juntos; siempre ha implicado la existencia de un compromiso
con el otro, esto no constituye una “consecuencia natural” del orden social si no
una apiracion que debe ser moralmente construida.El segundo pilar de la
educación del futuro es aprender a vivir juntos. Si el primero,aprender a aprender,
alude a la dimensión cognitiva del proceso educativo, elaprender a vivir juntos
involucra a toda la dimensión social.

6. LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN SEGÚN EDGAR MORIN
Los 7 saberes para la educación del futuro
Morin desarrolló siete tópicos que considera los pilares de una educación que
contemple la complejidad y diversidad del ser humano y sus culturas y que tienda
a crear conciencia de un destino común a escala planetaria, con la esperanza de
que esta ayude a modificar la disparidad económico – social que impera en
nuestro mundo.
1. Una educación que cure la ceguera del conocimiento.
“Todo conocimiento conlleva el riesgo del error y de la ilusión. La educación del
futuro debe contar siempre con esa posibilidad. “ La primera tarea de la educación
es enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento. “El primer
objetivo de la educación del futuro será dotar a los alumnos de la capacidad para
detectar y subsanar los errores e ilusiones del conocimiento y, al mismo tiempo,
enseñarles a convivir con sus ideas, sin ser destruidos por ellas.”
2. Una educación que garantice el conocimiento pertinente
. Ante un gran numero de problemas es necesario diferenciar los que son
problemas clave, la educación debe promover una "inteligencia general" apta para
referirse al contexto, a lo global, a lo multidimensional y a la interacción compleja
de los elementos. Esta inteligencia general se construye a partir de los
conocimientos existentes y de la crítica de los mismos. Su configuración
fundamental es la capacidad de plantear y de resolver problemas.”
3. Enseñar la condición humana
Todos debemos reconocernos en humanidad común y, al mismo tiempo,
reconocer la diversidad cultural inherente a todo lo humano. Conocer el ser
humano es situarlo en el universo y, al mismo tiempo, separarlo de él. Al igual que
cualquier otro conocimiento, el del ser humano también debe ser contextualizado:
Quiénes somos es una cuestión inseparable de dónde estamos, de dónde
venimos y a dónde vamos. La educación deberá mostrar el destino individual,
social, global de todos los humanos y nuestro arraigamiento como ciudadanos de
la Tierra.

7. 4. Enseñar la identidad terrenal
La historia humana comenzó con una dispersión, una diáspora de todos los
humanos hacia regiones que permanecieron durante milenios aisladas,
produciendo una enorme diversidad de lenguas, religiones y culturas. En los
tiempos modernos se ha producido la revolución tecnológica que permite volver a
relacionar estas culturas, volver a unir lo disperso... La perspectiva planetaria es
imprescindible en la educación
5. Enfrentar las incertidumbres
Todas las sociedades creen que la perpetuación de sus modelos se producirá de
forma natural. Los siglos pasados siempre creyeron que el futuro se conformaría
de acuerdo con sus creencias e instituciones la incertidumbre no versa sólo sobre
el futuro. Existe también la incertidumbre sobre la validez del conocimiento. Y
existe sobre todo la incertidumbre derivada de nuestras propias decisiones.
6. Enseñar la comprensión
La comprensión se ha tornado una necesidad crucial para los humanos. Enseñar
la comprensión significa enseñar a no reducir el ser humano a una o varias de sus
cualidades que son múltiples y complejas.
.
7. La ética del género humano
Además de las éticas particulares, la enseñanza de una ética válida para todo el
género humano es una exigencia de nuestro tiempo, surge el deber ético de
enseñar la democracia. Ésta implica consensos y aceptación de reglas
democráticas. Pero también necesita diversidades y antagonismos. El contenido
ético de la democracia afecta a todos esos niveles. El respeto a la diversidad
significa que la democracia no se identifica con la dictadura de la mayoría.

8. BIBLIOGRAFIA
Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para
el Siglo XXI C o m p e n d i o LA EDUCACION ENCIERRA UN TESORO
JAQUES DE LORS.
TEDESCO, Juan Carlos (2003). "Los pilares de la educación del futuro".
En:Debates de educación (2003: Barcelona) [ponencia en línea]. Fundación
Jaume Bofill; UOC.
EdagarMorin. Los siete saberes de la educación. Conferencia en España.
Youtobe.