Este documento no contiene información clara o coherente. Consiste principalmente en fragmentos de texto sin contexto o significado aparente. No es posible proporcionar un resumen conciso de 3 oraciones o menos.
El documento describe las asanas del Hatha Yoga y cómo las geoesencias potencian los beneficios de cada una. Explica que visualizar patrones geométricos asociados a cada asana implanta un patrón armónico que maximiza los efectos físicos y evolutivos, mientras que las esencias florales modulan la emoción de cada postura. Luego detalla los beneficios terapéuticos específicos de varias asanas como Sirsasana, Sarvangasana, Halasana, Matsyasana, Pachimottanasana y
Un violinista interpretó una serenata de Schubert durante 5 minutos y 45 segundos en una estación de metro en Washington D.C. Mientras tocaba, varias personas se detuvieron a escuchar. Algunos cerraron los ojos. Una mujer sonrió. Un niño de 3 años se quedó muy quieto. La interpretación del violinista dejó a los presentes conmovidos por la belleza de la música.
Este documento ofrece 10 secretos para obtener abundante felicidad. Algunos de estos secretos incluyen mantener una actitud positiva y controlar tus pensamientos, cuidar tu postura corporal, vivir en el presente, amarte a ti mismo, establecer metas concretas, cultivar el humor y las relaciones positivas, practicar el perdón, dar sin esperar nada a cambio, y tener fe.
Este documento ofrece 10 secretos para lograr la abundante felicidad. Algunos de estos secretos incluyen mantener una actitud positiva, cuidar tu postura corporal para influir en tus emociones, disfrutar del presente en lugar de enfocarse en el pasado o futuro, aprender a amarte a ti mismo, perdonar resentimientos del pasado, cultivar amistades sinceras y mantener la fe a pesar de las dudas.
Este documento ofrece 10 secretos para lograr la abundante felicidad. Algunos de estos secretos incluyen mantener una actitud positiva, cuidar tu postura corporal para influir en tus emociones, disfrutar del presente en lugar de enfocarse en el pasado o futuro, amarse a uno mismo, establecer metas concretas en lugar de solo soñar, cultivar el humor y las relaciones significativas con los demás.
El poema narra la historia de Martín Fierro, un gaucho que es forzado a unirse al ejército y deserta. Al regresar a su casa, la descubre destruida y su familia desaparecida, lo que lo lleva a unirse a los indios del desierto. Más adelante, Fierro decide volver y reunirse con los suyos, aunque pierde parte de su independencia al incorporarse nuevamente a la sociedad. El poema incorpora el lenguaje coloquial del gaucho dentro de una e
El documento describe las asanas del Hatha Yoga y cómo las geoesencias potencian los beneficios de cada una. Explica que visualizar patrones geométricos asociados a cada asana implanta un patrón armónico que maximiza los efectos físicos y evolutivos, mientras que las esencias florales modulan la emoción de cada postura. Luego detalla los beneficios terapéuticos específicos de varias asanas como Sirsasana, Sarvangasana, Halasana, Matsyasana, Pachimottanasana y
Un violinista interpretó una serenata de Schubert durante 5 minutos y 45 segundos en una estación de metro en Washington D.C. Mientras tocaba, varias personas se detuvieron a escuchar. Algunos cerraron los ojos. Una mujer sonrió. Un niño de 3 años se quedó muy quieto. La interpretación del violinista dejó a los presentes conmovidos por la belleza de la música.
Este documento ofrece 10 secretos para obtener abundante felicidad. Algunos de estos secretos incluyen mantener una actitud positiva y controlar tus pensamientos, cuidar tu postura corporal, vivir en el presente, amarte a ti mismo, establecer metas concretas, cultivar el humor y las relaciones positivas, practicar el perdón, dar sin esperar nada a cambio, y tener fe.
Este documento ofrece 10 secretos para lograr la abundante felicidad. Algunos de estos secretos incluyen mantener una actitud positiva, cuidar tu postura corporal para influir en tus emociones, disfrutar del presente en lugar de enfocarse en el pasado o futuro, aprender a amarte a ti mismo, perdonar resentimientos del pasado, cultivar amistades sinceras y mantener la fe a pesar de las dudas.
Este documento ofrece 10 secretos para lograr la abundante felicidad. Algunos de estos secretos incluyen mantener una actitud positiva, cuidar tu postura corporal para influir en tus emociones, disfrutar del presente en lugar de enfocarse en el pasado o futuro, amarse a uno mismo, establecer metas concretas en lugar de solo soñar, cultivar el humor y las relaciones significativas con los demás.
El poema narra la historia de Martín Fierro, un gaucho que es forzado a unirse al ejército y deserta. Al regresar a su casa, la descubre destruida y su familia desaparecida, lo que lo lleva a unirse a los indios del desierto. Más adelante, Fierro decide volver y reunirse con los suyos, aunque pierde parte de su independencia al incorporarse nuevamente a la sociedad. El poema incorpora el lenguaje coloquial del gaucho dentro de una e
Este documento presenta una breve introducción a la semiótica. Define la semiótica como el estudio de los signos y su significado. Explica que analiza los signos lingüísticos y no lingüísticos, así como sus orígenes y funciones. Finalmente, menciona algunas figuras históricas importantes en el desarrollo de esta disciplina como Saussure, Peirce y Barthes.
El documento presenta una recopilación de citas, poemas, reflexiones y pensamientos sobre diversos temas como el amor, la sabiduría, la vida y la felicidad. Se incluyen aforismos de Buda, extractos de cartas de amor y poemas cortos sobre temas como la espera, la pérdida y la belleza de los momentos compartidos.
Este documento describe cómo era la vida de los niños en las décadas de 1960, 1970 y principios de 1980, antes de la era digital. Los niños tenían más libertad para jugar afuera sin supervisión y aprendían a resolver problemas por sí mismos. A pesar de los riesgos, rara vez sufrían lesiones graves. Pasaban más tiempo con amigos en lugar de usar dispositivos electrónicos. El documento sugiere que a pesar de la falta de comodidades modernas, los niños de esa época eran felices.
Este documento presenta la historia del misterioso Sr. Martínez. Brevemente describe su educación y carrera como académico antes de convertirse en un exitoso inversionista que realizó importantes transacciones comerciales. Finalmente, se retiró a una vida tranquila a pesar de haber acumulado una gran fortuna.
El documento ofrece 20 claves para educar sin estrés, incluyendo enfocarse en problemas uno por uno, ser positivos, no obsesionarse con el éxito escolar, poner metas alcanzables, animar el esfuerzo, respetar los diferentes estilos de aprendizaje, negociar con los hijos, relajar las reglas los fines de semana, no dejar que las pantallas dominen su tiempo, y enseñarles a ganar autonomía de a poco.
Este documento presenta los parámetros de ponderación de las materias de modalidad en las universidades públicas de la Comunidad de Madrid para el curso 2014-2015. Se especifican los valores de ponderación asignados a cada materia de bachillerato para más de 40 grados universitarios de artes y humanidades. Los valores oscilan entre 0,1 y 0,2, siendo estos los pesos con los que se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en dichas materias a la hora de calcular la nota de acceso a cada grado.
Este documento presenta 10 estrategias para hablar en público de manera efectiva. La introducción explica que hablar en público es una de las mayores temores humanos y que estas estrategias enseñan cómo convertir la tensión en energía y establecer una buena presencia. Las estrategias incluyen cómo lograr que la tensión se ponga de su lado, mantener contacto visual con la audiencia, comenzar rápidamente de manera breve, exponer preguntas suavemente y practicar para hablar de manera natural.
Fecha:
Hora:
Lugar:
Conducta observada:
Antecedente:
Consecuente:
Otras observaciones:
14
ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO: INTERVENCIÓN EDUCATIVA
MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO Y EN EL AULA
Este tipo de registro nos permite:
- Observar la conducta en su contexto, con detalle y objetividad.
- Analizar los antecedentes que la desencadenan y las consecuencias que la refuerzan.
El documento describe las actividades y talleres que se llevarán a cabo el 23 de noviembre en el antiguo Matadero de Madrid para celebrar el Día Universal de la Infancia. Incluirá una carrera, circuito de seguridad vial, zona de animales con pintura facial y juegos, taller de cocina, actuaciones musicales y de baile, demostración de bomberos y posibilidad de donar alimentos al Banco de Alimentos de Madrid.
Este documento describe la inteligencia emocional, incluyendo su origen, habilidades clave como la conciencia de sí mismo y la empatía, y características de personas con alto nivel de inteligencia emocional. También discute cómo la inteligencia emocional se puede aplicar en el trabajo mediante aptitudes interpersonales y sociales, y las ataduras que pueden impedir su desarrollo como la dependencia de cosas u otros.
1) El documento discute la diferencia entre denunciar y delatar, considerando las sutilezas morales involucradas. 2) Señala que la oposición a la delación podría no aplicarse a ciertos fenómenos graves. 3) Sugiere que la mejor respuesta es respetar la ley sin excesos punitivos.
Grupo macomaco entrevistas - revista tocado nº615 ''nuestros sueños...''Manuel Collado
Manuel y Rosana Collado son dos peluqueros socios en Macomaco, una firma de peluquería. Llevan años trabajando juntos y han creado una marca reconocida. A pesar de tener personalidades distintas, comparten la pasión por su oficio y el respeto mutuo. Han aprendido valores como la dedicación extrema y el no tener tiempo para uno mismo. Su éxito se debe al esfuerzo constante para ofrecer lo mejor a sus clientes. Tienen muchos proyectos futuros y sueñan con seguir creciendo.
El documento habla sobre la perseverancia y la esperanza a través de la metáfora de un pájaro que construye su nido a pesar de los desafíos. A lo largo de varias oraciones, describe cómo el pájaro recoge materiales y pone huevos aun cuando su nido es destruido. Alienta al lector a no rendirse y a seguir construyendo y esperando como el pájaro.
1. La sexualidad incluye las formas en que las personas viven su condición de hombre o mujer, según la época, la cultura, incluyendo las normas, valores y prejuicios.
2. La sexualidad define cómo la sociedad define al hombre y a la mujer, incluyendo las ideas sobre lo que es femenino y masculino.
3. Construyendo la sexualidad es una dimensión fundamental del ser humano, influye en la formación y desarrollo de la personalidad y en las relaciones que se establecen entre los seres.
El documento narra la historia de un joven monje que visita a un anciano eremita ciego en su cueva. El eremita recuerda cómo fue torturado y cegado cuando era joven en Lhasa, y cómo vagó solo por las montañas hasta encontrar ese lugar. Ahora debe transmitir sus conocimientos al monje joven antes de poder ir en paz a los Campos Celestiales. El eremita le dice al monje que tiene un gran destino y debe prepararse para él.
El documento narra la historia de un joven monje que visita a un anciano eremita ciego en su cueva. El eremita recuerda cómo fue torturado y cegado cuando era joven en Lhasa, y cómo vagó solo por las montañas hasta encontrar ese lugar. Ahora debe transmitir sus conocimientos al monje joven antes de poder ir en paz a los Campos Celestiales. El eremita le dice al monje que tiene un gran destino y debe prepararse para él.
El proyecto presentado trata sobre la vida en el Polo Norte a través de la historia de Nanuk el esquimal. Se desarrollará actividades para que los alumnos conozcan aspectos culturales, costumbres y el estilo de vida de los esquimales, así como la fauna y el clima del Polo Norte. El proyecto también busca mejorar las habilidades sociales y el aprendizaje de los niños.
El documento habla sobre un taller educativo sobre fenómenos naturales de riesgo como sismos, tsunamis, volcanes, huaycos e inundaciones. El taller busca crear conciencia en los estudiantes sobre cómo prepararse y protegerse ante estos eventos mediante actividades prácticas de simulación y discusión en grupos.
Auguste Rodin fue un escultor francés nacido en 1840 que revolucionó el arte escultórico. Sus obras más famosas incluyen Las Puertas del Infierno, El Pensador y El Beso. Rodin utilizaba el cuerpo humano para expresar la psicología y los sentimientos. Aunque sus esculturas parecían realistas, a menudo usaba materiales poco convencionales como el yeso y el plastilina.
Este documento presenta una breve introducción a la semiótica. Define la semiótica como el estudio de los signos y su significado. Explica que analiza los signos lingüísticos y no lingüísticos, así como sus orígenes y funciones. Finalmente, menciona algunas figuras históricas importantes en el desarrollo de esta disciplina como Saussure, Peirce y Barthes.
El documento presenta una recopilación de citas, poemas, reflexiones y pensamientos sobre diversos temas como el amor, la sabiduría, la vida y la felicidad. Se incluyen aforismos de Buda, extractos de cartas de amor y poemas cortos sobre temas como la espera, la pérdida y la belleza de los momentos compartidos.
Este documento describe cómo era la vida de los niños en las décadas de 1960, 1970 y principios de 1980, antes de la era digital. Los niños tenían más libertad para jugar afuera sin supervisión y aprendían a resolver problemas por sí mismos. A pesar de los riesgos, rara vez sufrían lesiones graves. Pasaban más tiempo con amigos en lugar de usar dispositivos electrónicos. El documento sugiere que a pesar de la falta de comodidades modernas, los niños de esa época eran felices.
Este documento presenta la historia del misterioso Sr. Martínez. Brevemente describe su educación y carrera como académico antes de convertirse en un exitoso inversionista que realizó importantes transacciones comerciales. Finalmente, se retiró a una vida tranquila a pesar de haber acumulado una gran fortuna.
El documento ofrece 20 claves para educar sin estrés, incluyendo enfocarse en problemas uno por uno, ser positivos, no obsesionarse con el éxito escolar, poner metas alcanzables, animar el esfuerzo, respetar los diferentes estilos de aprendizaje, negociar con los hijos, relajar las reglas los fines de semana, no dejar que las pantallas dominen su tiempo, y enseñarles a ganar autonomía de a poco.
Este documento presenta los parámetros de ponderación de las materias de modalidad en las universidades públicas de la Comunidad de Madrid para el curso 2014-2015. Se especifican los valores de ponderación asignados a cada materia de bachillerato para más de 40 grados universitarios de artes y humanidades. Los valores oscilan entre 0,1 y 0,2, siendo estos los pesos con los que se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en dichas materias a la hora de calcular la nota de acceso a cada grado.
Este documento presenta 10 estrategias para hablar en público de manera efectiva. La introducción explica que hablar en público es una de las mayores temores humanos y que estas estrategias enseñan cómo convertir la tensión en energía y establecer una buena presencia. Las estrategias incluyen cómo lograr que la tensión se ponga de su lado, mantener contacto visual con la audiencia, comenzar rápidamente de manera breve, exponer preguntas suavemente y practicar para hablar de manera natural.
Fecha:
Hora:
Lugar:
Conducta observada:
Antecedente:
Consecuente:
Otras observaciones:
14
ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO: INTERVENCIÓN EDUCATIVA
MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO Y EN EL AULA
Este tipo de registro nos permite:
- Observar la conducta en su contexto, con detalle y objetividad.
- Analizar los antecedentes que la desencadenan y las consecuencias que la refuerzan.
El documento describe las actividades y talleres que se llevarán a cabo el 23 de noviembre en el antiguo Matadero de Madrid para celebrar el Día Universal de la Infancia. Incluirá una carrera, circuito de seguridad vial, zona de animales con pintura facial y juegos, taller de cocina, actuaciones musicales y de baile, demostración de bomberos y posibilidad de donar alimentos al Banco de Alimentos de Madrid.
Este documento describe la inteligencia emocional, incluyendo su origen, habilidades clave como la conciencia de sí mismo y la empatía, y características de personas con alto nivel de inteligencia emocional. También discute cómo la inteligencia emocional se puede aplicar en el trabajo mediante aptitudes interpersonales y sociales, y las ataduras que pueden impedir su desarrollo como la dependencia de cosas u otros.
1) El documento discute la diferencia entre denunciar y delatar, considerando las sutilezas morales involucradas. 2) Señala que la oposición a la delación podría no aplicarse a ciertos fenómenos graves. 3) Sugiere que la mejor respuesta es respetar la ley sin excesos punitivos.
Grupo macomaco entrevistas - revista tocado nº615 ''nuestros sueños...''Manuel Collado
Manuel y Rosana Collado son dos peluqueros socios en Macomaco, una firma de peluquería. Llevan años trabajando juntos y han creado una marca reconocida. A pesar de tener personalidades distintas, comparten la pasión por su oficio y el respeto mutuo. Han aprendido valores como la dedicación extrema y el no tener tiempo para uno mismo. Su éxito se debe al esfuerzo constante para ofrecer lo mejor a sus clientes. Tienen muchos proyectos futuros y sueñan con seguir creciendo.
El documento habla sobre la perseverancia y la esperanza a través de la metáfora de un pájaro que construye su nido a pesar de los desafíos. A lo largo de varias oraciones, describe cómo el pájaro recoge materiales y pone huevos aun cuando su nido es destruido. Alienta al lector a no rendirse y a seguir construyendo y esperando como el pájaro.
1. La sexualidad incluye las formas en que las personas viven su condición de hombre o mujer, según la época, la cultura, incluyendo las normas, valores y prejuicios.
2. La sexualidad define cómo la sociedad define al hombre y a la mujer, incluyendo las ideas sobre lo que es femenino y masculino.
3. Construyendo la sexualidad es una dimensión fundamental del ser humano, influye en la formación y desarrollo de la personalidad y en las relaciones que se establecen entre los seres.
El documento narra la historia de un joven monje que visita a un anciano eremita ciego en su cueva. El eremita recuerda cómo fue torturado y cegado cuando era joven en Lhasa, y cómo vagó solo por las montañas hasta encontrar ese lugar. Ahora debe transmitir sus conocimientos al monje joven antes de poder ir en paz a los Campos Celestiales. El eremita le dice al monje que tiene un gran destino y debe prepararse para él.
El documento narra la historia de un joven monje que visita a un anciano eremita ciego en su cueva. El eremita recuerda cómo fue torturado y cegado cuando era joven en Lhasa, y cómo vagó solo por las montañas hasta encontrar ese lugar. Ahora debe transmitir sus conocimientos al monje joven antes de poder ir en paz a los Campos Celestiales. El eremita le dice al monje que tiene un gran destino y debe prepararse para él.
El proyecto presentado trata sobre la vida en el Polo Norte a través de la historia de Nanuk el esquimal. Se desarrollará actividades para que los alumnos conozcan aspectos culturales, costumbres y el estilo de vida de los esquimales, así como la fauna y el clima del Polo Norte. El proyecto también busca mejorar las habilidades sociales y el aprendizaje de los niños.
El documento habla sobre un taller educativo sobre fenómenos naturales de riesgo como sismos, tsunamis, volcanes, huaycos e inundaciones. El taller busca crear conciencia en los estudiantes sobre cómo prepararse y protegerse ante estos eventos mediante actividades prácticas de simulación y discusión en grupos.
Auguste Rodin fue un escultor francés nacido en 1840 que revolucionó el arte escultórico. Sus obras más famosas incluyen Las Puertas del Infierno, El Pensador y El Beso. Rodin utilizaba el cuerpo humano para expresar la psicología y los sentimientos. Aunque sus esculturas parecían realistas, a menudo usaba materiales poco convencionales como el yeso y el plastilina.
El documento habla sobre la necesidad de crear sociedades alternativas y tecnologías alternativas para empoderar a las personas y crear un mundo más justo y libre. Propone el proyecto #FreeLab, un laboratorio ciudadano sin fines de lucro para desarrollar tecnologías alternativas y soluciones sociales a través de métodos como el crowdfunding y el cooperativismo. Invita a las personas a involucrarse donando fondos, materiales o servicios.
Este documento describe la comida típica de la región del Pacífico en Colombia. La región se caracteriza por su abundante pescado y mariscos debido a su extensa red fluvial y costas. Algunos platos típicos incluyen pescados y mariscos cocinados de manera simple, acompañados de plátano y coco. La cocina de la región se distingue por su deliciosa combinación de ingredientes locales.
El documento narra un incidente en el que un ejecutivo enfurecido casi ataca a un niño pequeño después de que un ladrillo golpea su automóvil de lujo. Sin embargo, las súplicas del niño conmueven al ejecutivo, quien decide llevarlo a su casa. El encuentro le recuerda al ejecutivo que hay cosas más importantes en la vida que los bienes materiales.
El documento narra un incidente en el que un ejecutivo enfurecido casi ataca a un niño pequeño después de que un ladrillo golpea su automóvil de lujo. Sin embargo, las súplicas del niño conmueven al ejecutivo, quien decide llevarlo a su casa. El encuentro le recuerda al ejecutivo que hay cosas más importantes en la vida que los bienes materiales.
El documento narra un incidente en el que un ejecutivo enfurecido casi ataca a un niño pequeño después de que un ladrillo golpea su automóvil de lujo. Sin embargo, las súplicas del niño conmueven al ejecutivo, quien decide llevarlo a su casa. El encuentro le recuerda al ejecutivo que hay cosas más importantes en la vida que los bienes materiales.
El documento habla sobre el Día de la Mujer Trabajadora y la lucha por la igualdad de género. Se celebra el 8 de marzo para conmemorar a mujeres que murieron luchando por sus derechos laborales en Estados Unidos a principios del siglo XX. Aunque la situación ha mejorado, todavía existen desigualdades como la brecha salarial y la violencia contra la mujer. Los estudiantes piden seguir luchando cada día para lograr la igualdad y que se respeten los derechos de las niñas.
Este documento presenta una guía de lectura sobre ciencia ficción. Brevemente describe el origen del género a principios del siglo XX y cómo los especialistas consideran ciencia ficción a las historias sobre avances científicos, culturales o técnicos. Divide la guía en secciones como "Mundo máquina", "Vinieron de otros mundos" y "Futuro no muy lejano", presentando obras representativas de cada temática.
Este documento ofrece consejos sobre cómo mostrar afecto a la persona amada. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente:
Dar espacio y tiempo a la otra persona, demostrar aprecio a través de detalles como una flor o una tarjeta, y dejar que los sentimientos fluyan naturalmente con entusiasmo y de manera positiva.
Introducción al Buceo - Ernesto F Tornquist (1962)Eric Tornquist
En el 2006 el CATE, Centro Austral de Tecnologías Especiales, integrante del grupo LOS 4 CENTROS, cumplió 50 años y, siguiendo la costumbre de mantener un muy bajo perfil social, el grupo eligió como festejo especial homenajear a un buen amigo (mi padre) que se nos fue hace un tiempo, Ernesto Francisco (TITO) TORNQUIST, realizando la reedición de este, su libro, el primero de Buceo escrito por un particular en el Río de la Plata, que sintetizó breve pero eficazmente los conocimientos de aquellos años (1962).
El documento habla sobre los colores primarios, secundarios y terciarios. Explica que el rojo, amarillo y azul son los colores primarios y que de su mezcla surgen los secundarios como el anaranjado, verde y violeta. También menciona que los colores pueden ser cálidos o fríos.
Este documento presenta una matriz de valoración para evaluar portafolios electrónicos. La matriz incluye 7 criterios como presentación de tareas y contenidos, presentación, observación de avances en el aprendizaje, convencionalismos, información y comentarios, y reflexión. Cada criterio se evalúa en 4 niveles de logro desde excelente hasta insuficiente, asignando puntos de 1 a 5. La matriz permite calcular una puntuación total y ofrece espacios para comentar el sentido y utilidad del portafolio, recursos empleados, y sug
El documento resume la trama y escenario de una película sobre unos niños que viajan al pasado a la Edad Media. Describe los personajes principales como un niño, su amiga y el abuelo inventor de la máquina del tiempo. Explica los vestuarios, decorados y lugares típicos de la época como castillos, murallas, casas de campesinos y elementos como libros, camas y mesas. Finalmente recomienda algunos castillos que ofrecen ambientación medieval.
Este documento resume las normas para el acceso a universidades públicas en 2017-2018 en la Comunidad de Madrid. Los estudiantes deben realizar una prueba obligatoria sobre asignaturas troncales de 2o de bachillerato, y pueden mejorar su nota examinándose de hasta 4 asignaturas troncales de opción. Su nota final de acceso será el resultado de combinar la nota del examen con su nota media de bachillerato.
3 2017-02-10-acuerdo admision-2017_18_madrid_6febrero versión firma (1)Cristina Orientacion
Este documento establece los procedimientos de admisión para estudiantes de grado en universidades públicas de Madrid para el curso 2017-2018. Se mantendrá un distrito único para la admisión y no habrá bachilleratos prioritarios. La nota de admisión se calculará sumando la calificación de acceso a la universidad y las ponderaciones de hasta cuatro materias examinadas, dependiendo del tipo de bachillerato o titulación del estudiante.
Este documento explica el proceso de Evaluación de Acceso a la Universidad (EvAU) en la Comunidad de Madrid, incluyendo la estructura de la prueba, cómo calcular la Calificación de Acceso a la Universidad y la Nota de Admisión, y el proceso general de preinscripción y adjudicación de plazas en las universidades públicas de Madrid.
Este documento establece los parámetros para las becas y ayudas al estudio en España para el curso 2016-2017, incluyendo las cuantías de las becas para diferentes niveles educativos y los umbrales de ingresos familiares para ser elegible. También consolida el modelo de becas introducido en 2013-2014 y prorroga medidas transitorias relacionadas con el financiamiento de matrículas universitarias de estudiantes con beca.
El documento informa que todos los estudiantes que deseen solicitar plaza en las universidades públicas de Madrid para el curso 2016/2017 deberán realizar la preinscripción por internet del 17 de junio al 1 de julio. Para acceder al sistema de solicitud de plaza, los estudiantes necesitarán facilitar una dirección de correo electrónico válida y una clave. Los estudiantes que soliciten grados que requieran una prueba específica de acceso podrán preinscribirse del 13 al 23 de junio.
El documento describe las asignaturas opcionales ofrecidas en los cursos de 1o, 2o, 3o y 4o de la ESO en un colegio. Las asignaturas incluyen una segunda lengua extranjera (francés), recuperación de lengua y matemáticas, cultura clásica, filosofía, música, cultura científica y emprendimiento. También se ofrecen matemáticas orientadas a estudios académicos o profesionales.
Este documento presenta un libro sobre escuelas innovadoras alrededor del mundo. El libro explora las mejores prácticas de escuelas pioneras y ofrece 80 acciones concretas que los lectores pueden implementar en sus propias escuelas. El autor, Alfredo Hernando Calvo, es un investigador de la innovación educativa que ha visitado muchas escuelas innovadoras. El libro pretende inspirar a los lectores compartiendo estas experiencias y animándolos a diseñar su propio proyecto de transformación escolar.
Este documento presenta un calendario de becas para el año 2016 en España y el extranjero. Incluye información sobre becas ofrecidas por gobiernos, fundaciones y organizaciones para estudiar en el extranjero, realizar prácticas, másteres, doctorados e investigación en diversas áreas como artes, ciencias, ingeniería, negocios y más. Las fechas son aproximadas para las principales convocatorias a lo largo del año.
Este documento presenta un resumen ejecutivo de un libro blanco sobre la profesión docente y su entorno escolar. Se divide en tres partes principales: 1) los docentes y la transformación del sistema educativo, 2) la profesión docente, y 3) cómo gestionar el cambio educativo. Propone mejorar la calidad de la educación mediante la conversión de la docencia en una profesión altamente cualificada, y fortalecer el papel del centro educativo como agente clave para impulsar la calidad.
Este documento describe los procesos de ingreso y promoción en el Cuerpo Nacional de Policía de España. Detalla las diferentes escalas (básica, subinspección y ejecutiva), los requisitos generales para el ingreso y las pruebas que componen los procesos selectivos, incluyendo pruebas físicas, de conocimientos, médicas y psicotécnicas. Explica también el proceso de ingreso directo a la escala ejecutiva requiriendo un título universitario.
Este documento resume el III Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad (CINAIC 2015) que tuvo lugar del 14 al 16 de octubre de 2015 en Madrid, España. El congreso incluyó conferencias, sesiones de comunicaciones orales y seminarios sobre temas relacionados con el aprendizaje, la educación, la innovación y la competitividad. Una de las presentaciones analizó el impacto de las herramientas web 2.0 en la enseñanza universitaria y expuso una experiencia con wikis como proceso de apre
El documento presenta las notas de corte para el acceso a diferentes titulaciones de grado de la Universidad Complutense de Madrid para los cursos 2015/2016, divididas por ramas de conocimiento y grupos de acceso. Las notas varían entre 5,000 y 13,450, dependiendo de la titulación, rama de conocimiento, grupo de acceso y periodo de matriculación.
Este documento ofrece consejos a padres sobre el uso seguro y responsable de Instagram por parte de menores. Explica que Instagram permite compartir fotos y videos de forma visual e intuitiva, lo que los jóvenes disfrutan. Recomienda que los padres hablen con sus hijos sobre Instagram para entender cómo lo usan y establecer pautas de privacidad y sobre el tipo de contenido que comparten.
Este documento presenta una guía para ayudar a los profesores a apoyar el éxito escolar de los estudiantes con dislexia. Explica brevemente qué es la dislexia y los tipos principales. Luego describe las necesidades educativas específicas de los estudiantes con dislexia en áreas como aprendizaje académico, desarrollo lingüístico, cognitivo y socioemocional. Finalmente, propone un protocolo de detección e intervención que incluye evaluación psicopedagógica y planes de trabajo
Este documento presenta los resultados de un estudio realizado sobre los valores de los jóvenes españoles. El estudio utilizó encuestas para analizar los valores finalistas, morales y asociados a la identidad de los jóvenes, y cómo estos valores han sido afectados por la crisis económica. Los hallazgos muestran una tipología de jóvenes basada en sus valores. El estudio concluye que la crisis ha tenido un impacto en las expectativas y satisfacción vital de los jóvenes, con escasa confianza en las instituciones
Este documento presenta una guía de ejercicios para desarrollar la educación emocional y la creatividad en alumnos de primaria. Se divide en tres bloques: el primero contiene ejercicios para desarrollar la conciencia emocional a través de la relajación corporal, el reconocimiento de emociones y la concentración. El segundo bloque se enfoca en aprender a regular las emociones. Y el tercer bloque incluye actividades para fomentar la creatividad mediante la fluidez, originalidad y flexibilidad.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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que te hagan a fi'.
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nera de portarnos en sociedaal;
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5. ó
PxoceaMADE
merasholas de la noche son las mejo¡es
Pa¡a el sueño.
Cómo debed¿s¡udarse? por si solo y
con decetc?a,
dejandodoblados.yr¿unidos
los vestidos¿¡ sitios donde 1osencüentre
con lacilídad al levanfarse.
A qu¿ ho?a d€belevantalse el ¡iño?A 1asabda de1Sol;porqüe ade&ásde ser
higipniao, encu?nl|¿
s?
üno mucFo
mejor
y quedatiempo para todo.
Qúé deb€ hac€¡luego que se levante?
Vestírse y lava¡se1acara y las manos,
l i m p i ¿ r sle su ñ d s) p e i n ¿ r s? l L ¿ b c l l o .
a
e
de
y
Quéhará después peinado lavado?
-Dar gracias a Dios por haberle dejado
1l€gar a aquel día. €ncomendarse El y
a
pr¿s¿ntars¿ los padreso superio¡es.
a
losáae. Cómolos saludará? Dándoles
pregúfitándoles
??os
dzas,
cómohan pasada
la nochey sí se les ocurrc alguna cosa.
SEGUNDO
GRADO
DE la p&tMERAsEccróN
PROGRAIIIA: Modo de comportarse
el
n¡no.con sus semejantes, y espec¡al_
me te con los pad¡es,maest¡oJ
v supe¡io¡€s,
Cómo nos h¿mosile portar con
núes_
tros semejantes? Con ?espeto,
arnabilidad
y ouizura; teniendop¡esente
que lodos 1os
íombres somos
hertuanos.
A q u i ¿ n e s e b e n o s e n e rm ¿ s c a Í r n o
d
l
y respefo?,A nú^lros pa(fues,
a nuestros
maes.tros aTossuperioresenerlad, sabet
y
y goDrc?no.
qu¿ los padres son los prímeros
a
.Por
qurpne
dpbertos¿mdrl porquedesDlrés
c-eUlos.son los qu¿¡os hdn dado
ei scr,
Losque nos c¿án, cuidan y educan.
p o d " e m op a g a r i els m u c h o u e
s
o
q
-Como
su¡ren por ¡osotros? profesándoles
el
a^mor
m¿s ansldnte,d repeto más
Dro'
rundo y la sumisiónmás ciega.
,,tt,
6. URBANIa,AD
Cómo cumpliremos sus ma¡datos?Con prcatítud, sirL leprocha arlfes b:,..-n
manife stanil a complacencia en seÍvirlos.
Hasta dónde d€bellegar nuestra obedieicia pa¡a con los padres? Hasfa el
púnto d€ no salir de casasin su consentlmienfo,
oye'1do
con a en.iór susconc€jos
y recibie¡do con residllación sus amon€stacionesy castigos.
Por qu¿ hemosde süfrir resignados
sus
rep¡e¡lsionesy castigos?.-Po¡que
siendo
¡osot¡os sus se¡esmás queúdos,a7 casligarnosJ hacenpor co¡¡egír nuestras
10
faltas y guiarnos por el caminoaleibien.
hace¡ con los paQué más debemos
dr€s? Consolarlosen sus alliccion€s,
auxilia¡los €¡ los trabajosde la casay cuidar
de qúe en la veiezno les falfenada.
Cómo nos portaremos con nuestros
hermanosy pa¡i€ntes? Dándoles
praeóas
de cariñoJhati¿Ídalestodo el bien posibi?
y r¿spetándolos
cuando seanmayoresqre
nosot¡os,
después los padres,
de
mer€Qui¿¡es,
ce¡ especial atenciófl?-¡y'¿¡esl¡os
naestros,que nosenseñan edücaay son unos
/
padres,
SegunUos
9
C ó m o _ h e md ,sp o r ¡ ¿ t o s, o r a l l o s :_
o
pn
K?.CO¡O.tdos todds o(dsiones
¿ ior b€_
n e l l c r o (q u ¿ r o s d p a ¡ < ¿ ¡ , ,
mienlrds
¡t¡ direi, ion. oonioJo ..on::,-i!..',bi¡. pn.
. udifo noc envñen, expli_
:,.:l,.ulouoo
guen y aconsejen.
Po_r
q!¿ Jeben:e- -e(pptddos
ior md_
)ores, po,qupsus¿ios, su ¿utúriddO,su
saDery prácfica en d mundomerecen
todo
acatamlefito.
de los superiores son riignos
_r- m¿)or
o? -!uién""
_Los ¿ncia¿or,
respe'o:
ios ,¿r_
.erdoler, l¿s-.nIorid ades
t
los pobrp.
L o m oc e D ? m o r a t a r l o s¿ n c i a n o s l
ts
a
^
Lon dtención r?peb: oyendo
sus ronselos_
sln coniradecirlesen nada, obede_
a¡p¡7do mand¿Los conÍetundo
sus
y
,arinosamentea sús preguntas.
Por qú¿ los sac€rdot€s
debenser objeto
,
ce ene-r¿ciónl
_po-que
so. los repres?n_
0.. l"tu..ir,o en l¿ tierra.los qup
l1n,n]u m i ¡ ¡ s , r ¿ ¡
no.s
l o s a u i l i o sd e n u e s t r a
rel1g.on d]lanan ei caminod¿
y
l¿ b,<r_
aventwanza,
princípaj obíeto del hombrc
' en esfe
mundo,
s o nl ¿ sd D L o t i d ¿ d e sI a ¡ i e r r a ? _
en
. Qué
L¿s eflcargadas
de hacer cumplir las.
7. i0
laociaMA tÉ
leyes,única basey sost¿n Ia sociedad.
de
Cómo nos heúos de po¡tar con ellas?
-Cunpliendo fielnientecüanfo nos prescriban.y preslándoles
nuesrro
apolo siempre que Io necesilen
parael desempeno
de
sn ca¡go_
Cómo debemos
consid€rar los poBeEs?
a
-Como hermanos desgraciados,
hijos de
ün mismo padre,y a los que estamos
oblig¿dos¿ socorrer lo posiblesu pobreza
e¡
y sú desgracia.
Qu¿ comportami€ntohemos de segurr
con los alDígos y condiscípulos?_Casl
como si fueran hemanos; si?viéndoles
siempreque podaúos y dándolesp¡u€bas
evidentes Iiel amistad.
de
Qü¿ d€bemos tene? ¿n cu¿nfa eú 1a
eleccíónde aarigos?-eae son müy pocos
ios que metecen estenomb?e, y por.eso
y antesde to¡na! amistadlrá¡?a con uno,
d€beftosobse¡varsüs c1¡alidades;
conse¡vándola si son óae¡aq y apa¡far¡os drsr:müladameale aleé1,si sori ¡ra1as.
Y con los criddos y sirvienles,
¿(ómo
nos po¡taremos? Si¿ttTe con amabílidad
y ?espeto,nunca con o¡€'¡¡17o,.
ma¡dándol€s
lo necesalro,
pero sin abüsa¡de el1os.
UNIAN'DAD
Y Jos
AopenOi"nre,
r'ir,od*. *o^o'r"
,^_
n¿n !? potf¿r
col¡ los ¿mosl -C:or lrdc_
tloao y re.p?to,rumpli"ndo
sus n¿¡¿¿¡6.l
y (orrepondjendo ¿
¡d conlidn2¿que de
€¡los bacen_
En que-regla
gena¡¿l puedeurred ence_
rr¿rnp lodos los precaoros
que debe ob_
PLvdr et hoñbrc bien
cduc¿do con ,r,
semp¡dnre,)-En lr¿r¿r
,on ^,u.alon ,
todo mundo: p:sp|lo
con
3.i:'ll?lr,
J u M r j r u , y ¿ s ü s , p ¿"tl e s ,
d
maesúor
v <_
.00,"á
"¡oro.'.on r-.r;'"ür.;::í,iíffi
a ta.enor¿s.
v st/ oacullo ¿joscriatJu:,
8. 12
lpóctA¡i¡
bil
UEBANI¡AD
S E G U N D AS E C C I Ó N
.PR]MER
GRADO
PROGRAMA:
Maoerade eslar en ¡a iglesia, en la escuela, en Ia calle y en los
paseos.
Dónd¿debedar ¿1niño mayores
plueb a sd e 5 ¡ q ¿ r . . . ¡ 6 n '- L n j ¿ i l l e s i a s n l a
,
escueia,et Tacalle ,- en los paseos.
Qú¿ hemos de considerar al ir a la
igl¿sia? Quevanos ala casade Dios a
tributarle el culto qüe nos prescribe ia
Relígión.
lacer al entralen €1temQu¿debemos
plo? Descubrirnos cab€za,tomar aguil
la
bendita, sa¡tíguarnoscon el1a, hacerrna
genuflexíón dirigi¡nos siL1
y
hacer ruialo aI
púnto co¡venl€¡te,
Cómo d€bemos pe¡man€c€ren la igie: Í a l A r r o d i l l ¿ d og p n e r a l m e n t: cn h a s
i;
blar, volver 1acabeza,
tosero bostezar
con
esfrépifo,y si ¡os senfamos,lo laremos
sin cruzarlas pi¿rnas recostarnos,
ni
hacersi nos vemosobliQu¿debemos
gadosa pasa¡de u1rpunfo a otro? Doblar
la rodilla derec¡asi 1o hacemos
por de-
la¡te. del ¿lt¿r do¡tde
está ,ororror.ott
Jd,nt,tno Satr¿n"nto.
"l
) dmb¿s-odr,lassi
esfa expuesto.
Qué hemos de considerar mien¡¡as
,
esaemosen la iglesia?_¿os
misteüos de
RPtis;ón. , ,nLr
:!:,::'^1:"'','":,.:
rtatmpnf.e )a Mis".
",pe.
er
oue e, lo rep.oson_
d:
id¿. pd(io/ m u e r ¡ ¿¡ u
:l.on
],
t uestro5eñor Jesucristo.
Qüe
hdcpr ?l niio al entrar en
^tl7b-e
la
escueta? -lle:cubrírse l¿ ,
dbezd,!dtuddr
d ¡ r Í ¿ e s r r o d i t i g i r . ec n
y
s ¿ g r ¡ i dd l p u n L o
a
o sec,ron qua rengadesignoáo.
"omo permdneaer¿en la ps.upld.,^
>.tnhdbtdr (on na¿tie,
o,tudidndo su. tec'
ob?dcaieDdo p¡otesor
al
.arones.
v a lor
insfrúcfo?esjque son sr.rs
"epresentánt"", y
ponrendo fodd .u dte¡tción
e¡ cu¿n.o te
expnqüen y enseien.
C o m o d p ) c r n D e n d ,t.o s ( ¿ r g o s q r e
¿
_,
el
(onri¿rd: Con p¡actitud
y
1".:l'to l"
prevo/.d: h]ri¿1da.e dc
"pper¿rhdsrd de
sus ¿mrgo Ludndopsté
e.l Jug¿rdel pro_
l(sor-.s¡¡ ¿( r.d¡ ,,i aa:,igdr
injurl¿tnente
nr ¿r¡4da?,enla seccion
I c p r e g u n t e l ¿ i ¡ q r ¡ ¡ ¿c o s d ,
. . ,!r"iU:
;como dehe LonleJ,tar:_Con tnodestu
y
9. I
14
PRocR-aMA
I
""
cta dad,.sin
prccipitars¿ ro¿o se
y en
que
j
obse¡vará los coneuéconducra
con
I
oiga p€rlectar¡¡ente.
discípulos?-La de e¡ts¿tades cüando
:"
tomandenserorr¡€súen;r¡J¡1arse
o
no
de
i
I
ellos, ni ce¿süra¡1e.e, ¿¡ezosacasa¡/os
Ilt
ni ¿iet?os
acrsa¡.¡os
de cosas
falsas,
yur vrrruu ucDc pr€val€ceren ios niü,ll""il'iá'u"0"prevarecer n1enros
y q;¿ er un
harániño .o.u"u
.in.p"u
qu€ no le ocüpensus padres?-Reii¡arsea
paores/_Rqh¡alse-a
9ur !u r< u!up(!
úna habitación y estüdiar1aslecciones
de
r, E..*-r- ^_-- :-^r-._,--^ y compldcef
.
la Eqcuel¿.
pdrd inslruir.?
¿
5U IVtdeStro_
p^? ¿Án¿o h-.-^-,^
o:,
* , por.ra
-*:!: !:!,?: o.porelsitio
1aue2.dond€
*""i1":::''l :19]'-1: los carros,coches
¡o pnedan
molesta¡nos
o caballe¡ías.
Cómodebemos por las calles y pa.
ir
. ,
.2_.^- *^,:^--^:.:- ^,_
.:leos?-eon nodelación, -:
sincoter, ialtar,
J"TJ':
3:::t:;,'::::"'o'^@-rmurpa¡te algu¡a
voces,ni entrarel p¡imero en
_'"""
yendo con otÁ.
I
I
a sus
p""
l,u'no" ü.ai;;i;##
i
?l (driñod€ rodos.
¿r1noo€ rodos_
padres besarles mano.
y
la
eu¿ oiras cosasevitar€ños cua¡¿lo
va_
á .r".. personas,el señalarco¡
-:=^,^_.
of?as
el dedo J
_a
fiá-1a- "-.^._'-:,
:.----.
ños, tantó en la escüelacoüo fue¡a de ella?
S::1*:"n-:::ll:^":r-n1d1,1a,c]as¿?_
y, sin¿f.efenerse
1."-O^"-91"::,9:a su casa,
:". O-tesor, saludar
e¡ parteatgúna,
ir
1".or.";Ti;::'.rruiao etiis;
con
losi¡azos ni riia¡ra
;11,#::Xll:;ho
I
.
I
|
,o
ve1a1a;
,"1:."0:3:::l:iT:f_f1 y 1es cue
Ieseyitará.
nüchoscastigos
atraárá
,-r.*"
a nadi"
a
q,. n.,"..a. hdcer nosenronr¡a_
si
-o";.n
1 , " , . - - ^ - a saludirla, quitándonos
, ^-,--,- ,
lantarros"ú;;;.i:d;;:".:,#:l';:_
el som-
br€roconta manoáerlcü y ceoienaore
ntpu.opo".t ;itJd"';*ü;.í;
-y
,
]
cuinao e;i";;;;;i;;";;
y p""",
ül-":,11:ffi"JXJ?:$:Süil1;
€l juego,ievantarnos.rlps.rh¡j¡r^. ,_ ^el iuego, ievantarnos,
descübd¡nos ca_
la
Dezay_decirles:
"Vaya ústed con Dios,.
tJ.tedto por" t*ri
ru¿1rao en la catle o paseo
vayamos
con
aisuno, ir;;;;;J;";";"Jfi;:
q,"
s¡eniera ;;d;
;:;;:" ;T:1;
.a. ia-odo; .."ng-iu'n;; ;;;¡;.."
;J,::
suyo, qredá¡dollos a cierta ¿lisiancia
"'"''""" si se
pa¡a a habla¡con
"t ""
. pidi¿ndole
/
Ia
veniasi a no"o. "l-,"^
t"o";:;;;;rá
10. to
En resumeD,
:cóno debeportdrseel
níño en l¿ iglesid.en la escupl.r en la
calle?-En la iglesia, conhüfiijdad y modesfia,.enla eacuela, con atención i o|:e_
¿liencia; enla calle y paseos, con_fo¿na1r'_
daaly comedimiento.
,
SEGUNDOGRADO
DE 'A
SEGUNDASECC¡óN
PROGRAMA: Reg¡as que deben ob6ervarse en la mesa.
Donde se hace notaf más principal_
mente la buena o mala educáción del
rooapdfle). pero muy es_
p€cralme¡te l¿ mesa y en ?1
en
¡uega.
L ó m o n o s h e m o sd e p r e s ? n l de n l a
r
mesa?-lseados, y muy parlicularmen¡e
las manos; siendo los últimos en tomdr
asientoy en el sitio qüe nos desígn€n.
Como nos colocaren-os l¿ mesai_
a
A una distancía
proporcionada, aDovar
sin
Pn ella los codo¡ ni incomodar loi qLre
a
€ta¡ ¿ nuestro
lado.
Cuándonos p¡epararemos
para comer?
C t t a n d o r o " g o nl o s d € m ¿ d e s d o b i ¿ n h
,
do la se¡villeta y colocando el pan a la
ízquierda, e1 cubi€rto, cüchara,cúchillo y
17
vaso a la derechaiy
plato enfuente.
"l
Qué uso haremos de 1a servílleta?Para limpiarnos únicamenieJos lalios y
los d€dos.
Y del cubiertoy cüchillo?-pa¡a tomar
y pa^rti¡ mantar¿s;
1os
pu€s a excepció¡de
las l1?tassecas algunasd€l ti€mpo,nada
y
debe tomarse con la rDano.
C¡ándo haremos uso ¿lela cucha¡¿1
y
cúándo dei tenedor?-De 7acuchara para
¡as y¡a??da.s tengaúcaldo,y de7
que
tenedor
o cuchillo para todas las ilemás.
C ó n o h d d er o m d r s e . l . u b r c r r o C o n
l
los dos prirneros dedos de la mano clerecla, casipor su mifad, süjetándole
suavem€nte
con lodos10s
demás.
Deb¿mos 1ospúme¡os en pone¡nos
,
se¡
comída en e1plato? No, señor; debemos
esperara qüe nos pongan o se hayan
puestolos superio¡es.
Qué cüidadodebentener €n esto los
niñas: El üa pedír n nrd,,1¡ en car¿ nt
Iuera, que les pongan; €sFera¡do que lo
hagan su padre, su madr'e el dueio de
o
la casa.
En qu¿ cantidad hemos de ponernos
la$ viandas?-Siempreqve pegle de úenos
11. 18
ppocraMA DE
v nu¡ca d¿ ñá,t; pües en este caso nos
tenddan po¡ glolore.s,
Hemosde elegir los manja¡espara ponernos el} el plato?-No, setior; debemos,
hace¡lo de los qüe se hallenpor nues¡ro
l¿do.
Es permilido oler y sopla¡ las viandas?
-El hacerlo esIaila (le educación,yc:fiar.do est¿n muy calie¡tes espera¡emos
qu€
se en¡rien,€xte¡di¿ndolas el plato para
en
conseguírlo
antes,
Cómo han de ser los bocailos?-pequeñosJ de iorma que podamos hablar
s,empre
quP5e na acurra.
C o m od p b e( o m e ¡ s e l p a n i - p a r t Í i n _
e
dolo anfes con el cuchillo,y después
yr
conforr¡e lo_vayamos comie¡do, ez peoazaspegüenoscol] la mano,
Dónde deben eoiocars? huesos,¿s1os
pjnasy d?másdesperdícios la comida?
de
En el borde del plato, fomándolosde ia
boca con el t?nedor, con el cuchílio o cor
la' punta de los dedos,¡rrc¿ de¡án(lalos
caer de ésta al plato.
QLrehPmosde l-der ¿n.es) despu¿
de bebe¡?-Limpíarnos los labios con la
Sqrvilleta,
19
Cómose ha de tomarel vaso?-Co¡ la
mano de¡€cha,
por su part€ mediainferior.
eviiar en la comida?Qué deb¿mos
E7mirar con atenciór a oiros, lozt las
y¡ardas con los dedos, ¿11ega¡ éslos
con
co¡ ia l€¡gua las platos, hacer ruido al
fiasticaf o beber, mezclat,los gú?sados
y
21comerprecipitadamenfe.
S o b r e u ¿d p b e e ! ¿ e - d c o n p r s d c t o n
o
l
en los convites?-Sobre
cosasd€c€Ítes,
alegres y div€rtídas; r¿l¡ca sob¡e 10 que
puedacausarasco o repugnancía.
Y s i n o s o ( u , - e L o s e o b o c t e z d r ru e
"
q
hemosd¿hacer? Volver la cabeza po,
v
nernos el paiiueloen la boca o nariccs
para no rociar a nadipi hacienalaesfa
m a m o e n . u ¿ l q x i e r e u n i ó ne n q u e n o s
r
ocúr¡antalesactos,
hacerantes después
y
Qué debemos
de
la comida? Dar glaciasa Díos, bie¡1
s€a
nosotros i¿l¿?,7b@e¡?¿e,bien aco¡npao
ñando,si 1ohacen, los demás.
a
Err resunten,¿qü¿ha de procurarseen
l¿ mesa? t om¿r ron murhd dee¡tc¡¿,
despacia, modetadamenfe, hacíentlo a
y
irnitando 1oqüe hagan los supe?ioÍes,
12. 20
pRocR¡}rA
DE
TERCERA SECCIÓN
PRIMER GRADO
PROGRAMA¡Ciímo debemoaportahos
en las visitas y¡eur¡iones.Fó;mulas de
etiqueta o de u¡lranidad pa¡a estos
casos.
Qu¿ obi?'orien?n,
por lo €pn?r¿I,
Ias
visitas? EI de adquirir. con.ervarv (s_
frecha¡1as¡elacíones aüistad_
de
Cuándo debe¡ hace¡se las visitas?_
Cuandoha_ya
callsa que ias motíve, a no
Ie¡er mucha amistad con 1a persona a
qulen vrslfemos.
Cuál debe ser su duración?_Esta de_
pendede1objeto de la yisita y conlia¡za
qüetengamos la casa,procurandosiero_
e¡
pre ej no ser molestos_
Qu¿¡a¡¿mos al ll€ga¡ a una cása de
visita?-Liamar a la puerfa con fnodet.d_.
( Í o n .p " e g u n t d ro r l d p e r s o r a u e
p
o n€c?si_
¡aúos, ¡ogando qu€ la pasen ¡€ca¿iode
nuestrallegada.
Qué debe hacer el niio al eltrar c4
21
úna habitació11?-Qaitarce gota o somla
btero, saludat al que salga a recibirle y
permaneceren ial €stadosi no le mandan
senta¡,
Al inviiarle qúe se síente,¿qué lugar
deb¿ ocupa¡? El que 1€ designe¡; ofre( i e n d o i e np , ee l m d sd i s i n g u i d o l d u ? ñ o
r
¿
d€ la casao a las seño¡as, sólo io ocry
p d r ác u ¿ n d o el e o t r p / , . c o n i D s l s t pin .,
<
¿
Cómo esla¡€mos en el asiento?-Sit1
recosl¿rnos pd e ¿lgund.ron lds p:?r€¡
nas ünidas, exfenderlas cruza¡las
sin
ni
y
sin fijar la vista en los ma¡üscritos que
haya sob¡elas mesas.
De qü¿ modo úanif€staremose1objeto
de nuestra visita? Con sencíllez f clafldad, sin hac€r g?a¡des ¡elatos, en tono
suav€y co¡ s€mblar¡te
halagúeño.
Y 4ué procura¡emosal despedirnos?Hace¡lo con rfi1cha Íinüra, rogando al
düeño d¿ la casano se 1¡loleste se emsi
p€ia en acompaña¡nos,
Cómo recibifemos nosotlos las visif.as2-En pie, adelaDiá¡donos saluda¡ a
a
1a pers8na que nos busca, tomándole el
somb¡ero,ofr€ciéndole asiento de preel
lerel,]aia, mayotuente si es se?iola, y sus-
13. ¿l
pnócaaÁiÁ
ilii
pendiendotoda ocüpació; mient¡as
dür¿
la visita.
Cor¡o nosnort¿remo5 l¿spersonds
r on
q u en o s i s i t e n l, T r ¿ . a n d o l ¿ s n
Lo ¿era{lo
y amabilidad,
ot¡¿cié¡dolasnuesfraása y
s p r l . i o s). ¿ ( o m D d i J á n d o l ¿ u m ¿ . c h a
¿ .s
¡ a s I ¿t a p u e r t ¿ ,
De qué nrodo
nosp-c5€n¡¿remos l¿s
en
tertuliasy feüniotres?Lo mísno qu, en
/¿i L*Íds..sdlud¿ndo ¿l .ntfdt"
a ]os oLr_
ios d" ld r ¿sd.a I¿s qcnords. los ¿midos
d
y c o n o c i d o s ) , e n g ? n e r ¿ 1d , o d o s
.
,
lo
{1emas,
Qué debe pr€c¿de¡ al saillalo? Una
.
.peoüeia in(lin¿ión de , abezd.
Lomo send¡
ce C?ter?n!idy respeto. que e h¿-á c¿si
a¡ mlsmo tiempo,
Qué proclraremos al pasar aleun lado
d,Otro ?n ld: v,.it¿sy cOncur¡pncids?_
verlncarto s¡empre
2o¡ defrár, pidiendu
p?rmiso en el c¿so de 'en€r qu" pásol"pu.
qel¿n¡ed€ algün¿ persona,
Con qui¿nes debemos estar más deferentes en las t€¡tulias y visitas?_Co¡?
las
sefolas, porque son las más susceptibies
oe ag¡avlatse,
- Cóuo
nos portareuos con las señoras?
u¡BAIDAD
2a
D a n d o l ¿p n t o d ol a p r . l e t e n , i d , ( e d i ¿ n .
dolas el sitio más cómodo y adelantándo¡os a se¡vi¡las complacerlas_
y
haremoscuando las visitas
en
Qué
o
t€rtlrlias entre algrna persona?-pone¡nos
€n pie, correspondera su saiudo y of¡eceri€ nuestro asi€nto si está próxima a
nosoltos,
Qué debe evitarse en toda ¡€unión?
El toser y bostezar con €si¡épito,escrpr¡,
rala.lfse, dorntt, linpidrr? l¿" u¡ias.oja,
11oídos; hablar bajo con otra pe$o,4
hace^e e1 dese.fitendklo
cuando ie están
¡abl¿ndo. el e:tdr con mal senbtdnt?.
y
r
s
Q u éh a r e m oa l - e t i r ¿n o s l - L o D r o p i o
que €n las visitasrsalüdará todo el munao,
y especialmente las señoras y a los duea
iios de la casa.
FÓRMULASDE ETIQUETA O DE
URBANIDAD
por
Qüé entendemos fómulas de etiquota o de urbanidad?-Las palab¡aso
locucionesadmítida¡y usadasentre personas bien edlcadas,pata saluda?,ofrecer
sus respetos despedt¡a los detnás.
y
14. iI
¡roe¡¡¡¡ ¡¿
Cuálesson las más co unes y familtarprl. La dp/diós. Va'¿ u.t?¿J Dias.
on
Dios güatde a üsted.-Buenosdías,büenas ta?des o áaeras ?ocres, s€pún las
ho¡asp
Y c ü ¿ n d o u ? l e n m p l e a r s e.? l D a s d r
A
s
a l I ¿ J od e d l g L i np e r s o n a .l d e s o e d i l lo
a
a
a
al pr€sentarnos algunareunió¡,
en
Qu¿ lrasesdeb€nemplearse saludar
al
€¡ las visitas y reuniones?-Las al¿: /as
¡
ó?denesde usfed. -Beso a üstetl la mano,
.dbdll?ro. A lat pip. de uptl, señora.
Cómo10 pasa usted7 Cótuo está usted?,
elcete?a,
Cómo se suele deciral alespedi¡se
de
alg]J¡o? Peconózcame usteal como ün
amigo.-Téngameusted por sü servidor y
dnieo.. T?ndré
sumogutopn podpt.om_
pncelte,
En qu¿ forma nos expresaremosal
visitar a un enfermo?-Dicí¿ndole:S?er1o
?n el almd su inditpotiLión. -U? dlegrare
o deseosu meiot:ía y pronto alivio._eue
ustedes rcstablezcaEn las visitas de pésame,cómo ¡os
-En ?ctos pdr?(idos
expres¿remosl
o
r¿r_
minos:A.ompañoa usled en su iu5ta sen'
tiñiento.-Qüe Díos le dércsignación
patu
sufrír tan dalorosapéñi(la.-Ter¡ga usted
pacienciay canformi¿lad.
Y cr¡¿ndo
v¿v¿¡ros felicitarpor ¿lgún
¿
fauslo suceso? Doy a usted la más completa enhorabuena.-Me alegrc de todo srl
bien. 'Es distinción mrlJ'merecída.-Felicito a usteal
car¿lialmente.
Cómo imploraremos el lavor de algu¡os?-Dicie¡do: Hágame üste(l el absequio. Tenga usted la amabilidad.- DisDénseme favor.-Süplico, Ruegaa usted
el
úe ¿liga,efc.
Qú¿ dí¡emosal presentaralgún regalo
n obsequio a üna pe¡sona? Digneseuste.1aceptar este pequeño obsequio.-Reciba rlstedesto como p?úebade mi grati1ud. Aú¡d u.t?d ?l¿ mrretr¿ (¿riño.
d"
-Perfiítatue ústealla franqúeza de que le
presente este traba¡o.-Desearé qüe sea
de su agTaalo.
Y cómocorresponderemos
cuando
nos
tríbuten algin eloglo?-Diciendo: Do¡ a
¿?sled¿s gracias.-Tado es Iavor que
,¡as
quieren dispensarnos,-Recanazco it1mi
:ufí.¡enciapard spr digno de tdl ditnclonrefc.
15. Y qü¿ iórmülas suelen emplearse al
iin¿l de l-, caflas? -L¿ de:
euida de uslpd-u ¿:l.t¡tino amigo :cguro :eridor.
Eeso a Ltsted 1a nano__Reciba ej ca,l: 'u dntiQo,e.:
"iña
) ¿l prjnciDio.el
-r¿amrenLo
L o n e n i e n . p ,i l ¿ p e r o n ¿ d
c
q J i p nr ¿ d i r j g i d d o n o . , r s p i r ¿ i o ¡ f i ¿ n ¿ ¿ .
n
Ln tesümen,:cófo nos po,taÍemos
pn ds visilas y reuniones?
Con lodd td
Iinura posibte; proc¡rando ¡o ialta¡
a
nadie, mo¡igerados en el¿ar1a7, ateütos
con todo el mundoj y qüe ¡uesiras expresionest palabtas It a(lemanes szalt ;atu_
rales y como cosa que nos es habitual
SEGUNDO
GRADO
DE I-A TENCERA SECCIóN
PROGRAMA:Comportamierto que debe
oDsefvarseen la conversación v en el
juego.-Tratamientos.
las ¿€rtulias reunion€s,
y
¿qui¿n€s
. _En
_qeDen
promover la co¡rversación?_Los
,r¿rpef¡b?es
generalmen coEcrctándose s
Ie,
lo
niños a oir y contestar cuando les pregúnien,
Y siempre
quenos reamosobligados
a
fomafpart€en 1aconversación,
de¿cóúo
bemos hacerlo? Cón natúft|idad. senct|lez y claridad; sia atu¡d7i,ros, tono ad€€n
cuadoy procurandono proferir palabras
iiriecorasas,ofensivasr,í maisanatltes.
Qué hemos de erila¡ además en la
conversación? E1¡acerros ¡noleslos
cor
grandesrelafos, ocuparnos nüesfra
¿l
de
perono. el nurnut.tr de atr¡) p1 int"frümfir ¿ alguno.el cont.¿de-ir'?lhóblar con proklsión.
En qué casos debemoscont¡adecira
'o
olrol (-u¿ndo sí
¿
e"¿ l¿ lrl¡¡ id
núasfta pfapia dignidad, y aun €ntonc(s,
Io hdrenoscon mu.h¿ mod?t¡¿ sin e':|y
plearlas frases, comun€s los níños,
tan
en
d.etMíente üsteal.-Falfa usled a laver
dad. Eso es falso.
Pues cuálesusaremos?-Las C¡eo
de:
qüe eso no iüé asi. Dispé seme rlsfed,
d?
Pue.el h?' ho ,u.od¡ú P'temada,etr.
¡egla obseNaremos
para no laltar
QL1é
€n la conversacirin? La de hablar 1o puy
ramentenecesarío, no hacerlo sin oi¡ y
sir que ios demásconcluvan,
Debencons€rva¡ niios el secr€tode
1os
16. )a conversación?-Sí,señor; convieneque
se acostumbr€n no decir nada de 10 que
a
oigar¡o habl€n en su casa ni €n la ajenai
p]reset cüentetoes abotecido de to¿Ías.
Si ¿n ia co¡versación heüos de s€r
cr¡cunspectos, se¡emos tambí¿n en la
¿lo
esc¡itura?-Con faúto más motivo,cuanto
q.re aqt¿lla se olvida y 70 escfito siempre
queda.
DEL JUEGO
sofl los i[egos? Ciertas dl.sl¡ac_
_ Qü¿
cran?tque nos Droporcion¿nos
dpspu¿s
de las ocupacíones
habitüales.
Son convenientes juegos?_No zre_
los
a|íandointetés y fomándoloscomo mera
disfuacción, pueden admitirse; porqr? reaniman al hornbre pa?a emprende¡ ¿le
núevo y co¡ más vigor sus faenas,
Qué juego debenpreferir los niños?L o s q u es i n p ? r i d i a r l e s , u p d ¿ n o n t t i p
L
buir a su desarrollofísíco.
Cuáles,entre otros, se¡ánlos ftás conve¡¡ientes?-Losde pelota, bolas,trompo,
saltar la cueÍ1a, cotrer, trepa4 y otios
qü€,como éstos,sea¿de mavimíento.
Debeúedia! interés el juego?-No
en
úRtsANIDA¡
29
pero si media,ha d€ se¡
es Conveniente;
/¿t?
¡rod^o qupno pupddaxcil¿t ó cadí.id
ni perjudicarnos manera
€n
alguna.
debemos
porta¡nos en el juego?
- Cómo
-Con Je,prendinienta.
d?interc. ) ryu
(hitimd prúd?híd, )¿ oe-qamos yd g¿
o
nemos,
Qu¿ h€mos de evitar en el juego?Toda clas€de ,ro-aas co¡rlos que pie¡dan,
promAverdi¿putas,pOnernos ¡rd/ ip¡r7de
blanle, hacer trampas, vaceat, golpear 7a
lnesay loda acciói i prüal¿nte.
se
Qu¿virfudes principales Iecomiendan €¡ e1ju¿go? La prudencia y lanodefac1a11.
al
Qu¿ objeto debemosproponernos
jüg¿t: El de expldyar el ánimo ex.Iüsi.
vam€nte,
sin mlras de i terés ¡i d€ especuiación.
Conví€netoma¡ alición a los juegos?-.No, seior'; porque los más ???oce??les
son
oúget de disgustos, vez de proporcroen
na¡nosdistraccíón,
del
Qü¿ proviene gene?almente juego?
ld disipación de intereses.Ia miseria,
€1crimen, o, por lo menos,el desatender
núestrasobligaciones,
17. )U
¡NÓG¡AIIA
I]!
Pu€squ¿ distraccio¡es poilemóstener
q!€ no ¡os pequdiqüe¡? Otras que,como
?) paseo,ta úúsica, la caza,7a pescay
prín.ipdlmpn¡e lectuTat entf;tendan,
la
nos
I n s i r u i ¿ n d i s l r ¿ i g ¿ s i n p p l j { r od e n r r _
y
n
gunaespecle,
TRATAMIENTOS
_ Quéson los tratamientos? Lós áa7os
de cortesia q17e dan a las p¿¡so¡ase¡
se
ra conversació¡y €n ios escritos_
C_.1áles los üás usüales en nüesua
son
L9: d< tu. utted. üsl¿. u:ia
i,r.ió,1r.
rtusnttnd, Vu"cencid.
Em¡4enci¿,
Alte/d,
Maiestady Sa tidad.
de
_Cüá]¿s éstosson los más comunes?
-Los. de tú y usted.
LIsas¿el primero.
P n r e h " r n d n o 5r.O m p ¿ n e t (J 5 n
} ¿ i g o d e
c o n ¡ r ¿ n r d . c l s e g u n d oc, n t r et o d o sI o s
y
cemas.
Puescuándose empl€anlos demásfra_
ldmienlosl En los d.tas o¡icial?, ?n
lOs cC¡íos En el lr¿Lof¿miri¿tnO c€_
Demosad&iti¡ más t¡aiañiento que el
de
usted.
s
A q u i é n eh e m o s e d d ¡ e l r ¿ ¡ d r ¡ j e ¡ , . o
d
dc Usia? A tos iue.es de primcra ins_
L¡nsiND¡u
3l
lancia,gobernadotes,magislrados,tifu los
brigade Castilla, inlendentes,coranelest
d¡eresy tambi¿na los a/caldes.
d
Q u i p n e .l r e n p nr r d r m ' p n r o , < U s i a
Ilustrísima?-Los arzobispas) abispos '
¿lirecto?es
generales.
A qui¿nes
debemosdar el haiamiento
Ae Vuecencia o Excelencia? A lJs mi
grandesde E'pail",
nistro',enbajadore,,
')
.apildn?QeneftJes¿ lodo5los
quee.lin
collalecol
aalas gran(lescTaces.
con
Qui¿n tiene el traLamientode Eminencia?-Los cal,denales.
A gui¿nes daremos el C¿ Alteza? A
las regentes del rcino, a los príncipes,a
los r¡la,les y tambi¿na las Corl¿s.
Y 1osde Maiestad y Santidad?-El de
Ma¡?stada 1osre¡es ¡ emperadarcs, e7
y
papa o Rod? Santidad es exclusiva del
mano Pontilice.
FIN
18. t
r,s troliedId eÍclrLsiia de ta úudú ¿Iet
Aldol
frut!t!!!!trl
0DRt5bELnrsno ¡¡qToR
I O N OS P E I i S ¡ 3 I P ¡ 3 A E L S U E I R I ' O ] M E N
E
I
D EU N AE S O L J F T A
C r c ! . D p od e , I . r . r b r , r o n d r t r , p r D r o
r¡
o ¡ - t ( u I € l p r u ! r d r E g r q . t o . e r . , e¿ ¡ i J .I o e€l d¿ _
J
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c l o ¡ . d o o s n n r a s e r t l o s a t t ¿ . t t n 4 p e . . t a e ¡2 ,p 1 i r .
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P¡ECIO:
oilco !o5eta! e¡ carioné,
a t¡es
rcotes
,""i'.",fijJá:T,';;j'¡¿J;":ilñ'111"''''
.
P P o c p ¡ . { s . . - A . ¡ D o : p a r a , o s a c l o sd e r r ) . r a
D
d."iadr ¿.:s..;i;;a-rooos
v
l"::1,1'^:":j{.:¿1,19:."r/J aen¡t1o; pereta.
ten,
de
p e d i d u s . a . t am " o e i ¡ r " . , O ¡ t : ed € s ¿ ¡
vi
" .É @ ,¡ r.c ¡ ¡ ¿ r y ¿ l e ¡ c i a ) ,q u e . " s ¡ i r u r r . p u ¡ F ¡ a ¿ _
e _-Lu
a
rur¡tr.
_
ip. n."rrr,,r
,.,,, ,,.-..
"
19. I
I
OBRAS trUBLICADAS
,
/!BLO SOLANOVITOI!
)
I
VALENCIA
C¿it€ d€ lá Co¡o*., núm_ s, piso 2,o
pn0ü,qÁt¡$
8EiltnüLr$ il{sfitáili¡ I
et 1."
''bra srfrta..a
I
Gabi¿¡in
2at,t
9!t¿ ür¿r.de14ta.n¡R rrj.r.t@
ie,{n d¿u¿r¿¿trr.
s ¿n td Fr.tt1r .l¿ vatút;a .]a 1!9i
t l i : r o R r a S r d r , D r : : 5 ' . ¡ i . i ó ¡ . 1 ! e 6 e t ae j ¡ ú p , a ¡ e n
4srirnié
AÍ,ruL.r r'¿1 u. r1..
J t , o d r .! n . I - " - * .
i m - ,
G :-utir¡c OA:?xrL¡¡a: r5." c lició¡. I lEetr, ftt. id.
-17..
orrol,ocÍa, PpoloDh y 0¡¡,{rE¡ia:
;tr¡ctón,
pjedrila., er .¡¡,¡¡jia.
l6 cé5iibcs
U ¡ B 1 r i ¡ r ) ¡ i 2 0 . ^c i l c i . l ¡ . 8 5 c é r i i r a c a. j ¡ n r ) l a r , o ¡ i d .
INnrsfira y_Coürrc¡or 11.' €.iición. 3 leaios
tr!]€¿io
o¡ c¡xtorié.
GEoir¡ritÍa, D¡B3ro r Ac!urrnsu1r-{:1 t.¡ €.lició¡.: !e,
€
é014 jcm!ler, en nl,
C: ou . ; .: l" ' ,
i 1 . I ! e * cá . 1 ri - n D I ¡ . . o n f ¡ 1
_li! . a
Fr-r,'.r, D' E., '' i4'
I I e i e : 1 .r r . r a .
¡ o D o ¡ k r . r , . o i p n ! , n c ¡ . t , , . . ' u r o : 6 l c 6 e t a se f
.
PRoon¡u¡s Dfr!.r,r,!¡o.
pa¡¿ ios ados d€ is¡¡d x
ertn "np- o,iL,,. . l0 tó!!:-1is.1. -e:á. Lu rtrru
r
¡ r i ¡ ¡ ' J r u r A ! 8 r . d a l e ¡! . . . r . . , . € r u n s o t o r o
)nm.¡.
Vé¡d.¡s6 e¡ lrF princip!l€s lib¡e.i,á do Mad¡id y
oto¡r.i si oeru i i'éú.o-"1,Rr,u.,,.is¡AU'toE¡
¡
hrtÁ ? la¿ eia,8, Yde,Ira t.1 reh.t,, ot.lqrúa o r,,
/ d ¿ ¿ r ,¡ r ¡ o b q o n a 4 . i r . o n l a i m ¡ o r - ¿ o ¡ r s ¡ i s ¡ p e J i . r o .
.r6mp¡e q!e Eoacomprno el pago,
1g?e
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