El documento trata sobre la violencia escolar, en particular el bullying, en las escuelas mexicanas. Introduce el tema y analiza factores como la desigualdad social, la inclusión y exclusión, y la convivencia en las escuelas. Explica que la violencia escolar refleja las condiciones socioculturales y puede afectar el clima escolar. Revisa estudios previos sobre violencia entre pares y factores asociados. Finalmente, propone un diseño metodológico cuali-cuantitativo para estudiar estas problemáticas en las

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Educación y convivencia
Violencia escolar: bullying
Jose Pablo Siqueiros Aguilera
26/10/2012
El presente documento en una aproximación al estado del arte en la línea de violencia escolar, en
específico de la presencia y principales características del bullying en las escuelas y pretende ser la
referencia para el estudio que elaborará el participante del diplomado.

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Educación, convivencia, desigualdad social y alternativas de inclusión
Introducción
En la evolución de las prácticas sociales en el contexto educativo, ha sido importante el
análisis de los factores que posibilitan o dificultan ciertas conductas, con el fin de
comprenderlas y tener fundamentos para la toma de decisiones, encaminadas a la solución
de la problemática. Así como el análisis de las concepciones que los actores la otorgan a la
violencia en contextos escolares, la desigualdad social y las alternativas de inclusión. La
presente línea de investigación pretende abordar los temas mencionados, desde la
perspectiva psicosocial, intentando dilucidar los factores que determinan tales
problemáticas ya sea de manera exploratoria, descriptiva o explicativa.
Partiendo de que cada escuela tiene características y rasgos que la hacen única, es
necesario el estudio de procesos, percepciones, actitudes, significados y condiciones, con el
objetivo de indagar en problemáticas como la violencia escolar y las culturas juveniles, así
como realizar estudios diagnósticos y de evaluación que permitan comprender dichos
procesos.
Desarrollo y educación. El desarrollo es de naturaleza compleja y un tanto utópica,
ya que depende de una inmensa lista de factores entre los que se encuentra la región,
cultura, las dinámicas sociales, etc., la complejidad y el desarrollo han sido relacionados
por autores como Boisier (2004), quien define desarrollo como el logro de un contexto que
facilita la potenciación del ser humano para transformarse en una persona humana en su
doble dimensión biológica y espiritual; y Sen (2000) quien sostiene que el desarrollo se
encuentra vinculado con oportunidades económicas, servicios sociales y libertades
políticas, dentro los cuales se encuentra la oportunidad de obtener un educación de calidad.
Dentro de la sociedad actual, también conocida como Sociedad del Conocimiento (SC) el
desarrollo se basa en el conocimiento teniendo en cuenta que éste no presenta rendimientos
decrecientes por su uso y depende de los alcances de cuatro aspectos, el desarrollo de la
educación; el avance de la ciencia y tecnología; el crecimiento de la industria del software y
de las telecomunicaciones (Albornoz, Carneiro & Firmino, 2006).
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación y la Cultura
([UNESCO], 1998) sostiene que un capital humano con una alta formación contribuye no
sólo al desarrollo de la productividad de la región sino que también permite una
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participación social más efectiva de los individuos en la construcción de la democracia y
contribuye a la reducción de fenómenos tales como la violencia.
Convivencia en las escuelas. Los contextos escolares no están libres del impacto de
las condiciones socioeconómicas y el contexto cultural donde se sitúen. Un fenómeno
común es la violencia, que viene a ser el reflejo de ese contexto sociocultural y que
determina en ocasiones el clima o la convivencia de la comunidad escolar, donde sus
principales actores (alumnos, docentes, directivos y padres) interactúan ya sea de manera
pasiva o activa.
Inclusión y exclusión. En México la idea acerca de la importancia de la educación
para el desarrollo basado en las oportunidades del conocimiento ha ganado terreno lo cual
se puede identificar en el acuerdo de las autoridades educativas del país con lo planteado en
la Conferencia Mundial sobre Educación Superior donde se destaca que la educación debe
constituir la base fundamental para la construcción de una sociedad del conocimiento
inclusiva y diversa (UNESCO, 2009). La diversidad e interculturalidad hacen posible la
presencia de situaciones de discriminación positiva y negativa, es decir, que el contexto
diverso aumenta la probabilidad de desigualdad o en su defecto de la búsqueda de
alternativas de inclusión. En América Latina, la desigualdad de oportunidades se relaciona
con factores ajenos al control del sujeto, como: el género, la raza, lugar donde nacieron o el
entorno familiar, en este sentido la igualdad es darle a todos los sujetos las mismas
oportunidades de tener éxito en la vida (Paes, Ferreira, Molinas y Saavedra, 2008).
Antecedentes
En el contexto internacional existen organismos como la OCDE, UNESCO, OEI entre
otros, que han tomado el debate de la educación en relación a la igualdad de oportunidades,
mientras que a nivel nacional y estatal, organismos como el INEE, ANUIES, IEEES por
mencionar algunos. Estudios como el de Paes, Ferreira, Molina y Saavedra (2008),
Martínez y cols. (2008) y OCDE (2010) son un intento por describir la situación actual de
la educación en México, resaltando la calidad educativa, la igualdad de oportunidades, las
estrategias de mejora para los centros escolares y la formación docente.
La violencia en el contexto escolar constituye la problemática de mayor interés para
la convivencia en la comunidad educativa. Este interés se destaca en los estudios de
violencia entre pares (Bullying y cyberbullying) como el de Lucas, Pulido y Solves (2011),
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un estudio en el que se aborda la diada agresor-víctima en su concepción grupal y no de
forma individual como se estudio en un inicio. Además de analizar los roles de defensor de
la víctima y el observador pasivo y descubrieron que el éxito en las estrategias de
intervención pueden depender de la diferenciación de los roles que desempeñan los
compañeros. El cyberbullying por su parte ha sido abordado en relación al suicidio, por lo
que se ha buscado la manera de que las direcciones electrónicas sean controladas mediante
leyes antibullying, todo esto reportado en un estudio realizado en los Estados Unidos por
Kessel, O´donnell, Stueve y Coulter (2012).
Velázquez (2005) aborda la violencia en las escuelas desde las experiencias
estudiantiles, los cuales reportan tanto a estudiantes como a docentes, mencionado la gama
de de comportamientos en un intento por tipificar la violencia. La gama de violencia
identificada en los pares (compañeros) se compone de agresiones físicas y psicológicas,
mientras que el docente regaña, insulta, discrimina, humilla, grita, castiga e incluso golpea.
El estudio de Joffre y cols. (2011), es evidencia de que la violencia escolar responde
a múltiples factores, el autor señala que los factores de riesgo destacables para las víctimas
de violencia escolar fueron que los jóvenes tengan algún defecto físico, conocidos como
factores individuales, que los padres consideren normal el problema o factores familiares, y
para los agresores, el preferir programas televisivos con contenido violento o factores
culturales y el tener amigos que pertenezcan a pandillas o factores sociales.
La violencia es aquella acción ya se por omisión o de manera intencional que daña
la integridad de personas u objetos, es decir, se entiende por violencia escolar, las acciones
antes que se llevan a cabo dentro de un contexto educativo y la cual puede dirigirse a
profesores, alumnos o infraestructura. Mientras que el bullying es un comportamiento
repetitivo de acoso, hostigamiento e intimidación por parte del victimario y que tiene como
consecuencia el aislamiento y exclusión social de la victima (Serrano e Iborra, 2005).
En resumen, la violencia en la escuela es un aspecto relevante en la convivencia
escolar, y en parte se relaciona con la situación de desigualdad entre sus actores, lo que
apunta a líneas de investigación, donde se recuperen las experiencias de los actores y se
propongan soluciones a dichas problemáticas.
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Diseño metodológico
Tipo de estudio
Los estudios dentro de esta línea de investigación podrán realizarse bajo el
enfoque cuantitativo, ya sea exploratorio, descriptivo, explicativo, etc., con el
objetivo de analizar nuevas problemáticas, conocerlas e intentar identificar los
elementos que la componen. También podrá utilizarse el enfoque cualitativo, para
complementar el estudio convirtiéndose así en un diseño mixto, el cual permite
una mayor comprensión del problema, una mayor profundidad y por ende
confiabilidad de los datos, la cual también dependerá del cuidado que el
investigador le dé al levantamiento de datos, el diagnóstico y la resolución del
problema planteado, entre otros, son algunos indicadores de seguridad o calidad
en la etnografía, un aspecto que se debe tener mucho cuidado, es la personalidad
del investigador, ya que puede causar un sesgo importante en los resultados.
Población
Se considerará el universo de escuelas dentro del estado de Sonora, o bien, las
de interés del estudio.
Muestra
Se utilizará varios tipos de muestreo, un muestreo no probabilístico (intencional) y
proporcional de las diversas escuelas, con nivel de confianza del 95% y 5% de
error (Aron & Aron, 2001) o un tipo de muestreo aleatorio en la que todas las
escuelas tengan la misma oportunidad de ser elegidas, según sea el alcance del
estudio.
Instrumentos
Para la realización del estudio se elaboraran ex profeso instrumentos los cuales se
pilotearan y validaran bajo análisis juicio de expertos o se utilizará un instrumento
validado según lo requiera el estudio. Para la parte cualitativa se utilizará la
entrevista a profundidad y las notas de campo.
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Procedimiento para la recolección de la información
Para la recolección de datos, se solicitará la participación voluntaria de docentes,
alumnos o directivos y se garantizará la confidencialidad de la información
proporcionada.
Procedimiento para el análisis de los datos
Para el manejo de datos, se utilizaran las herramientas SPSS y Atlas.ti, para el
enfoque cuantitativo y cualitativo respetivamente.
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Bibliografía
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