PRESENTACIÓN ANÁLISIS DE CONTEXTO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN DESDE LA INVESTIGACIÓN

1. Paso 2 / Seminario de
Investigación
Grupo 100
Marzo 28 de 2020

2. Portada
PRESENTACIÓN ANÁLISIS DE CONTEXTO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN DESDE
LA INVESTIGACIÓN
PRESENTADO POR:
WILMER ALEXANDER PEÑA PRIETO CÓD.
JESUS GREGORIO LIZCANO JIMENEZ CÓD. 88160832
DISLY SMITH JARA ROMERO Cód.
ERNESTO ANGEL DIAZ Cód. 1033678465
LEIDY ISABEL RUBIO GONZÁLEZ Cód. 1002564922
EDGAR MAURICIO JAIMES VILLAMIL Cod. 1033717180
GRUPO: 100
PRESENTADO A: FERNANDO HERNANDEZ LÓPEZ
UNIVERSIDAD NACIONALABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
Marzo del 2020

3. Tabla de Contenido
1. Introducción.
2. Mapa conceptual del documento de lineamientos
3. Identificación de situaciones que pudieran ser abordadas por la investigación
educativa.
4. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela de Ciencias de la
Educación.
5. Conclusiones
6. Referencias bibliográficas. (Incluir las todas las referencias del curso).

4. INTRODUCCION
Para la Universidad, la educación es un fenómeno social cuya finalidad es el desarrollo de las
potencialidades del ser humano en toda su integralidad y con ello contribuir al desarrollo sociocultural en
todas las dimensiones posibles: en lo científico, tecnológico, humanístico, ético, estético…p.3.
La educación en si misma es un concepto complejo y sistémico lo cual significa que es imposible
comprenderla en sí misma como un todo sin comprender sus partes desde sus constructos teóricos y
prácticos.
Es por eso que cuando hablamos de educación nos referimos a toda la población y a solucionar los
problemas de una sociedad, para esto podemos analizar factores importantes de la sociedad desde
parámetros que defiendan los derechos humanos mediante la investigación, el análisis con el fin de crear
una coyuntura que promueva la solución de problemas.
Bajo esto podemos analizar que la investigación no puede ser un estratagema de letras y que solo
consiernan a estudiantes universitarios, la investigación debe hacerse valer debajo de las aulas, para esto
se ha evidenciado problemáticas especificas y no necesariamente en las aulas sino fuera de ellas, ya que la
educación ha diferencia de otras disciplinas se presenta en todos los estándares de nuestra vida y de igual
manera debe ser aplicada en todas las problemáticas de nuestra sociedad.

5. Mapa conceptual del documento de lineamientos
https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1VLBSJ588-21PJ21M-2V3LK7

6. Criterios para identificar un problema de
investigación.
Para iniciar una investigación es
ineludible identificar una problemática
que se presente en un contexto
determinado, por lo que para Barboza
(2018) propone los siguientes criterios
para identificar un problema de
investigación, los cuales son:
Reconocer los temas de investigación de
su disciplina
Familiarizarse con un tema de
investigación de su interés
Efectuar una actualización bibliográfica
en relación con el tema de investigación

7. Identificación de situaciones que pudieran ser
abordadas por la investigación educativa
Pensamiento crítico y aprendizaje
colaborativo ( elementos
curriculares necesarios para la
acción didáctica en la modalidad
presencial.)
La idea debe conducir a un problema objetivo,
es decir, responder a una necesidad de la
sociedad, partir de un desconocimiento
científico y dar como resultado la creación de
un nuevo conocimiento. Objetividad
Implica el análisis de diversas
situaciones como determinantes de
la educación en metodología
presencial ¿por qué presencial y no
virtual?

8. Identificación de situaciones que pudieran ser
abordadas por la investigación educativa
Problemática social
Un país como Colombia que se encuentra polarizado
por parámetros como: la política, la educación, la
cultura , la desigualdad social . Al tratar estas
problemáticas podemos encontrar un
desenvolvimiento de cadenas que giran en torno a la:
Corrupción, la cual tiene como objetivo primordial
crear una desigualdad social, convirtiéndose en un
tema de estudio y de investigación.

9. Identificación de situaciones que pudieran ser
abordadas por la investigación educativa
Investigaciones cualitativas
Se debe aplicar a todos los
fenómenos sociales de acuerdo al
contexto en el que se desee
investigar
Para ello debemos tener en cuenta
las principales investigaciones
cualitativas (investigación social)
que serian
Investigación-Acción, la
Investigación-Participativa, la
Investigación acción participativa,
la investigación etnográfica, el
estudio interpretativo de Casos y la
Investigación evaluativa.
Para poder abordar los
fundamentos epistemológicos,
antropológicos, sociológicos,
axiológicos, psicológicos y
pedagógicos que permitan
visualizar la problemática
educativa.

10. Identificación de situaciones que pudieran ser
abordadas por la investigación educativa
El contexto educativo
colombiano
Las diversas regiones del país
mantiene grandes retos los
cuales no son los mismos , los
cuales muchos llegan a influir en
la desescolarización que se
presenta en diversos niveles
sociales.
Esto crea distintas dinámicas de
aprendizaje y enseñanza las
cuales muestran una ligera
brecha entre el contexto
educativo, la comunidad y el
hogar
Todo esto se le atribuye a las
variables sociales con las cuales
son evaluadas como son las
cuantitativas y las cualitativas,
que al trabajar de la mano se
pueda llegar a
entender y conocer el clima
social bajo el cual se encuentran
en su diario vivir y así evitar los
diferentes problemas que
pueden surgir.

11. Análisis del contexto educativo en el país y en la
Escuela de Ciencias de la Educación.
El contexto educativo a nivel de Colombia está en una
etapa de transición entre las metodologías de enseñanza
tradicionales y las innovaciones educativas y curriculares
que ha surgido a lo largo de la última década
Esto con la incidencia de las Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC) y lo referente en materia de
tecnologías educativas.
Como una forma de revolucionar y potenciar la calidad en
los procesos de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes
en la educación inicial, primaria, secundaria, media y
superior.
Es por eso que el sistema educativo debe ser particular con
base en las identidades cultuales de cada región y
comunidad, por lo que la educación debe ser una
herramienta de intercambio de saberes que genere
conocimientos y competencias en los estudiantes

12. Análisis del contexto educativo en el país y en la
Escuela de Ciencias de la Educación.
Es necesario hablar de los diferentes
aspectos lingüísticos, que poseen
una gran variedad y características
dependiendo del territorio y del
papel que juega la cultura en cada
escenario de la vida diaria.
La cual se puede llegar a
comprender como la razón cultural
que representa un conocimiento

13. Análisis del contexto educativo en el país y en la
Escuela de Ciencias de la Educación.
La educación no solo es fundamental sino esencial en
el desarrollo integral del ser humano, pero cuando
profundizamos en el contexto educativo de un país,
por ejemplo como el nuestro, con todas las
vicisitudes actuales y pasadas de gobierno, nos
damos cuenta que Colombia primero que nada tiene
un adeuda amplia con el bienestar del talento
humano, aquí incluye no sólo el personal docente,
directivo y administrativo, sino los mismos
estudiantes.
Es por eso que el contexto educativo actual de
Colombia se desarrolla en medio de vicisitudes
hostiles las cuales protagonizan no solo el gobierno,
sino a los docentes, estudiantes y la misma
educación

14. Análisis del contexto educativo en el país y en la
Escuela de Ciencias de la Educación.
La problemática educativa en Colombia,
no debe basarse en encontrar nuevos
paradigmas y formas de enseñar ante las
problemáticas sociales que vive el país.
Sino que debe buscar nuevas estrategias
a los tiempos modernos basados en la
pedagogía, la didáctica, el currículo, en la
formación integral y axiológica, en la
búsqueda de proyectos educativos e
innovaciones pedagógicas
que nos aproximen a la construcción de
nuevos modelos pedagógicos coherentes
y pertinentes que lleven a la actualización
e innovación de las estrategias de
enseñanza para los tiempos modernos
acorde a las circunstancias de cada una
de las regiones focalizadas.

15. Análisis del contexto educativo en el país y en la
Escuela de Ciencias de la Educación.
Hay que tener en cuenta que el país en la
actualidad ha avanzado de manera notoria en
cuanto a calidad educativa, puesto a finales del
siglo pasado, “al comenzar la década del
noventa, la educación emerge como un factor
de acumulación de capital humano y movilidad
social que representa uno de los elementos
claves del proceso de crecimiento y desarrollo
económico.” (Iregui, pág. 180)
Colombia enfrenta desafíos en el sector
educativo no solo por la pertinencia en cuanto
al ajuste de los currículos sino también al
modelo educativo que requiere el país,
teniendo encueta la diversidad de contexto
que presenta el país y los paradigmas que
estos mismo representan. Así mismo se debe ir
a la vanguardia con los cambios que presenta
el modelo de globalización, es decir debe
actualizar la aplicación de nuevos modelos
educativos que sean pertinentes y necesarios
según las necesidades

16. Conclusiones
la investigación Educativa consiste en identificar, analizar y plantear un
problema de carácter pedagógico, didáctico, curricular o evaluativo con la
finalidad de comprender cuyo existo depende del planteamiento,
organización, ejecución y control de la investigación.
La investigación como proceso de generación de nuevos conocimientos s
es de vital importancia para el ámbito educativo, porque es gracias a esto
que se crean nuevos modelos, estrategias y métodos de Enseñanza y
Aprendizaje que potencian la calidad de la educación y así mismo la
preparan para su innovación misma frente a las demandas y necesidades
de la sociedad contemporánea.
El problema investigativo debe partir en que la pregunta de investigación
debe responder a un problema concreto, el cual es lo que da origen al
desarrollo de los objetivos de la investigación que se van a alcanzar con el
desarrollo de la propuesta, así mismo, esta problemática tiene que contar
con una relación teórica que la soporte, lo cual es lo que dará sentido lógico
y un carácter científico y académico al proceso de investigación resultante.

17. Referencias
• Gómez, M. (2006). Introducción a la Metodología de la Investigación Científica. Ed. Brujas.
Córdoba, Argentina. Recuperado de
https://www.monserrat.proed.unc.edu.ar/pluginfile.php/4505/mod_resource/content/2/Introducci
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• Hernández, R. y Fernández, B. (2003): “Metodología de la Investigación. Ed. Mc Graw Hill.
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• Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la
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holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
• Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e
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en el Aula. Recuperado de: http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-formativa-
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18. Referencias
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pedagógicos con el uso de tecnologías de la comunicación. (2014) En Revista de investigaciones
UNAD. Volumen 13. Número 1, Enero - Junio 2014. Bogotá. Recuperado de: DOI:
https://doi.org/10.22490/25391887.1130
• Aragón, A., y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de
investigación. Universidad de Murcia. 1 y 2. Disponibles en:
https://www.youtube.com/watch?v=X7N0lIdat9g y
https://www.youtube.com/watch?v=iMMKO2WHJoI
• Corredor, E. (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema. Recuperado de
https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf
• Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos
epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244. doi:
https://doi.org/10.19053/22160159.3581
• Hernández, Y. et al (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado.
Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475
• Lección 1: Fundamentos epistemológicos de la historia de método de las ciencias sociales.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=AQhJGkAJsI0

19. Referencias
• Ramos, C. (2015) Los paradigmas de la Investigación científica. Disponible en:
http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.pdf
• UNAD (2018).Líneas de investigación de la ECEDU. Recuperado de:
https://academia.unad.edu.co/ecedu/investigacion-y-productividad/lineas-de-investigacion
• Vivanco de Uribe, M. (2003). Investigación educativa: una reflexión crítica. Educere, 6(21), 73-
81. Recuperado de: http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/19765
• Kruger, K. El Concepto de ‘Sociedad del Conocimiento’. Dep. de Geografía, Universidad de
Barcelona. Recuperado de: http://app.ute.edu.ec/content/3288-14-14-1-
184/Concepto%20sociedad%20del%20conocimiento.pd
• Mendivelso, J. C. (2007). La segregación digital en América Latina y el Caribe: reflejo de las
inequidades sociales y la dependencia tecnológica. Scripta Nova: revista electrónica de geografía
y ciencias sociales, (11), 22. . Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2475132
• Mora Pedreros, P. A. (2015). El Pensamiento Filosófico en el ciberespacio. La fuente primaria
para la creación de un diseño instruccional en AVA. Tomado de
http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/4023/1/VE14.354.pdf
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20. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!