Borrador del Proyecto de Revista Cientifica Intercultural Mayorina_Correcciones

Área de Investigación - CMSPP

Revista Luz del Conocimiento

2013
INVESTIGACION

LUZ DEL CONOCIMIENTO
REVISTA CIENTIFICA INTERCULTURAL MAYORINA

1

Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA

DICIEMBRE 2013


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2013



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2013




2013

PRESENTACIÓN
La presente revista de investigación ha sido elaborada con el fin de promover en los estudiantes el
desarrollo de habilidades investigativas y la actitud por investigar; ya que la investigación es el
proceso sistemático y eficaz que nos permitirá conocer nuevos conocimientos de forma válida.
Si queremos que nuestros país mejore, debemos brindarle a nuestros estudiantes conocimientos que
les permitan explorar el mundo, conocer diferentes realidades a través de un adecuado diagnóstico
que les permitan identificar los factores que afectan a esas realidades y puedan proponer alternativas
de solución. A su vez, debemos promover en ello el desarrollo de habilidades científicas en el cual
apliquen todo lo aprendido en el quehacer práctico frente a cualquier problema de su área de
interés; sin olvidarnos del sentir, pasión por hacerlo el cual va relacionado con la actitud y su fin
social de ser humano que hace que cualquier investigación sea fructífera.
Queremos alumnos que asuman una posición crítica frente a la problemática del mundo de su
país, región, distrito, localidad, etc., creativos que vean y vayan más allá donde otros no lo han
hecho con el fin de proponer soluciones innovadoras, alumnos que sean solidarios, trabajen en
equipo, asuman retos y riesgos y se establezcan objetivos.

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PRÓXIMA PUBLICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
CIENÍFICA
TITULADA EFECTOS DEL TALLER
“MAYOR”
DE
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
BASADO EN LA
METODOLOGÍA CEFE EN EL NIVEL
DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS
EN
LOS
ALUMNOS
DEL
INSTITUCION EDUCATIVA DE ALTA
CALIDAD EN EL 2013
INVESTIGADORES EDUCATIVOS
LIZ ROJAS Y HASSÁN TEJADA
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
INSTITUCIONAL

2013

incrementar el nivel de argumentación científica
de los alumnos quienes aprendieron a sustentar
sus ideas en investigaciones científicas, teorías y
fuentes de información valida y finalmente, se
incrementó el nivel de redacción científica de los
alumnos el cual fue observado en el informe de
investigación.
Finalmente, se concluye que el uso del taller
“Mayor en Acción” basado en la metodología
CEFE incrementa el nivel de habilidades
investigativas en los alumnos del quinto año del
nivel secundaria
Palabras claves: Habilidades
metodología CEFE, taller.

investigativas,

EFECTOS DEL TALLER “MAYOR EN
ACCIÓN” BASADO EN LA METODLOGÍA
CEFE EN EL NIVEL DE HABILIDADES
INVESTIGATIVAS DE LOS ALUMNOS
DEL NIVEL SECUNDARIA EN EL
CMSPP, 2012. EFFECTS OF A PROGRAM
OF TEACHING OF THE CHEMISTRY IN
SECONDARY BASED ON USE OF THE
THEORY
OF
MULTIPLE
INTELLIGENCES (T.M.I.)
LIZ JANET ROJAS MUCHA
La presente investigación fue propuesta para
comprobar
los efectos del taller “Mayor
Investigador en Acción” basado en la metodología
COINTERAMENLIROM en el nivel de
habilidades investigativas en alumnos del quinto
año del nivel secundario.
En el siguiente taller se desarrolló temas del
proceso de investigación científica de manera
práctica y dinámica.
Según los resultados obtenidos en la presente
investigación se ha comprobado que a través de la
aplicación del taller “Mayor Investigador en
Acción”
basado
en
la
metodología
COINTERAMENLIROM se desarrolla el nivel
de habilidades investigativas en un grupo de
alumnos del nivel secundaria. Se logró un mejor
nivel de la habilidad de la aplicación del proceso
de investigación en sus trabajos de investigación
según el área seleccionada, también se logró

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TIPOS

DE



DISCRIMINACIÓN
ESCOLAR
PREDOMINANTES
EN
COLEGIOS
CON
ALTA
EXIGENCIA
ACADÉMICA
EN
LIMA
METROPOLITANA

Kinds of predominant discriminations in
schools with high level of academic exigency
in Metropolitan Lima
ARTÍCULO
(RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013)

Tácunan Alvarado, Yajaira Beatriz
yb.tacunan@colegiomayor.edu.pe
Tiravantti Arteaga, Lila Francesca
lf.tiravantti@colegiomayor.edu.pe
Roncal Córdova, Karen Gisella
kg.roncal@colegiomayor.edu.pe
Alvitres Barrientos, Luis Angel
la.alvitres@colegiomayor.edu.pe
Torres Marquez, Diego Alfredo
da.torres@colegiomayor.edu.pe

Resumen

La discriminación es uno de los problemas sociales que tiene mayor
relevancia en la actualidad, debido a los índices que ha desarrollado en
las últimas décadas. Este problema afecta en diferentes aspectos del
individuo a lo largo de su vida. Es por ello que decidimos realizar una
investigación con el objetivo de identificar y evaluar de qué manera se
manifiestan los diferentes tipos de discriminación en colegios con alta
exigencia académica, tomando como muestra al DE UNA
INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA. La
población de la investigación son estudiantes de quinto año de secundaria
de la institución. Los instrumentos utilizados fueron test y encuestas para
la obtención de apreciaciones. Los resultados obtenidos estuvieron sujetos
a cuatro tipos de discriminación: Discriminación por desempeño escolar,
por rasgos étnicos, por nivel socioeconómico y por creencias religiosas.
Concluyendo, la posibilidad de presencia en mayor índice de
discriminación por desempeño escolar, debido a la carga competitiva de la
institución. A este tipo de discriminación le prosigue el de género
circunstancialmente relacionado con el comportamiento académico en las
actividades escolares. Los subsiguientes son la discriminación por el nivel
socioeconómico, por rasgos étnicos y por creencias religiosas, estos dos
últimos en índices muy bajos.

Palabras Clave
Tipos de discriminación, alta exigencia académica.

I. Introducción

Perú, probablemente la región con mayor desigual de América Latina,
enfrenta enormes desafíos educativos, sociales y económicos. Los niveles
generalizados de pobreza y las lacerantes desigualdades limitan las
oportunidades. A esto, trágicamente se suma la grave situación de la
discriminación inherente a las sociedades de la región, que lleva a tratar

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como inferiores a algunas personas dependiendo de ciertos factores
externos y de sus características individuales.
El tema de la discriminación, no es nuevo, y solo cuando se ha
desarrollado y evolucionado a un punto tal que parece inafrontable, las
autoridades le han prestado atención. Bullying, violencia escolar,
deserción escolar, depresión, entre otros, hubieran sido fácilmente
predecibles por un gobierno que en realidad hubiera tomado conciencia
sobre los deprimentes estándares de educación peruana.
Actualmente, la discriminación ha abarcado otro ámbito, aparentemente
imperceptible, pero que es una de las principales causantes de la deserción
escolar y los altos índices de depresión en adolescentes. La discriminación
escolar, religiosa, cultural y socioeconómica han tomado las aulas de
clases, se han apoderado de uno de los principales centros de formación.
Es por ello que el presente artículo, tomando en cuenta la realidad
peruana, intentará develar los tipos de discriminación predominantes en
colegios de alta exigencia académica, debido principalmente a que en estos
es más eficiente la recolección y análisis de información.

II. APROXIMACION TEORICA
Discriminación:

La Carta de las Naciones Unidas define a la discriminación como toda
distinción, exclusión, restricción, preferencia, omisión y cualquier otra
diferencia o trato fundados en la religión o las creencias, que tenga por fin
o por efecto imposibilitar, directa o indirectamente, sea de manera
deliberada o no, el ejercicio igualitario de los derechos humanos y de las
libertades fundamentales en la vida civil, política, social, económica o
cultural
Partiendo de las noción anteriores, puede decirse que la discriminación es
un proceso sistemático que se convierte en un comportamiento sostenido,
continuo y común entre los seres humanos, que comprende el repudio a
determinados grupos de personas, motivado por el valor negativo que se le
ha asignado a sus diferencias culturales.
Contextualización:
La discriminación es actualmente un problema latente en la sociedad,
teniendo como consecuencia la depresión, el aislamiento y ansiedad que
se aprecia en las víctimas. La falta de autoestima es la principal
consecuencia pues imposibilita las relaciones interpersonales. Es además
el bajo rendimiento académico, otro resultado de la discriminación ya
que puede ocasionar un desbalance en la actividad cognitiva. Situándola
en una ambiente académico es un problema muy preocupante ya que
afecta directamente a los estudiantes, es decir a las personas que se están
formando para en un futuro ser los ciudadanos que cambien y mejoren la
sociedad.
Formación de la discriminación:
La discriminación se comienza a forjar a partir de pequeñas frases o
prejuicios los cuales muchas veces son transmitidos en los medios de
difusión masiva etc. Estas supuestas afirmaciones provocan que
miembros de estas comunidades sean prejuzgados antes de haber sido
evaluados por sus virtudes por lo que estas minorías se ven cohibidas del
goce de distintas oportunidades tanto en el ambiente educativo, laboral o
amical.
Discriminación y complejos:
La escuela psicoanalítica de Zurich (por Bleuler y Jung) utiliza el
terminó para explicar las situaciones internas del individuo que se
estructuran a lo largo de sus relaciones infantiles. Estas muchas se deben
a la falta de apoyo o atención de los padres de familia frente a las burlas
o críticas que recibe su menor hijo por parte de sus compañeros La
mayoría de veces estos complejos se convierten en intolerables y difíciles de




soportar, lo que muchas veces conllevan al rechazo de la sociedad.
Discriminación Religiosa
La religión es entendida como un fenómeno sociológico. Según Durkheim
se refiere a “un sistema de creencias y prácticas que unen en una misma
comunidad moral, llamada iglesia, a todos los que se adhieren a ella”.
La variedad de religiones, crean un ambiente propicio para la
discriminación. La cual se entiende como un sistema complejo de
relaciones sociales que produce desigualdades entre grupos. En este
sentido la discriminación fundada por creencias religiosas, es definida por
las naciones unidas como la "intolerancia y discriminación basadas en la
religión o las convicciones toda distinción, exclusión, restricción o
preferencia fundada en la religión o en las convicciones"
De acuerdo a Robert Blancarte, la característica o manifestación más
saltante de este tipo de discriminación es la intolerancia de los individuos
frente a la existencia de otras religiones, es decir consideran a la religión
que profesan como única en el mundo y califican a las otras como erradas
o falsas religiones. Otra característica de la discriminación religiosa, es la
monopolización de la misma, el grupo de individuos o individuo que
pertenece a un grupo religioso significativo, por ejemplo como el católico,
musulmán u otro; entonces la sociedad o el grupo religiosos solo respeta
las prácticas religiosas de este grupo rechaza la práctica de otros grupos.
Discriminación Cultural:
El término cultura ha recibido varias connotaciones a lo largo del
tiempo. En el siglo XIII el término se empleaba para designar una
parcela cultivada. Mientras que en el siglo XVI, específicamente en
1718 se entendía a la cultura como la formación de la mente.
Actualmente es entendida como el conjunto de todas las formas y
expresiones de una sociedad determinada. En1982 la Unesco declara
que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo
.Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos,
racionales, críticas y éticamente comprometido
La diversidad cultural, mucha veces es la que abre paso a la
discriminación de esta índole, la cual según el centro de información de la
ONU de los países México, Cuba y República Dominicana la definen
como el acto de acentuar de manera arbitraria determinadas diferencias
entre las costumbres, creencias, formas de pensar y modo de vida de las
personas y grupos de ellas.
La discriminación cultural en los países de América Latina y el Caribe
se caracteriza tanto por la carencia de espacios en los cuales se puedan
debatir y sustentar acerca de las inter étnicas e interculturales como por la
marginación socio-económica de los grupos o sectores, en su mayoría
indígenas, afro latinos y afro caribeños.
Discriminación por rendimiento académico
La discriminación causada por el rendimiento académico en muchas de
ocasiones se mide con las capacidades intelectuales que el alumno posee;
para Mejía y Cabrera (2001 es otra forma de violencia que busca la
homogeneidad escolar sin tener en cuenta la diversidad de realidades que
existen en estas. De tal modo existen dos tipos: la discriminación desde el
estado, considerada cuando este ente no le atribuye un presupuesto,
causando así una inequidad de recursos hacia las instituciones; así
mismo se encuentra la discriminación desde los docentes, esto se genera
básicamente a partir del favoritismo hacia algún o algunos estudiantes
con menos dificultades de aprendizaje. Para determinar este tipo de
discriminación es necesario observar las calificaciones obtenidas durante
un periodo. Tradicionalmente, se conoce como un rendimiento

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2013

satisfactorio a las buenas calificaciones y al alto nivel de conocimientos.
Es de esta manera que en el análisis de las calificaciones realizada en el
2000, Cascon atribuye al buen rendimiento académico como un sistema
eficaz que proporciona a los alumnos un espacio ideal para el desarrollo
de sus capacidades y potencialidades, permite demostrar sus vastos
conocimientos en las diversas áreas que son consideradas necesarias para
desarrollarse como miembro de la sociedad. La evaluación del
rendimiento es importante, pero también lo es, el hábito de estudio, el
nivel de desenvolvimiento y las distintas capacidades psico-cognitivas.
Discriminación por nivel socioeconómico
Este tipo de discriminación afecta a todas las clases sociales, a diversas
personas e instituciones; esto se debe a que todas las personas,
provenientes de diferentes realidades, esto hace que la sociedad marque
ciertos estereotipos que afectan nuestra situación al dar pie para creerse
superior a los demás, maltratarla física o intelectualmente causando
ciertos estragos en su personalidad y autoestima. Para determinar los
índices de discriminación de este tipo, debe realizarse un estudio para
determinar el nivel de ingresos económicos familiares, las comodidades que
se tienen en el hogar y el nivel de educación de los miembros de la familia
y el número de fuentes de ingreso en el hogar.

III. REFLEXIONES FINALES

La discriminación escolar, ha alcanzado diversas esferas, es decir ha
traspasado la esfera de problemas escolares, sino también la
discriminación escolar, hoy en día envuelve otros tipos de discriminación.
Por otro lado, la discriminación es apreciada en diversos estratos sociales,
ya no es solo una característica de un estrato social. Los diferentes tipos
de discriminación, se adecuan a la realidad de la esfera social en la que se
evidencian. Es decir la discriminación puede apreciarse en los diferentes
grupos sociales y de diferentes formas.
La discriminación en la escuela, es la violencia de la sociedad expresada
por los niños y jóvenes que pertenecen a este grupo social. En este sentido
todos las esferas sociales son afectadas por el fenómeno de discriminación,
es decir el fenómeno puede tener lugar en todas las instituciones
educativas y con diferentes manifestaciones. Es así como los colegios de
alta exigencia académica no son ajenos al fenómeno. Tienen otro tipo de
manifestaciones de discriminación, pero al igual que toda la población,
está expuesta a la discriminación.
Los tipos de discriminación, con mayor probabilidad de incidencia en este
tipo de instituciones educativas son la discriminación: por desempeño
escolar, por creencias religiosas, por nivel socioeconómico y discriminación
cultural. Son más probables debido a las características que presentan,
debido a que estas se pueden acoplar a la realidad de estas Instituciones.
La discriminación por desempeño escolar, resulta con mayor probabilidad
de incidencia en los estudiantes de este tipo de colegios, debido a que en
estos, el desempeño escolar, las calificaciones y el desenvolvimiento escolar
juegan un papel fundamental para el estudiante mantenerse en este tipo
de instituciones. En este sentido, muchos estudiantes se ven forzados a
cerrar su grupo de amigos a aquellas personas que tengan un buen
desempeño escolar.
Por otro lado, otra forma de manifestación de este pueden darse también
discriminando al estudiante que destaca, debido a que esto hace de los
otros sientan envidia hacia el que hace que su esfuerzo no sea suficiente;
aunque esta manifestación no tiene mucha probabilidad de incidencia en
colegios con alta exigencia académica, debido a que no coincide con las
características del colegio, discriminar al que más sabe no es lo acorde a
las exigencias de la institución, lo más común en este caso es que el que




tiene mejor desempeño escolar se vea rodeado de muchas personas, que lo
apoyan.
Finalmente, la discriminación escolar puede estar en cualquier institución
educativa y puede estar manifestándose en situaciones que pudieran
parecer normales; sin embargo son características de discriminación. La
discriminación escolar, no se limita al bullying, sino que va más allá, es
por eso que le corresponde a los educadores y a toda la sociedad, ser
conscientes de nuestro entorno y luchar contra la discriminación.

IV. REFERENCIAS
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http://discriminacionenlasescuelascc.blogspot.com/2012
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del reconocimiento”. En: Revista Palimsestos. Fac. de
ciencias humanas. Universidad Nacional de Colombia.
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Stavenhagen, R. (1991) «Los conflictos étnicos y sus
repercusiones en la sociedad internacional», en Revista
Internacional de Ciencias Sociales Nº 157. París,
UNESCO, setiembre




LOS
VIDEOJUEGOS
DE
ESTRATEGIA
EN
LAS
HABILIDADES COGNITIVAS
DE LOS ESTUDIANTES DE
UNA INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA
Video games of cognitive skills strategy of
School Mayor Secundario Presidente del Perú
ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION

Carhuas Girón, Rosario
Cerrón Mallma, Maria Paula
Enriquez Huanca, Mayela
Fernández Lamberto, Aracely
Huamán Teniente, María
Resumen
En este artículo proponemos abordar la acentuación de
habilidades cognitivas tomando en cuenta el uso de los videojuegos
de estrategia. Por ello argumentaremos a través de una previa
clasificación de habilidades en los estudiantes como la memoria, la
resolución de problemas, la atención y la percepción. Por otro lado
consideraremos por videojuegos todo tipo de juego electrónico
interactivo, con independencia de su soporte. A continuación
describiremos la aplicación de test necesarios para hallar la
influencia existente en condiciones predeterminadas y la
comparación de las mismas. Por lo que se defiende el influjo
significativo en la acentuación de las habilidades cognitivas de los
estudiantes del DE UNA INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA. Esto es, debido a la
coincidencia en las diversas características que los videojuegos
contienen como la rapidez visual respecto a la percepción.
Palabras Claves
Habilidades cognitivas, videojuegos, memoria, atención,
percepción, resolución de problemas.
Abstract

In this paper we propose to address the accentuation of cognitive taking
into account the use of computer strategy games. Therefore argue through
a prior classification of student abilities such as memory, problem solving,
attention and perception. On the other hand consider for any kind of
video interactive electronic game, regardless of its medium. We will
describe the application of test required to find existing influence on
predetermined conditions and comparison thereof. As advocates
significant influence on the accentuation of the cognitive abilities of the
students of the Institucion Educativa de Alta Calidad. That is, due to
the overlap in the various features such as video games quickly contain
respect to visual perception.

Keywords
Cognitive Skills, video games, memory, attention, perception,
problem solving.

9

2013

I. Introducción

En estos últimos años la tecnología ha evolucionado notablemente, es así
que un gran porcentaje de la población a nivel mundial posee al menos
un aparato electrónico, puesto que éste se ha vuelto una herramienta
fundamental en nuestras vidas. Uno de los inventos tecnológicos que más
ha captado la atención, no solo de los adolescentes y niños sino también
de los adultos, son los videojuegos. Estos sirven como entretenimiento, los
cuales tienen como objetivo la superación de los desafíos que se presentan.
Existen diversas investigaciones relacionadas con el uso de los
videojuegos, en su mayoría mostrando el lado negativo de estos como la
ludopatía o violencia que pueden generar. Sin embargo, estudios han
demostrado que también los videojuegos están presentes en el desarrollo
educativo y hasta cognitivo de las personas.
Una encuesta realizada en Julio del 2013 a 30 estudiantes del sexo
masculino de quinto año del Colegio Mayor Secundario, demostró que el
90% utiliza su pasatiempo libre en el uso de los videojuegos, siendo el
más preferido el Defense Of The Ancients, considerando que dichos
estudiantes tienen un alto rendimiento académico y un alto nivel de
habilidades cognitivas. Es por ello que planteamos la siguiente cuestión:
¿De qué manera los videojuegos de estrategia influyen en la acentuación
de las habilidades cognitivas de los estudiantes de 5to del Colegio Mayor
Secundario Presidente del Perú en el 2013? Para ello nos valemos de los
siguientes antecedentes: Entre los antecedentes internacionales tenemos a
la investigación realizada por Pindado (2005) quien encontró que los
videojuegos de estrategia se relacionan con el desarrollo de habilidades
intelectuales y sociales. Asimismo, como antecedente nacional,
consideramos la investigación propuesta por Marciani (2011) quien
afirma que los videojuegos que son diseñados adecuadamente pueden
servir como herramienta para el aprendizaje. La presente investigación va
dirigida a estudiantes y personal educativo del DE UNA
INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA;
puesto que esta investigación tiene como espacio la mencionada institución
educativa. En efecto, los resultados obtenidos servirán de apoyo a
profesores, tutores, psicólogos y personal al servicio del estudiante; con el
fin de brindarles información acerca de las actividades realizadas por los
estudiantes relacionados con nuestro tema de investigación.
Nuestro objetivo general es identificar la influencia que tienen los
videojuegos de estrategia en las habilidades cognitivas de los estudiantes
del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD
ACADEMICA. Y este a su vez se desprende en comparar el nivel de
influencia de los videojuegos de estrategia en las habilidades cognitivas de
los estudiantes del DE UNA INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA, considerando el tiempo del
conocimiento del juego, las horas de uso, la edad y las habilidades
desarrolladas. Por otro lado, como respuesta a la pregunta de
investigación proponemos que los videojuegos de estrategia influyen
significativamente en la acentuación de las habilidades cognitivas de los
estudiantes del Institucion Educativa de Alta Calidaden el 2013.


Las habilidades o destrezas tienen una representación mental
procedimental que ocurren de manera automática, como una secuencia de
operaciones que modulan y dirigen la acción. (Romero, 2011). Esto
significa que la persona que haya logrado habilidades cognitivas tendrá
un mayor procesamiento perceptivo y de ejecución motora en el ámbito
que se desempeñe (trabajo en equipo, toma de decisiones, planeamiento y
ejecución). El estudio de las habilidades cognitivas fue realizado por el
psicólogo suizo Jean Piaget quien nos dice que solo cuando se ha logrado
alcanzar el estadio de las operaciones formales se llega a la aplicación de
éstas, las cuales son el razonamiento y resolución de problemas a




diferentes contextos del individuo. Las principales habilidades que se
consideran en esta investigación son: la atención, la percepción, la
memoria y resolución de problemas. James, W (2012) refiere a la
atención como la focalización y la concentración de la conciencia. Ésta es
importante ya que nos alerta sobre los peligros naturales e inmediatos de
nuestro medio (Baron, 1997). En cuanto a la percepción, Puente
(2011) la percepción es un proceso a través del cual se elabora e
interpreta la información de los estímulos sensoriales para darle sentido y
forma.
Los estímulos pueden ser bastos de información si nuestro sistema
sensorial esta correctamente adaptado. (Matlin y Foley, 1996). De
acuerdo con Montes (1.997) la memoria es la capacidad que tiene la
mente de almacenar, retener y recordar la información que ha sido
adquirida en un momento determinado de la vida. Sin ella no se podría
desarrollar ningún arte y ninguna lengua. (Blakemore, 1998). La
solución de problemas es concebida como la búsqueda de operaciones que
ayudan a conseguir un objetivo inmediato. La práctica constante de esta
incrementa la probabilidad de seleccionar las respuestas más eficaces entre
las alternativas posibles.
En cuanto a los videojuegos, la Real Academia Española (vigésima
segunda edición) define a los videojuegos como dispositivos electrónicos que
permiten simular juegos en las pantallas de un televisor o de un
ordenador. De la misma manera, Velásquez (2007) lo califica como
juegos que se producen en entornos virtuales. El origen de éstos empezó en
1971, cuando se comenzó a vender el Computer Space, el primer equipo
con fichines de videojuegos: creado por Nolan Bushnell y Ted Dabney,
que generaba una señal de televisión comandada por el usuario. Los
videojuegos, al igual que la mayoría de las otras formas de comunicación,
pueden clasificarse en géneros sobre la base de muchos factores, tales como
el método de juego, los tipos de objetivos, etc. Es así que algunos géneros
representan combinaciones de otros, como los multi-jugadores y los juegos
de rol (Rubitur, 2007). Dentro de esta clasificación se encuentran los
videojuegos de estrategia (Chris Crawford, 1984) los cuales exigen
administrar unos recursos escasos, como el tiempo, dinero, vidas, armas,
etc., prever los comportamientos de los rivales y trazar estrategias de
actuación para lograr unos objetivos. (Graells, 2001) La identidad
específica es una de sus características, que consiste en adoptar el rol del
héroe. . La acción de este se desarrolla mediante la utilización de una
serie de formas verbales (órdenes) que el programa reconoce, además de la
posesión de objetos y elementos que aparecen en cambiantes escenarios que
serán imprescindibles para el paso de niveles. Además este grupo
incluiría un amplio abanico de aptitudes como el uso de estrategias para
la resolución de problemas, el establecimiento de relaciones causales y la
toma de decisiones.

2013

solución a un problema. Consideramos que en los videojuegos, no sólo
tenemos que armar estrategias sino también fijar metas para alcanzar un
objetivo y asumir un rol con responsabilidad. Así, el uso de los
videojuegos promovería de manera significativa las competencias
cognitivas de los estudiantes, pues pondrá a prueba las habilidades de
percepción, atención, memoria y solución de problemas.

IV. REFERENCIAS
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Los juegos en línea en adolescentes y jóvenes. Centro de
Información y Educación para la Prevención del Abuso de
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21/09/13
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https://www.suagm.edu/umet/biblioteca/.../CMoralesCar
dona_09122009.pdf


Vivimos en un mundo globalizado, donde la tecnología avanza
rápidamente y el ser humano debe aprovechar en gran medida todos los
beneficios que ésta tiene para los diferentes aspectos de la vida.
De esta manera el presente proyecto de investigación deja en evidencia que
los videojuegos pueden abarcar un rol importante en la educación; ya que
en diversos estudios realizados a nivel nacional e internacional constatan
la influencia positiva que puede llegar a ser, si es utilizada
adecuadamente como una herramienta para la estimulación del desarrollo
de las habilidades cognitivas en los estudiantes. Por lo tanto la
acentuación de habilidades cognitivas se vería reforzado por una
innovación que propone solucionar los problemas de la educación.
En el DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD
ACADEMICA, es indispensable tomar decisiones y dar más de una

10




EL NIVEL DE ANSIEDAD
FRENTE A LOS EXÁMENES DE
ADMISIÓN
DE
UNA
UNIVERSIDAD NACIONAL Y SU
INFLUENCIA EN EL ESTRÉS
EN LOS ESTUDIANTES DEL
CMSPP EN EL AÑO 2013
The level of anxiety during entrance exam
preparation to national universities and its
influence in the distress in the students of
CMSPP in the 2013

Astete Huishuita Patricia
Ccoyllo Gonzales Paola
Espinoza Domínguez Xiomara
López Saavedra Luz Karina
Quispe Morán Boris Janio
Resumen

Todas las personas corremos el riesgo de estresarnos de
cualquier situación y en cualquier lugar. Es por ello que
existen tipos de estrés según el espacio, medio o ambientes en
la que se encuentre la persona. Entre ellos, el más sonado es
el estrés académico. Este, como su nombre indica, se da en el
ámbito escolar y/o estudiantil, donde los jóvenes son los
principales víctimas.
Entre sus principales factores podemos considerar las
preocupaciones de los estudiantes por las tareas, la
preparación para el examen de admisión, la decisión en elegir
qué carrera estudiar terminando el colegio, entre otros. En tal
sentido, el presente artículo explicará detalladamente la
situación de los alumnos del quinto grado del DE UNA
INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA,
teniendo en cuenta los niveles de ansiedad durante la
preparación para los exámenes de admisión en las
universidades nacionales de Lima.

Palabras Clave:
Estrés, niveles de Ansiedad, examen de admisión.
Abstract

Everybody has been in risk to be stress in the face of any
situations or places. That's why there are several ways of
being stress depending on the space. Between them the most
common is academic stress. This, as its name says, occur in
student circles where students are the victims. The principal
factor is that the student's worries because of homeworks,
entrance exam, choosing a career and others. For this reason,
this article is about explanning the student's situation from
fifth grade at Institucion
Educativa de Alta
Calidadconsidering the levels of anxiety during entrance exam
preparation to national universities.

2013

I. Introducción

El estrés es un fenómeno muy popular en el hombre
moderno, ya que no solo ataca a las personas adultas sino
también a los adolescentes, pues es considerado como la
evaluación cognitiva que hace la persona sobre un estímulo
estresor, lo cual define la reacción o respuesta estresanteLazarus y Folkman (1984) - afectando principalmente a su
bienestar personal y a su salud en general.
En la actualidad, esta enfermedad es abordada en los
diferentes ámbitos de la vida tanto laboral como educativa.
Con respecto a este último, podemos destacar que los niños,
adolescentes y jóvenes son los más afectados. Ello se produce
principalmente por el hecho de ser estudiantes y tener
responsabilidades a su corta edad, las que poco a poco van
aumentando de acuerdo al nivel que se encuentren (primaria,
secundario o universidad). Este tipo de estrés ha sido definido
por la psicología como estrés académico y se conceptúa en
base a los estudios realizados por Orlandini (1999), como
aquel que padecen los estudiantes a consecuencia de las
exigencias endógenas o exógenas y se refleja cuando el estilo
de vida de los estudiantes se ve modificado según se acerca el
período de exámenes. En ese mismo caso se ve inmerso un
factor que cobra gran importancia, pues llega a influir
directamente en los niveles de estrés de los estudiantes, con
esto hago referencia a la ansiedad. Según señala Bertoglia
(2008) los alumnos en situación de examen, desarrollan una
gran diversidad de reacciones ansiosas que pueden ir desde un
control conductual adecuado (en ocasiones sólo es aparente),
hasta un estado de descontrol emocional intenso, que se le
hace inmanejable y que llega a bloquear su capacidad para
expresar sus conocimientos. Teniendo en cuenta estos
aspectos, surge nuestra interrogante ¿De qué manera la
ansiedad frente a un examen influye en los niveles de estrés
de los estudiantes?
Nuestra problemática se ha enfocado en un sector de la
población estudiantil del Perú, en los alumnos que vienen
cursando el quinto año de educación secundaria, pues dichos
adolescentes cada año postulan, rindiendo un examen de
admisión, a diversas universidades públicas, junto con una
gran cantidad de jóvenes que comparten el mismo objetivo,
lograr alcanzar una vacante entre las escasas que brinda esa
casa de estudios. Nuestro estudio se encuentra centrado en
los estudiantes del el DE UNA INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA, aunque para muchos no los
consideren por el simple hecho de que esa institución
educativa pública alberga a los alumnos más destacados del
Perú y supuestamente no debería existir ese problema. Sin
embargo, a pesar de ello son al igual que todos, estudiante y
adolescentes, y la ansiedad puede llegar a influir en sus niveles
de estrés, tal como lo manifiesta Ayora (1993) para quien la
ansiedad antes, durante o después de situaciones de
evaluación o exámenes constituye una experiencia
ampliamente difundida, lo que en algunos casos se traduce en
experiencias negativas. De este modo, las variaciones
individuales en el grado o nivel de estrés ante la misma
situación y la probabilidad de desencadenar problemas de
adaptación o de salud, tiene relación con la vulnerabilidad del
individuo (Labiani & Carreché, 2008).

Keywords: level of anxiety, stress, entrance exam.

11




2013

De esta manera, el artículo científico pretende aclarar esta
pregunta basándose en una investigación explicativa causal no experimental que plantea que la ansiedad frente a los
exámenes de admisión influyen significativamente en el nivel
de estrés de los estudiantes del quinto año de secundaria del
Institucion Educativa de Alta Calidaden el año lectivo 2013.
Asimismo, esta investigación tiene como objetivo determinar
y comprobar la veracidad de la hipótesis. Finalmente, se
propondrán estrategias que ayuden a combatir a esta
problemática de acuerdo al nivel de estrés que se produce
debido a la ansiedad.

sujetos con trastornos de ansiedad (crisis de ansiedad,
agorafobia, fobia social, ansiedad generalizada, trastorno
obsesivo compulsivo, etc).

El nivel de ansiedad frente a los exámenes de
admisión

En la mayoría de las ocasiones existe un agente real o
percibido que activa la ansiedad. Este puede ser sencillamente
una experiencia anterior de bloqueo en un examen, o de
haber sido incapaz de recordar las respuestas. De acuerdo con
Antonio Marcuello, la ansiedad se produce por dos motivos:
la falta de preparación y/o los pensamientos negativos sobre
el resultado. El primer motivo es a causa de los malos hábitos
de estudio, errores en la distribución de tiempo o un repaso
de último minuto, todo ello incrementa considerablemente
los niveles de ansiedad. Por otro lado, si la preparación del
examen ha sido la correcta, la ansiedad durante la realización
de este puede estar debida a pensamientos negativos o
preocupaciones

Según un estudio realizado por el departamento
psicopedagógico de la Universidad de Granada, la ansiedad
ante los exámenes consiste en una serie de reacciones
emocionales negativas que algunos alumnos sienten ante los
mismos. El miedo a los exámenes no es un miedo irracional,
no en vano la actuación en ellos determina gran parte del
futuro académico de la persona. Pero como ocurre la mayoría
de las veces con la ansiedad, es cuando se da a niveles muy
elevados cuando puede interferir seriamente en la vida de la
persona. Esta ansiedad puede ser “anticipatoria” si el
sentimiento de malestar se produce a la hora de estudiar o al
pensar en qué pasará en el examen, o “situacional” si ésta
acontece durante el propio examen.
Con el propósito de medir o evaluar la ansiedad se han
construido muchos instrumentos de uso profesional cuyas
propiedades psicométricas (fiabilidad, validez, etc.) han sido
bien estudiadas. La ansiedad se presenta en cuatro niveles:
bajo, normal, elevado y muy alto.
En España, se elaboró el Inventario de Situaciones y
Respuestas de Ansiedad (ISRA), que fue desarrollado por los
profesores de la Universidad Complutense de Madrid Juan
José Miguel Tobal y Antonio Cano Vindel. Publicado en el
año 1986, ha sido traducido y adaptado a más de una docena
de países y lenguas diferentes. Se trata de un test psicológico
que permite medir el nivel de ansiedad de cualquier individuo,
a partir de los 15-16 años (existen también otras versiones
para niños y adolescentes). Este instrumento ha sido
publicado por TEA Ediciones.
El ISRA evalúa el nivel general de ansiedad (rasgo general de
personalidad ansiosa), los tres sistemas de respuesta por
separado (lo que pensamos, regulado por el sistema cognitivo;
lo que sentimos a nivel corporal, o sistema fisiológico; y lo
que hacemos, o sistema conductual-motor), así como cuatro
rasgos específicos de ansiedad o áreas situacionales (ansiedad
ante situaciones de evaluación, ansiedad en situaciones
sociales o interpersonales, ansiedad en situaciones fóbicas, y
ansiedad en situaciones de la vida cotidiana).
Este test posee una gran capacidad de discriminación entre
grupos, pues permite diferenciar por sus puntuaciones a
distintas muestras de individuos de población general, sujetos
con trastornos psicofisiológicos (trastornos cardiovasculares,
como hipertensión, arritmias, etc.; sujetos con trastornos
dermatológicos; dolores relacionados con tensión; etc.) y

12

Para la Lic. Patricia Gómez, responsable del departamento
Psicopedagógico de Magister Class, los jóvenes que enfrentan
por primera vez una evaluación de este tipo desarrollan con
mucha facilidad una ansiedad anticipatoria por el miedo al
fracaso y por la excesiva carga emocional que experimentan,
ya que desean ingresar a una universidad antes posible para
comenzar a sentirse como adultos.

Así mismo, Marcuello señala las afecciones de la ansiedad en
el alumno. Los efectos de la ansiedad se dan a nivel
fisiológico, psicológico y emocional. A nivel físico se pueden
dar alteraciones en el sueño, dolores en el estómago, en la
cabeza, sensación de paralización o hiperactivación, náuseas,
opresión en el pecho, etc. A nivel de comportamiento, el
estudiante puede realizar conductas inadecuadas. Antes del
examen al verse incapaz de centrarse debido al malestar que
experimenta, el estudiante puede pasarse horas enteras viendo
tv, durmiendo o simplemente dejando pasar el tiempo delante
de los libros. El final de estas situaciones puede ser la
evitación y/o el escape de esta vivencia que le produce tanto
malestar, llegando en ocasiones a no presentarse. Finalmente
se encuentra a nivel psicológico, todo lo que pasa por su
cabeza antes del examen es de carácter negativo. Por un lado,
el estudiante se infravalora ("soy incapaz de estudiármelo todo",
"soy peor que los demás", " no valgo para estudiar") y/o prevé que
va a suspender e imagina unas consecuencias muy negativas
del suspenso ("qué dirán mis padres", "no voy a poder acabar mis
estudios"). Asimismo, durante el examen puede tener dificultad
a la hora de leer y entender preguntas, organizar
pensamientos o recordar palabras o conceptos. También es
posible experimentar un bloqueo mental, lo que se manifiesta
en la imposibilidad de recordar las respuestas pese a que éstas
se conozcan.

El estrés
Según Selye(1956) el estrés es la respuesta no específica del
cuerpo a cualquier demanda, sea está causada por, o resulte
de, condiciones agradables o desagradables. También
Bittar(2008) manifiesta que es una respuesta fisiológica o
psicológica que manifiesta un individuo ante un estresor
ambiental, en la cual el estresor puede consistir en un evento
externo o en una situación interna, ambos potencialmente
dañinos. Con respecto a los síntomas del estrés, según Nuñez
Archilla Caceres son: estado de ansiedad, sensación de ahogue




e hipoxia aparente, rigidez muscular, pupilas dilatadas,
incapacidad de conciliar el sueño (insomnio), falta de
concentración de la atención, irritabilidad, pérdida de las
capacidades para la sociabilidad y estado de defensa del yo.
Lo que puede causar en el cuerpo humano tanto como
psicológico y fisiológico, según Feldman (2005) es un
aumento de ritmo cardiaco y presión arterial, y cambios en la
forma como la piel conduce los impulsos eléctricos .En corto
plazo, estas respuestas pueden ser adaptativas, pues generan
una “reacción de emergencia” en la que el cuerpo se prepara
para defenderse por medio de la activación del sistema
nervioso simpático (Akil Morano, 1996).

El nivel de ansiedad frente a los exámenes de
admisión y el estrés
Los exámenes de admisión en el Perú tiene la finalidad de
seleccionar a los estudiantes aptos para cursar sus estudios
universitarios en una determinada Institución. Frente a este
examen, Lazarus y Folkman(1984), resaltan que la respuesta
más usual es la ansiedad. Viéndolo desde este punto, la
ansiedad es una respuesta inadecuada cuando interfiere con
nuestro funcionamiento normal o en la respuesta frente a
situaciones percibidas como de alta demanda. Asimismo su
efecto dependerá del nivel de ansiedad que el individuo
presente.

2013

Barbarroja, J. (2009). Examen, amigo de la ansiedad. [Versión
PDF].
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Online. Recuperado el 20 de agosto del 2013, de:
http://www.psicologia/online.com/autoayuda/examenes/an
siedad.shtml

En los estudiantes el estado de ansiedad frente a los exámenes
de admisión es uno de los factores estresores más comunes
(Bittar, 2008).Como consecuencia de ello el bienestar
psicológico de los alumnos se ve seriamente perturbado;
como también, su sistema fisiológico puede verse es
equilibrado por un exceso de actividad, su sistema inmune
tornarse incapaz de defenderse y sus procesos cognitivos
alterarse, provocando una disminución en los resultados,
afectando la vida personal, académica y social.
Según la Sociedad Española frente a la Ansiedad y el Estrés,
las estrategias que se deben realizar para afrontar estos
fenómenos son: exponerse a varias situaciones que
provoquen ansiedad y de esta manera desarrollar habilidades
de enfrentamiento, por ejemplo estrategias de respiración.


A partir de esta propuesta que hemos presentado queda en
evidencia la importancia que tiene la correlación causal entre
el nivel de ansiedad frente a los exámenes de admisión y el
estrés. Por ello nuestra investigación se encuentra dirigida a
los estudiantes del quinto año del Colegio Mayor los cuales
según los datos teóricos recopilados demuestran que la
ansiedad frente a los exámenes de admisión influyen
significativamente en el estrés de los alumnos de dicha
institución. Sin embargo, estos resultados son provicionales
puesto que no se ha realizado la comprovación de nuestra
hipótesis de manera práctica.

IV. REFERENCIAS

Blanco,G.; Angulo,Y. ; Contreras, J. ; Pacheco, Y. &
Vargas,V. (s.f). Estrés y desempeño ocupacional en estudiantes de
terapia ocupacional. [Versión PDF]
Quintana, A. (1998). Estrés y afrontamiento del estrés frente en
educación superior: ¿Un estilo o un proceso? [Versión PDF].

13




INFLUENCIA
DE
LA
CULTURA AMBIENTAL, EL
NIVEL SOCIOECONÓMICO Y
LA
ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA EN EL NIVEL DE
CONTAMINACIÓN
DEL
DISTRITO DE COMAS

INFLUENCE OF ENVIRONMENTAL CULTURE,
SOCIOECONOMIC AND PUBLIC ADMINISTRATION
ON THE CONTAMINATION LEVEL OF THE
DISTRICT OF COMAS

Mosquito Hernández Yamileth,
Milay1597@hotmail.com
Pacherres Cayetano, Lorenita,
l.pacherres@colegiomayor.edu.pe
Trucios Paucar, Jonathan,
j.trucios@colegiomayor.edu.pe

Resumen

En el presente artículo se abordara el tema de Contaminación
Ambiental, se expondrán como podemos determinar cuáles son los
factores que influyen en el nivel de Contaminación del Distrito de
COMAS, en el cual se desenvuelve nuestro proyecto de investigación.
Encontraremos que existen varios factores que influyen, es así como
desarrollaremos las que consideramos fundamentales para el nivel de
contaminación que tiene este distrito. Asimismo, la metodología que
maneja nuestro proyecto es Explicativa, ya que busca los factores del
problema que influyen en las variables del proyecto. Por lo tanto, este
articulo expresa la información obtenida y desarrollada dentro de
investigación, que responde a las necesidades de la población comeña de
forma indirecta, la cual sirve para implementar nuevas medidas con
respecto a este problema.

Palabras Clave
Nivel Socioeconómico, Administración pública, Cultura
Ambiental, Organización Mundial de la Salud, Factores
Abstract
In this article we explain the issue of Environmental Pollution,
will be exposed as we determine what factors influence the level of
pollution Comas District, which develops our research project. We
will find that there are several factors that influence is and develop
what we consider key to the pollution level that has this district.
Also, the methodology that manages our project is explanatory,
since the problem look for factors that influence the project
variables. Therefore, this article expresses the information
obtained and developed in research that meets the needs of the
population indirectly, which serves to implement new measures
regarding this problem.

Keywords

Socioeconomic, Public Administration, Environmental Culture, World

14

2013

Health Organization, Factor’s

Introducción

En la actualidad se reconoce la existencia de un problema
ambiental que afecta a todos los seres vivos de este planeta.
La contaminación es una problemática que trasciende
fronteras; Según la Organización Mundial de la Salud (OMS),
menos del 5% de países no tienen un nivel de contaminación
alto; es decir, estos datos nos muestran como esta
problemática alcanza niveles exorbitantes que afectan
seriamente diversos aspectos, entre ellos la salud de las
personas. Asimismo, esta misma organización ha realizado un
informe acerca de la contaminación atmosférica en la cual nos
afirma que es responsable de 1,3 millones de muerte al año.
El Perú se encuentra dentro de la lista de países con una alta
contaminación; y Lima, la capital, es una de las poblaciones
relacionadas a este problema por encontrarse en constante
interacción con las demás ciudades del interior del país tanto
como del exterior, la necesidad que tienen los pobladores por
arrojar su basura a las calles es increíble, no se entiende como
quieren que no haya esta problemática si continúan
perjudicándola. Cabe resaltar que muchas veces nos
equivocamos con decir que es un problema del gobierno, ya
que no resuelven las necesidades de los pobladores, en
realidad incluye a todos los peruanos. Es claro que en el Perú,
aún se ve la diferenciación de las clases sociales, las cuales
silenciosamente afectan diferentes realidades de nuestro país,
en este caso cumple un rol importante en la contaminación.
En las últimas décadas, se han pronunciado diferentes
entidades del gobierno y no gubernamentales, realizando
varios proyectos, para atenuar esta problemática, pero no es
suficiente. Este es un problema que aún permanece latente
entre nuestra población limeña. Asimismo, Comas, distrito de
Lima, junto con otros distritos de la región, ha sido elegido
como uno de los distritos más contaminados de la ciudad,
según un estudio del Ministerio del Ambiente. En esta
situación, ya no se habla de un simple problema, se explica el
nivel de contaminación latente dentro de este distrito, que
afecta a toda la población de Lima. La preocupación de la
población es desconcertante, se muestra el deseo de cambiar,
pero se ignora. De acuerdo con lo que plantea uno de
nosotros, los factores de una situación problemática se
entienden como parte de la solución de este. Es importante
conocer que este es uno de los distritos más contaminados y
que varios son los factores que hacen que tenga este título
(Ing. VALDIVIA, 2001, UNMSM).
Entonces, ¿Cuáles son los factores que influyen en el nivel de
contaminación en el Distrito de Comas, en el año 2013? En
este artículo pretendemos determinar cuáles son los factores
que influyen en el nivel de contaminación en estos distritos,
además encontrar tres principales factores que influyan en el
nivel de contaminación de este distrito, se realizara así para
una mayor factibilidad en las conclusiones. El nivel de
contaminación en Comas es alto como lo muestra el
Ministerio del Ambiente en uno de sus informes del 2012 de
Gestión y Ambiente. Y la contaminación que mayor muestra
tiene es la atmosférica, ya que esta no se mantiene en los
niveles permitidos de polución. En el presente artículo se
abordaran ideas y temas referentes a los factores que
presentamos. Se resalta que la cultura ambiental, el nivel




2013

socioeconómico de la población y la administración pública
influyen en el de contaminación de este distrito. Según la
ingeniera Valdivia de la Universidad Mayor de San Marcos,
uno de los factores de la contaminación en Comas es la escasa
Cultura Ambiental, la población solo busca su propio interés,
desertando diversas formas de cuidado del medio ambiente,
por ello se observan por las calles de Comas montículos de
residuos que dañan la salud de los pobladores por ser
contaminantes. Es decir, la poca información sobre el
cuidado del medio ambiente es uno de los principales
factores, pero no es el único. Este se relaciona con el nivel
socioeconómico, ya que demuestra que la sociedad (cultura)
va ligada con la economía (ECONOMÍA Y AMBIENTE,
2012). Comas se desarrolla como un distrito industrial en el
cual los procesos de conservación ambiental por un lado, y la
pujante y creciente necesidad de modelos de desarrollo
acelerados, han sido cuestionamientos opuestos a lo largo del
desarrollo de este, planteándose un dilema entre crecimiento
económico y conservación y preservación ambiental, que la
administración pública en varias ocasiones no ha sabido
manejar u termina realizando diferentes acciones que no
tienen nada que ver con la población, olvidando así las
necesidades de esta.

de contaminantes como: Monóxido de Carbono,
siendo estos muy altos.
B. Acumulación y quema de Residuos Sólidos; la
existencia de un gran número de puntos críticos
por acumulación de residuos sólidos en vías
principales del distrito y de cada zonal contribuyen
al deterioro del aire debido a la emanación de gases
por la descomposición de desechos orgánicos; el
humo producido por la quema de la basura a cielo
abierto contribuye al deterioro de la calidad del aire,
siendo altamente peligrosas para la salud humana
debido a la liberación dioxina, CO2 y gases
Tóxicos.

CONTAMINACIÓN DEL DISTRITO DE COMAS

D. Disposición de Excretas al aire libre; problemática
identificada en las laderas de los cerros, cuya
ocurrencia se debe a la insuficiente cobertura del
sistema de abastecimiento de agua y desagüe y al
nivel socioeconómico predominante de tipo bajo,
donde la población al no contar con medios
económicos suficientes y la falta de cultura
sanitaria no puede construir letrinas adecuadas,
viéndose obligados a arrojar sus excretas a la
intemperie y próxima a sus viviendas.

Según el II Estudio de Saturación de la Calidad del Aire de
Lima Metropolitana y el Callao presentado el 16 de febrero
del año 2012 por la Dirección General de Salud Ambiental, el
distrito de Comas, junto a los distritos de Carabayllo y San
Juan de Lurigancho, es uno de los lugares donde se
presenta mayor contaminación en el aire. El nivel de polución
es de, aproximadamente, 100 partes por millón, cuando el
máximo permitido es de 50, y las partículas contaminantes
suspendidas en el aire están conformadas por compuestos
orgánicos y metales pesados provenientes del sector industrial
existente en el distrito, esto último de acuerdo al director
general de Calidad Ambiental del Ministerio del Ambiente,
Juan Narciso. Por otro lado, según lo afirmado por el diario
“La república”, el distrito de Comas presenta el aire más
contaminado de toda la ciudad de Lima debido a la presencia
de “basurales” y al humo proveniente de los vehículos.
Asimismo, la ingeniera Helga Valdivia Fernández, estudiante
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, presenta en
la página web “GIGA (Grupo de Investigación: Geografía
Ambiental)” un artículo titulado “Contaminación del Aire en
el Distrito de Comas”, en el cual se expone, de manera
puntual, un listado de fuentes generadoras de contaminación del aire,
afirmando lo siguiente:
Las fuentes generadoras
principales de la
contaminación del aire en el distrito (Comas) son:
A. Emisiones por Transporte Urbano y Servicios
Complementarios. Esta actividad es, sin duda
alguna, la fuente predominante, en el que
aproximadamente el 78% de vehículos que
transitan en el distrito de Comas contaminan el
ambiente. Así, durante la Campaña Humo 2000
efectuado a lo largo del kilómetro 14 de la Av.
Túpac Amaru, se intervinieron un total de 102
vehículos; de los cuales 79 registraron un alto índice

15

C. Anegamiento de calles y avenidas, producidas por el
deterioro y ruptura de tuberías que comprende el
Sistema de Red de conexiones domiciliarias de
Agua y desagüe cuyas partículas contaminantes al
encontrarse expuestas a condiciones climáticas y
meteorológicas son transportadas por los vientos
produciendo en muchas ocasiones alergias y
enfermedades respiratorias en la población además
de ser este un lugar propicio para la proliferación
de roedores y vectores.

E. Gran número de Chancherías Clandestinas; ubicadas
por lo general en las zonas altas del distrito y en las
riberas del Río Chillón, en los que se realiza
procesos de segregación informal, el cual consiste
en la comercialización
de residuos sólidos
orgánicos sobrantes para la alimentación de los
cerdos, las cuales al no contar con ningún tipo de
normas técnicas sanitarias generan un grave
problema a la población consumidora y a la
residente en áreas circundantes debido a la emisión
de fuertes olores; existiendo sustancias orgánicas en
descomposición y propiciando la proliferación de
vectores y roedores.
F. Presencia de camales clandestinos, sin ningún tipo
de norma técnica sanitaria, emitiendo fuertes
olores, existiendo sustancia orgánica en
descomposición y la proliferación de vectores y
roedores. La mayoría de estos camales están en la
zona I – II de Collique (zonal 5).
G.

Desarrollo
de
Actividades
económicas,
principalmente las dedicadas a la fabricación y
comercialización de productos pirotécnicos como
fuegos artificiales proceso que puede causar gran
impacto y riesgo para la salud de la población no
solo por la emisión de sustancias contaminantes




(alto índice de pólvora, azufre ) sino también por la
fácil ocurrencia de explosiones pudiendo ocurrir
incendios. Observándose esta problemática en la
Zonal 1 y en menor grado en la zona 4 del distrito a
lo largo de la Av. Túpac Amaru.
H. Emisiones de Industrias y de empresas de metal
mecánica, las fábricas y/o industrias son en gran
mayoría consideradas como fuentes contaminantes
debido a la transformación de la materia prima o
por residuo de los químicos empleados, así por
ejemplo las fundiciones de metales liberan
partículas microscópicas de plomo, bronce,
aluminio; las industrias dedicadas a la fabricación de
fibra de vidrio con alto contenido de sílice
trayendo consigo sustancias contaminantes gaseosa
como CO, CO2, NO, SO2; humos negros , fuertes
olores , desarrollándose generalmente la primera en
la zona 14 y la segunda en la zona 7.
I. Escasa Cultura Ambiental; en la población comeña,
la misma que se agrava debido al gran número de
necesidades básicas insatisfechas desarrollándose en
ocasiones
hábitos y costumbres higiénicas
inadecuadas en la población identificándose un
gran número de urinarios informales contribuyendo
a la contaminación del aire con los fuertes olores.
J. Asfaltado en mal estado de vías principales, alternas
y otras sin asfaltar; el incremento del flujo vehicular
por estas vías libera emisiones de partículas
contaminantes que se encuentran en el aire en
suspensión como polvos, PM10, PTS, debido al
incremento del tránsito vehicular urbano de tipo
menor.

2013

uso adecuado de dichas normas permita que la población
tome conciencia de sus actos, pueda contribuir que este
proyecto se lleva a la realidad.
La investigación científica con la que se presentó este artículo,
permite a los a los ingenieros ambientales, visualizar la
necesidad y las soluciones que este equipo presenta: nuevas
normas estrictas y obligatorias para el cuidado de la
contaminación ambiental, mayor cantidad de campañas que
promuevan inyecciones básicas para la salud de la persona,
limpieza permanente en las avenidas o urbanizaciones, entre
otras. Factores que han de priorizar investigadores, ingenieros
y estudiantes, lo que permitirá tener un amplio conocimiento
acerca del tema tratado. En este caso contribuir, mejorar,
cambiar, argumentar, contrastar o descartar alguna idea ya
planteada. Dentro de este análisis aparte de medir el nivel de
contaminación, también se evalúa y se contrasta
cumplimiento de la función de dichas población.
Este proyecto de investigación, tiene consigo un beneficio
social para toda la población residente en dicha zona.
Pensamos que esta propuesta tiene un promisorio futuro para
el bienestar social.

IV. REFERENCIAS
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Ministerio del Ambiente [APA]. (2011). Informe del
distrito más contaminado. Lima: Ministerio del
Ambiente
Grupo de Investigación Geográfica Ambiental
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Comas. Lima: Ing. Helga Valdivia Fernández

K. Desarrollo de comercio ambulatorio; en estos
últimos años genera sustancias contaminantes por
estar ubicadas en la vía pública lo que conlleva al
congestionamiento
vehicular, acumulación y
disposición de residuos sólidos y líquidos por lo
general en vías y /o espacios públicos.

CONCLUSIONES
Nuestro proyecto de investigación pone en evidencia la
existencia de una necesidad que tiene la población que reside
en el distrito de Comas, siendo está el problema de la
contaminación ambiental. Asimismo, se basa en la
importancia que tiene en la búsqueda de soluciones en
relación con el factor salud de la población de nuestro
proyecto. Los resultados de la investigación señalan que el
factor causa de este problema, está a dependencia no sólo a la
ineficacia de las autoridades conjuntamente con la
municipalidad y el incumplimiento de normas o leyes
establecidas por estas instituciones en concordancia con la
junta directiva de dicho lugar; sino que, ello se le suma el mal
uso de recursos y el nivel de contaminación que ocasiona la
población de dicho distrito. Por lo tanto, incorporar nuevas
normas, no solo proporciona nuevas maneras o valores que
deben acatar las personas como parte suya sino además
nuevas proyectos para mejorar la salud de la población. Así el

16




RELACIÓN ENTRE VALOR
NUTRICIONAL
DEL
DESAYUNO
Y
EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE LOS ALUMNOS DE 5º
GRADO DE UNA INSTITUCION
EDUCATIVA DE ALTA CALIDAD
EN LA ACTUALIDAD – 2013.
RELATIONSHIP BETWEEN NUTRITIONAL VALUE OF
BREAKFAST AND ACADEMIC PERFORMANCE OF HIGHER
SCHOOL STUDENTS OF 5th GRADE THE SECONDARY
PRESIDENT OF PERU - 2013

ARTÍCULO CIENTIFICO EN REVISION
Chávez Navarro Paula Ángela
Chuyes Navarro Enzo Francesco
Martínez Valencia Patricia
Pinchi Villanueva Karin Rossly

RESUMEN
El problema que se aborda en este artículo es el bajo
rendimiento académico de estudiantes de escuelas públicas en
nuestro país, puesto que según la INEI (2011) “en una
escuela sólo el 15 % de alumnos tienen un alto rendimiento
académico”. Existen diversos factores que influyen para
causar esta problemática, una correcta alimentación, en
particular. Se propone que para un alto rendimiento
académico debe existir una correcta alimentación. De
acuerdo a este contexto se desarrollará ¿Cuál es la relación
entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento
académico en los alumnos de 5º grado del DE UNA
INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, en
la actualidad? Teniendo como objetivo determinar la relación
académico de los estudiantes. Esta investigación sigue un
método no experimental correlacional, con diseño
correlacional, pues busca determinar la relación o el grado de
asociación que existe entre el valor nutricional del desayuno y
el rendimiento académico. La hipótesis planteada es que
existe una relación directa y significativa entre el valor
nutricional del desayuno y el rendimiento académico en los
alumnos del nivel secundario.
Palabras clave: rendimiento académico, valor nutricional,
alimentación, estudiantes.

ABSTRACT

The problem that is addressed in this article is the low
academic performance of students from public schools in
our country, only 15% of students in a school have a high
and equal academic performance. There are various factors
that influence to cause this problem, a proper diet in
particular. It is proposed there it should be a proper diet for
high academic performance. According to this context, it will
develop what is the relationship between the nutritional value
of breakfast and academic performance in students of the

17

2013

5th grade of the school higher secondary President of the
Peru, today? With the aim to determine the relationship
between the nutritional value of breakfast and academic
performance of students. This research follows a correlation
no experimental method, design correlation, as it seeks to
determine the degree of association between the nutritional
value of breakfast and academic performance or the
relationship. The hypothesis is that there is a direct and
meaningful relationship between the nutritional value of the
breakfast and academic performance in students of
secondary level.
Keywords: academic performance, nutritional value, students,
feeding

I.

INTRODUCCIÓN

El planteamiento de la investigación consiste en la relación
académico, para lo cual nos hemos basado en un problema
latente de nuestro entorno. Actualmente, el Perú se ubica en
los últimos puestos a nivel mundial de evaluaciones como
PISA y otras pruebas que miden el nivel de rendimiento
académico. (PISA, 2010) ¿A qué se debe ello?¿Podrá ser la
dieta alimentaria que llevamos? El valor nutricional del
desayuno consiste en una alimentación balanceada, es decir,
consumir al menos un alimento de cada tipo: energéticos,
formadores y reguladores, esto provee a nuestro cuerpo de al
menos el 30% de nutrientes que necesita para poder realizar
nuestras labores diarias, según la nutricionista Marcela Licata.
Por otro lado, el rendimiento académico es el resultado de
una evaluación sobre los conocimientos que una persona
adquiere luego una enseñanza. (Figueroa, 2004).
Hace algunos años se han realizado investigaciones sobre estos
temas; sin embargo, ninguna ha sido en el Perú, es decir, son
investigaciones internacionales. En el año 2008 se llevó a cabo
en México una investigación sobre la calidad del desayuno y el
rendimiento académico en adolescentes de Guadalajara se
concluyó que existe una relación entre estas dos variables.
Asimismo, en 2009, se desarrollaron dos investigaciones
respecto al desayuno y el rendimiento académico, la primera
fue realizada por Páez y Peñaloza, en Bolivia, y la segunda por
Herrero y Filliat, en España. En estos dos últimos proyectos,
a pesar de que no se realizaron en las mismas condiciones e
intervinieron diferentes factores, se llegó a la misma
conclusión: el desayuno influye en el rendimiento académico.
El no haber encontrado investigaciones de nuestro país fue
motivo para realizar nuestro proyecto, con el objetivo de
determinar la relación entre el valor nutricional y el
rendimiento académico en los alumnos del 5º grado del
CMSPP en la actualidad. Se pretende comprobar la existencia
o no de la relación entre ambos aspectos en el Perú. En este
sentido, de acuerdo con los antecedentes, se planteó que
existe una relación directa y significativa entre el valor
nutricional del desayuno y el rendimiento académico.
Utilizando el método científico se analizarán las dos variables,
valor nutricional del desayuno y rendimiento académico, para
poder establecer la relación entre ambas y se responda al
problema planteado. Si se realizara este proyecto en el espacio




muestral con el que trabajamos podría ser el primer proyecto
en el Perú que relaciona estas dos variables.
Esta investigación tiene como principal objetivo que se
comprenda la importancia de los nutrientes que aporta un
buen desayuno y los beneficios que proporciona a nuestro
cuerpo. Así también la estrecha relación que tiene con el
rendimiento académico. Por lo tanto, el colegio podría
adecuar la dieta de los alumnos de acuerdo a las horas de
estudio, su desgaste físico y mental y así mejorar su
rendimiento académico.

II.

DESARROLLO:

Existen investigaciones que se asemejan al proyecto que se
está realizando y
por ello se las consideró como
antecedentes. Por ejemplo Fernández M, Aguilar V, Mateos
M, Martínez C. (2008), realizaron una investigación titulada:
Relación entre la calidad del desayuno y el rendimiento
escolar en adolescentes de Guadalajara. Siendo el objetivo de
esta investigación estudiar la relación existente entre la
calidad del desayuno y de su omisión sobre el rendimiento
escolar de un colectivo de adolescentes. Se trabajó con una
muestra de 467 jóvenes de 12 a 17 años, mediante
cuestionarios de frecuencia de consumo de siete días.
Asimismo, se han recogido datos socio demográficos y
calificaciones académicas de dicho jóvenes, llegando a la
conclusión, que la población estudiada consume un desayuno
poco adecuado lo que puede afectar a sus resultados
académicos, especialmente de algunas asignaturas.
Además, PAEZ A, y PEÑALOZA O, (2009), realizaron un
trabajo monográfico titulado: Incidencia del desayuno en el
rendimiento de los estudiantes de tercer año de educación
básica del Liceo Bolivariano “Félix Román Duque”
Municipio Tovar. Se trabajó con una muestra de 26
estudiantes pertenecientes al tercer año del Liceo Bolivariano
Félix Román Duque, elegidas aleatoriamente sin un criterio
intencional. El estudio se realizó bajo los lineamientos del
método cuasi-experimental, llegando a la conclusión, que
según la muestra analizada, la mayoría de los estudiantes no
consumen un desayuno apropiado que satisfaga los
requerimientos nutricionales mínimos necesarios para
cumplir con éxito las diferentes actividades académicas.

El valor nutricional del desayuno
Como se conoce, las personas tenemos el derecho y la
obligación de desayunar todos los días, aunque algunos no
tienen los recursos necesarios para hacerlo. Asimismo,
cuando una persona no comprende el valor que éste tiene no
le otorga la debida importancia y de ese modo cada vez se va
desarrollando un mal hábito de que sea algo insignificante del
día. Sin embargo, según la OMS, "La nutrición es uno de los
pilares de la salud y el desarrollo. En personas de todas las edades una
nutrición mejor permite reforzar el sistema inmunitario, contraer menos
enfermedades y gozar de una salud más robusta”. En ese sentido, el
desayuno tiene mucha importancia y no es simplemente eso,
sino que el valor que este posee depende del contenido de los
alimentos que se consuma.
El valor nutricional del desayuno es en otros términos, según
la nutricionista Milagros Reyes (2008), la cantidad de

18

2013

nutrientes que aporta un buen desayuno y que son necesarios
para el buen rendimiento durante el día.

Rendimiento Académico
Existen diferentes tipos de definir "rendimiento académico".
Para poder definirlo en relación a su evaluación se deben
considerar variables que influyen en su significado. En este
caso las variables que se utilizan son las calificaciones que el
alumno obtiene en el aula, el rango de calificaciones varía de
acuerdo al lugar y al tipo de escuela a la que se asiste.
Entonces, en este contexto el rendimiento académico es la
medida de las capacidades que la persona adquiere luego de
un proceso de instrucción y enseñanza. (Figueroa 2004)
A partir de lo mencionado se puede afirmar, que para
adolescentes en etapa escolar, como es el caso de los alumnos
ACADEMICA, el desayuno debe contener un buen valor
nutricional que sea capaz de aportar los nutrientes necesarios
para contribuir con un rendimiento académico eficiente
como lo demanda la institución. También, es importante
resaltar que las horas de estudio en este colegio son
superiores a otros, por ello se debe intensificar en obtener un
desayuno bien pensado, ya que tiene una relación directa con
los resultados escolares.

I.

REFLEXIÓN

A partir del trabajo presentado, queda en evidencia la gran
importancia que tiene la relación entre el valor nutricional del
desayuno y el rendimiento académico para así poder plantear
y encontrar las posibles soluciones.
Como se planteó, el desayuno es la comida más importante
del día ya que nos brinda las energías necesarias para empezar
con nuestras actividades, pero hay que tener en claro que
existe un tipo diferente de desayuno según la edad de las
personas que los consumen.
La presente investigación se centra en el valor nutritivo de
desayuno de los adolescentes, especialmente a los del DE
UNA
INSTITUCION
DE
ALTA
CALIDAD
ACADEMICA, debido a que desgastan más sus energías por
la cantidad de horas de estudio. Un buen desayuno, según la
nutricionista Milagros Reyes (2008), debe tener en su
formación: glucosa, aminoácidos, fósforo, magnesio, potasio,
sodio y cloruros, complejo B, vitamina C, hidratos complejos,
proteínas y vitaminas, ya que estos nutrientes, ayudan al
desarrollo de nuestras habilidades físicas, sociales,
psicológicas, etc.
Por otro lado, se presenta también la variable rendimiento
académico, la cual está estrechamente ligada a las habilidades
del cerebro; lo conveniente es que la mayoría de estudiantes
logren tener un eficaz rendimiento académico, es así que su
cerebro debe estar preparado y para ello necesita elementos
que lo fortalezcan. Estos elementos son los nutrientes del
desayuno tal como se mencionó. Entonces se comprueba
que ambas variables tienen relación, ya que los nutrientes
influyen en el rendimiento académico de una persona.
Ello también se comprobó en las conclusiones de los




antecedentes internacionales que se presentaron. Mediante
cuadros y encuestas probaron e hicieron ver que,
efectivamente, había cambios en el rendimiento académico de
los estudiantes de un colegio cuando tomaban un desayuno
rico en nutrientes para su edad y cuando no lo hacían.
Actualmente, las personas no brindan la debida importancia
al desayuno y escogen los alimentos sólo por su sabor o
cantidad, sin darle relevancia a lo que realmente nos ofrece, y
ello por la ignorancia o falta de información.

2013

Recuperado el 29 de setiembre de 2013 de:
http://www.importancia.org/desayuno.php
Glosario de nutrición.(2013). En Ensure:suplemento alimenticio.
Recuperado
el
16
de
Julio
de
2013
de:
http://ensure.com.mx/nutricion/terms
Glosario de nutrición.(2009). En Fundación Española del
Corazón. Recuperado el 16 de Julio de 2013 de:
http://www.fundaciondelcorazon.com/nutricion/glosario.html

Necesitamos estar informados y dar importancia a los
alimentos que consumimos y, por ende, también a nuestra
salud porque gracias a ella vivimos y realizamos nuestras
actividades cotidianas. Se espera que se tome el valor
correspondiente al tema y se pueda encontrar soluciones
rápidas y efectivas, podríamos empezar informándonos
mejor y tomando precauciones.

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Alimentos, Nutrición y Salud. Zaragoza: Instituto
Agronómico Mediterráneo.
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lípidos en un colectivo de adolescentes de Madrid.
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2013
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Ciencia/tabid/71/ItemID/39/Default.aspx
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rendimiento escolar. En Diario de Navarra.
Recuperado el 4 de Julio de 2013 de:
http://www.diariodenavarra.es/20080602/navarra/cristinaazcona-desayuno-guarda-relacion-rendimientoescolar.html?not=2008060201435903&idnot=200806020143
5903&dia=20080602&seccion=navarra&seccion2=socie
Importancia

19

del

desayuno.(s.f).

En

Importancia.org.




EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DEL DE UNA
INSTITUCION
DE
ALTA
CALIDAD ACADEMICA
The Learning Of Students Of Mayor
School

Ánderson Obed Álvarez Mondragón
Katherine Bustinza Quilli
Francisco Calle Huancas
Yeny Canaza Mamani
Ana Cecilia García Montenegro
Lesly Leyva Carrión
José Antonio Ríos Materano

Resumen

En este artículo se abordará la influencia de los factores motivacional,
fisiológico y docente en el aprendizaje de los estudiantes del tercer
año de educación secundaria, quienes están experimentando un
nuevo sistema de estudio. Para ello, se sustentará el modelo curricular
ACADEMICA, el cual se basa en varias teorías de aprendizaje. No
obstante, solo nos enfocaremos en la teoría de David Ausubel.
Seguidamente, se detallará la influencia de los factores, ya
mencionados, con el aprendizaje.
Tras la investigación se concluye que el factor motivacional es de
suma importancia ya que impulsa al estudiante a lograr sus objetivos.
El factor fisiológico, por una lado, contribuye a que el estudiante este
activo durante las clases. Por último, el factor docente es quien
despertar el interés por aprender.
Palabras clave: Aprendizaje, aprendizaje significativo, factor
motivacional, factor fisiológico, factor docente, estudiantes,
enseñanza.

Abstract

This article will address the influence of motivational factors,
physiological and learning teaching students of the third year of
secondary education, who are experiencing a new study. To do this,
you will support the curriculum of the College Model Secondary
President of Peru, which is based on various learning theories.
However, we will focus only on the theory of David Ausubel. Next,
will detail the influence of the factors mentioned above, to learning.

Keywords; learning, meaningful learning, motivational factor,
teacher factor physiological factor, students, teaching.
I.

Introducción

La obtención de aprendizaje se da de muchas maneras,
aunque no siempre como se debe. Por tal motivo a veces, el
estudiante no muestra interés en el aprendizaje por distintos factores.
Problemas como este se ven en distintos colegios y el DE UNA
INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, no es la
excepción. Por ello, la presente investigación pretende determinar los
factores que influyen en este, los motivacionales, fisiológicos y
docente.
“Para aprender es imprescindible saber cómo hacerlo y poder
hacerlo. Esto precisa disponer de las capacidades, conocimientos,
estrategias y destrezas necesarias. Asimismo, es necesario querer
hacerlo, tener la disposición, intención y motivación suficiente que
permita poner en marcha los mecanismos cognitivos en la
dirección de los objetivos o metas que se pretenden alcanzar”
(Valle, González, Núñez, 1996).

La importancia de este proyecto, en el contexto científico, se da

20

2013

porque se centra en los estudiantes, permitiéndonos así, conocer los
factores que influyen en su aprendizaje y llevándolo a un marco más
amplio. Por otro lado, se pretende ser un modelo para posteriores
investigaciones en nuestro país y así afrontar el bajo nivel académico
presentado como una problemática circular. Existe variada
información en este ámbito de estudio como Skinner, Thorndike y
Watson, Piaget y la INEI los cuales lograron de alguna manera
identificar los factores que influyen en el aprendizaje de los alumnos
pero de una manera muy general, en contraste con nuestro proyecto
es que se muestra estos factores pero con alumnos con un mayor
nivel académico.
Asimismo, nuestro objetivo de estudio es determinar los
factores que influyen en el aprendizaje de los alumnos del tercer año
del CMSPP y dividirlos en los factores motivacionales, fisiológicos y
factor docente los cuales son de mayor interés. Conociendo estos
factores indispensables se puede mejorar la calidad de enseñanza e
incluso mostrarlo como un modelo adaptable.

II. APROXIMACIÓN TEÓRICA

El aprendizaje
Según Goleman, D. (1998) denomina aprendizaje al proceso de
adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,
posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Asimismo, menciona que el proceso fundamental en el aprendizaje es
la imitación. De esta forma, las personas aprenden las tareas básicas
necesarias para desarrollarse en una comunidad. Por otro lado, se
define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una
persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es
conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un
estímulo y su correspondiente respuesta.
Teoría de aprendizaje de David Ausubel
La teoría de aprendizaje de Ausubel muestra de qué manera se
aprende, cómo se aprende y cómo aplicarlo. Asimismo, se ocupa de
estudiar los factores que contribuyen a que ocurra el aprendizaje, los
mismos que fundamentarán la labor educativa.
Según Montoya, A. (2008) lo anterior se desarrolla dentro de un
marco psicoeducativo ya que explica el aprendizaje en el aula y los
factores que lo influyen, y de esa manera se descubre un método más
adecuado para que los docentes puedan aplicar en sus clases.
Teoría del Aprendizaje significativo
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende del
conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo de conocimiento. Con ello, refiere lo siguiente:
“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe”. Esto hace referencia a que el alumno no debe
empezar de “cero” en su aprendizaje sino debe de acoplar
conocimientos previos.
Aprendizaje mecánico y Aprendizaje Significativo
Aprendizaje significativo es aquel en el que los contenidos se
relacionan de manera no arbitraria; es decir, no se aprende al pie de la
letra (Montoya, D., 2008). Lo importante es que produce una
interacción entre los conocimientos más relevantes y las nuevas
informaciones. . De esta manera se adquieren nuevos significados. Se
pueda dar por medio de tres tipos: de representaciones, de conceptos
y de proposiciones. En cambio, el aprendizaje mecánico es aquel que
se almacena de manera arbitraria y no se interactúa con los
conocimientos previos. Un ejemplo de ello sería el aprendizaje de
fórmulas en física.
ENSEÑANZA
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la
interacción de 4 elementos: uno o varios profesores o docentes o
facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de
conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo que pone
en contacto a profesores y alumnos.
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de
conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades, basado en diversos




métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el
apoyo de una serie de materiales.
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus
conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios,
técnicas, y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del
conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo.
El aprendizaje es un proceso bioquímico. (Bravo, 2006).
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El proceso de enseñar es el acto mediante el cual el profesor
muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos, hábitos,
habilidades) a un alumno, a través de unos medios, en función de
unos objetivos y dentro de un contexto.
El proceso de aprender es, complementario de enseñar. Aprender
es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los
contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de
información.
MODELO CURRICULAR DEL DE UNA INSTITUCION
DE ALTA CALIDAD ACADEMICA
Está sustentado en el enfoque socio-cultural, la interculturalidad, el
aprendizaje autónomo, colaborativo y la convivencia democrática, y
tiene como base el Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular, ofreciendo oportunidades académicas a los
estudiantes que tienen el deseo de alcanzar metas más exigentes, y
desarrollar al máximo sus capacidades, competencias y habilidades
sociales para ser ciudadanos del Perú y del mundo. Además, está
enriquecido con el marco metodológico de la Organización del IB.
Asimismo, se sustenta en el relacionismo, aprendizaje significativo,
constructivismo, educación con sentido y la enseñanza para la
comprensión.
FACTOR MOTIVACIONAL
La palabra motivación proviene del latín motivos, cuyo significado es
“causa del movimiento”. Según la filosofía y la psicología implica los
estados internos los cuales conducen al organismo hacia fines o metas
determinadas; es decir, son los impulsos que mueven a una persona
para realizar cierta acción. Sin embargo, la motivación se presenta de
dos maneras: el intrínseco proveniente del entendimiento personal y
el extrínseco, de la incentivación externa, los cuales serán explicados a
continuación.
La motivación intrínseca parte de cada persona, si esta satisface sus
necesidades primarias y secundarias llega a la auto-realización, lo cual
le permite confiar en sí mismo y enfrentarse a los obstáculos Mientras
que la motivación extrínseca es producida por otras personas quienes
impulsan a lograr objetivos.
FACTOR FISIOLÓGICO
Según estudios recientes sobre alimentación afirman que los
estudiantes más aptos físicamente y más sanos tienen un mejor
aprendizaje. Asimismo, proveen claras evidencias de la influencia que
tiene la aptitud física y la salud sobre la capacidad de adquirir
conocimientos. Este factor actúa directamente sobre la percepción
sensorial, la cognición, la capacidad de conectarse con el entorno el
interés y el grado de compromiso con el colegio, y el absentismo
escolar. Cuanto mayor sea la cantidad de factores que estén
perturbados, mayores serán las dificultades de aprendizaje.
Además, señalan que la dieta tiene un efecto importante sobre el
funcionamiento del cerebro, a ello se suma el ejercicio físico y el
descanso. Los estudiantes bien alimentados y que descansan bien,
están en mejores condiciones de aprender2. Un equipo de
científicos europeos de Unilever junto con colegas de institutos
de investigación en Australia e Indonesia ha demostrado que la
nutrición puede mejorar el aprendizaje verbal y la memoria en
escolares.

2013

Las investigaciones realizadas por Doyle en el año 1985 sobre la
efectividad de la experiencia de los docentes, comprueba que los
buenos maestros realizan sus prácticas de acuerdo a las necesidades
de los estudiantes. Es decir que los docentes tienen que adaptarse al
nivel de aprendizaje de estos y proporcionarles los materiales
adecuados ya sean PPT, paleógrafos, separatas, libros, imágenes entre
otros. Por otra parte, estudios realizados por la INEE de México, en
diciembre de 2007, afirman que la formación de un docente es de
gran importancia. Estos deben tener el compromiso de superarse
personal y profesionalmente; es por ello que surge la necesidad de
evaluar sus experiencias. Asimismo, las capacitaciones les permiten
adquirir conocimientos pedagógicos y disciplinarios que son de ayuda
para la comprensión del alumno.


A partir de la propuesta presentada ha quedado en evidencia la
importancia de los factores motivacional, fisiológico y docente en el
aprendizaje de los estudiantes del tercer año de educación secundaria
ACADEMICA. Debido a que estos permiten que el estudiante
asimile con mayor facilidad los nuevos conocimientos.
La motivación intrínseca y extrínseca es fundamental para la autorealización del estudiante, De esta manera, podrá vencer los
obstáculos que se le presente y poder cumplir sus objetivos.
Por otro lado, el factor fisiológico permite que los estudiantes tengan
las energías necesarias durante el día y así puedan estar más atentos y
activos en clases. De esta manera se reduce la presencia de la
somnolencia y/o el cansancio.
Por último, el factor docente contribuye significativamente en el
aprendizaje ya que dependerá de él despertar el interés del estudiante.

IV. REFERENCIAS

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aprendizaje
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C3%ADa%20-%20Estrategias%20Metodol%C3%B3gicas%20%20Desarrollo%20del%20Pensamiento%20L%C3%B3gico.pdf.

FACTOR DOCENTE

21


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