acoso escolar

1. Autora de correspondencia: Judith.velasco@usc.es
Estudio de la (in)adaptación en víctimas de acoso escolar
Judith Velasco, Mercedes Novo, Ramón Arce, Bárbara G. Amado
Universidad de Santiago de Compostela
Resumen
Con el objetivo de analizar el nivel de adaptación de las víctimas, se diseñó un estudio
en el que participaron 113 sujetos de entre 12 y 16 años (M = 13.84; DT = 0.894), 53
chicos (46.9%) y 60 chicas (53.1%), estudiantes de primer ciclo de Educación
Secundaria Obligatoria en Galicia (España) en centros públicos. Los instrumentos de
medida empleados fueron la escala de evaluación del acoso escolar UPF-4 y TAMAI.
Los resultados mostraron que los y las participantes clasificados como víctimas
presentan mayor inadaptación, con tamaños del efecto entre moderados, en las
dimensiones de inadaptación personal, inadaptación escolar e insatisfacción familiar, y
grandes en la escala de inadaptación social, en relación a las no víctimas.
Palabras clave: acoso escolar, maltrato entre iguales, adaptación, UPF-4.
Abstract
With the aim of analysing victim’s levels of adaptation, a study composed by a sample
of 113 participants aged between 12 and 16 (M = 13.84; DT = 0.894), 53 boys (46.9%)
and 60 girls (53.1%), studying Secondary Compulsory Education in public schools in
Galicia (Spain), was conducted. The instruments used were the bullying assessment
scale UPF-4 and TAMAI. Results showed that, according to previous research, those
participants who were labelled as victims showed lower rates of adaptation with
moderate size effects in personal, scholar and family dissatisfaction, and large in social
dissatisfaction, than non-victims.
Keywords: school bullying, peer maltreatment, adaptation, UPF-4
Introducción
El acoso escolar es una problemática ampliamente extendida en todo el mundo,
con una prevalencia dispar, situándose en España entre un 4% y un 5% (Díaz-Aguado,
Martínez, y Martin, 2013; Novo, Fariña, Seijo, y Arce, 2013). Si bien las conductas de
acoso más conocidas son las agresiones físicas, también lo componen otras formas de
maltrato más sutiles - y difíciles de identificar- como el acoso psicológico y el
relacional. El acoso genera diversos efectos negativos sobre las víctimas que van desde
el menoscabo del funcionamiento psicológico deseable, compuesto por sentimientos
infelicidad, manifestaciones psicosomáticas, soledad, detrimento del rendimiento
académico, absentismo escolar, pérdida de motivación en la escuela, disminución de la
autoestima y dificultades en la relación con los demás (Velasco, Seijo, y Vilariño,
2013), hasta la aparición de cuadros psicopatológicos, tales como depresión, ansiedad,

2. TEP, consumo de sustancias, fobia social, e ideación y tentativa suicida (Hase,
Goldberg, Smith, Stuck, y Campain, 2015). La relación entre acoso escolar y sus efectos
sobre la salud de las víctimas ha sido descrita por la literatura (Takizawa, Maughan, y
Arseneault, 2014), destacando los efectos moduladores de las redes de apoyo social,
familiar y escolar sobre las implicaciones de la victimización entre iguales (Davidson y
Kilpatrick, 2007).
Tomando en consideración estos hallazgos, el presente trabajo plantea el análisis
del nivel de adaptación de las víctimas de acoso escolar en dichas dimensiones con el
objetivo de comprobar las diferencias en función de la victimización.
Método
Participantes
Participaron en el estudio 113 sujetos con edades comprendidas entre los 12 y los
16 años (M = 13.84; DT = 0.894), equiparados en cuanto al género, χ2
(1) = 0.434, ns, 53
chicos (46.9%) y 60 chicas (53.1%), estudiantes de ESO. Por cursos, 58 (51.3%)
estudiaban 1º de la ESO, 47 (41.6%) 2º de la ESO, y 8 (7.1%) de 3º de la ESO.
Procedimiento
La participación de los sujetos fue voluntaria, contando con aprobación previa de
los centros y consentimiento de las familias y de los menores. Se siguieron los cánones
de la Ley Orgánica 15/99 de Protección de Datos de Carácter Personal.
Instrumentos de medida
Escala de Victimización de Acoso Escolar (UPF-4)
La escala UPF-4 (Arce, Velasco, Novo, y Fariña, 2014) se compone de 39 ítems
dispuestos en una escala Likert de cuatro puntos en la que se informa de la frecuencia
con la que han sufrido el comportamiento de acoso y la duración del mismo. Está
formada por 5 factores: psicológico, físico, exclusión, intimidación y relacional. El α de
Cronbach es para esta escala de .95.
Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil [TAMAI]
El TAMAI (Hernández, 2002), está compuesto por 175 proposiciones en las que
se evalúa la adaptación del sujeto en los ámbitos personal, social, escolar y familiar.
Los índices de fiabilidad oscilan entre .70 y .89.
Resultados
Los participantes clasificados como víctimas de acoso, frente a los no víctimas
presentan mayor inadaptación en todas las dimensiones (ver Tabla 1), con tamaños del

3. efecto entre moderados, en las dimensiones de inadaptación personal, inadaptación
escolar, e insatisfacción familiar, y grandes, en la escala de inadaptación social.
Conclusiones
Teniendo en cuenta las limitaciones propias de este estudio, relativas a la muestra
o a los instrumentos de medida, los resultados revelan que los menores que sufren acoso
escolar presentan mayores niveles de inadaptación. En consonancia con la literatura
previa, las víctimas de acoso presentan dificultades consigo mismas, tales como bajo
autoestima (Estévez, Villardón, Calvete, Padilla, y Orue, 2010), miedo (Avilés, 2009) y
culpa (inadaptación personal), detrimento del rendimiento académico (Sarrato,
Martínez, y Jiménez, 2006) (inadaptación escolar), irritabilidad, desconfianza y miedo,
que pueden repercutir en las relaciones familiares (insatisfacción familiar), y
disminución de la calidad y cantidad de sus relaciones sociales (Cerezo, 2009; Polo del
Río, León del Barco, Gómez, Palacios y Fajardo, 2013) (inadaptación social). Las dos
últimas dimensiones resultan de especial interés, al haber sido descritas como
antecedentes o consecuentes de la victimización (Powell y Ladd, 2010; Swearer y
Hymel, 2015). Estos resultados pueden ser considerados en las estrategias de
prevención e intervención del acoso escolar, de cara a la mejora el ajuste personal,
social y familiar de los menores, fortaleciendo sus redes de apoyo (e. gr., familias,
escolar, social).
Agradecimientos
Referencia PGC2014/022. Programa de Consolidación e Estructuración de Unidades
Competitivas. Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria Xunta de
Galicia.
Referencias
Tabla 1
Evaluación multifactorial de la inadaptación
Dimensión t(gl) p MNo-acoso MAcoso d
Inadaptación personal 3.254(107) .002 7.98 11.83 0.70
Inadaptación escolar 2.514(107) .013 11.51 15.45 0.54
Inadaptación social 4.160 (41.657) .000 8.24 13.17 1.00
Insatisfacción familiar 2.302(35.681) .027 0.59 1.38 0.62
Nota. MNo-acoso = media del grupo de no víctimas de acoso; MAcoso = media del grupo de víctimas
de acoso; d = d de Cohen.

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