La Web 2.0 permite nuevas herramientas de comunicación como blogs, wikis y redes sociales que facilitan compartir información y conocimiento. El documento describe estas herramientas según su tipo (comunicación, colaboración, documentación, creación e interacción) y función. También analiza factores como la formación técnica de los docentes, su actitud hacia las nuevas tecnologías, y limitaciones institucionales como equipamiento y apoyo para integrar estas herramientas en la enseñanza.

1. Nombre: Nancy Catalina
Guerrero C

2.  Es importante destacar que la Web
2.0, supone la utilización de un universo
“nuevas” herramientas de comunicación
para el tratamiento de diversos
aspectos. Ella nos plantea un cambio de
paradigma, donde se pasará de la
transmisión de información, a la
construcción del conocimiento. En el
cuadro que se muestra en adelante se
puede observar las ventajas que tiene la
misma según su tipo, función y
herramienta.

3. Tipo Función Herramienta
De comunicación Para compartir ideas e Blogs, Audioblogs, Videoblogs,
información Mensaje instantáneo, Podcats,
Webcams
De colaboración Para trabajar con otras personas, De edición y escritura,
por un objetivo específico, en un Comunidades virtuales de
espacio de trabajo compartida práctica, Wikis
De documentación Para recolectar o presentar Blogs, Videoblogs, Portafolios
evidencia de experiencias, electrónicos
producciones, líneas de
pensamiento en el tiempo, etc.

4. De creación Para crear algo nuevo que puede Aplicaciones web híbridas,
ser visto y/o usado por otros Comunidades virtuales de
práctica, Mundos virtuales de
aprendizaje
De interacción Para intercambio de Objetos de aprendizaje,
información, ideas, materiales Marcadores sociales,
Comunidades virtuales de
práctica, Mundos virtuales de
aprendizaje

5. Factor formativo
Tienen mayor
formación en las
tecnologías
convencionales,
Factor actitudinal
Entre las razones por las
específicamente cuales los docentes no las
emplean, se incluyen
en aquellas de algunos elementos
primera, segunda actitudinales, según Katz y
En lo concerniente al
Stotland (1959, en De
y tercera factor institucional,
Factor institucional
Montes de Oca, 2008) y
generación. En Albert (2007) como: según el análisis
actitudes asociadas a lo realizado con respecto
cambio, poseen conductual que son en al grado de
poca formación algunos casos desfavorables equipamiento, la
y hasta antagónicas (Blis et
en tecnologías de al, 1986, en Cabero, 2002)
muestra consideró que
hay suficiente dotación
quinta generación pero con tendencia a la
solo en tecnologías de
crítica como: la preferencia
(blogs y foros por lo tradicional, los segunda generación, ya
virtuales). Por problemas derivados de la que es evidente que hay
formación técnico-didáctica insuficientes tecnologías
otra parte, la y de la logística, la de quinta generación
mayoría de los infraestructura y el apoyo como computadoras e
institucional; la dificultad,
profesores de el esfuerzo y la iniciativa
Internet. A lo anterior se
asocian otros problemas
Postgrado ha que suponen las TIC para
de índole institucional
los estudiantes; el uso de
tenido formación estas tecnologías no es como la falta de
de modo exigido a los docentes; y, coordinación que facilite
por último, la dificultad que la utilización de las TIC,
autodidacta. implican para la la falta de instalaciones
comunicación e interacción. adecuadas y los
problemas de
conectividad.