El documento discute los diferentes tipos de Web 2.0 y sus funciones y herramientas asociadas, incluyendo comunicación (blogs, mensajería instantánea), colaboración (comunidades virtuales, wikis), documentación (blogs, portafolios electrónicos) y creación/interacción (aplicaciones web, mundos virtuales). También analiza los factores formativos, actitudinales e institucionales que afectan la adopción de las TIC por parte de los docentes, señalando una falta de capacitación, actitudes preferentes hacia lo tra

1. .
1
Erica
Alberca

2.  Es importante destacar que la Web 2.0, supone la utilización de
un universo “nuevas” herramientas de comunicación para el
tratamiento de diversos aspectos. Ella nos plantea un cambio de
paradigma, donde se pasará de la transmisión de información, a
la construcción del conocimiento. En el cuadro que se muestra en
adelante se puede observar las ventajas que tiene la misma
según su tipo, función y herramienta.

3. • función: Para compartir ideas e información
• Herramientas: Blogs, Audioblogs, Videoblogs, Mensaje
De instantáneo, Podcats, Webcams
comunicación
• Funcion:Para trabajar con otras personas, por un objetivo
específico, en un espacio de trabajo compartida
• Herramienta: De edición y escritura, Comunidades virtuales
De colaboración de práctica, Wikis
• Funcion:Para recolectar o presentar evidencia de
experiencias, producciones, líneas de pensamiento en el
tiempo, etc.
De
documentación • herramienta: Blogs, Video blogs, Portafolios electrónicos

4. • Funcion:Para crear algo nuevo que puede ser
visto y/o usado por otros
• Herramienta: Aplicaciones web híbridas,
De Comunidades virtuales de práctica, Mundos
virtuales de aprendizaje
creación
• Funcion:Para intercambio de información,
ideas, materiales
• Herramienta: Objetos de aprendizaje,
De Marcadores sociales, Comunidades virtuales
de práctica, Mundos virtuales de aprendizaje
interacción

5. Factor formativo Factor actitudinal Factor institucional
•Tienen mayor formación en las •Entre las razones por las cuales •En lo concerniente al factor
tecnologías convencionales, los docentes no las emplean, se institucional, según el análisis
específicamente en aquellas de incluyen algunos elementos realizado con respecto al grado
primera, segunda y tercera actitudinales, según Katz y de equipamiento, la muestra
generación. En cambio, poseen Stotland (1959, en De Montes consideró que hay suficiente
poca formación en tecnologías de Oca, 2008) y Albert (2007) dotación solo en tecnologías de
de quinta generación (blogs y como: actitudes asociadas a lo segunda generación, ya que es
foros virtuales). Por otra parte, conductual que son en algunos evidente que hay insuficientes
la mayoría de los profesores de casos desfavorables y hasta tecnologías de quinta
Postgrado ha tenido formación antagónicas (Blis et al, 1986, generación como computadoras
de modo autodidacta. en Cabero, 2002) pero con e Internet. A lo anterior se
tendencia a la crítica como: la asocian otros problemas de
preferencia por lo tradicional, índole institucional como la
los problemas derivados de la falta de coordinación que
formación técnico-didáctica y facilite la utilización de las TIC,
de la logística, la la falta de instalaciones
infraestructura y el apoyo adecuadas y los problemas de
institucional; la dificultad, el conectividad
esfuerzo y la iniciativa que
suponen las TIC para los
estudiantes; el uso de estas
tecnologías no es exigido a los
docentes; y, por último, la
dificultad que implican para la
comunicación e interacción.