El documento presenta el portafolio de Wilson Rico para la asignatura de construcción de textos. Incluye varias actividades como la lectura de capítulos de libros sobre aprendizaje autónomo y construcción de discurso, realización de encuestas, reflexiones y desarrollo de artículos sobre temas profesionales como el talento humano. El portafolio contiene evidencia de estas actividades cumpliendo con los requerimientos de la asignatura.
Este documento presenta el segundo e-portafolio de Diego Valdes para la asignatura de Mercadeo. Incluye resúmenes de capítulos de dos libros, actividades de aprendizaje y reflexión sobre estos, y evidencias como enlaces a artículos y bases de datos. El portafolio cubre temas como nuevos escenarios de aprendizaje, habilidades para el trabajo actual y procesos de escritura.
Este documento describe las habilidades y competencias que una persona debe desarrollar para desempeñarse mejor en su trabajo como informadora en una entidad financiera. La persona menciona que debe mejorar habilidades como el análisis, la conceptualización y la clasificación para ser una empleada integral. También expresa que para dominar estas nuevas aptitudes se requiere dedicación, esfuerzo y deseo de superación personal.
El propósito de la sesión observada era desarrollar la comprensión lectora y la producción de textos en los estudiantes. La docente organizó actividades en grupos donde los estudiantes compartieron sus conocimientos previos sobre un tema, buscaron más información en los textos, subrayaron las ideas principales y elaboraron borradores de textos explicativos que luego fueron corregidos y perfeccionados hasta obtener una versión final.
Este documento presenta una secuencia didáctica de nueve sesiones para enseñar a estudiantes de 4to grado sobre los materiales usados para fabricar objetos a través de la lectura del fascículo "¿Cómo se hacen las cosas?". La secuencia incluye actividades como lectura guiada del texto, discusión en grupos, juegos y registro de información. El objetivo es que los estudiantes se vuelvan expertos en el tema identificando los materiales y procesos de fabricación descritos en el fascículo a través de múlt
El documento describe una actividad de aprendizaje basada en proyectos para estudiantes de décimo grado. Los estudiantes se dividen en grupos para desarrollar propuestas sobre cómo combatir el hambre y la pobreza mundial a través de pancartas, textos y presentaciones. Luego trabajan juntos para llegar a un consenso general y cada estudiante también produce un documento individual. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación, pensamiento crítico y colaboración.
Este documento académico discute las competencias comunicativas requeridas para la lectura y escritura de textos académicos. Explica que estos textos buscan transmitir conocimiento de manera objetiva utilizando términos técnicos. Describe los procesos de lectura y escritura, señalando que la lectura sirve para comprender el texto, mientras que la escritura permite elaborar y reflexionar sobre el conocimiento. También presenta los pasos para construir un texto académico y las reglas que rigen este tipo de
Este documento académico discute las competencias comunicativas requeridas para la lectura y escritura de textos académicos. Explica que estos textos buscan transmitir conocimiento de manera objetiva utilizando términos técnicos. Detalla los pasos para la lectura exploratoria y la recopilación de información, así como las reglas y estrategias para la escritura como la citación de fuentes y el establecimiento de relaciones entre textos. Concluye que este tipo de trabajo ayuda a ampliar los conocimientos para mejorar la
Este documento describe los requisitos y características del "Problema Eje", un proyecto de investigación que los estudiantes del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal deben completar en su último semestre. El Problema Eje busca que los estudiantes demuestren las competencias adquiridas durante su educación a través del planteamiento, desarrollo y presentación de un problema de investigación. El documento también explica los tipos de trabajos escritos que los estudiantes pueden elegir, como ensayos y monografías, y
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Este documento académico discute las competencias comunicativas requeridas para la lectura y escritura de textos académicos. Explica que estos textos buscan transmitir conocimiento de manera objetiva utilizando términos técnicos. Detalla los pasos para la lectura exploratoria y la recopilación de información, así como las reglas y estrategias para la escritura como la citación de fuentes y el establecimiento de relaciones entre textos. Concluye que este tipo de trabajo ayuda a ampliar los conocimientos para mejorar la
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Este documento presenta un resumen del portafolio de aprendizaje de un estudiante para el curso Introducción a la Lógica. Incluye descripciones de varias actividades realizadas como parte del curso, como discusiones con compañeros, la creación de un mapa mental, el desarrollo de una actividad de mediación lógica, y una discusión sobre aprendizaje visual. El portafolio documenta el progreso del estudiante a lo largo del curso y demuestra cómo diferentes actividades contribuyeron a su comprensión de los concept
Este documento ofrece orientaciones sobre cómo elaborar un ensayo académico. Explica que un ensayo es un trabajo intelectual que trata un tema de manera original y coherente. Luego, detalla el proceso de elaboración de un ensayo en cinco pasos: 1) seleccionar y delimitar el tema, 2) recopilar documentación, 3) organizar la información en un esquema, 4) escribir el ensayo siguiendo el esquema, y 5) incluir reflexiones personales. Finalmente, enfatiza la importancia de
La unidad 2 se centró en la producción y difusión de textos narrativos. Los estudiantes leyeron sobre la documentación narrativa de experiencias pedagógicas y aprendieron que los maestros comparten su sabiduría a través de estas narraciones. También aprendieron sobre los objetivos estratégicos de documentar experiencias pedagógicas como promover el desarrollo del saber pedagógico. Además, conocieron los tipos de textos académicos, sus características y estructuras para poder crear sus propios
Ana maria perez romero actividad 2 presentación actividad 1adebarajas
El documento describe una actividad sobre la importancia de la lectura. Los participantes deben leer dos artículos, uno de Daniel Cassany sobre la lectura ciudadana y otro de Gutiérrez sobre la importancia y problemática de leer. Luego deben resumir las ideas principales de Cassany y escribir un párrafo resumiendo a Gutiérrez. Finalmente, deben compartir sus impresiones en un foro y complementar su documento con las ideas del debate.
Portafolio digital ayendi cruz r (autosaved)ayendicruz
Este documento presenta el portafolio académico de Ayendi Cruz Reyes para la asignatura de Psicología Educativa. El portafolio incluye las unidades y tareas completadas sobre el uso de la plataforma Moodle, procesadores de texto en Word, presentaciones en PowerPoint, y búsqueda de información. Las tareas incluyeron editar el perfil en Moodle, crear documentos en Word aplicando formatos, y diseñar mapas conceptuales y cuadros sinópticos sobre cognotécnicas. El portafolio muestra
Este documento presenta una planificación didáctica para trabajar el ensayo como género textual con estudiantes de 5to año de la escuela secundaria. La planificación propone una secuencia de 12 clases que combina actividades de lectura, escritura y debate sobre ensayos, con el uso de herramientas digitales como Goconqr, blogs y presentaciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a producir ensayos respetando su estructura y utilizando argumentos sólidos de forma oral y escrita.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar nuevas habilidades y competencias docentes requeridas, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo XXI.
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar el Valor Agregado Económico (EVA) en las organizaciones a través de la discusión. El objetivo es que los estudiantes generen trabajo intelectual colaborativo para comprender mejor el tema. Individualmente, los estudiantes deben responder preguntas y enviar sus conclusiones. Luego, en grupo, deben llevar a cabo una mesa redonda moderada para discutir los temas, llegar a acuerdos y publicarlos en un blog. Las preguntas a responder son: cómo se aplica el E
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 sesiones para la asignatura de Español en tercer grado. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir un proceso de fabricación o manufactura mediante la producción de textos descriptivos. Las actividades incluyen discutir procesos, tomar notas sobre ellos, crear diagramas, y producir borradores y versiones finales de textos para presentar a la comunidad escolar.
El documento describe diferentes tipos de actividades didácticas basadas en proyectos y la investigación como la WebQuest, MiniQuest y Cacería del Tesoro. Explica que la WebQuest se divide en introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión, mientras que la MiniQuest y Cacería del Tesoro tienen estructuras más simples. Además, destaca que estas actividades promueven el aprendizaje colaborativo y cooperativo entre los estudiantes.
El documento describe diferentes tipos de actividades didácticas basadas en proyectos y la investigación como la WebQuest, MiniQuest y Cacería del Tesoro. Explica que la WebQuest involucra a los estudiantes en grupos para completar una tarea siguiendo pasos planificados utilizando recursos en línea. La MiniQuest y Cacería del Tesoro promueven el pensamiento crítico a través de preguntas y recursos. Estas actividades fomentan el aprendizaje colaborativo y cooperativo entre los estudiantes.
Estrategias avanzadas de docencia en línea en entornos de enseñanza-aprendizajeMartin López Villa
Este documento presenta las actividades y recursos para el curso "Desarrollo de la Inteligencia en la Primera Infancia" impartido en la UPN de México. El curso se divide en dos bloques: el primer bloque cubre perspectivas teóricas sobre el desarrollo de la inteligencia a través de lecturas y la creación de fichas y un cuadro comparativo. El segundo bloque analiza la metacognición, inteligencias múltiples y métodos para el desarrollo de la mente a través de lecturas, fichas y la creación de
El documento describe las actividades de acompañamiento pedagógico que incluyen talleres de actualización, Grupos de Interés Académico (GIA) y acompañamiento virtual. Estas actividades contribuyen a fortalecer las competencias de los docentes mediante el análisis reflexivo, la resolución de casos y la implantación de procesos pedagógicos. El documento también presenta un diseño de GIA sobre los niveles de comprensión lectora que incluye la necesidad priorizada, propósito, competencia, secuencia didáct
Este documento presenta un dossier de la asignatura de Sociología de la Familia realizado por una estudiante. El dossier incluye una introducción, un informe de evaluación, resúmenes de los temas, comentarios de textos y trabajos, resúmenes de exposiciones, y una conclusión. El dossier muestra el progreso de la estudiante a lo largo de la asignatura y recoge sus reflexiones sobre los contenidos y metodología.
El documento discute la importancia de las competencias comunicativas como herramientas fundamentales para los profesionales. Explica que la interpretación, argumentación y proposición requieren habilidades lectoras y de expresión. También destaca la importancia de la producción textual y dominar el estilo y presentación formal de acuerdo con cada tipo de escrito. Finalmente, propone que a través del ejercicio académico los estudiantes puedan interactuar dinámicamente para consolidar procesos que permitan el desarrollo de habilidades comunicativas como escuchar
Como estudia a distancia(autoreflexion) 1perUstadistancia
Este documento describe el proceso de autorreflexión de un estudiante sobre su método de estudio a distancia. El estudiante explica que aprende de forma autónoma mediante estrategias como la investigación y presentación de trabajos. Luego, responde preguntas sobre su comprensión de la educación a distancia, su método de estudio, su espacio de estudio y cómo toma apuntes. Finalmente, discute su experiencia con investigaciones, metodologías de trabajos escritos y normas como las de ICONTEC.
Este documento describe un proyecto colaborativo para compartir la cultura a través de refranes populares. Los estudiantes trabajarán en equipos para elegir un refrán, entrevistar a personas de diferentes generaciones sobre su significado, y expresar la idea central del refrán en el lenguaje de los jóvenes hoy en día. Los equipos presentarán trabajos artísticos que ilustren los refranes elegidos.
Este documento presenta una guía de estudio para estudiantes universitarios. Explica que estudiar requiere comprender, asimilar, retener y razonar la información. Para aprender efectivamente, se debe tener interés, comprender lo aprendido y aplicarlo de manera práctica. También describe técnicas como la lectura rápida, el subrayado, la elaboración de esquemas y mapas conceptuales, y ofrece recomendaciones sobre cómo estudiar de manera más eficaz.
Trabajo final expresion_oral_y_escrita_arnolys_conde_g1arnolysconde27
Trabajo final, expresión oral y escrita- Arnolys Conde Moreno
Universidad del Quindío, Facultad de Ciencias Humanas y Bellas Artes, Programa de Ciencia de la información y la Documentación, Bibliotecologia y Archivistica
El documento describe diferentes herramientas de evaluación formativa como el portafolio, diario de clase, debate, ensayo y estudio de casos. Explica que el portafolio es una colección de trabajos de los estudiantes que permite evaluar su progreso, el diario registra la experiencia personal de cada estudiante, el debate es una discusión sobre un tema para analizarlo y llegar a conclusiones, el ensayo comunica ideas del autor de manera sencilla y el estudio de casos permite a los estudiantes resolver problemas reales.
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Este documento presenta una guía de trabajo para analizar el Valor Agregado Económico (EVA) en las organizaciones a través de la discusión. El objetivo es que los estudiantes generen trabajo intelectual colaborativo para comprender mejor el tema. Individualmente, los estudiantes deben responder preguntas y enviar sus conclusiones. Luego, en grupo, deben llevar a cabo una mesa redonda moderada para discutir los temas, llegar a acuerdos y publicarlos en un blog. Las preguntas a responder son: cómo se aplica el E
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El documento describe diferentes tipos de actividades didácticas basadas en proyectos y la investigación como la WebQuest, MiniQuest y Cacería del Tesoro. Explica que la WebQuest se divide en introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión, mientras que la MiniQuest y Cacería del Tesoro tienen estructuras más simples. Además, destaca que estas actividades promueven el aprendizaje colaborativo y cooperativo entre los estudiantes.
El documento describe diferentes tipos de actividades didácticas basadas en proyectos y la investigación como la WebQuest, MiniQuest y Cacería del Tesoro. Explica que la WebQuest involucra a los estudiantes en grupos para completar una tarea siguiendo pasos planificados utilizando recursos en línea. La MiniQuest y Cacería del Tesoro promueven el pensamiento crítico a través de preguntas y recursos. Estas actividades fomentan el aprendizaje colaborativo y cooperativo entre los estudiantes.
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El documento describe las actividades de acompañamiento pedagógico que incluyen talleres de actualización, Grupos de Interés Académico (GIA) y acompañamiento virtual. Estas actividades contribuyen a fortalecer las competencias de los docentes mediante el análisis reflexivo, la resolución de casos y la implantación de procesos pedagógicos. El documento también presenta un diseño de GIA sobre los niveles de comprensión lectora que incluye la necesidad priorizada, propósito, competencia, secuencia didáct
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El documento discute la importancia de las competencias comunicativas como herramientas fundamentales para los profesionales. Explica que la interpretación, argumentación y proposición requieren habilidades lectoras y de expresión. También destaca la importancia de la producción textual y dominar el estilo y presentación formal de acuerdo con cada tipo de escrito. Finalmente, propone que a través del ejercicio académico los estudiantes puedan interactuar dinámicamente para consolidar procesos que permitan el desarrollo de habilidades comunicativas como escuchar
Como estudia a distancia(autoreflexion) 1perUstadistancia
Este documento describe el proceso de autorreflexión de un estudiante sobre su método de estudio a distancia. El estudiante explica que aprende de forma autónoma mediante estrategias como la investigación y presentación de trabajos. Luego, responde preguntas sobre su comprensión de la educación a distancia, su método de estudio, su espacio de estudio y cómo toma apuntes. Finalmente, discute su experiencia con investigaciones, metodologías de trabajos escritos y normas como las de ICONTEC.
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Este documento presenta una guía de estudio para estudiantes universitarios. Explica que estudiar requiere comprender, asimilar, retener y razonar la información. Para aprender efectivamente, se debe tener interés, comprender lo aprendido y aplicarlo de manera práctica. También describe técnicas como la lectura rápida, el subrayado, la elaboración de esquemas y mapas conceptuales, y ofrece recomendaciones sobre cómo estudiar de manera más eficaz.
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1. E- portafolio
entrega 2
Wilson Rico Díaz
Actividad 6 “construcción de
textos y utilización de
tecnologías para la búsqueda y
divulgación de información”
2. 6.1 Realice la lectura del capítulo 4 del libro de "Aprendizaje
autónomo", recuerde seguir una de las técnicas de lectura
sugeridas y dejar evidencias del proceso en el portafolio.
El tema del capítulo 4 es sobre el nuevo escenario para el
aprendizaje. Donde se fundamenta el contexto, e-learning
y gestión de conocimiento. Se observa como se presentan
cambios en la vida; la necesidad de aprender en un
escenario nuevo donde actualmente se manejan las aulas
virtuales, ahora el aprendizaje, nos facilita una
organización de tiempo, autonomía y flexibilidad que antes
no existía en un ambiente de estudio.
Esto es algo muy beneficioso para aquellas personas que
por tiempo no pueden desarrollarse profesionalmente,
además nos abre una ventana hacia un conocimiento
nuevo. Bien ahora no todos conocemos sistemas o bien
las tics que son las tecnologías y herramientas que
tenemos a nuestro alcance para llevar a cabo la meta de
aprendizaje.
3. 6.2 Desarrolle la actividad de aprendizaje de la página 289 y
vincúlela al portafolio.
Reflexión sobre los propósitos de la educación.
Lea cuidadosamente el texto que aparece a continuación
“El nuevo desafío” y realice reflexión sobre su contenido.
El nuevo desafío es aprender cada día más, estamos en
un mundo de constantes cambios, la globalización se está
apoderando velozmente del mundo; donde el que se
quede pierde la oportunidad de obtener nuevos
conocimientos.
En una empresa ya no vale lo que uno estudie solo
importa las competencias que tenga cada individuo para
que sea capaz de enfrentar nuevos cambios y actuar sobre
ellos.
4. Piense en la actividad que usted desempeña actualmente y
reflexione sobre las competencias que posee para realizarlas .
En este momento yo me desempeño en el campo de las
asesorías en varias empresas dedicadas al transporte de
carga terrestre; cuento con competencias comunicativas,
las lectora s y las de interpretación con las que me
defiendo muy bien en mi campo.
Con respecto a las competencias y herramientas
tecnológicas debo mejorar bastante, soy consciente de ello
y se que puedo lograrlo.
5. 6.3 Realice la lectura del capítulo 1 del libro "Construcción del
Discurso" páginas 25-56. Realice el proceso respectivo y deje
evidencia en el portafolio.
El texto hace referencia a “¿Qué sentido tienen las
competencias comunicativas?”. La palabra competencia
viene del latín competentia que significa idoneidad para
para hacer algo. Cuando una persona es competente
demuestra que posee conocimientos, maneja bien la
información, tiene la capacidad de comprender; todo esto
se presenta con el avance que se presenta en la medida
que estudia y refuerza su auto aprendizaje.
El resultado que obtiene es la habilidad de escucha, de
habla, la lectora y escrita para el desarrollo del discurso.
6. 6.4 Desarrolle la actividad 2 páginas 39-44 del libro de
"Construcción del Discurso".
7.
8.
9.
10.
11. 6.5 En grupo (máximo de 5 personas) realicen las siguientes
actividades:
6.5.1 Escojan un tema pertinente a su profesión, ingresen
a la biblioteca de la Universidad EAN, base de datos
EBSCO y ubiquen al menos tres artículos relacionados con
el tema seleccionado, como fuente de información.
El tema escogido fue “EL TALENTO HUMANO”
6.5.2 Cada participante deberá realizar sobre el tema
seleccionado y a partir de los artículos consultados, una
propuesta de artículo (Diferencia con ensayo) en no más
de cinco párrafos. La idea es que traten de seguir la
estructura: introducción, desarrollo y conclusiones.
12. 6.5.3 Cada integrante compartirá su propuesta por la
herramienta Google Docs para una revisión colectiva de
los mismos y la construcción de la versión de grupo del
artículo. Consulten el instructivo respectivo en el material
de apoyo.
En la elaboración del artículo deberán tener en cuenta lo
estudiado en las diferentes lecturas realizadas. Así
mismo debe quedar evidencia en el portafolio de las
correcciones realizadas por el grupo a los diferentes
artículos, incluir las referencias de EBSCO utilizadas.
Use normas APA para la referenciación.
Para el desarrollo de los puntos 6,5,1, 6,5,2 y 6,5,3 las
referencias son las siguientes:
13.
14. 6,9 Desarrolle el diagnóstico que aparece en las páginas 207-210
y vincule los resultados al portafolio.
15.
16.
17.
18. 6.10 Realice la reflexión semanal (6 y 7) y vincúlela al portafolio.
Estas dos semanas me permitieron determinar que he
perdido el hábito de la lectura.
Además que leo por leer y no aplico las técnicas
necesarias que me permitan afianzar mis conocimientos y
en un momento determinado sacar el mayor provecho de
lo que estoy haciendo.
20. 7.1 Desarrolle las encuestas de diagnóstico de escucha y lectura
de las páginas 92 y 103 en el libro de "Construcción del Discurso".
Vincúlela al portafolio.
21.
22. 7.2 Realice la lectura completa del capítulo 2 del libro
"Construcción del Discurso", páginas 89 a la 142, siguiendo el
proceso sugerido, del cual deben quedar evidencia en el
portafolio.
23. 7.3 Desarrolle la actividad de aprendizaje páginas 131-135 y la
autoevaluación de las páginas 136 y 137 del libro de
"Construcción del Discurso". Incluya las respuestas en el
portafolio.