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1. I.P.E.S “Florentino Ameghino”
Profesorado en Lengua y Literatura para la Educación Secundaria
Espacio curricular: Proyectos educativos con TICs
Estudiante: Marcela López Fracaro
Docente: Mónica Gómez
Ciclo lectivo: 2016
FUNDAMENTACIÓN

2. En el presente plan de trabajo está dirigido a estudiantes de 5to año de la ESO. Y el
contenido sujeto a la transposición didáctica es: el ensayo.
El ensayo, como texto argumentativo, se abordará principalmente desde el ámbito
del estudio. El foco estará puesto en la conformación de argumentos sólidos para la defensa
de una tesis principalmente. Los estudiantes del ciclo orientado deben ejercitar la capacidad
de crear razonamientos válidos para respaldar sus opiniones. La escritura de este tipo de
textos es una tarea de gran complejidad que requiere el ejercicio asiduo en la lectura y
producción de textos académicos, como dice Irene Klein (2007) “…exige analizar lo que
otros han dicho sobre un tema, establecer relaciones semánticas en el interior de su propio
texto como también entre diversos textos; constituirse como un observador agudo y
analítico que pueda tomar distancia de su postura personal, considerar el tema dentro de
un marco o sistema conceptual más amplio y fundamentar sus aserciones.” Por este
motivo, se realizarán diversas actividades de lectura y análisis previas al momento de
escritura, así también se trabajará a posteriori con el análisis crítico y la reescritura de las
producciones propias.
No solamente se trabajará el ámbito del estudio. También se incorporará el ámbito
de la formación ciudadana. Este eje debe ser abordado de manera transversal en todos los
espacios, y en Prácticas del Lenguaje su incidencia resulta evidente en todos los contenidos.
El ensayo tiene la particularidad de expresar la posición de su escritor frente a determinado
tema, de forma subjetiva y reflexiva. Es indispensable tanto al leer como escribir un ensayo
que se respeten las opiniones diferentes a la propia y se reflexionen sobre el tema a
desarrollar. Este último punto, la reflexión, es pilar a la hora de construir un ensayo. De este
modo, se posibilita la discusión y análisis sobre distintos temas, generalmente polémicos en
la sociedad.
Esta planificación está realizada desde la idea de enseñanza y aprendizaje como un
proceso de construcción de conocimiento. Así la escritura, también un proceso nunca
acabado, debe estar en constante revisión. La escritura realizada en el aula y con el
acompañamiento del docente debe ser analizada y trabajada profundamente. En palabras de
Simone de Beauvoir: “Escribir es un oficio que se aprende escribiendo”.

3. Desde esta perspectiva se deben tener en cuenta las particularidades del contexto, así
también como las del estudiantado. En consecuencia las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) se presentan como un escenario ineludible por su vitalidad e incidencia en las
prácticas sociales. El desarrollo de las competencias digitales debe tener lugar en la escuela pero no
solamente desde una visión utilitaria que enfatiza el manejo de los instrumentos tecnológicos. Sino
que también desde el ámbito de la Formación Ciudadana donde aparece el concepto de Ciudadanía
Digital, pero ¿por qué fomentar este concepto?
En primer lugar se debe hacer referencia a la importancia del Long life learning alque están
ligadas las competencias digitales. Se piensa el aprendizaje como posibilidad de autonomía y de
desarrollarse como autodidactas, aprender para y durante toda la vida. Esto implica el aborde de las
TIC desde una perspectiva compleja y dinámica, haciendo hincapié en fomentar la construcción de
sujetos autónomos, capaces de aprender por sí mismos.
En segundo lugar es ineludible la importancia de la ciudadanía digital en relación al
contexto actual. Vivimos en un mundo donde lo virtual y lo físico se han convertido en esferas cuya
relevancia es equivalente y cuyos límites se vuelven difusos. Es necesario enseñar a comportarse,
respetar normas, conocer derechos y obligaciones y finalmente convertirse en ciudadanos críticos y
reflexivos que sean capaces de caminar por los espacios digitales y físicos de forma responsable.
Para trabajar con la ciudadanía digital es fundamental ser conscientes de que lo virtual es espacio
cuya complejidad en cuanto a estructuras y normas es equiparable al mundo físico. En consecuencia
la Formación Ciudadana debe abordar ambos espacios.
Para que el abordaje de las TICs no se limite a la utilización de alguna herramienta
tecnológica de forma aislada es necesario incorporarlas en un modelo pedagógico. El modelo al que
se adhiere en esta planificación es el TPACK, siglas del inglés Technological Pedagogical
Content Knowledge. El TPACK es un modelo educativo que consiste en tres esferas que
deben ser integradas de manera equitativa e interrelacionada: el contenido, la pedagogía y
el componente tecnológico. Es importante destacar que para que el aprendizaje sea
significativo no deben ser las tecnologías las que direcciones las prácticas sino el contenido.
Es decir, es contraproducente tomar un instrumento tecnológico y planificar pensando en su
utilización, lo que es recomendado es pensar una secuencia didáctica y luego incorporar los
softwares que mejorarán el proceso enseñanza-aprendizaje. El contenido, en este caso el
ensayo, será el punto desde el cual se parta para elaborar las estrategias didácticas y las
TICs que serán incorporadas.

4. OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
- Habilitar espacios de debate y discusión sobre los textos leídos y la teoría a trabajar.
- Promover y facilitar la escritura reflexiva teniendo en cuenta la toma de posición del
escritor y la utilización de argumentos sólidos.
- Fomentar el uso reflexivo de las TIC.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
- Escribir ensayos breves donde se respeten las características textuales y elaboren
razonamientos válidos.
- Reconocer la estructura, finalidad y particularidades que diferencian al ensayo de otros
textos.
- Reflexionar sobre la escritura propia y ajena en cuanto a la formulación de opiniones.
- Reflexionar sobre la búsqueda y selección de información en la web.
CONTENIDOS
Oralidad
Debatir sobre los temas de textos leídos, respetando las opiniones ajenas y expresando las
propias de manera respetuosa y argumentada.
Reflexionar y participar oralmente en relación con los aspectos teóricos y estructurales del
ensayo.
Realizar presentaciones orales con un recurso de apoyo.
Escucha
Escuchar de forma respetuosa los aportes de compañeros y docente, así también las lecturas
realizadas por otros.
Lectura

5. Leer ensayos breves literarios y académicos e identificar en ellos sus particularidades
textuales.
Analizar y reflexionar sobre temas polémicos a partir de la lectura.
Leer textos, sitios, presentaciones y demás recursos del espacio virtual.
Escritura
Producir ensayos breves atendiendo a sus características principales.
Practicar la reescritura de las producciones propias.
Escribir apuntes, fichas y mapas conceptuales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
La secuencia didáctica consistirá en un total de 12 hs/c, divididas en cuatro semanas
con tres clases semanales, dos de 80 minutos y una de 40 minutos. Se trabajará con
goconqr.com, presentaciones de Google y blogger.com.
Clase 1 (40’)
Objetivos:
- Conocer el tema, recursos y la secuencia didáctica
Al comienzo de la clase les presentaré el tema (ensayo) y la secuencia didáctica.
Explicaré brevemente qué es un ensayo y cuál es su estructura. Luego les explicaré,
utilizando un proyector, cómo funciona la red social Goconqr.com, en la que deberán
registrarse y unirse al grupo de la clase. Para la explicación utilizaré como ejemplo el tema
que hayamos visto anteriormente, ya que todos lo conocerán. En caso de que algún
estudiante falte o quiera rever la explicación podrá ver los video tutoriales que les facilitaré.
Una vez que hayan ingresado les indicaré que vayan a “recursos” y lean las fichas que yo
habré subido. Dicho apunte contendrá información sobre qué es un ensayo, cuál es su
estructura y qué recursos se utilizan.

6. En los foros y temas de discusión que podrían abrirse en la red social los estudiantes
deberán seguir una serie de normas de conducta que ya habremos utilizado en otra
oportunidad. Algunas de las reglas serían: no hacer comentarios ofensivos, cooperar en el
trabajo en equipo, seguir las normas del sitio web, no publicar contenido inapropiado y
demás. La idea es que estos acuerdos han sido formulados y puestos en marcha con
anterioridad y la utilización de Goconqr es una nueva oportunidad para poner en práctica
los acuerdos.
Para la clase siguiente deberán crear un “mapa mental” y subirlo al grupo.
Clase 2 (80’)
Objetivos:
- Aproximarse al concepto de ensayo a través de la lectura.
- Conocer la definición de ensayo.
- Identificar la estructura del ensayo en el texto.
La clase comenzará con la reproducción, a través del proyector, del “mapa mental”
de alguno de los estudiantes. Otro estudiante deberá explicarle a sus compañeros la
información y las relaciones que aparecen en el mapa.
Luego leeremos el ensayo, lo compartiré por medio de la red a todas las netbooks,
Causa y sinrazón de los celos de Roberto Arlt. Luego se reunirán en grupos de a tres y
deberán copiar, en la sección “apuntes” de Goconqr.com, el texto. Tendrán que marcar en
el texto la introducción, tesis, desarrollo y cierre, y finalmente compartirlo en el grupo.
Cuando finalicen la actividad, tendrán que abrir la ficha de “recursos
argumentativos” y crear otra ficha donde ejemplifiquen cada uno de los recursos.
Al final de la clase, reproduciremos en la pizarra algunas de las fichas con los
ejemplos y comentaremos sobre ellos.
Clase 3 (40’)

7. Objetivos:
- Comprender el uso de distintos recursos argumentativos.
La clase comenzará con la lectura del ensayo académico Pobreza y desigualdad en
la distribución del ingreso Aguilar Zuluaga. Indicaré a algún estudiante que lea en voz alta
mientras el resto sigue la lectura en su netbook, cuando finalice comentaremos el texto
sobre la base de las siguientes preguntas: ¿de qué habla el texto? (tema) ¿cuál es la opinión
del autor? (tesis) y ¿qué razones da para defender su posición? (argumentos)
Luego deberán marcar en el texto los distintos recursos argumentativos que
aparezcan, podrán trabajar en grupos de a tres. Cuando finalicen, cada uno de los grupos
mostrará y explicará uno de los recursos que encontró a sus compañeros.
Para la clase siguiente deberán elegir el tema sobre el que versará su ensayo.
Clase 4 (80’)
Objetivos:
- Comprender la importancia y estrategias de la selección de información.
- Investigar sobre el tema elegido.
Al comienzo de la clase, los estudiantes compartirán con sus compañeros el tema que han
elegido. Después les explicaré que cada uno deberá crear un blog referido a su tema donde subirán
toda la información recolectada y borradores. A los estudiantes que no sepan cómo crear un blog
desde gmail podrán ver un tutorial que les facilitaré.
Luego trabajaremos con dos videos sobre cómo seleccionar información en la web, éste
será subido a Goconqr.com, visto en clase y comentado. Después cada estudiante deberá buscar en
la web tres recursos (textos, videos, presentaciones, etc.) sobre el tema que eligieron y subirlo al
blog. Al final de la clase cada uno explicará cómo eligió alguno de sus recursos y si aplicó las
normas para seleccionar información.

8. Para la clase siguiente deberán investigar más sobre el tema, deberán elegir dos recursos
adicionales que subirán a su blog.
Clase 5 (40’)
Objetivos:
- Escribir un borrador de un ensayo.
En esta clase se comenzará con la escritura del ensayo. Subiré la consigna a Goconqr.com y
la explicaré. Además, les indicaré que en la misma página encontrarán fichas donde se especifiquen
las normas de citado y de presentación del trabajo.
Consigna: “En base a la información recolectada en el blog, escribe un ensayo con
extensión mínima de dos carillas, donde aparezca introducción, tesis, desarrollo y cierra, y al menos
tres recursos argumentativos.
La escritura comenzará esta clase y la fecha de entrega será el día anterior a la clase 7.
Podrán hacer preguntas, consultas conmigo o sus compañeros utilizando la herramienta “foro” del
grupo.
Antes de la próxima clase abriré un foro en Goconqr.com donde los estudiantes deberán
ponerse de acuerdo, entre todos, y seleccionar dos temas de los desarrollados en sus blogs. El
motivo de la selección será la realización de un debate la clase siguiente. Una vez elegidos los
temas, todos los estudiantes deberán leer los dos blogs que tienen información acerca de las
temáticas elegidas.
Clase 6 (80’)
Objetivos:
- Construir argumentaciones orales respetando las reglas de debate.
Comenzará la clase explicando a los estudiantes la actividad, que será un debate y
sus reglas. Primero los estudiantes deberán agruparse en cuatro grupos. Cuando lo hayan
hecho el debate comenzará:
- Todos los miembros del grupo deben hablar en, al menos, una oportunidad. Ya sea
exponer, responder preguntas o formularlas.

9. - Tendrán cinco minutos para ponerse de acuerdo sobre quien será el vocero y que
argumentos utilizarán y finalmente exponerlos al resto de sus compañeros.
- Luego habrá una ronda de preguntas al grupo que ha expuesto sus argumentos y éste
deberá responder con un límite de tiempo de un minuto.
- El mismo mecanismo se repetirá con todos los grupos hasta que hayan finalizado las
exposiciones.
- Mientras un grupo expone los demás deberán tomar nota de sus argumentos, ya que las
preguntas deben estar formuladas de acuerdo a éstos.
- Yo cumpliré el rol de moderador, que consistirá en explicar las reglas y controlar su
funcionamiento.
- También cumpliré el rol de jurado y puntuaré a los grupos según su desempeño. Los
puntajes serán: 1 (uno) puntos por uso efectivo del tiempo, 2 (dos) puntos por argumentos,
1 (uno) puntos por respuesta a la pregunta de los compañeros. Se podrán descontar puntos
en caso de violación a las reglas.
Después del debate de cada tema el jurado puntuará los grupos y habrá un ganador
por cada temática.
Al final de la clase comentaremos acerca del desarrollo del debate, formularé las
siguientes preguntas disparadoras: ¿les resulta más fácil expresarse oralmente o de manera
escrita?, ¿cuáles creen son dificultades en la expresión oral?, ¿cómo podrían mejorar en la
producción escrita y oral?
Clase 7 (40’)
Objetivos:
- Analizar la estructuración y utilización de recursos argumentativos en los ensayos.
En esta clase entregaré a los estudiantes su ensayo corregido, que debían entregarlo por e-
mail el día anterior. Las correcciones serán por: redacción, ortografía y acentuación, coherencia y
cohesión, estructura, recursos argumentativos y construcción de los argumentos. En esta clase los

10. estudiantes deberán reescribir el ensayo atendiendo a estas correcciones. En caso de no finalizar
podrán entregarlo nuevamente por e-mail durante la semana. Y una vez corregido definitivamente
deberán subirlo al blog.
Para la próxima clase los estudiantes tendrán que exponer su ensayo a sus compañeros. Para
ellos deberán realizar una presentación de Power Point. Para quienes no sepan cómo utlizarlo
también podrán ver un video tutorial.
Clase 8 (80’)
Objetivos:
- Construir argumentaciones orales.
- Expresarse oralmente de acuerdo al objetivo y criterios de evaluación.
- Establecer coherencia entre el recurso de apoyo y la presentación.
En esta clase los estudiantes presentarán su ensayo, utilizando el proyector. Cada uno
deberá pasar al frente y comentar a sus compañeros sobre el contenido de su ensayo guiándose con
la presentación de diapositivas.
Se evaluará: adecuación al contexto, vocabulario, el recurso de apoyo (presentación de
diapositivas), dicción, uso de muletillas, coherencia y cohesión.
Finalmente deberán subir la presentación a su blog donde quedará registrado todo el
proceso en la elaboración del ensayo.
EVALUACIÓN
La evaluación es pensada como parte del proceso de construcción del conocimiento, no
como la valoración de un resultado final. En consecuencia, la evaluación no se restringirá a
la escritura final del ensayo sino que se tendrá en cuanta todo el trayecto transitado. La
reescritura, desde este punto de vista, es un proceso siempre necesario.
Criterios de evaluación

11. Los siguientes son los criterios que se tendrán en cuenta durante todo el trayecto para la
evaluación y para la escritura del ensayo:
- Participación y aportes pertinentes en las clases.
- Participación en el blog y red social.
- Adecuación en la producción oral y escrita.
- Compromiso y responsabilidad en la realización de actividades.
- En la escritura del ensayo: respeto de la estructura y objetivo del texto; tesis, argumentos
sólidos y conclusión deducible de los razonamientos; redacción y organización textual;
vocabulario y adecuación textual; ortografía y acentuación.
BIBLIOGRAFÍA
- Aguirre Aponte, Fredy Alexander (2015, junio 8) Goconqr. [Archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=_pUVCsbO7x4
- Coria, Oscar (2016, abril 16) Selección de la información [Archivo de video].
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- Internet no pesa nada (2013, julio 6). Tutorial Powerpoint 2013 - Cómo hacer
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- Klein, Irene y otros (2007). El taller del escritor universitario. Ed. Prometeo Libros. Bs.
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12. - Juárez Palomeque, Roger Esteban (2015, octubre 7) Tutorial identificar información
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- López Fracaro Marcela. Literaturas [Online]. Recuperado de
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- Vela Pulido, Janneth (2006). ¿Cómo escribir ensayos? Universidad Sergio Arboleda.
Fondo de publicaciones. Bogotá, Colombia.
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