Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar nuevas habilidades y competencias docentes requeridas, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo XXI.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: VALLE DEL CAUCA
Municipio: PALMIRA
Radicado:
Institución Educativa: PAULO VI
Sede Educativa: POPULAR MODELO
Nombres y apellidos del
docente:
MARIA HELENA TOBAR
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Dentro de mi práctica educativa tengo en cuenta de manera primordial las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes a partir de ahí enfoco mis
clases teniendo presente los contenidos y la participación activa de los mismos.
El ambiente escolar, está basado en el respeto mutuo, practica de valores,
tengo presente los saberes previos de los estudiantes inicio con una serie de
interrogantes donde indago sobre sus conocimientos que ellos tienen para
luego afianzar con los contenidos a tratar, por lo tanto el aprendizaje flexible lo
he implementado en mi quehacer pedagógico cuando hago modificaciones
tanto en la preparación de clase como cuando desarrollo las actividades de
adaptación ,siempre se busca aprovechar todo momento en que el estudiante
este receptivo y así poder profundizar en los contenidos , tener en cuenta el
ritmo de aprendizaje de cada uno y el espacio más adecuado para determinada
actividad y hacer una retroalimentación según las necesidades de cada uno.
El desarrollo de mi clase según va de la siguiente manera:
Estándar: compresión e interpretación de textos
Propósito de aprendizaje: que el estudiante analice un texto mediante
preguntas directas, para fomentar en él, el hábito por la compresión de lectura.
Propósitos específicos:
 escucha con atención la lectura.
 Expresa ideas principales de la lectura
Inicio:
 Saludo, dinámica, diálogos sobre temas vistos(saberes previos)
 Lectura del abecedario
 Formación de silabas
 Formación de palabras
Desarrollo
 Realizare la lectura “Pipo encuentra un amigo” teniendo en cuenta los
pasos metodológicos.

7.  Lectura oral por la profesora
 Lectura oral por los estudiantes
 Hare las respectivas preguntas acerca de lo leído mediante la dinámica
tingo-tango
Cierre:
 Se hará entrega de una fotocopia donde los estudiantes leerán la frase y
marcaran la imagen correspondientes al texto.
 Los estudiantes saldrán al frente a representar el cuento leído.
 Los estudiantes saldrán al tablero a formar frases referentes al texto
leído.
Recursos:
 Humanos
 Tablero
 Marcador
 Cartelera
 Fotocopias
 Fichas
 Imágenes
Tengo claro que el estímulo y la iniciativa ayudan a que los estudiantes
cumplan con sus obligaciones escolares, como también la importancia de
utilizar material manipulativo donde desde lo real se pueda llegar a lo abstracto
y lograr un aprendizaje significativo, en las clases utilizo mucho los términos
como clasifica, analiza, crea, buscando que el estudiante piense y actué, es
necesario tener constantemente dialogo para compartir ideas y de escuchar las
de los demás.

8. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Plan Nacional de TIC 2008-2019 Todos los colombianos conectados, todos los
colombianos informados. Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones –en adelante, TIC- son equivalentes en el mundo moderno a
lo que fue la Revolución Industrial en el siglo XVIII, en términos de la
transformación que representan para la sociedad. Esta transformación cobija
todos los ámbitos: el social, el político, el económico y el personal de los
ciudadanos. Colombia no puede quedarse rezagada del proceso de adopción y
masificación de estas tecnologías porque, si lo hiciera, corre el riesgo de
aislarse del mundo. El país tampoco puede permitir que los grupos más
desfavorecidos de su población se marginen de la adopción y uso de las TIC
porque así se acentuaría la desigualdad social. El Gobierno Nacional se ha
comprometido con un Plan Nacional de TIC 2008- 2019 (PNTIC) que busca
que, al final de este período, todos los colombianos se informen y se
comuniquen haciendo uso eficiente y productivo de las TIC, para mejorar la
inclusión social y aumentar la competitividad. De acuerdo con la definición de la
Comisión Europea, las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -
TIC - son una gama amplia de servicios, aplicaciones, y tecnologías, que
utilizan diversos tipos de equipos y de programas informáticos, y que a menudo
se transmiten a través de las redes de telecomunicaciones. Hoy en día se
reconoce el impacto de estas tecnologías en la competitividad, su potencial
para apoyar su inserción en la economía globalizada e impulsar el desarrollo
económico y social de los países. Estos beneficios sólo pueden convertirse en
resultados concretos en la medida en que la sociedad se apropie de estas
tecnologías y las haga parte de su desempeño cotidiano. Es decir, a través de
usuarios preparados que utilicen las TIC, se puede lograr una verdadera
transformación económica y social. Un dominio amplio de ellas en el sector
público y privado es una condición necesaria para reducir la pobreza, elevar la
competitividad y alcanzar el tan ansiado desarrollo sostenido de los países. Sin
embargo, en este proceso de fomentar con políticas públicas el uso y
apropiación de TIC, no se parte de cero. En los últimos años, impulsados por el
Ministerio de Comunicaciones, el Ministerio de Educación, el Ministerio de la
Protección Social y el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, se han
venido desarrollando una serie de proyectos que han permitido un mayor
acceso a estas tecnologías. Algunos de ellos se integrarán al Plan, en algunos
casos revisándose y reorientándose, con proyectos nuevos complementados
con iniciativas novedosas, para lograr una mayor apropiación de las TIC en
Colombia. El Gobierno tiene claro que el desarrollo exitoso del Plan solo podrá
lograrse con la participación activa de todas las instituciones del Estado, entre
ellos, los gobiernos regionales, así como la sociedad civil, el sector privado, la
academia y la comunidad de investigación, por lo cual invita a todos estos
actores a unirse en este esfuerzo.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

11. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Una llave maestra Las TIC en
el aula
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
87408.html
Un programa multimedia
interactivo puede convertirse en
una poderosa herramienta
pedagógica y didáctica que
aproveche nuestra capacidad
multisensorial. La combinación
de textos, gráficos, sonido,
fotografías, animaciones y
videos permite transmitir el
conocimiento de manera mucho
más natural, vívida y dinámica,
lo cual resulta crucial para el
aprendizaje.
A través de estos
nuevos medios el
estudiante puede
experimentar el
conocimiento de una
manera que resultaría
imposible utilizando
fuentes de referencia
tradicionales. El acceso
a estos recursos incide
positivamente en la
disposición que
muestran los alumnos
para profundizar y
enriquecer su
conocimiento
indagando más fuentes
de información. Con el
soporte de este
engranaje interactivo,
la curiosidad e
imaginación del alumno
se transforman en un
poderoso dispositivo
capaz de irrumpir en
vastos dominios del
conocimiento.
INNOVACIÓN PEDAGOGICA https://educacion.g
ob.ec/wp-
content/uploads/do
wnloads/2015/04/
Proyectos-de-
innovacion-
pedagogica.pdf
Este tipo de innovación
toma en cuenta como
elemento central de
planificación y acción, un
proceso de investigación
teórica (revisión sobre
enfoques y teorías
educativas), que luego son
aterrizadas a la práctica;1
es decir, el desarrollo de
La innovación que
parte de la
experiencia se
centra en la
evidencia de la
realidad en la que
resalta la
interpretación y la
comprensión del
problema a partir

12. un marco teórico que
orienta y apoya para dar
respuestas a la
problemática pedagógica
seleccionada,
de las causas
(previamente
observados) y los
efectos que genera
en la cotidianidad
de los estudiantes
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 Claves esenciales
1. Creatividad para hacer cosas creativas a partir de lo ya explicad.
2. Innovación en la manera pedagógica de explicar un tema y su
utilización.
3. Manejo adecuado de las TIC en el espacio escolar.
4. Adaptabilidad al cambio en las tecnologías.
5. Emprendimiento para realizar las actividades asignas.
6. Flexibilidad en temáticas y contenidos.
7. Compartir experiencias en grupo de pares.
8. Recursividad para hacer de las actividades diarias un escenario
dinámico.
9. Aplicabilidad en la práctica diaria.
10.Actualización constante del conocimiento
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.