PLAN DIGITAL CEIP ÁNGEL OLIVÁN 2022/2023

Plan Digital de Centro C.E.I.P. Ángel Oliván
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN. 3
a. Marco teórico. Contextualización TIC de centro. 3
b. Objetivos y necesidades a satisfacer. 6
c. Carácterísticas generales del Plan Digital de Centro. 7
2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DIGITAL DEL CENTRO. 8
a. Diagnóstico de la situación inicial del centro. 8
b. Análisis de la realidad y evaluación de la competencia digital. 9
3. CONCRECIÓN DE ÁMBITOS TIC DE ACTUACIÓN APLICADOS AL CENTRO. 16
a. Gestión de centro. 16
b. Integrción curricular – dimensión pedagógica 17
c. Comunicación y colaboración. 17
d. Seguridad y salud digital 18
e. Competencia Digital Docente. Formación de Profesorado. 18
f. Infraestructuras y equipamiento. 19
4. DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN 19
a. Implementación. 19
b. Seguimiento y evaluación. 20
c. Asesoramiento externo. 20
d. Evaluación. 20
5. FIGURA DE LA PERSONA COORDINADORA/DINAMIZADORA TIC DEL CENTRO. 23
6. PLAN DE FORMACIÓN: ITINERARIOS FORMATIVOS 23
a. Formación en el centro. 23
b. Formación en cascada. 24
c. Contribución al desarrollo del plan desde Proyectos de Innovación, grupos intercentro y
grupos de trabajo 24
7. RECURSO HUMANOS Y MATERIALES PARA IMPLEMENTAR EL PLAN DIGITAL 25
8. WEBGRAFÍA 26
9. ANEXO I 27
10. ANEXO II 29
11. OTROS DOCUMENTOS 33

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1. INTRODUCCIÓN
a. Marco teórico. Contextualización TIC del centro.
La presencia de las tecnologías digitales es innegable en el mundo que nos rodea, por ello debemos
caminar hacia una sociedad digitalmente competente.
En el contexto educativo, hay que contemplar su presencia desde una doble perspectiva.
 Por una parte, como objeto mismo de aprendizaje, en la medida en la que, junto con la
lectoescritura y el cálculo, forman parte de la alfabetización básica de toda la ciudadanía en las
etapas educativas obligatorias y de educación de adultos y constituyen un elemento esencial de
la capacitación académica y profesional en las enseñanzas postobligatorias.
 Por otra, los docentes y el alumnado han de emplearlas como medios o herramientas para
desarrollar cualquier otro tipo de aprendizaje.
Este doble objetivo queda reflejado en el artículo 2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, en el que se fijan los fines del
sistema educativo, y en los artículos correspondientes a las distintas enseñanzas en relación con los
principios pedagógicos y el desarrollo curricular, así como en lo concerniente a la formación del
profesorado y a la organización de los centros, aspectos contemplados, respectivamente, en los
artículos 102 sobre formación permanente, 111 bis sobre las tecnologías de la información y la
comunicación y 121 sobre el proyecto educativo.
De manera general, el marco se ha alineado con las propuestas autonómicas, estatales y europeas
sobre competencias digitales con el objetivo de incorporar el conocimiento y la experiencia adquiridos
y facilitar la convergencia en la creación de un Espacio Europeo de Educación en 2025. El desarrollo
digital está ligado a los fondos del plan de recuperación Next Generation EU, entre cuyos objetivos se
encuentra el desarrollo de las competencias digitales a través de tres programas: la Agenda de
Capacidades para Europa, el Plan de Acción de Educación Digital y la Coalición por las capacidades y
los empleos digitales.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE de 4 de mayo de 2006) en su texto
consolidado tras la aprobación de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE de 30 de diciembre de 2020), se refiere a
la responsabilidad de las Administraciones educativas en la formación permanente del profesorado,
planificando una oferta diversificada de actividades formativas. Esta normativa pretende que se
desarrolle tanto la competencia digital del alumnado como la competencia digital docente. Consiguiendo
así, que la persona sea capaz de hacer un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles con el
fin de resolver los problemas reales de un modo eficiente, así como evaluar y seleccionar nuevas fuentes
de información e innovaciones tecnológicas, a medida que van apareciendo, en función de su utilidad
para acometer tareas u objetivos específicos.
La adquisición de esta competencia requiere además actitudes y valores que permitan al usuario
adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías, su apropiación y adaptación a los
propios fines y la capacidad de interaccionar socialmente en torno a ellas. Se trata de desarrollar una
actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus fortalezas
y debilidades y respetando principios éticos en su uso. Por otra parte, la competencia digital implica la
participación y el trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por el aprendizaje y la
mejora en el uso de las tecnologías.

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Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar:
 La información.
 La comunicación.
 La creación de contenidos.
 La seguridad.
 La resolución de problemas.
De forma específica y centrando este plan digital en nuestra comunidad autónoma, este proyecto de
transformación digital se apoya en el programa de cooperación territorial para la mejora de la
competencia digital educativa #CompDigEdu (Resolución de 10 de septiembre de 2021, nº15399, BOR
228) y el Programa de Cooperación Territorial para la Digitalización del Ecosistema Educativo PCT
#EcoDigEdu (Resolución de 10 de septiembre de 2021, nº 15397, BOR 228) pretenden implementar
un conjunto de acciones que contribuirán, de forma eficaz, a promover el impulso de la educación y el
conocimiento, la formación continua y el desarrollo de capacidades, potenciando el Plan de
Digitalización y Competencias Digitales del Sistema Educativo.
Este Plan Digital forma parte ya del Proyecto Educativo de Centro, por lo que basa su estructura teórica
en el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DigCompOrg),
desarrollado por el Centro Común de Investigación (JRC, Joint Research Centre), de la Comisión
Europea.
Para la mejor comprensión de la propia institución, así como la valoración objetiva del propio centro,
se utiliza la herramienta SELFIE, que implica a toda la comunidad educativa (equipo directivo,
profesorado y alumnado) en un proceso de 360 grados que abarca numerosos ámbitos de la práctica
escolar. Basado en el marco europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes
(DigCompOrg)
Del mismo modo, para atestiguar la competencia digital del docente y poder dar un punto común
nacional esta referencia competencial se baja en el Marco europeo para la competencia digital del
profesorado (DigCompEdu).
 Contextualización Tic del centro.
Nos definimos como un colegio plural ideológica y culturalmente, y aconfesional, que promueve una
educación de acuerdo con valores universalmente reconocidos.
Uno de nuestros objetivos como centro es potenciar el uso didáctico de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación en el aula. Por ello, los cursos de tercer ciclo, tienen para cada
alumno un Chromebook que se llevan a casa y es usado en función de las necesidades del aula.
Asimismo, este ciclo lleva a cabo un proyecto de PRENSA WEB en el que tres alumnos de 5º se juntan
con tres de 6º (participando todo el alumnado de estos cursos) para publicar y/o elaborar en un blog
todas las noticias, trabajos, salidas, artículos… que suceden en el colegio. Existen otros dos carros con
tabletas nominales para los alumnos del segundo ciclo. Estos alumnos tienen una hora de informática
cada 15 días en la que se trabajan programas básicos de ofimática al mismo tiempo que dan salida a
los trabajos que se están elaborando en el aula. Hay otro carro con tabletas genéricas para compartir
con los alumnos de EI y primer ciclo de primaria. En términos generales, nuestros alumnos utilizan los
medios informáticos como material de apoyo en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Del mismo modo, para mejorar el aprendizaje mixto, así como, el trabajo en casa y la comunicación
con las familias, existe un entorno virtual corporativo, controlado, seguro, gratuito y cerrado en el que
poder realizar comunicaciones seguras, compartir imágenes y documentos tanto con los propios

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alumnos, con los familiares directos y/o los tutores legales responsables de nuestro alumnado. Es por
ello, que todo el centro cuenta con una cuenta corporativa de Google dentro del dominio
@larioja.edu.es. Aquellos alumnos que se incorporan tanto a principio de curso, como a lo largo del
mismo, se les ofrece un usuario y una contraseña que podrán cambiar cuando entren en la primera
sesión.
Por otro lado, el centro está dentro de la plataforma RACIMA y es el espacio oficial de comunicación
con la administración riojana y con las familias.
El centro comenzó durante el curso 2013/14 con el proyecto piloto “Libro Digital” promovido por la
Consejería de Educación y Cultura y actualmente participa en el proyecto Avanz@ TIC. La finalidad de
este proyecto es potenciar la innovación en los centros educativos desde el ámbito de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC), considerándose estas impulsoras del cambio metodológico
y motor del desarrollo de la competencia digital docente, competencia digital del alumnado y en
definitiva la competencia digital de los centros educativos.
También participamos en el PIE “Tirar de la Lengua”, potenciando la competencia comunicativa del
alumnado a través de las TIC.
Además, nuestro centro tiene un espacio web totalmente actualizado, en el que se ofrece información
del centro, en aspectos relativos a becas, ayudas, menús de comedor, comunicaciones de interés… así
como, se muestra una pequeña parte de todas las actividades que se hacen a nivel de centro. El soporte
y mantenimiento de la página web https://ceipangelolivan.larioja.edu.es/ lo lleva a cabo la Dirección
General de la Avance Digital Riojana y la actualización del contenido la lleva el equipo directivo. Esta
web sirve como puerta de entrada a otros blogs de los distintos cursos, programas y proyectos del
centro.
Unido a todo el compromiso con la transformación digital, existen otros objetivos de concienciación
para el uso de las TIC en la sociedad, por ello, hay un fuerte COMPROMISO CON EL MEDIO AMBIENTE
y con la concienciación del uso responsable de las tecnologías, tanto en cuanto, se explica temas
relacionados con la salud y la huella digital, la seguridad, las emisiones de carbono que producen, la
conciencia crítica, así como el ahorro de papel a la hora de imprimir.
 Dispositivos digitales de aula.
 Todas las aulas de tutoría y el aula de desdoble están dotadas con un panel táctil y un ordenador
de sobremesa.
 Despacho de dirección: dotada con tres ordenadores de sobremesa.
 Aula de informática: dotada con 18 ordenadores de sobremesa para la realización de formación
específica en la competencia digital del alumnado y de los docentes y una pantalla con
proyector.
 Aula de orientación, PT, compensatoria, AL y biblioteca cuentan con un ordenador de
sobremesa.
 La conserjería del centro cuenta con dos ordenadores de sobremesa.
 Otros dispositivos asociados a las TIC
 Chromebooks: dotación realizada por el proyecto Avanz@ TIC, para complementar la
actualización competencial suficiente del alumnado.
 Tablets: dotación realizada por el proyecto Avanz@ TIC, para complementar la actualización
competencial suficiente del alumnado.
 Paneles: dotación realizada por el proyecto Avanz@ TIC y adquisición por parte del centro.

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 Dominio corporativo.
El centro trabaja con el dominio ofrecido por el Gobierno de La Rioja con la plataforma Workspace de
@larioja.edu.es
b. Objetivos y necesidades a satisfacer.
 Objetivos a nivel autonómico:
1. Impulsar el uso y aceptación de las tecnologías en cada centro educativo, desde la adaptación hasta
la contextualización a su idiosincrasia.
2. Promover el desarrollo de la competencia digital de alumnado, docentes y centros educativos.
3. Establecer una referencia común para integrar las TIC en los centros educativos de la Comunidad
Autónoma de La Rioja.
4. Influir para que se produzca un cambio metodológico tanto en el uso de los medios tecnológicos
como en la práctica docente.
5. Fortalecer el empleo de las TIC como un recurso más en el proceso de enseñanza y aprendizaje en
todos los niveles educativos: infantil, primaria y secundaria.
6. Desarrollar la comunicación, información y colaboración mediante tecnologías en la comunidad
educativa y administraciones.
 Objetivos a nivel de centro:
Equipo directivo:
1. Incentivar el uso y aceptación de las TIC dentro del colegio.
2. Apoyar en el proceso de cambio metodológico para la práctica docente.
3. Impulsar proyectos de innovación educativa digital.
4. Promover la alfabetización digital en todos los estamentos de la comunidad educativa.
5. Facilitar el acceso a las TICs para reducir la brecha digital de toda la comunidad educativa.
6. Proteger a la comunidad educativa en cuanto a datos personales y contenidos.
7. Identificar y notificar al CAU los problemas de los dispositivos digitales del centro.
8. Formar al profesorado en la organización y mantenimiento de dispositivos.
9. Incluir el Plan Digital de centro en el Proyecto Educativo.
10. Establecer un plan de comunicación para toda la comunidad educativa.
Docentes:
1. Adecuar la competencia digital del docente acorde al Marco de referencia.
2. Fomentar el uso del entorno virtual de aprendizaje Workspace, así como el escritorio virtual con
dominio @larioja.edu.es
3. Utilizar las herramientas corporativas Racima, Gauss y Teams.

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4. Participar en la formación continua digital, así como la formación en “cascada” (formación interna).
5. Integrar las TICs, de forma natural, en las diferentes metodologías que se aplican en el centro.
6. Fomentar el uso responsable y seguro de las TICs en todos los sectores de la comunidad educativa.
7. Utilizar las tecnologías digitales para colaborar con otras organizaciones.
8. Utilizar las tecnologías digitales para dar un feedback adecuado y que el alumno reflexione sobre su
aprendizaje.
9. Actualizar el inventario digital del centro.
Alumnado:
1. Mejorar la competencia digital del alumnado desde los 3 hasta los 12 años.
2. Desarrollar en el alumnado un pensamiento crítico tecnológico que les ayude a tomar decisiones
dentro y fuera del aula.
3. Capacitar al alumnado en el uso responsable y seguro de las TICs, así como el respeto por la
privacidad y los derechos de autor.
4. Unificar criterios de trabajo con las TICs para que el paso de un nivel a otro, por parte del alumnado,
tenga una continuidad y sea progresivo.
5. Utilizar las tecnologías digitales para que el alumnado pueda realizar observaciones constructivas
sobre su trabajo (autoevaluación) y el de sus compañeros (coevaluación).
c. Características generales del Plan Digital de Centro.
El plan digital del CEIP Ángel Oliván es una herramienta y un instrumento útil para que nuestro centro
lo integre de forma natural en su Proyecto Educativo. Y, para ello, el plan digital está:
 Contextualizado: teniendo en cuenta las características e idiosincrasia del centro y de la
comunidad educativa. Aún con ello, se estudiarán anualmente los posibles cambios que se puedan
dar para acomodar los objetivos a las necesidades que se puedan plantear.
 Objetivos SMART: el plan digital se apoya en unos objetivos:
- Específicos, para el propio centro, lo más concretos posibles con la idea de que todos
comprendan exactamente qué se pretende hacer y cómo.
- Medibles, teniendo un porcentaje propio de desarrollo, con el fin de conocer el nivel de
consecución de los mismos.
- Alcanzables, objetivos que son perfectamente realizables y están dentro de las posibilidades de
cada individuo, consiguiendo que exista avance general y nunca haya desmotivación.
- Relevante/realistas, tanto en cuanto, los objetivos están en línea de las propias acciones del
plan digital, de las posibilidades humanas, materiales, así como, de la propia idiosincrasia del
centro.
- Temporalización, por lo que los objetivos tienen una temporalización en la que se marcan
metas e hitos que se deben alcanzar para poder seguir avanzando en el plan digital.
 Consensuado: durante las fases de análisis, diseño, desarrollo y evaluación, el plan digital debe
procurar tener la mayor participación posible de la comunidad educativa.
 Coordinado: existe una comisión TIC dentro del centro que velará por la acción conjunta y
colaborativa para que todo el proceso sea lo más eficaz y eficiente posible.

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2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DIGITAL DEL CENTRO.
a. Diagnóstico de la situación inicial del centro.
A continuación, se recogen las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades del centro (DAFO)
para describir la situación de partida en el ambiente de la integración de las Tic, así como de la
competencia digital del centro.
INTERNO EXTERNO
NEGATIVO
DEBILIDADES
 Falta de espacio físico para desarrollar algunas
actividades para mejorar la competencia digital del
alumnado.
 Falta de participación de algunas familias en el uso
de las herramientas digitales que el centro utiliza,
bien sea por brecha digital o por falta de interés.
 Falta de unificación de criterios de trabajo con las
TICs para que el paso de un nivel a otro, por parte
del alumnado, tenga una continuidad y sea
progresivo.
 Feedback digital al alumnado.
 Creación de recursos y contenidos digitales.
 Unificación de criterios a la hora de evaluar.
 Revisión de los protocolos en lo referente a
protección de datos.
 Otorgar reconocimiento al trabajo digital de los
demás.
AMENAZAS
 Falta de interés por una pequeña parte del profesorado en el
uso y formación digital.
 Baja competencia digital de algunas familias.
 Problemas derivados por la falta de idioma de algunas
familias (ralentiza mucho que no conozcan el funcionamiento
de determinadas herramientas digitales).
 Brecha digital.
 Poco control del uso de dispositivos, fuera del centro, por
parte de algunos alumnos.
 Abuso de los juegos online, a edades cada vez más
tempranas, en el núcleo familiar. Es una amenaza a la
convivencia en el centro.
 Problemas a nivel tecnológico o de red que interfieren en la
programación de la clase.
POSITIVO
FORTALEZAS
 Metodologías de trabajo activas que permiten la
integración de las TICs.
 Integración de las TICs en el Programa de Innovación
Educativa “Tirar de la Lengua”.
 Facilidad de acceso, por parte del profesorado y del
alumnado, a recursos tecnológicos (tablets,
chromebooks, paneles…) para la enseñanza-
aprendizaje, debido a que el centro está inmerso en
el Proyecto “Avanz@ TIC”.
 Buena conexión a Internet.
 Actitud positiva hacia el uso de las TICs de la mayor
parte de los sectores de la comunidad educativa.
 Un nivel aceptable de competencia digital entre el
personal definitivo del centro.
 Buena utilización de recursos digitales para la
comunicación del centro con toda la comunidad
educativa.
 Implicación, por la mayor parte del profesorado, en la
formación TIC.
 Muy bien diferenciado un entorno de trabajo con los
alumnos, de comunicación con las familias y de
colaboración y trabajo entre el profesorado.
OPORTUNIDADES
 Amplia oferta de cursos de formación para el profesorado
tanto desde el CRIE como desde el INTEF.
 Posible dotación de recursos.
 Integración del Plan Digital en el Proyecto Educativo de
Centro.

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b. Análisis de la realidad y evaluación de la competencia digital
Se realiza un primer autodiagnóstico de la Competencia Digital de Centro a través de la herramienta
SELFIE en el curso 2019/20.
En el curso 2022/23 se pasa un segundo autodiagnóstico. Esto nos sirve para ver cómo estamos
actualmente y realizar una pequeña comparativa con el primer autodiagnóstico.
En las encuestas de SELFIE se establecen tres grupos de participación. En el primer grupo englobamos
al equipo directivo y la coordinadora TIC, obteniendo un 100% de participación. En el segundo grupo
está el profesorado, cuya participación ha sido del 95% y por último, el 98% de los alumnos de 5º y
6º de EP han realizado la encuesta. Estamos muy satisfechos con la participación e implicación de toda
la comunidad educativa.
Esta herramienta organiza la información por cada grupo (equipo directivo, profesorado y alumnado)
en 8 áreas que detallamos a continuación:
 LIDERAZGO
Las preguntas de esta área se centran en el papel que desempeña el liderazgo en la integración
de las tecnologías a nivel de centro.
Resaltar que valoran al Equipo Directivo mejor los profesores que ellos mismos.

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Por otro lado, decir que el Equipo Directivo apoya al profesorado a explorar nuevas formas de
enseñanza con tecnologías digitales y colabora junto con los profesores para desarrollar la
estrategia digital de centro.
Comparativa con el primer autodiagnóstico:
 Desciende la estrategia digital y las nuevas modalidades de enseñanza.
Debemos mejorar:
 Involucrar más al profesorado en la estrategia digital de centro y para ello vamos a incluir el
Plan Digital en el Proyecto Educativo de Centro y a crear una comisión TIC compuesta por un
profesor de cada ciclo, algún especialista y el equipo directivo.
 Formación relacionada con los derechos de autor y las licencias de uso.
 Formación y apoyo al profesorado en nuevas modalidades de enseñanza con tecnologías
digitales.
 COLABORACIÓN Y REDES
Esta área se centra en las medidas que los centros educativos pueden aplicar para promover una
cultura de colaboración y comunicación para compartir experiencias y aprender de manera efectiva.
Resaltar que al alumnado solamente le han hecho una pregunta sobre esta área y cree que se
habla bastante sobre las ventajas y desventajas de usar las TIC para el aprendizaje.
 Esta área no estaba como tal en el primer autodiagnóstico, aunque sí que había preguntas
relacionadas.
 Resaltar que hemos mejorado en la colaboración a través de las redes.
Debemos mejorar:
 La utilización de tecnologías digitales al colaborar con otras organizaciones.
 La utilización de las TIC como otra herramienta más para evaluar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Diseñar un plan de comunicación con las familias, con los profesores…
 La organización de un espacio para compartir documentos y colaborar con otros profesores.

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 INFRAESTRUCTURA Y EQUIPOS
Las preguntas de esta área se centran en tener una infraestructura adecuada, fiable y segura que
permita y facilite el empleo de prácticas innovadoras de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
El centro cuenta con infraestructura y dispositivos digitales adecuados para la enseñanza y para que el
alumnado lo pueda utilizar cuando lo necesite.
 Es curioso que el centro tiene muchísimos más recursos que cuando hicimos el primer
autodiagnóstico y todos los resultados han disminuido.
Debemos mejorar:
 Establecer un sistema de protección de datos.
 Establecer un plan para abordar todas las necesidades que surgen con los alumnos debido a su
nivel socioeconómico (brecha digital).
 DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO
Esta área se centra en la manera en que el centro apoya el desarrollo profesional continuo de su
personal para respaldar el desarrollo y la integración de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje
que utilicen tecnologías digitales para lograr mejores resultados de aprendizaje.
Por un lado, quiero destacar que esta área no es evaluada por los alumnos y, por otro lado, decir
que todo el profesorado del centro tiene posibilidades de acceso a formación y de intercambio de
experiencias sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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 Destacar que los valores son muy similares en ambos autodiagnósticos.
Debemos mejorar:
 Que el equipo directivo reflexione junto con los profesores para establecer nuevas necesidades
de desarrollo profesional docente.
 PEDAGOGÍA: APOYOS Y RECURSOS
Esta área se centra en la preparación del uso de las tecnologías digitales para el aprendizaje
mediante la actualización e innovación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Tanto los profesores como el Equipo Directivo buscan recursos educativos en línea y sobre todo
abiertos. También hay establecido un sistema de comunicación entre el profesorado y de este con las
familias. Esta área tampoco ha sido evaluada por los alumnos.
 Destacar que los valores son muy similares en ambos autodiagnósticos.
Debemos mejorar:
 La utilización de entornos virtuales de aprendizaje.
 La creación de contenidos digitales que motiven al alumnado, se adapten a sus necesidades y
fomenten la creatividad.
 PEDAGOGÍA: IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA
Las preguntas de esta área se centran en la implementación en el aula de las tecnologías digitales
para el aprendizaje actualizando e innovando en las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Resaltar que se ha mejorado en la adaptación de los materiales a las necesidades del alumnado y
a facilitar el trabajo colaborativo entre los alumnos. Los alumnos consideran que participan más
cuando utilizan las nuevas tecnologías.
 No hemos mejorado en la utilización de tecnologías para elaborar proyectos interdisciplinares.
Debemos mejorar:
 La utilización de tecnologías digitales para elaborar proyectos interdisciplinares.

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 PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN
Esta área se refiere a las medidas que los centros podrían considerar para sustituir la evaluación
más tradicional por un conjunto de prácticas más amplio.
Destacar que esta área es la que menos puntuación ha obtenido de todas.
 Esta área sigue siendo una de nuestras debilidades.
Debemos mejorar:
 La utilización de tecnologías digitales para fines de evaluación.
 La utilización de tecnologías digitales para documentar su aprendizaje.
 La utilización de tecnologías digitales para dar un feedback adecuado y que el alumnado
reflexione sobre su aprendizaje.
 Evaluar los progresos y las habilidades de los alumnos con tecnologías digitales.
 La utilización de tecnologías digitales para que el alumno pueda realizar observaciones
constructivas sobre el trabajo de sus compañeros (coevaluación).
 COMPETENCIAS DIGITALES DEL ALUMNADO
Esta área estudia el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que permiten al alumnado
el uso desenvuelto, creativo y crítico de las tecnologías digitales.
Destacar el buen trabajo por parte del profesorado para que el alumno aprenda a actuar de manera
segura en internet y a respetar a los demás y actuar de manera responsable cuando se utiliza
internet.
 Esta área ha sido más realista en este segundo autodiagnóstico.

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Debemos mejorar:
 El alumnado aprenda a crear contenidos digitales.
 El alumnado aprenda a comprobar si la información que encuentra en internet es fiable y
precisa.
 El alumnado aprenda a dar crédito al trabajo de otras personas.
 OTRAS ÁREAS
1.-¿Cuál es la opinión de su profesorado sobre la utilidad de las actividades de DPC en las que ha
participado en el último año?
 Las dos más valorados son el desarrollo profesional en línea y presencial y las dos menos
valoradas son la visita a otros centros y el asesoramiento interno.
2.-¿En qué medida el profesorado de su centro maneja con seguridad las tecnologías para realizar
las siguientes tareas?
 La más valorada es la comunicación con las familias y el alumno y la menos valorada es
facilitar feedback y apoyo al alumno.
3.-En los últimos 3 meses, su profesorado, ¿qué porcentaje del tiempo de su práctica docente en
el aula ha usado las tecnologías
digitales?

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4.-En su centro, ¿la docencia y el aprendizaje con tecnologías digitales se ven afectados
negativamente por los siguientes factores?
 Los tres factores más destacados son: la falta de tiempo para los profesores, profesores
con competencia digital insuficiente y conexión a internet poco fiable y lenta.
5.-¿El aprendizaje mixto está negativamente condicionada por los siguientes factores?
 Los tres factores más destacados son: la baja competencia digital de las familias, el
profesorado carece de tiempo para elaborar materiales y para dar feebback.
6.-¿El aprendizaje mixto está positivamente condicionada por los siguientes factores?
 Los tres factores más destacados son: el profesorado colabora dentro de la escuela, que
tiene acceso a recursos digitales en línea y que tiene una comunicación regular.
7.-¿Cómo utiliza el alumnado las tecnologías dentro y fuera del centro?
8.-¿En casa, tiene el alumnado de su centro educativo acceso a dispositivos (ordenador, portátil,
tableta, teléfono móvil)?

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9.-Cuando las lecciones tienen lugar en casa con tecnologías digitales
 Los tres factores más destacados son: sé cómo usar el software/aplicaciones sin ayuda, me
han dado información sobre cómo debo usar los dispositivos digitales y pido a mis docentes
o formadores que me ayuden a usar el software/aplicaciones.
 Tb es de destacar que encuentran ayuda en internet o piden ayuda a sus familias.
 Y una mínima parte de los alumnos se distraen cuando utilizan dispositivos digitales y no
tienen conectividad.
3. CONCRECIÓN DE ÁMBITOS TIC DE ACTUACIÓN APLICADOS AL
CENTRO.
a. Gestión de centro.
(Referido a la relación con la administración, la gestión y organización de documentos, así como la garantía de
confidencialidad.)
Objetivos
1. Incentivar el uso y aceptación de las TIC dentro del colegio.
2. Apoyar en el proceso de cambio metodológico para la práctica docente.
3. Impulsar proyectos de innovación educativa digital.
4. Facilitar el acceso a las TICs para reducir la brecha digital de toda la comunidad educativa.
Acciones
Indicadores*
Responsable Temporalización
1 2 3
Realizar formación al profesorado al inicio de curso para conocer
el Plan Digital de Centro (obj. 1).
Equipo Directivo y
coordinador TIC
Septiembre
Realizar formación con el profesorado que se incorpore en otro
momento al centro para conocer el Plan Digital de Centro (obj.
1).
Equipo Directivo y
coordinador TIC
Curso
Organizar y distribuir los dispositivos (obj. 1). Equipo Directivo y
coordinador TIC
Septiembre
Realizar formación continua al profesorado (obj. 2 y 3). Profesorado y
coordinador TIC
Curso
Posibilitar la visita a otras clases o centros que trabajen con las
TICs (obj. 2 y 3).
Equipo Directivo Curso
Proporcionar los recursos necesarios para llevar a cabo
proyectos digitales (obj. 3).
Equipo Directivo y
coordinador TIC
Curso
Proporcionar los recursos materiales necesarios a la comunidad
educativa (obj. 4).
Equipo Directivo y
coordinador TIC
Curso
Formar a la comunidad educativa en el uso de los dispositivos
(obj. 4).
Profesorado y
coordinador TIC
Curso
Formar a la comunidad educativa en las aplicaciones/programas
digitales que se utilizan en el centro (obj. 4).
Profesorado y
coordinador TIC
Curso
*1:No iniciado 2: Iniciado 3: Finalizado

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b. Integración curricular – dimensión pedagógica.
(Referido al enfoque pedagógico, a los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula, a la integración de las TIC en
los documentos de centro, la creación de contenidos digitales, uso de las mismas en el desarrollo curricular, en la
evaluación y dando por resultado, el empoderamiento del alumnado)
Objetivos
1. Incluir el Plan Digital de centro en el Proyecto Educativo.
2. Integrar las TICs, de forma natural, en las diferentes metodologías que se aplican en el centro, así como, en
la evaluación de los alumnos.
3. Utilizar las tecnologías digitales para dar un feedback adecuado y que el alumno reflexione sobre su
aprendizaje.
4. Utilizar las tecnologías digitales para que el alumnado pueda realizar observaciones constructivas sobre su
trabajo (autoevaluación) y el de sus compañeros (coevaluación).
5. Mejorar la competencia digital del alumnado desde los 3 hasta los 12 años.
6. Unificar criterios de trabajo con las TICs para que el paso de un nivel a otro, por parte del alumnado, tenga
una continuidad y sea progresivo.
Acciones
Indicadores*
1 2 3
Incluir el Plan Digital de centro en el Proyecto Educativo (obj.
1).
Equipo Directivo Septiembre
Especificar en las programaciones el modo de desarrollar la
competencia digital e integración de las TIC (obj. 2).
Profesorado Curso
Utilizar herramientas digitales para recoger información del
proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado (obj. 2).
Profesorado Curso
Seleccionar recursos TIC que nos ayuden a atender a la
diversidad (obj. 2).
Profesorado Curso
Dar feedback al alumnado utilizando herramientas digitales (obj.
3).
Profesorado Curso
Utilizar herramientas digitales para la autoevaluación y la
coevaluación: rúbricas, dianas, apps … (obj. 4).
Profesorado Curso
Elaborar un plan de trabajo digital para el alumnado del centro
(obj. 5 y 6).
Comisión TIC Septiembre/octubre
c. Comunicación y colaboración.
(Referido al proceso de comunicación y canales que se utilizan para compartir y colaborar mediante los medios
digitales. Definir responsables y estilo de publicaciones. Uso de herramientas corporativas oficiales.)
Objetivos
1. Establecer un plan de comunicación para toda la comunidad educativa limitando esa conexión a horarios
lectivos.
2. Fomentar el uso del entorno virtual de aprendizaje Workspace, así como el escritorio virtual con dominio
@larioja.edu.es
3. Utilizar las herramientas corporativas Racima, Gauss y Teams.
4. Utilizar las tecnologías digitales para colaborar con otras organizaciones.
Acciones
Indicadores*
1 2 3
Elaborar un plan de comunicación para toda la comunidad
educativa limitando esa conexión a horarios de trabajo (obj. 1).
Comisión TIC Septiembre
Formar al profesorado en el uso del entorno virtual de
aprendizaje Workspace y en el escritorio virtual (VDI) (obj. 2).
Coordinador TIC Curso
Formar a las familias en el uso del entorno virtual de
aprendizaje Workspace (obj. 2).
Profesorado y
coordinador TIC
Curso
Enseñar el uso de las herramientas corporativas Racima, Gauss
y Teams al profesorado (obj. 3).
Profesorado y
coordinador TIC
Curso
Enseñar el uso de las herramientas corporativas Racima a las
familias (obj. 3).
Profesorado y
coordinador TIC
Curso
Incluir dentro del plan de comunicación la colaboración con
otras organizaciones (obj. 4).

18
d. Seguridad y salud digital.
(Referido a las necesidades formativas sobre protección de información, datos, identidad digital, contenidos digitales,
uso responsable y seguro de las TIC. Proteger por posibles amenazas, fraudes o ciberacoso. Protección de la salud
digital)
Objetivos
1. Proteger a la comunidad educativa en cuanto a datos personales y contenidos.
2. Fomentar el uso responsable y seguro de las TICs en todos los sectores de la comunidad educativa.
3. Capacitar al alumnado en el uso responsable y seguro de las TICs, así como el respeto por la privacidad y
los derechos de autor.
4. Desarrollar en el alumnado un pensamiento crítico tecnológico que les ayude a tomar decisiones dentro y
fuera del aula.
Acciones
Indicadores*
1 2 3
Crear permisos específicos para datos y grabación de imágenes
(obj. 1).
Equipo Directivo Septiembre
Crear permisos específicos para la cuenta de correo (obj. 1). Equipo Directivo Septiembre
Formar a los profesores en la protección de datos, uso
responsable y seguro de las TIC (obj. 2).
Profesorado,
coordinador TIC y
CRIE
Curso
Formar a los alumnos en la protección de datos, uso
responsable y seguro de las TIC (obj. 2 y 3).
Profesorado Curso
Formar a las familias en la protección de datos, uso responsable
y seguro de las TIC (obj. 2).
Profesorado y
coordinador TIC
Curso
Formar a los alumnos en el respeto por la privacidad, los
derechos de autor y las licencias de uso (obj. 3).
Profesorado Curso
Enseñar al alumno a contrastar la información encontrada en la
web (obj. 4).
Profesorado Curso
Enseñar al alumno a desarrollar un pensamiento crítico (obj. 4). Profesorado Curso
5. Competencia Digital Docente. Formación de Profesorado.
(Referido a reconocer las necesidades formativas. Promover la dinamización en destrezas digitales. Potenciar la
formación en cascada.)
Objetivos
1. Acceder a la competencia digital del docente acorde al Marco de Referencia.
2. Participar en la formación continua digital, así como la formación en “cascada” (formación interna).
Acciones
Indicadores*
1 2 3
Conocer el nivel de competencia digital docente a través de
SELFIE for Teachers (obj. 1).
Comisión TIC Final del 1º Trimestre
Realizar una encuesta para conocer las necesidades de
formación del profesorado (obj. 1 y 2).
Realizar, el profesorado, formación relacionada con las TICs
(obj. 2).
Equipo Directivo y
coordinador TIC
Curso
Realizar, el profesorado, formación en cascada al resto del
claustro (obj. 2).
Profesorado Curso

19
6. Infraestructuras y equipamiento.
(Referido a la organización y mantenimiento de los dispositivos. Detección y/o solución de problemas.
Contemplan nuevas necesidades)
Objetivos
1. Identificar y notificar al CAU los problemas de los dispositivos digitales del centro.
2. Formar al profesorado en la organización y mantenimiento de dispositivos.
3. Actualizar el inventario digital del centro.
Acciones
Indicadores*
1 2 3
Identificar e intentar solucionar los problemas técnicos (obj.1). Coordinador TIC Curso
Comunicar las incidencias al CAU (obj. 1). Equipo Directivo y
Coordinador TIC
Curso
Comunicar al profesorado la organización de los dispositivos que
dispone el centro (obj. 2).
Coordinador TIC Septiembre
Formar al profesorado en el mantenimiento de los dispositivos
(obj. 2).
Coordinador TIC Septiembre
Actualizar el inventario digital del centro (obj. 3). Equipo Directivo y
Coordinador TIC
Curso
Revisar el equipamiento tecnológico del centro (obj. 3). Equipo Directivo y
Comisión TIC
Junio
Analizar las necesidades y renovación de dispositivos (obj. 3). Equipo Directivo y
Comisión TIC
Junio
4. DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN.
En el plan digital participa el equipo directivo tanto en el proceso de diseño como en el de
implementación, debido a que dan una visión global para poder iniciar el proceso de creación. Asimismo,
este perfil tiene la capacidad de movilizar recursos materiales y personales, distribuir tiempos y
espacios, así como permite generar liderazgos distribuidos que permitan el correcto funcionamiento y
puesta en marcha del Plan Digital.
Este Plan Digital de Centro pretende que sea abierto, dinámico, participativo, vivo, que marque la hoja
de ruta en cuanto a la transformación digital del colegio y que dé a conocer cuál es el punto de partida.
a. Implementación.
Para posibilitar la implementación del Plan Digital, el Plan se incluye en:
 El Proyecto Educativo de Centro.
 En las Programaciones didácticas.
 En las Programaciones de aula.
 En la web del colegio.
Por otro lado, se comunicará:
 A los docentes desde las reuniones preceptivas de inicio, durante y final de curso.
 A las familias a través del Consejo Escolar.
 A los nuevos docentes según lleguen al centro, si no lo hubieran hecho a principio de curso.

20
b. Seguimiento y evaluación.
Se establecerán anualmente tres reuniones periódicas (inicial, intermedia y final) para valorar el
progreso y realizar los ajustes oportunos dependiendo de la casuística, siendo esto la estrategia de
seguimiento y diagnóstico para determinar propuestas de mejora.
Al final de curso se realizará una evaluación final que atenderá al grado de consecución de los objetivos
y acciones propuestas en los ámbitos de actuación de:
 Gestión de centro.
 Integración curricular – dimensión pedagógica.
 Comunicación y colaboración.
 Seguridad y salud digital.
 Competencia Digital Docente. Formación del profesorado.
 Infraestructuras y equipamiento.
Del mismo modo, se adjuntará a la Memoria final de curso, el resumen de su puesta en marcha,
integración, así como, el grado de consecución de objetivos, el progreso del mismo y los posibles
aspectos de mejora. Para ello, se podrá realizar o apoyarse en las encuestas de valoración realizadas
a lo largo del curso, bien sean internas o externas como SELFIE.
c. Asesoramiento externo.
Siempre que sea necesario, se pedirá asesoría a los órganos competentes educativos iniciando el
proceso por el Centro Riojano de Innovación Educativa.
d. Evaluación.
Determinar en la medida en la que se ha desarrollado el Plan conforme al planteamiento inicial. Para
lo cual se adjunta la siguiente rúbrica que, con los resultados obtenidos de la misma, se obrará en
consecuencia y habrá que modificar, añadir, sustituir, priorizar, eliminar o continuar con los objetivos
propuestos inicialmente, por otros que sirvan para seguir avanzando, aumentar el grado de implicación
o para que se ajusten a la realidad del momento, potenciando la transformación digital del CEIP Ángel
Oliván.
OBJETIVOS NO INICIADO INICIADO FINALIZADO
Gestión
de
centro
Incentivar el uso y aceptación de las TIC
dentro del colegio.
No se incentiva el uso
y aceptación de las
TIC en el colegio.
Se incentiva el uso o
la aceptación de las
TIC en el colegio.
Se incentiva el uso y
la aceptación de las
TIC en el colegio.
Apoyar en el proceso de cambio
metodológico para la práctica docente.
No se apoya en el
proceso de cambio
metodológico para la
práctica docente.
Se apoya en el
proceso de cambio
práctica docente.
Se apoya y se evalúa
el proceso de cambio
práctica docente.
Impulsar proyectos de innovación
educativa digital.
No se impulsan
proyectos de
innovación educativa
digital.
Se impulsan
proyectos de
digital.
Se impulsan y se
evalúan proyectos de
digital.
Facilitar el acceso a las TICs para reducir
la brecha digital de toda la comunidad
educativa.
No se facilita el
acceso a las TIC para
reducir la brecha
digital de toda la
comunidad educativa.
Se facilita el acceso a
las TIC para reducir la
brecha digital de una
parte de la
Se facilita el acceso a
las TIC para reducir la
brecha digital de toda
la comunidad
educativa.

21
Integración
curricular-dimensión
pedagógica
Incluir el Plan Digital de centro en el
Proyecto Educativo.
El Plan Digital no está
incluido en el
Proyecto Educativo.
El Plan Digital está
incluido en el
Proyecto Educativo o
en la Memoria Anual
de Centro.
El Plan Digital está
incluido en el
Proyecto Educativo y
en la Memoria Anual
de Centro.
Integrar las TICs, de forma natural, en
las diferentes metodologías que se
aplican en el centro, así como, en la
evaluación de los alumnos.
No se incluyen
actividades y
herramientas digitales
en las metodologías
que se aplican en el
centro ni en la
evaluación.
Se incluyen
actividades y
centro o en la
evaluación.
Se incluyen
actividades y
centro y en la
evaluación.
Utilizar las tecnologías digitales para dar
un feedback adecuado y que el alumno
reflexione sobre su aprendizaje.
No se utilizan
para dar feedback a
los alumnos.
Se utilizan
para dar feedback a
los alumnos.
Se utilizan
para dar feedback a
los alumnos y este
reflexiona sobre su
aprendizaje.
Utilizar las tecnologías digitales para que
el alumnado pueda realizar observaciones
constructivas sobre su trabajo
(autoevaluación) y el de sus compañeros
(coevaluación).
No se utilizan las
tecnologías digitales
para que el alumnado
pueda realizar
observaciones
constructivas sobre
su trabajo
(autoevaluación) y el
de sus compañeros
(coevaluación).
Se utilizan las
pueda realizar
observaciones
constructivas sobre
su trabajo
(autoevaluación) o el
de sus compañeros
(coevaluación).
Se utilizan las
pueda realizar
observaciones
constructivas sobre
su trabajo
(autoevaluación) y el
de sus compañeros
(coevaluación).
Mejorar la competencia digital del
alumnado desde los 3 hasta los 12 años.
No se mejora la
competencia digital
del alumnado desde
los 3 hasta los 12
años.
Se mejora la
competencia digital
del alumnado en
algunos de los cursos
de Infantil y/o
Primaria.
Se mejora la
competencia digital
del alumnado en toda
la etapa de Infantil y
Primaria.
Unificar criterios de trabajo con las TICs
para que el paso de un nivel a otro, por
parte del alumnado, tenga una
continuidad y sea progresivo.
No se unifican
criterios de trabajo
con las TICs para que
el paso de un nivel a
otro, por parte del
alumnado, tenga una
continuidad y sea
progresivo.
Se unifican algunos
criterios de trabajo
con las TICs para que
el paso de un nivel a
otro, por parte del
alumnado, tenga una
continuidad y sea
progresivo.
Se unifican criterios
de trabajo con las
TICs para que el paso
de un nivel a otro,
por parte del
alumnado, tenga una
continuidad y sea
progresivo.
Comunicación
y
colaboración
Establecer un plan de comunicación para
toda la comunidad educativa limitando
esa conexión a horarios lectivos.
No existe ningún plan
de comunicación para
toda la comunidad
educativa.
Se está creando un
plan de comunicación
para toda la
Se ha creado y
aprobado un plan de
comunicación para
toda la comunidad
educativa limitando
esa conexión a
horarios lectivos..
Fomentar el uso del entorno virtual de
aprendizaje Workspace, así como el
escritorio virtual con dominio
@larioja.edu.es
No se utilizan las
herramientas de
Workspace ni el
escritorio virtual.
Se utiliza el escritorio
virtual diariamente
pero no las
herramientas de
Workspace.
Se utilizan las
herramientas de
Workspace y el
escritorio virtual
diariamente.
Utilizar las herramientas corporativas
Racima, Gauss y Teams.
No se utiliza ninguna
de estas herramientas
(Racima, Gauss o
Teams).
Se utiliza alguna de
estas herramientas
corporativas (Racima,
Gauss o Teams).
Se utiliza Racima,
Gauss y Teams de
manera habitual.
Utilizar las tecnologías digitales para
colaborar con otras organizaciones.
No se utilizan las
ni se colabora, a
través de ellas, con
otras organizaciones.
Se utilizan las
pero no se colabora
con otras
organizaciones a
través de ellas.
Se utilizan las
para colaborar con
otras organizaciones.

22
Seguridad
y
salud
digital
Proteger a la comunidad educativa en
cuanto a datos personales y contenidos.
No se protege a la
comunidad educativa
en cuanto a datos
personales y
contenidos.
Se protege a la
comunidad educativa
en cuanto a datos
personales pero no
de contenidos.
Se protege a la
comunidad educativa
en cuanto a datos
personales y
contenidos.
Fomentar el uso responsable y seguro de
las TICs en todos los sectores de la
No se fomenta el uso
responsable y seguro
de las TICs en ningún
sector de la
Se fomenta el uso
de las TICs en alguno
de los sectores de la
Se fomenta el uso
de las TICs en todos
los sectores de la
Capacitar al alumnado en el uso
responsable y seguro de las TICs, así
como el respeto por la privacidad y los
derechos de autor.
No se capacita al
alumnado en el uso
de las TICs, ni en el
respeto por la
privacidad y los
derechos de autor.
Se capacita al
alumnado en el uso
responsable de las
TICs, en el respeto
por la privacidad o en
los derechos de
autor.
Se capacita al
alumnado en el uso
responsable de las
TICs, en el respeto
por la privacidad y en
los derechos de
autor.
Desarrollar en el alumnado un
pensamiento crítico tecnológico que les
ayude a tomar decisiones dentro y fuera
del aula.
No se desarrolla en el
alumnado un
pensamiento crítico
tecnológico que les
ayude a tomar
decisiones dentro y
fuera del aula.
Se desarrolla un
en el alumnado que
les ayude a tomar
decisiones dentro o
fuera del aula.
Se desarrolla un
en el alumnado que
les ayude a tomar
decisiones dentro y
fuera del aula.
Competencia
digital
docente.
Formación
del
profesorado.
Acceder a la competencia digital del
docente acorde al Marco de Referencia.
No crear acciones de
mejora para la
competencia digital
de los docentes.
Se crean acciones
para que el claustro
obtenga un nivel A1
de Competencia
Digital Docente.
Se crean acciones y
se evalúa que el
claustro obtenga un
nivel A1 de
Competencia Digital
Docente.
Participar en la formación continua digital,
así como la formación en “cascada”
(formación interna).
El profesorado no
realiza formación
continua digital ni
asiste a la formación
en cascada.
El profesorado no
realiza formación
continua digital pero
sí asiste a la
formación en
cascada.
El profesorado realiza
formación continua
digital y asiste a la
formación en
cascada.
Infraestructuras
y
equipamiento.
Identificar y notificar al CAU los
problemas de los dispositivos digitales del
centro.
No se comunica el
problema al
responsable para que
este lo identifique y
ponga una incidencia
al CAU, sino que cada
usuario se comunica
a nivel particular con
el CAU.
Se comunica el
problema al
responsable después
de varios días para
que este lo
identifique y ponga
una incidencia al CAU
si es necesario.
Se comunica el
problema al
responsable el mismo
día que sucede para
que este lo identifique
y ponga una
incidencia al CAU si
es necesario.
Formar al profesorado en la organización
y mantenimiento de dispositivos.
No se forma al
profesorado en la
organización y el
mantenimiento de los
dispositivos.
Se forma al
profesorado en la
organización de los
dispositivos pero no
en el mantenimiento
de ellos.
Se forma al
profesorado en la
organización y el
mantenimiento de los
dispositivos.
Actualizar el inventario digital del centro.
No se actualiza el
inventario digital del
centro.
Se actualiza el
inventario al menos 2
veces al año.
Se actualiza el
inventario digital cada
vez que haya una
adquisición,
sustitución o
intercambio de
aparatos tecnológicos
y multimedia.

23
5. LA FIGURA DE LA PERSONA COORDINADORA /DINAMIZADORA
TIC DEL CENTRO.
El plan digital de centro, debe considerar tanto al coordinador TIC, como a la Comisión TIC, como una
figura esencial para la integración de las TIC y el desarrollo de la competencia digital.
Debemos entender por coordinador TIC, a la persona encargada de dar unidad y armonía al uso de las
TIC de un modo efectivo y dinámico en el centro educativo. Esta figura será un miembro más de la
Comisión TIC compuesta, en este caso, por 7 docentes con perfiles de: equipo directivo, educación
infantil, educación primaria y especialistas.
El foco de la Comisión TIC, debe estar siempre puesto en promover el uso pedagógico de las TIC y su
integración en el proceso de enseñanza y aprendizaje, poniendo en marcha iniciativas y actuaciones
para alcanzar los objetivos establecidos por el plan TIC.
De este modo, será conveniente que dicha comisión sea lo más heterogénea posible para dar
información relevante desde las diferentes capacidades y necesidades tanto del docente como del
alumnado.
Asimismo, la comisión tendrá la capacidad de comunicar y formar al claustro, de liderar el proyecto y
sobre todo de informarse y formarse en novedades de este ámbito. Las personas que componen la
comisión TIC, tendrán predisposición en el ámbito pedagógico y tecnológico, así como, a ser posible
serán personal estable dentro del claustro.
En este sentido sus funciones serán las siguientes:
1. Promover la utilización pedagógica de las TIC en el centro educativo y la participación de toda la
2. Promover ideas, dinamizar y coordinar propuestas e iniciativas TIC.
3. Trasmitir al director del centro las necesidades de formación del profesorado.
4. Coordinar la elaboración, seguimiento y evaluación del plan TIC.
5. Participar en actividades de formación.
6. Compartir buenas prácticas y experiencias entre el profesorado del centro.
7. Incentivar la formación entre compañeros y el intercambio de experiencias.
8. Dar difusión a las actividades enmarcadas en el ámbito TIC.
9. Acompañar al profesorado informando, orientando y apoyando a los docentes en la integración
TIC.
10. Dar a conocer el Plan Digital del Centro.
6. PLAN DE FORMACIÓN: ITINERARIOS FORMATIVOS.
a. Formación en el centro.
El centro está abierto a todo tipo de formación tanto para alumnado, docentes como para las familias.
Durante el curso escolar recibe múltiples visitas de expertos en temas digitales, principalmente para
hablar a los diferentes grupos del centro sobre: seguridad digital, huella digital, salud digital, riesgos
en internet, peligros en las redes sociales, el uso de los móviles, las aplicaciones y sus permisos…

24
Por tanto, el centro siempre estudiará las actividades complementarias destinadas a mejorar la
competencia digital del alumnado en horario escolar, así como aquellas charlas que se puedan ofrecer
a las familias para ayudar, acompañar y asesorar en la educación digital de sus hijos e incluso aquellas
que puedan materializar una mejora en la competencia digital del docente.
b. Formación en cascada.
Al ser centro participante en el PIE Avanz@TIC, el profesorado que se registra en él debe cumplir el
requisito de formación ofertada por el CRIE. Esa formación, sea del curso actual o de anteriores, es la
que se transmite, posteriormente, al resto del profesorado del centro.
Al empezar el curso se realiza una encuesta de qué herramientas o formación se quiere recibir y quién
puede y quiere dar formación. Una vez analizadas las respuestas se organiza un calendario de sesiones
de formación.
La formación entre docentes se basa en tres formatos:
 “Tips” de formación:
Formación rápida, basada en fines y muestra de productos, conocimientos, aplicaciones,
herramientas nuevas, consejos o sugerencias “tips” sobre seguridad, derechos de autoría,
curiosidades tecnológicas o digitales.
Este formato suele ser muy rápido, cualquier compañero lo comunica y lo distribuye por diversos
medios: whastapp o correo principalmente, pero toda formación se caracteriza por la rapidez de
la comunicación (tiempos cortos), la inmediatez, o el formato comprimido del aprendizaje.
 Píldoras de formación:
Este formato también se caracteriza por una formación rápida, concisa y con un objetivo único:
conocer un nuevo proceso, una nueva herramienta, un nuevo sistema para evaluar, una
actualización de una herramienta ya conocida. Si fuera muy interesante para una gran mayoría
y/o si se quisiera profundizar en el tema, será preciso pasar esa formación al siguiente estadio.
Estas píldoras serán propuestas por cualquier profesional del centro y para profesionales del
centro, en reunión presencial. El conocimiento previo del ponente ha podido ser por aprendizaje
autodidacta o por mera transmisión de una formación externa.
Las presentaciones serán de carácter informal, dentro de un espacio y un tiempo indeterminado,
con un número mayor o menor de docentes.
 Formación en cascada:
Este formato es mucho más formal, dentro de nuestro centro se refiere a una formación más
instruccional que conlleva un número mayor de horas y que pretende transmitir la información o
la formación que un docente o varios de ellos han recibido de manera externa.
Toda esta formación se aprobará a principio de curso, creando un calendario general en el que se
reservarán horas para este tipo de formación. La elaboración de dicho calendario será flexible si surgen
nuevos intereses por parte del centro.
c. Contribución al desarrollo del plan desde Proyectos de Innovación, grupos
intercentro y grupos de trabajo.
El centro participa en el PIE Avanz@TIC#EcoDigEdu desde su primera convocatoria y, en el curso 2022-
2023, como actividad palanca dentro del PROA+ (Redes Educativas) y como área LOMLOE seleccionada
para 3º y 5º, se trabajarán diferentes aplicaciones para mejorar la competencia digital del alumnado y
a su vez complementa a la charla en la que se trabaja la expresión oral y escrita.

25
El claustro del centro está incluido en algunos Proyectos de Innovación educativa que oferta el Centro
Riojano de Innovación Educativa (PIE “Tirar de la Lengua” y PIE Avanz@ Tic), en los que integra el
aprendizaje y la formación entre iguales. Asimismo, existe una gran conexión entre los diferentes
proyectos que se llevan a cabo en el cole, apoyándose unos de los otros para favorecer el aprendizaje
interdisciplinar.
7. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES PARA IMPLEMENTAR EL
PLAN DIGITAL.
Los recursos humanos con los que cuenta el centro son todo el claustro, así como el resto de la
comunidad educativa susceptible de favorecer la implementación del Plan Digital.
Además, existe una correcta colaboración humana con el Centro Riojano de Innovación Educativa, con
el que tenemos contacto a través de la dinamizadora TIC y el equipo directivo.
El centro está dotado de diferentes dispositivos tecnológicos, fijos y móviles que han sido cedidos al
centro por la administración pública –Dirección General de Avance Digital y por el actualmente
denominado Centro Riojano de Innovación Educativa dependiente de la Consejería de Educación del
Gobierno de La Rioja-, o comprados por el propio centro, con el presupuesto anual del mismo.
El centro también está suscrito a varias plataformas educativas gratuitas o de pago, para apoyar el
desarrollo del currículo y, por tanto, la transformación digital.
"En la era digital: lo más prudente es atreverse"
Shimon Peres

26
8. WEBGRAFÍA
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Legislación consolidada. Recuperado el
13/01/2022 de https://boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-7899
 European Commission. (s.f.) European Education Area: Quality education and training for all.
Recuperado el 13/01/2022 de https://education.ec.europa.eu/about/eea-explained
Se puede consultar la Resolución del Consejo relativa a un marco estratégico para la cooperación
europea en el ámbito de la educación y la formación con miras al Espacio Europeo de Educación y
más allá (2021-2030) (2021/C 66/01) publicada el 26/02/2021 en el Diario Oficial de la Unión
Europea.
 Comisión Europea (s.f.). Plan de recuperación para Europa. Recuperado el 13/01/2022 de
https://ec.europa.eu/info/strategy/recovery-plan-europe_es
 European Commission (01/07/2020). European Skills Agenda. Recuperado el 13/01/2022 de
https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1223&langId=en
 European Commission (17/09/2018). Digital skills and jobs coalition. Recuperado el 13/01/2022 de
https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/policies/digital-skills-coalition
 Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes https://joint-research-
centre.ec.europa.eu/european-framework-digitally-competent-educational-organisations-
digcomporg/digcomporg-framework_en
 Joint Center Research Centre de Sevilla https://joint-research-centre.ec.europa.eu/jrc-sites-across-
europe/jrc-seville-spain_en
 SELFIE https://education.ec.europa.eu/selfie
 BOE núm. 116, de 16 de mayo de 2022, páginas 67979 a 68026 (48 págs.) Resolución de 4 de mayo
de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el
Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de
la competencia digital docente. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2022-8042
 Plan Digital del CEIP Obispo Blanco Nájera
 Página Web del CEIP Ángel Oliván
 Prensa Web del CEIP Ángel Oliván
 Tirar de la Lengua del CEIP Ángel Oliván
 Plan Digital del Gobierno de La Rioja
 Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente
 Lanzadera de Aplicaciones del Gobierno de La Rioja
 INCIBE
 Internet Seguro for Kids
 INTEF
 ConectaTIC

27
9. ANEXO I – COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
Comunicación y colaboración entre el profesorado.
 Teams
El centro cuenta con un equipo en Teams para todo el claustro (CLAUSTRO CEIP ÁNGEL OLIVÁN).
Tiene un canal general para todo el profesorado donde se puede compartir documentación interna
(horarios, actividades…), material de cursos de formación, la línea de centro…
Otros canales por curso para organizar, programar e informar del trabajo que se lleva a cabo en
cada clase (docencia compartida, ficha de aula…) y por último los canales de bienestar emocional,
CCP, Equipo motor PROA+ y equipo de apoyo. Todos ellos se utilizan, principalmente, para subir
y compartir archivos necesarios para trabajar.
El equipo Directivo se encarga al principio y a lo largo del curso de modificar los miembros del
equipo y de cada canal.
 WhatsApp
El centro cuenta con un grupo de whatsapp para comunicaciones rápidas, circulares, “tips” de
formación, recursos online…
 Correo de usuario@larioja.edu.es
Para reenviar correos, enviar documentos internos… El centro cuenta con un grupo de correo que
contiene a todo el profesorado.
 OneDrive de cada usuario@larioja.edu.es
Cada profesor tiene su propio espacio de OneDrive en la carpeta de archivos de su VDI (unidad
O) para acceder a este recurso y hacerlo más funcional. A través de este recurso se pueden
almacenar archivos y compartir o colaborar documentos con otros profesores.
 Carpeta compartida del Equipo Directivo
Para almacenar y compartir documentación entre los miembros del Equipo Directivo.
 Carpeta compartida Prensa Web
El profesorado sube a esta carpeta todas las fotos, vídeos… que quieren que sean publicadas en
Prensa Web y en la Página Web del colegio. Para poder subir las fotos el profesor tiene que tener
previa autorización de los padres.
 Herramientas informáticas
Genially, Canva, You Tube, Blogs… algunas de ellas el centro compra la licencia. El correo que
se utiliza es ceipangelolivan@gmail.com
Comunicación con los alumnos.
 Correo de usuario@larioja.edu.es
Todos los alumnos tienen cuenta de usuario@larioja.edu.es previa autorización de las familias y
activado el consentimiento, por parte del equipo directivo, en Racima.
 Entorno Workspace

28
Cada curso tiene su clase en classroom y el profesorado se comunica con los alumnos a través
de esta clase y en el caso de los alumnos de 5º a 6º de EP a través de su correo personal.
Comunicación con las familias.
 Lista de difusión a través de WhatsApp
El centro cuenta con listas de difusión para informar a las familias.
 Circulares
El centro envía circulares, en papel, para informar a las familias sobre todo cuando tienen que
apuntarse a alguna actividad, rellenar documentos…
 Teléfono
El centro utiliza este medio para concretar reuniones, informar de asuntos urgentes…
 Correo de @larioja.edu.es
Las familias se comunican con el centro a través del correo ceip.aolivan@larioja.edu.es y con los
profesores a través del correo del profesor usuario@larioja.edu.es y classroom.
 Racima
Para notificar y justificar (o no) las faltas de asistencia, para comunicar conductas del alumnado
y publicar los boletines de evaluación. Estos últimos también se entregan en papel.
 Página Web
La web del colegio es https://ceipangelolivan.larioja.edu.es/ y los encargados de actualizarla son
el equipo directivo. En ella se ofrece información del centro, de los diferentes cursos, proyectos,
circulares, becas, ayudas, menú de comedor, fotos y vídeos, calendario del curso, blogs… toda
información que el equipo directivo considere necesaria publicar.
 Prensa Web
Es un blog https://olivanprensaweb.blogspot.com/ que editan los alumnos de 5º y 6º de EP. En
este blog se publican todas las actividades que ocurren en el centro. Para ello el profesorado sube
a la carpeta compartida de Prensa Web las fotos, videos… o al archivador los documentos que se
quieren publicar.
 Te Desafío
Es un blog http://tedesafioangelolivan.blogspot.com/ que lanza retos semanales a los alumnos
del centro.
Comunicación y colaboración externa.
 Correo de @larioja.edu.es
El centro dispone de un correo corporativo ceip.aolivan@larioja.edu.es para comunicarse con
cualquier empresa, organización y con la Consejería. El responsable de utilizar este correo es el
Equipo directivo.
 Racima
La Consejería se comunica con el centro y con el profesorado a través de esta herramienta.
 El centro no dispone de redes sociales.

29
10. ANEXO II – FORMACIÓN EN LA COMPETENCIA DIGITAL DEL
ALUMNADO DE 3 A 12 AÑOS
1º DE EDUCACIÓN INFANTIL
 Utilizar las tecnologías como fuente de aprendizaje.
 No utilizar el panel como si fuera una televisión.
 No utilizar los dispositivos digitales con fines lúdicos (no curriculares).
 Identificar las diferentes partes del ordenador (monitor, torre, ratón y teclado).
 Aprender progresivamente el uso del ratón (mover y pinchar).
 Realizar actividades didácticas en el Panel.
 Iniciarse en el pensamiento computacional: conocer los distintos comandos de la Bee-bot y utilizar
correctamente los comandos hacia delante-hacia atrás.
 Identificar las diferentes partes del ordenador (monitor, torre, ratón y teclado).
 Encender y apagar correctamente el ordenador y la pantalla.
 Aprender progresivamente el uso del ratón (mover, pinchar y arrastrar).
 Realizar actividades didácticas en el Panel.
 Progresar en el pensamiento computacional: conocer los distintos comandos de la Bee-bot y
utilizar correctamente los comandos hacia delante-hacia atrás, giros, avance y borrar.
 Mostrar conocimiento de las diferentes partes de un ordenador (monitor, torre, ratón y teclado).
 Dominar el manejo del ratón (mover, pinchar y arrastrar).
 Dominar el manejo del ordenador (encender, apagar y abrir y cerrar programas).
 Realizar actividades en el Panel.
1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 Adquirir nociones básicas sobre Salud Digital para el cuidado del cuerpo (vista, espalda y posición
de las manos y brazos).
 Buscar la página web del colegio en google y conocer sus apartados más importantes.
 Conocer su usuario y contraseña.

30
 Iniciarse en el manejo de las tablets y su uso (encendido, apagado, apertura, uso y cierre de
aplicaciones y juegos interactivos curriculares).
 Conocer y utilizar diferentes apps.
 Afianzar nociones básicas sobre Salud Digital para el cuidado del cuerpo (vista, espalda y posición
de las manos y brazos).
 Buscar la página web del colegio en google y conocer sus apartados más importantes.
 Conocer su usuario y contraseña y entrar en classroom para realizar actividades.
 Iniciarse en el manejo de las tablets y su uso (encendido, apagado, apertura, uso y cierre de
aplicaciones y juegos interactivos curriculares).
 Conocer nociones básicas sobre curación de contenidos.
 Conocer su usuario y contraseña y entrar en classroom para realizar actividades.
 Entrar en Gmail para enviar un correo electrónico.
 Iniciarse y utilizar estos programas: Word, Paint y mecanografía.
 Utilizar las tablets como fuente de aprendizaje.
 Adquirir aprendizajes más complejos de pensamiento computacional: conocer los distintos
comandos de la Mbot 2 y fomentar aprendizajes en lógico matemática, resolución de problemas,
desarrollo de la creatividad y el trabajo cooperativo.
 Conocer nociones básicas sobre el uso responsable y seguro de las TIC.
 Entrar en Drive y organizar documentos, crear nuevos documentos de google, carpetas…
 Conocer y utilizar estos programas: Power Point, editor de video y mecanografía.
 Utilizar las tablets como fuente de aprendizaje.

31
 Conocer nociones básicas sobre el la privacidad y derechos de autor.
 Conocer el entorno de Workspace y todas sus herramientas.
 Conocer y utilizar estos programas: You Tube, Blog de Prensa Web y Canva.
 Utilizar los chromebooks como fuente de aprendizaje.
 Conocer nociones básicas sobre las fake news, pensamiento crítico digital y riesgos en internet.
 Conocer el entorno de Workspace y todas sus herramientas.
 Conocer y utilizar estos programas: Grabar y editar vídeos y música y Genially.
 Utilizar los chromebooks como fuente de aprendizaje.

32
PASAPORTE DIGITAL DEL CEIP ÁNGEL OLIVÁN
 Obtener una insignia cuando consiguen los objetivos de 3º de Educación Infantil.
 Obtener una insignia cuando consiguen los objetivos de 2º de Educación Primaria.

33
11. OTROS DOCUMENTOS
AUTORIZACIÓN PARA LA REALIZACIÓN Y PUBLICACIÓN DE IMÁGENES Y DATOS
De conformidad con la normativa vigente y aplicable en protección de datos de carácter personal, le informamos que sus datos serán
incorporados al sistema de tratamiento titularidad de “RAZON SOCIAL” con CIF Q2668015G y domicilio social sito en Plaza Eras s/n, y que
a continuación se relacionan sus respectivas finalidades, plazos de conservación y bases legitimadoras. Para aquellos tratamientos que
lo requieran, se informa también de la posible elaboración de perfiles y decisiones automatizadas, así como las posibles cesiones y las
transferencias internacionales que “RAZON SOCIAL “tiene previsto realizar:
- Finalidad: Publicar un censo con datos de carácter personal de las familias y los alumnos para fines educativos.
- Finalidad: Captación, registro y tratamiento de imágenes de las imágenes captadas mediante fotografías y/o videos realizados por la
entidad, con la finalidad de potenciar la imagen corporativa y/o promocionar las actividades de la entidad y publicarlas en la página web
y/o blogs, redes sociales de la entidad, revista escolar, televisión, prensa y/o revistas locales, regionales y/o nacionales.
Plazo de conservación: mientras se mantenga el consentimiento prestado. - Base legítima:El consentimiento del interesado. Igualmente,
y de acuerdo con lo que establece la Ley 1/1982, de 5 de mayo, sobre el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia
imagen, solicitamos su consentimiento para utilizar las imágenes captadas mediante fotografías y/o videos realizados por nuestra
entidad, con la finalidad anteriormente mencionada. - Cesiones: no cederán datos a terceros
Para tener constancia, necesitamos que complete el formulario que aparece a pie de página y se lo
entregue al profesor tutor de su hijo/a.
_______________________________________________________________________
D. /Dña. ________________________________________________________
con DNI __________________ como padre/madre o tutor/a  AUTORIZO o
 NO AUTORIZO al C.E.I.P. Ángel Oliván el tratamiento de imágenes y datos de
mi hijo/a_____________________________________________ en los medios arriba indicados.
En Calahorra a _______ de _________________________ de 20_____
Fdo.: ______________________________
De acuerdo con los derechos que le confiere la normativa vigente y aplicable en protección de datos podrá ejercer los derechos de acceso, rectificación, limitación de
tratamiento, supresión (“derecho al olvido”), portabilidad y oposición al tratamiento de sus datos de carácter personal, así como la revocación del consentimiento prestado
para el tratamiento de los mismos, dirigiendo su petición a la dirección postal indicada más arriba o al correo electrónico ceip.aolivan@larioja.edu.es Podrá dirigirse a la
Autoridad de Control competente para presentar la reclamación que considere oportuna.

34
Estimados padres/madres/tutores legales de alumnos:
Como ya sabrán, dentro del currículo oficial existen una serie competencias clave a adquirir por parte del alumnado,
condición indispensable para que alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional, una de estas competencias
es la Competencia Digital. A su vez se desarrollan contenidos curriculares relacionados con las Tecnologías de la
Información, las Comunicaciones e Internet con el fin de dotar a los alumnos de las competencias digitales que cada vez
son más demandadas en la sociedad actual. Para poder desarrollarlos adecuadamente, es necesario que el alumno disponga
de unas cuentas de correo electrónico.
El centro les va a proporcionar una cuenta con dominio @larioja.edu.es (gestionada desde la Consejería de Educación de
la Comunidad Autónoma de La Rioja), para todos los cursos de infantil y primaria.
Esta cuenta será de uso exclusivo para temas relacionados con el ámbito educativo.
Al ser su hijo/a menor, les solicitamos que rellenen el boletín de autorización adjunto y, una vez recortado por la línea de
puntos, se entregue al profesorado tutor de su hijo/a. En dicha autorización también figura su permiso expreso al
intercambio de información profesorado-alumnado y al uso de estos correos en aplicaciones educativas.
Atentamente
El Equipo Directivo
Autorización para la creación de una cuenta de correo electrónico
D/Dña ………………………………………………………………………………… con DNI ............................................ y D/Dña
….......................................................................................... con DNI ................................................, padres o tutores legales
del alumno/a …...................................................................... de ………... -....... que cursa estudios en el
………………………………………………………………………………………., autorizamos:
 La creación de unacuenta de correo para nuestro hijo/a en el dominio de @larioja.edu.es para toda la escolaridad.
 Que el profesorado de nuestro hijo/a pueda intercambiar información, exclusivamente de uso académico y/o
educativo, a través de la cuenta mencionada.
 Que el correo electrónico se usará en aplicaciones educativas.
Quedamos enterados de que debemos controlar y custodiar la información de configuración de la cuenta de correo
(nombre de usuario y contraseña) con el fin de poder gestionar su uso y que, en ningún caso, nuestro/a hijo/a debe
comunicarle la contraseña de la cuenta de correo a ningún amigo/a o compañero/a.
También quedamos enterados de que esta autorización estará vigente durante toda la escolaridad y
podemos revocarla mediante escrito dirigido al equipo directivo del Centro.
En Calahorra, a .......... de .........................................de 20........
(firma del padre/tutor) (firma de la madre/tutora)

35
Compromiso de cesión de uso educativo, custodia y mantenimiento del Chromebook.
Datos del centro
Nombre Código
Dirección CP
Localidad Municipio
Correo electrónico Teléfono
Datos del alumno/a
Nombre y apellidos Curso/aula
Tutor/Tutora aula
Nombre representante legal DNI
Domicilio familiar CP
Localidad Municipio
E-mail de contacto Teléfonos
Con la firma de este documento, la persona representante del alumno o de la alumna, cuyos datos figuran en el
encabezamiento, en su nombre y en el de su familia, así como el propio alumno o la propia alumna, aceptan y
se comprometen a cumplir las Normas de uso educativo, custodia y mantenimiento del Chromebook, que
se le ha asignado nominalmente al alumno dentro del proyecto “Avanz@TIC 2.0 #EcoDigEdu”.
El equipo, consistente en un Chromebook marca Lenovo, un cargador y una funda de transporte, se cede al
alumno para uso educativo, sin perjuicio de su traslado al domicilio particular. Dicho traslado fuera del centro
queda inexcusablemente supeditado a la firma del presente documento de compromiso.
Habrá que abonar los gastos cuando se produzcan averías (por mal uso), destrucción o pérdida del Chromebook
o sus componentes.

36
Anotación del número GLR del Chromebook asignado
Número GLR del Chromebook
● Se ruega que verifique que el número GLR indicado coincide exactamente con el que figura en la base del
equipo.
● Si hubiera diferencias, por favor, comuníquelo a los responsables del centro para su corrección.
En Calahorra, a _______ de ________________ de 20_____
Firmado:
Director y sello del centro Padre, madre o representante legal Alumno/a

37
Normas de uso educativo, custodia y mantenimiento del Chromebook.
 El Chromebook está destinado al uso educativo personal de los alumnos y las alumnas en la clase, para
la realización de las tareas escolares programadas por el profesorado correspondiente, preferentemente
en el propio centro docente, sin perjuicio de su traslado debidamente autorizado al domicilio particular.
 El alumno o la alumna y su familia se comprometen a mantener en perfecto estado el equipo, sin alterar
ni su aspecto externo, ni su configuración de sistema operativo y demás programas instalados. Esto
implica respetar las siguientes normas de uso del Chromebook:
- Transportarlo siempre adecuadamente, guardado en su funda y dentro de la mochila, junto con el resto
de materiales necesarios para las tareas programadas en el horario del centro.
- Preservarlo de fuentes de humedad, calor, frío, exposición directa al sol, polvo, y especialmente, del
vertido de líquidos.
- No exponerlo a ningún tipo de golpes ni caídas, ni poner objetos pesados sobre el equipo.
- No golpearlo o rayarlo con objeto alguno.
- No manipular ni intentar reparar el equipo, incluyendo el cargador.
- Limpiar periódicamente el Chromebook, siempre apagado, con un paño suave y poner especial esmero
en la limpieza de la pantalla y del teclado, sin utilizar productos químicos no destinados a tal uso.
- No instalar juegos, ni programas, ni ningún contenido no autorizado por el centro educativo.
- Almacenar en el equipo exclusivamente la información relacionada con los trabajos escolares
encomendados.
- No acceder a recursos, y en especial a páginas web, para los que no se tenga edad autorizada. A este
respecto, es responsabilidad de las familias los contenidos a los que se accede desde el Chromebook
cuando éste se encuentra fuera del centro.
- Acudir al centro educativo siempre con la batería del Chromebook cargada.
- Respetar las normas específicas de uso educativo que establezca el centro docente o el profesorado.
Asimismo, la familia deberá:
 Colaborar con el profesorado del centro en la educación digital segura y responsable.
 Velar para que su hijo o hija cumpla con las presentes normas de uso, custodia y mantenimiento y con
las normas específicas que establezca el centro docente y su profesorado.
 Supervisar el uso que hace su hijo o hija del equipo, colaborando para que se realicen las tareas
conforme a las instrucciones del profesorado e interesándose por sus hábitos digitales y, en especial,
por el tipo y contenidos de las webs que frecuenta.
 Fomentar el uso educativo de internet y el respeto a las restantes personas que utilizan dicha red.
 Notificar al centro, las posibles averías o defectos en el tiempo en que el Chromebook se encuentre en
el domicilio particular o en cualquier otro lugar fuera del centro.
 Abonar los gastos cuando se produzcan averías (por mal uso), destrucción o pérdida del Chromebook o
sus componentes.
 Devolver el equipo al finalizar el curso 20___/20___ en el mismo estado que se ha recibido, con todos
sus componentes, salvo el normal deterioro derivado de su adecuado uso.

38
Con la firma de este documento, la persona representante del alumno o de la alumna, cuyos datos figuran en el
encabezamiento, en su nombre y en el de su familia, así como el propio alumno o la propia alumna, aceptan y
se comprometen a cumplir las Normas de uso educativo, custodia y mantenimiento del Chromebook, que
se le ha asignado nominalmente al alumno dentro del proyecto “Avanz@TIC 2.0 #EcoDigEdu”.
El equipo, consistente en un Chromebook marca Lenovo, un cargador y una funda de transporte, se cede al
alumno para uso educativo, sin perjuicio de su traslado al domicilio particular. Dicho traslado fuera del centro
queda inexcusablemente supeditado a la firma del presente documento de compromiso.
Anotación del número GLR del Chromebook asignado
Número GLR del Chromebook
● Se ruega que verifique que el número GLR indicado coincide exactamente con el que figura en la base del
equipo.
● Si hubiera diferencias, por favor, comuníquelo a los responsables del centro para su corrección.
En Calahorra, a ____ de _____________ de 20___
Firmado:
Director y sello del centro Padre, madre o representante legal Alumno/a

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