2. EL CEREBRO
No hace falta pensarlo, pero pensar ayuda
Cómo funciona nuestro
cerebro?
Qué es el cerebro?
Qué sabemos de él?
Qué hemos escuchado
acerca del cerebro?
Conocimiento del I.P.H.
3. Fisiología del cerebro
CUERPO CALLOSO
( Haz de fibras nerviosas)
Hemisferio
IZQUIERDO
Hemisferio
DERECHO
Ordena
todas
actividades
del
Lado Izquierdo
Ordena
todas
actividades
del
Lado Derecho
5. HEMISFERIOS CEREBRALES
SI
Te amo
Holística
NO
Yo puedo
Cómo trabaja eso?
Ver para creer
Por qué
No tiene lógica
Matemático
Intuitivo
Racional
Secuencial
Temporal
Verbal
Pensamiento
Occidental
Gestalt
13. EL ODREN NO IPMOTRA
SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD
IGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE
LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UICNA CSOA
IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA
LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION
COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN ETSAR
TTAOLMNTEE MAL Y AUN A SI PORDAS LERELO
SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS
CADA LTERA POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA
EN UN TDOO.
PRESNOAMELNTE ME PREACE ICRNEILBE.
TNATOS AOÑS DE COLGEIO A AL BSAURA…
14. ONDAS
CEREBRALES
EXPERIENCIA GRAFICO DE
ONDAS
Ondas Beta
(13 y los 40 ciclos por
segundo)
La mente permanece despierta,
en estado de alerta y enfocada
hacia objetivos concretos.
Este estado
es útil para todas las
actividades que exigen altos
niveles de concentración, tales
como; analizar
y organizar información,
presentar un examen, jugar
deportes, etc. En altos niveles
puede producir estrés y
ansiedad.
Ondas Alfa
( de 8 a 13 ciclos por
segundo)
El cerebro produce
ondas Alfa cuando estás
verdaderamente
relajado indican que la
persona
está en un estado de
concentración más
profundo.
CICLAJE CEREBRAL
15. Ondas Theta
(de 4 a 8 ciclos por
segundo)
La mente permanece despierta,
en estado de alerta y enfocada
hacia objetivos concretos. Este
estado es útil para todas las
actividades que exigen altos
niveles de concentración, tales
como; analizar y organizar
información, presentar un
examen, jugar deportes, etc. En
altos niveles puede producir
estrés y ansiedad.
Ondas Delta (de
0.1 a 4 ciclos por
segundo)
Son ondas largas, lentas y
ondulantes.
Se producen durante el sueño
profundo.
16. Jill Bolte Taylor, doctora en neurociencia de la
universidad de Harvard y calificada como una de las
100 personas más influyentes del 2008 por la revista
Time, tuvo una experiencia trascendente. El 10 de
diciembre de 1996, cuando tenía 37 años, se
encontrabaía en su apartamento en Boston cuando de
repente sintió un fuerte dolor de cabeza detrás del
ojo. El accidente cerebro vascular (ACV) que sufrió le
afectó el lóbulo izquierdo de su cerebro. Esta
situación le provocó una fuerte atenuación de la
actividad cerebral del hemisferio izquierdo y la
supremacía del hemisferio derecho.
Experiencia
18. MODELO 1
MODELO 2
• Fortalecimiento físico
Emocional y Mental
• Solución de problemas
• Liderazgo
• Exitoso
• Ama lo que hace
MODELOS MENTALES
• Debilitamiento Físico
Mental y emocional
• Pesimistas
• Trabajan con sacrificio
• Quiere mucho
MODELO 3
• No toma decisiones
• Hace todo lo que
dicen los demás
19. SISTEMAS NATURALES APRENDIZAJE
Sistemas de representación VISUAL
Las personas que perciben las cosas a través del
sistema de representación visual asimilan la información
mediante los ojos.
Perciben las cosas como imágenes y pueden pasar de
un tema a otro fácilmente.
Son capaces de hacer generalizaciones rápidamente
incluso partiendo de una información escasa.
VISUAL NATURAL
20. Para las personas visuales, lo más importante es el
“concepto general” y pueden aburrirse con las
explicaciones detalladas.
Se les da bien organizar las cosas ya que visualizan
el concepto general rápidamente.
Las personas visuales gesticulan cuando hablan.
Hablan rápido y de manera confusa ya que suelen
seguir sus imágenes interiores sin darse cuenta de que
los demás no ven esa misma imagen.
21. Contestan brevemente a las preguntas.
Las personas visuales tienen memoria fotográfica y a
menudo les cuesta repetir instrucciones orales.
Prefieren leerlas por ellos mismos que escuchar a otra
persona que las lee.
Las personas visuales pueden tener problemas para
debatir y son un público impaciente.
Les gusta escribir notas o dibujar.
22. Las personas visuales se fijan en el aspecto y
valoran la pulcritud, no tanto la voz, a la que no
prestan atención.
Las personas que utilizan el sistema de
representación visual ven las cosas como imágenes
ya que representar las cosas como imágenes o
gráficos les ayuda a recordar y aprender.
La facilidad de la persona visual para pasar de un
tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo
y en el entorno de aprendizaje social. Asimismo,
esta forma de proceder puede irritar a la persona
visual que percibe las cosas individualmente.
23. Las personas auditivas utilizan
principalmente el oído para recibir
mensajes.
Les gusta escuchar y contar historias,
siguen un procedimiento lógico a lo
largo de cada historia y se concentran
en una sola cosa a la vez.
No les gusta que los temas se traten de forma desordenada. Los
alumnos auditivos poseen un vocabulario amplio, se expresan
con claridad y no gesticulan demasiado al hablar.
Los personas auditivas utilizan tienen un discurso propio: oyen
una pregunta, la repiten en la cabeza y la contestan antes de
responder en voz alta.
SISTEMA AUDITIVO
24. Esto puede molestar a los alumnos visuales y cinestésicos
que suelen ser más rápidos. Las personas auditivas aprenden
escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al
tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio
La persona auditiva suele obtener buenos resultados en un
entorno de aprendizaje basado en las clases magistrales.
Asimismo, una persona auditiva es capaz de aprovechar al
máximo los debates en grupo y la interacción social durante su
aprendizaje.
El debate es una parte básica del aprendizaje para una
persona auditivo
25. Las personas con sistemas de
representación cinestésicos perciben las
cosas a través del cuerpo y de la
experimentación.
Son muy intuitivos y valoran
especialmente el ambiente y la
participación.
Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas.
Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción.
Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad.
No conceden importancia al orden de las cosas.
Las personas cinestésicas se muestran relajadas al hablar, se
mueven y gesticulan.
SISTEMA CINESTÉSICO Ó KINESTÉSICO
26. Las personas cinestésicas prefieren las actividades y el
movimiento y prestan atención al desarrollo de las mismas. Así
mismo, requieren su tiempo para analizar qué se siente haciendo
las cosas. A las personas cinestésicas les gusta tocar y acercarse
a los demás.
Perciben fácilmente el ambiente y el mobiliario incómodo así
como el frío y el calor.
Al hablar, las personas cinestésicas no mantienen un gran
contacto visual con los demás.
Para describir lo que han hecho se concentran en la acción.
Como mejor aprenden es haciendo las cosas y recordando la
sensación y la acción.
En ocasiones caminan y gesticulan para recordar las cosas.
Las personas cinestésicas necesitan ejercicios físicos y
sensaciones en las que participe todo el cuerpo durante el
proceso de aprendizaje.
28. CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA
HUMANA
TEMPERAMENTO CARACTER PERSONALIDAD
INNATO
INMODIFICABLE
INSTINTIVO
YO SOY ASI
EL MODO DE SER
INTELIGENCIA
ADQUIRIDO
MODIFICABLE
RACIONAL
YO DEBO SER ASI
EL MODO DE ACTUAR
PENSAMIENTO
La conjugación
y balance
controlado del
carácter
CONOCIMIENTO
29. PRIMERA DE LINEA DETERMINANTE EN
EL TEMPERAMENTO
E
E
E
E
NE
NE
NE
NE
A
A
NA
NA
A
A
NA
NA
P
S
P
S
P
S
P
S
Colérico
Pasional
Nervioso
Sentimental
Sanguíneo
Flemático
Amorfo
Apático
30. La inteligencia: Es innato, es un equipamiento mental. Tiene que
ver con el manejo cognitivo, con la actividad mental, con la energía
intelectual; y desempeño de la memoria.
Pensamiento: El pensamiento es una habilidad, es un conjunto de
habilidades creadas por la mente, las cuales al practicarlas
desarrollan estrategias para manejar los conocimientos y ser una
persona eficaz, para pensar hay que practicar.
· Se puede aprender a pensar bien y no pobremente
· Es una actividad que al practicarla va mejorando y afinando
Conocimiento: Formado como una estructura dinámica, con datos
e información, operados en el cerebro por la inteligencia a través
de ejercicios mentales y habilidades del pensamiento, que crea un
modelo de la realidad en la mente
· El hombre para actuar y poder realizarse requiere de la
asimilación de ideas, juicios y teorías con lo que habilita su
pensamiento racional.
· Pero para lograr esto y pretender lograr un conocimiento,
primero se tiene que aprender a pensar.
31. PENSAMIENTO ANALÍTICO
Es la capacidad de entender una situación y resolver un problema a partir de desagregar
sistemáticamente sus partes. Incluye la identificación de las implicaciones paso a paso, la
posibilidad de organizar las variables, realizar comparaciones y establecer prioridades de
manera racional.
Niveles de posesión
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Relaciona información de
baja complejidad.
Desglosa los problemas
en partes y propone
soluciones estándares.
Corrige problemas
basándose en el análisis de
información que le proveen.
Reconoce algunos efectos
de una decisión.
Desglosa un problema en
varias partes relacionándolas
lógicamente.
Es capaz de reconocer
vínculos causales complejos.
Anticipa los obstáculos y
planifica los siguientes pasos.
A partir de las prioridades
identificadas, realiza una
distribución temporal de as
actividades.
Reúne, revisa y
comprende información
compleja, necesaria para
identificar o solucionar
problemas.
Utiliza diversas técnicas
para construir varias
soluciones. Comprende el
valor y los efectos de cada
una de ellas.
Es capaz de afrontar
varios problemas en
simultáneo, proponiendo
soluciones eficaces e
integradas.
32. Pensamiento Sistémico
Es un modo de pensamiento que contempla el todo y sus partes, así
como las conexiones entre éstas.
Estudia el todo para comprender las partes.
El pensamiento sistémico va mas allá de lo que se muestra como un
incidente aislado, para llegar a comprensiones más profundas de los
sucesos.
Es un medio de reconocer las relaciones que existen entre los sucesos
y las partes que los protagonizan, permitiéndonos mayor conciencia
para comprenderlos y capacidad para poder influir o interactuar con
ellos.
Pasar por alto el funcionamiento sistémico de las cosas, implica
realizar actuaciones atrevidas cuanto menos y faltas de precisión.
33. Nivel Empírico
Atender: es recoger datos de sentido y conciencia, querer estar, darse,
participar con interés, intención
Aplicar los sentidos: Para poder entender se pasa por 5 operaciones:
· Inquirir: qué, cómo, dónde
· Imaginar: ilustrar, ejemplificar concretar
· Comprender: hacerlo inteligible, pensar, organizar, encontrar
· Concebir: idea, conceptos claros
· Formular: describe y define
Nivel Racional
Reflexionar es esclarecer, ponderar la evidencia, probar, comprobar y
razonar Juzgar: es emitir un si o no, o no se, es valorar.
Nivel Responsable
Decidir es deliberar a través de cuestionar y responder tomando una
opción con compromiso , responsablemente.
34. Teoría de Las Inteligencias
Múltiples de Howard Gardner
35. Howard Gardner
Howard Gardner es el creador de la Teoría
de las Inteligencias Múltiples.
Se graduó de Harvard con un Doctorado
en Educación.
En el 2005 la revista “Foreign Policy” lo
nombró uno de los 100 intelectuales que
más ha influenciado al mundo actual.
Miembro del Proyecto Zero de la
Universidad de Harvad. Organismo
dedicado al estudio del proceso de
aprendizaje en niños y adultos.
37. Hasta ahora hemos supuesto que el
conocimiento humano era unitario y que
era posible describir en forma adecuada
a las personas como poseedoras de una
única y cuantificable inteligencia.
Pues lo cierto es que en realidad
tenemos por lo menos nueve
inteligencias diferentes.
38. La mayoría de los individuos tenemos la
totalidad de estas inteligencias. Cada
una desarrollada de modo y a un nivel
particular, producto de la dotación
biológica de cada uno, de su interacción
con el ambiente y de la cultura en que
crecimos.
Las combinamos y las usamos en
diferentes grados, de manera personal y
única.
39. No siempre las calificaciones más altas tienen
como resultado los mejores profesionales.
Son muchos los estudiantes que han sido
"etiquetados" como alumnos con dificultades
en el aprendizaje o con déficit de atención los
cuales son sometidos a tratamiento con
medicación y considerados "enfermos
mentales".
40. Howard Gardner, creador de la teoría de las
Inteligencias Múltiples define la inteligencia como :
La capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o más
culturas. Al definir la inteligencia como una
capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar. No niega el componente
genético.
Todos nacemos con unas potencialidades
marcadas por la genética.
Esas potencialidades se van a desarrollar de una
manera o de otra dependiendo del medio
ambiente, nuestras experiencias, la educación
recibida, etc.
41. En conclusión
Qué es una inteligencia ?
Según Gardner es la capacidad
para resolver problemas cotidianos
para generar nuevos problemas
para crear productos o para ofrecer
servicios dentro del propio ámbito
cultural
42. Gardner añade que igual que hay muchos
tipos de problemas que resolver, también
hay muchos tipos de inteligencia.
Hasta la fecha Howard Gardner y su
equipo de la universidad de Harvard han
identificado nueve tipos distintos.
45. Permite a la persona:
percibir la realidad,
hacer reproducciones mentales,
reconocer objetos en diferentes
circunstancias,
anticipar consecuencias,
comparar objetos y relacionar colores,
líneas, formas, figuras y espacios
Consiste en la habilidad de pensar y formar un
modelo mental del mundo en tres dimensiones
46. Es la inteligencia que tienen los
marineros, los ingenieros, los cirujanos,
los escultores, los arquitectos o los
decoradores.
47. Uso de la tecnología,
Crear artes visuales,
Exposiciones,
Representaciones en forma de gráficas,
Demostraciones,
Manipulativos,
Dramatizaciones,
Excursiones,
Lecturas de mapas,
Esquemas y gráficas, laberintos,
“rompecabezas”,
“collages”,
Maquetas, carteles, esculturas
49. Es la inteligencia que tienen los científicos.
Se corresponde con el modo de pensamiento
del hemisferio lógico y con lo que la cultura
occidental ha considerado siempre como la
única inteligencia.
Utiliza el pensamiento lógico para entender
causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas.
Permite al participante : pensar críticamente,
ejecutar cálculos complejos, razonar
científicamente, establecer relaciones entre
diversos aspectos y abstraer y operar con
imágenes mentales
Es la que se utiliza para resolver
problemas de lógica y matemáticas
50. Uso de laberintos,
crucigramas,
busca palabras,
operaciones matemáticas,
resolver problemas numéricos,
usar estadísticas y análisis,
interpretar gráficas o esquemas.
53. También se relaciona con la sensibilidad
a la música y los sonidos.
aprecia estructuras musicales,
reconoce, crea o reproduce esquemas
musicales,
manifiesta sensibilidad hacia los sonidos,
crea melodías y ritmos,
percibe los distintos tonos
Es la habilidad para entender o comunicar las
emociones y las ideas a través de la música
en composiciones y en su ejecución.
54. Usar patrones rítmicos,
ejecución instrumental,
canto y tarareo,
juegos rítmicos,
música grabada,
discriminación de sonidos,
música a coros etc.
55. Es aquella que permite desenvolverse
adecuadamente a cantantes,
compositores, músicos y bailarines.
57. Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y
escrito para informar, comunicar, persuadir,
entretener y adquirir nuevos conocimientos.
Aprender idiomas,
entender el significado de las palabras,
usar palabras eficazmente,
explicar eficazmente,
memorizar y recordar,
desarrollo del sentido del humor
utilizan ambos hemisferios
61. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas.
Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente
en la ejecución de destrezas motoras, tareas
físicas y en la manipulación de objetos.
Está relacionada con el aprendizaje,
mediante la realización de movimientos,
deportes y teatro
62. Utilizar el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos,
Producir y transformar objetos
manualmente,
Controlar movimientos programados ó
involuntarios,
Ampliar la conciencia a través del
cuerpo,
Percibir la conexión del cuerpo y la
mente,
Demostrar habilidad para la mímica,
Mejorar funciones corporales
66. Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y
conocer las aspiraciones, metas, emociones,
pensamientos, ideas, preferencias,
convicciones, fortalezas y debilidades propias.
Autoevaluarse,
concentrarse,
reflexionar,
metacognizar,
reconocer y expresarse,
establecer metas,
autodisciplina
70. Es la que permite entender a los demás
Habilidad para captar los sentimientos y
necesidades de los otros,
Sabe establecer relaciones,
Ejerce destrezas de liderato
Trabaja cooperativamente en forma
efectiva.
Reconocer y establecer distinciones
entre personas,
Establecer comunicación verbal y no
verbal,
Desarrollar empatía con otras personas
71. Proyectos en equipo,
Solución de conflictos,
Entrevistas,
Discusión en grupo,
Tutorías,
Trabajo en pares,
Evaluación en pares.
72. Se la suele encontrar en los buenos
vendedores, políticos, profesores o
terapeutas
74. Se refiere a la habilidad de reconocer y
clasificar plantas, toda la variedad de
flora, fauna, rocas y minerales
Adaptarse a diversos ambientes,
relacionarse con la naturaleza,
manifestar conciencia ambiental,
identificarse y amar la naturaleza,
observar e investigar
Es la utilizada cuando se observa y estudia la
naturaleza. Es la habilidad para interactuar con
la naturaleza,
75. Observaciones al aire libre,
colecciones,
estudios de campo,
cultivos,
cuidado de animales,
recopilación de materiales,
proyectos de reciclaje
76. Es la que demuestran los biólogos,
herbolarios, oceanógrafos, geológos, etc.
78. Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la
interpersonal, y juntas determinan la capacidad de
dirigir la propia vida de manera satisfactoria
Es la habilidad de tener conciencia emocional,
Sensitividad y manejo de destrezas que nos
ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,
Entusiasmo,
Perseverancia,
Control de impulsos,
Empatía,
Espiritualidad
Agilidad mental,
Autoconciencia,
Motivación
79. Ejercicios de autocontrol,
Competencias,
Dinámicas de ayuda en parejas,
Trabajos en equipo
Meditación, oración
Servicios a la comunidad (voluntarismo)
80. No todos tenemos los mismos intereses
y capacidades
No todos aprendemos de la misma
manera
Nadie puede aprender exacta y
específicamente todo lo que tiene que
aprender
81. Fases De La Memorización
Una vez que percibimos algo, comienza un proceso que
conduce a la memorización de esa información. Esto se
consigue con las siguientes fases:
Comprensión: supone la observación a
través de los sentidos y entender esa
información.
Fijación: se adquiere con la repetición. Es
imprescindible fijar antes de recordar una
información que nos interesa.
82. Conservación: esta fase está en función del
interés, la concentración y el entrenamiento de la
persona, y de todos estos factores dependerá el
modo en que se memoriza.
Evocación: significa sacar al plano de la conciencia
los conocimientos almacenados.
Reconocimiento: consiste en la interrelación de los
conocimientos nuevos y previos.
83. Para conseguirlo hay tres principios:
Exagerar determinados rasgos como si
se tratase de una caricatura
Captar lo novedoso
Dar movimiento a nuestras imágenes
pensadas como si fueran una película
84. Fija contenidos con la repetición y procura repetir las ideas
evitando la asimilación mecánica. Haz pausas mientras lees
o estudias para recordar lo que vas aprendiendo.
Si aprendes algo justo antes de dormir se recuerda bastante
bien a la mañana siguiente. Esto se explica porque durante el
sueño no se producen interferencias.
Revisa lo antes posible el material estudiado a través de
esquemas o resúmenes. Así se aumenta el número de
repeticiones-fijaciones consiguiendo que el olvido se retrase.
Utiliza las fichas nemotécnicas
85. Principales causas del olvido
• Falta de concentración
• Poca o mala comprensión de lo estudiado.
• Ausencia de repasos o repasos tardíos y
acumulados.
• Estudio superficial y pasivo, con poca reflexión y
esfuerzo (no hay manejo de la información en
resúmenes, esquemas, subrayados)
86. PENSAMIENTO CREATIVO
Creatividad: capacidad de contemplar las cosas con una
nueva mirada, reconocer problemas que otros no ven y
proporcionar soluciones originales y efectivas
Características de la persona creativa:
• Sensibilidad para los problemas
• Fluidez de ideas: ofrece mas respuestas a una pregunta
• Flexibilidad mental: cualidad para adaptarse a nuevas
formas de pensar
• Capacidad de análisis y síntesis: analizar es dividir la
realidad en elementos para investigarla mejor. Síntesis,
recombinar los elementos en un todo
• Redefinición: organizar los materiales de manera
diferente
87. EJERICIOS DE MEMORIZACIÓN
Para comenzar el apartado relativo a la memorización, les
proponemos dos sencillos ejercicios que servirán para
comprobar vuestras aptitudes memorísticas.
Ejercicio 1
Memoria visual
Aquí tienes una lista de 25 nombres. Tienes un minuto y medio
para leerla. Luego, trata de recordarla y escríbela. Te será más
fácil si encuentras el "hilo argumental".
• Casa • Frío • Teja • Vela • Costa
• Coche • Lana • Barro • Fuego • Carta
• Rojo • Campo • Tierra • Agua • Final
• Fresa • Sombra • Luna • Barco • Coche
• Techo • Lluvia • Brillo • Ola • Casa
88. Actividad No. 2
Encontré mi habitación de lo más acogedora al volver de casa
de Spencer porque todo el mundo estaba viendo el partido y
porque, por una vez, habían encendido la calefacción. Daba
gusto entrar. Me quité la chaqueta y la corbata, me desabroché
el cuello de la camisa y me puse una gorra que me había
comprado en Nueva York aquella misma mañana. Era una gorra
de caza roja, de esas que tienen una visera muy grande. La vi
en el escaparate de una tienda de deportes al salir del metro y
me la compré. Me costó sólo un dólar. Así que me la puse y le
di la vuelta para que la visera quedara por la parte de atrás.
(J.D.Salinger, El guardián entre el centeno, Alianza Editorial, Madrid, 1978)
89. NO OLVIDAR
Para recordar algo hay que querer recordarlo.
Cualquier esfuerzo memorístico es inútil sin
comprensión.
Conviene hacer pausas mientras estudias.
Entrena la atención para captar detalles “ocultos”.
Piensa en imágenes: la imaginación también es
memoria.
90. “FINISHED FILES ARE THE
RESULT OF YEARS OF
SCIENTIFIC STUDY COMBINED
WITH THE EXPERIENCE OF
YEARS ”
CUENTE CUANTAS EFES ENCUENTRE EN EL SIGUIENTE TEXTO…
91. Solución:
En la frase hay SEIS F.
Una persona con una inteligencia normal habrá
encontrado sólo tres.
Si encontró cuatro, está por encima de la media.
Si ha encontrado cinco o seis, es un cerebrito.
No hay truco. La mayoría de la gente pasa por alto las F
de la palabra -OF-.
La mente humana tiende a verlas como V''s en lugar de
como F''s.
92. ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO
Preparación: se acumulan los conocimientos y de
debaten ideas relevantes
Incubación: maduración de ideas
Iluminación: inspiración o aparición súbita e intuitiva de
ideas nuevas
Verificación: se comprueba si la solución es original
OBSTÁCULOS DE LA CREATIVIDAD
Son nuestras propias limitaciones y la falta de
estimulación de la imaginación en la enseñanza.
Individuales: timidez, falta de confianza
De grupo: miedo al ridículo y a las criticas
Culturales: desconfianza hacia lo nuevo.
94. La teoría de las Inteligencias Múltiples
nos presenta una comprensión más
amplia del ser humano y de las distintas
formas que tiene para aprender, y
manifestar sus conocimientos
intelectuales y sociales.
95. Ofrecer actividades agradables y
pertinentes de acuerdo a las habilidades,
comportamientos, intereses e
inteligencias desarrolladas en nosotros
nos permitirá motivarnos a descubrir
nuestro propio conocimiento, mejorando
así el proceso de enseñanza y
aprendizaje y también mejorará nuestro
desarrollo profesional
96. Si exploramos las capacidades, puntos fuertes
y buscamos la inteligencia más desarrollada
en nuestros estudiantes, podremos mejorar
nuestros planes y rutinas diarias y de esta
forma el estudiante aprenderá mejor, con más
efectividad y tendrá más motivación ya que
sentirá que la educación impartida por el
maestro se acomoda a sus necesidades,
preferencias y gustos.
97. “La gente y los niños van a donde se
encuentra la diversión, pero se queda a donde
está el amor.” Zig Ziglar. Motivador.
“Al final no es lo que haces por la gente, sino
lo que les enseñas a hacer por sí mismos, lo
que los llevará a ser exitosos”.
Ann Landers. Columnista.
“El maestro mediocre alecciona. El buen
maestro explica. El maestro excelente
demuestra. El mejor maestro inspira.”
William Arthur Ward. Autor, poeta, motivador.