SlideShare una empresa de Scribd logo
APRENDIZAJE Y
FUNCION DE LOS
HEMISFERIOS
CEREBRALES EN LOS
ADOLESCENTES
“Educar a un joven no es
hacerle aprender algo que no
sabía, sino hacer de él alguien
que no existía.”
anónimo
PEDAGOGIA
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
DESARROLLO
EDUCACION
LA EDUCACIÓN ES :
UN PROCESO BIOPSICOSOCIAL
Y NO UNA SIMPLE TRANSMISIÓN DE DATOS
Y CONOCIMIENTOS.
PILARES DE LA EDUCACIÓN
• Aprender a conocer
• Aprender a hacer
• Aprender a convivir
• Aprender a ser
• Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre
Educación para el siglo XXI (Delors)
LA ENSEÑANZA CUMPLE FUNCIONES:
 INSTRUCTIVA
EDUCATIVA
 DESARROLLADORA
El aprendizaje es un proceso en el que
participa activamente el alumno, dirigido por el
docente, apropiándose de conocimientos,
habilidades y capacidades, en comunicación con
los otros, en un proceso de socialización que
favorece la formación de valores.
El camino hacia el aprendizaje
Más efectivo es a través del conocimiento de:
• Ti mismo
• tu capacidad de aprender
• el proceso que usaste con éxito
En el pasado
• el interés en y el conocimiento
Sobre el tema que quieres aprender .
EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE
Por condicionamiento (Pavlov, Skinner)
Por imitación
Por aprendizaje memorístico
Super aprendizaje (Lozanov)
Constructivismo (Vigostky)
Aprendizaje Significativo (Ausubel)
¿Cómo aprendemos?
Mediante un proceso de construcción que es producto de
la experiencia
y a través del cual se adquiere conceptos, principios,
procedimientos, valores y actitudes.
“El aprendizaje es experiencia, lo demás es información”
Albert Einstein
La capacidad de aprendizaje de cada individuo
esta determinada por diferentes factores, entre
los cuales destacan tres principales:
 Medio Ambiente
 Herencia
 Motivación
.
EL CEREBRO
El cerebro humano está formado por miles de
millones de neuronas.
Cada una tiene un cuerpo, axón y muchas
dentritas.
El cuerpo de las células contiene un núcleo,
que controla las actividades de toda la célula y
de varias otras estructuras que cumplen
funciones específicas.
Las divisiones del cerebro
El cerebro tiene una incesante actividad
eléctrica y química,
Berger en 1929 capto las ondas cerebrales :
ONDAS BETA
ONDAS ALFA
ONDAS THETA
ONDAS DELTA
.
Ondas Beta (13 y los 40 ciclos por segundo)
La mente permanece despierta, en estado de alerta
y enfocada hacia objetivos concretos.
Este estado es útil para todas las actividades que
exigen altos niveles de concentración, tales como;
analizar y organizar información, presentar un
examen, jugar deportes, etc.
En altos niveles puede producir estrés y ansiedad.
Ondas Alfa ( de 8 a 13 ciclos por
segundo)
El cerebro produce ondas Alfa cuando
estás verdaderamente relajado indican que
la persona está en un estado de
concentración más profundo.
Ondas Theta (de 4 a 8 ciclos por segundo)
Es un estado de relajación muy profunda.
La actividad cerebral desciende casi al punto
del sueño.
Ondas Delta (de 0.1 a 4 ciclos por segundo)
Son ondas largas, lentas y ondulantes.
Se producen durante el sueño profundo.
Dr. Georgi Lazanov y por los Drs. Roger Sperry
y Robert Omstein (ambos premio Nóbel) han
revolucionado todo lo relacionado con el aprendizaje.
LA ACTIVIDAD CONSCIENTE
(análisis y razonamiento) son las herramientas que
utilizamos para resolver los problemas de la vida.
Al realizar la actividad consciente, el cerebro
funciona en ritmo Beta (ondas rápidas y de bajo
voltaje).
LA ACTIVIDAD SUBCONSCIENTE está relacionada
con los sueños, la inspiración y la creatividad.
La actividad subconsciente se produce cuando el
cerebro funciona en Alfa ideal para pensar, imaginar,
analizar, generando un estado de interés y de
concentración relajada y aprender.
Para que el cerebro produzca ideas y
soluciones es necesario activarlo
constantemente.
Los mejores activadores
son la lectura, la reflexión, la meditación,
concentración, la creatividad y sobre todo,
tener un proyecto valioso, ilusiones e ideales.
.
Claves del método Lozanov
Estado relajado
Ritmo sincronizado
“A mayor relajación
Mayor aprendizaje”
Está demostrado que pensamos por lo
menos, cuatro veces más rápido de lo que
hablamos.
Esta diferencia es lo que Fressenden llama:
“tiempo desocupado”.
Nuestra mente procesa determinada
información por minuto.
Si la información es escasa, la mente tiende a
distraerse y si es excesiva, se siente
desorientada.
PROCESO GLOBAL DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ENTRADA DE
INFORMACION
PROCESAMIENTO
REGISTRO
SALIDA
DE INFORMACION
Vista, oído, tacto
Gusto, olfato
Cerebro Comunicación
ESCUCHO Y ME OLVIDO
VEO Y ME ACUERDO
HAGO Y COMPRENDO
Confucio
.
ESTILOS DE APRENDIZAJE:
A) Selección de información:
Auditivos
Visuales
Kinestésicos.
B) Organización de la información
Hemisferios cerebrales
C) Uso de la información
Activo
Reflexivo
Teórico
Pragmático
Sistema de representación visual:
 Necesita una visión detallada y saber a donde va.
Le cuesta recordar lo que oye.
Recuerda lo que ve.
Sistema de representación auditivo
 Aprende lo que oye, a base de repetirse a sí
mismo paso a paso todo el proceso.
Si se olvida de un solo paso se pierde.
Recuerda lo que oye.
Sistema de representación kinestésico
Aprende con lo que toca y lo que hace.
Necesita estar involucrado personalmente en
alguna actividad.
El comportamiento según el sistema de representación preferido
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
Conducta Organizado,
ordenado,
observador y
tranquilo.
Preocupado por
su aspecto
Habla solo, se
distrae fácilmente
Mueve los labios
al leer .
Facilidad de
palabra,
No le preocupa
especialmente su
aspecto.
Monopoliza la
conversación.
Responde a las
muestras físicas
de cariño
le gusta tocarlo
todo
se mueve y
gesticula mucho
Sale bien
arreglado de
casa, pero en
seguida se
arruga, porque no
para.
Aprendizaje Aprende lo que ve.
Necesita una visión
detallada y saber a
donde va. Le cuesta
recordar lo que oye
Aprende lo que
oye, a base de
repetirse a si
mismo paso a
paso todo el
proceso. Si se
olvida de un
solo paso se
pierde. No tiene
una visión
global.
Aprende con lo
que toca y lo
que hace.
Necesita estar
involucrado
personalmente
en alguna
actividad.
Lectura Le gustan las
descripciones, a
veces se queda con
la mirada pérdida,
imaginándose la
escena.
Le gustan los
diálogos y las
obras de teatro,
Le gustan las
historias de
acción, se
mueve al leer.
No es un gran
lector.
Memoria Recuerda lo que ve,
por ejemplo las
caras, pero no los
nombres.
Recuerda lo que
oye. Por
ejemplo, los
nombres, pero
no las caras.
Recuerda lo que
hizo, o la
impresión
general que eso
le causo, pero
no los detalles.
Se distrae Cuando hay
movimiento o
desorden visual, sin
embargo el ruido no
le molesta .
Cuando hay
ruido.
Cuando las
explicaciones
son básicamente
auditivas o
visuales y no le
involucran de.
AMARILLO AZUL NARANJA
NEGRO ROJO VERDE
MORADO AMARILLO ROJO
NARANJA VERDE NEGRO
AZUL ROJO MORADO
VERDE AZUL NARANJA
Di el color, no la palabra
HEMISFERIOS
 Hemisferio derecho: controla el lado izquierdo,
el oído izquierdo y parte del ojo
izquierdo.(Cerebro Gestalt) recibe información
de manera global. Cerebro Creativo.
 Hemisferio izquierdo: controla el lado derecho.
Es el de la expresión verbal, es crítico, juzga.
Es el área común de información, aquí acaba los
procesos de aprendizaje y se convierte en
nociones comprensibles. Cerebro Analítico.
La Función de los hemisferios
 Los dos hemisferios están unidos por el
“cuerpo calloso”.
 Un trabajo armonioso de los dos
hemisferios permite integrar eficazmente
las informaciones que llegan al cerebro.
 Cuando más compleja es una tarea, más
asociados tienen que estar los dos
hemisferios para realizarla.
HEMISFERIOS
HEMISFERIO
IZQUIERDO
HEMISFERIO
DERECHO
Analítico
Racional
Secuencial
(de la parte al todo)
Crítico, focalizado
Organizado
Matemático
Temporal
Simbólico
Cuantitativo
Intuitivo
Irracional
Global (holístico)
(del todo a la parte)
Imaginativo
Instintivo
No verbal
Artístico, creativo
Sin juicio
Cualitativo
HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS
Hemisferio Lógico Hemisferio Holístico
Escritura
Símbolos
Lenguaje
Lectura
Ortografía
Oratoria
Escucha
Localización de hechos
y detalles
Asociaciones auditivas
Relaciones espaciales
Formas y pautas
Cálculos matemáticos
Canto y música
Sensibilidad al color
Expresión artística
Creatividad
Visualización
Emociones
ATENCIÓN
A B C D E F G
d j d i i d d
H I J K L M N
i d i j i j d
O P Q R S T U
d i d i j i d
V W X Y Z
i d d i j
EL MODELO DE CEREBRO
TOTAL DE NED HERRMANN
 HERRMANN(1989(plantea la existencia de
cuatro estilos de pensamiento, llamados
cuadrantes (A, B, C y D).
 Cada cuadrante esta asociado con un
modo de pensar, crear y aprender.
Cuadrante A
Lógico
Crítico
Cuantitativo Analítico
Realista
Resuelve problemas
Cuadrante D
Intuitivo
Simultáneo Integrador
Espacial
Imaginativo
Artístico
Cuadrante B
Secuencial
Detallista
Planificador
Conservador
Minucioso
Cuadrante C
Comunicativo
Expresivo
Musical
Espiritual
Empático
Emotivo
ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS
HEMISFERIOS
Trabajar con música
Cantar
Escribir
Recitar poesía
Ejercicios de gimnasia cerebral
Expresar ideas con movimientos
Bailar
.
USO DE LA INFORMACIÓN
Actuar
Experimentar
Reflexionar
Teorizar
ADOLESCENTES:
ACTIVOS:
Aprenden mejor:
 Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.
 Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato.
 Cuando hay emoción, drama y crisis.
Les cuesta más trabajo aprender:
 Cuando tienen que adoptar un papel pasivo
 Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos
 Cuando tienen que trabajar solos
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es ¿Cómo?
REFLEXIVOS:
Los alumnos reflexivos aprenden mejor:
 Cuando pueden adoptar la postura del
observador
 Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar
la situación
 Cuando pueden pensar antes de actuar
Les cuesta más aprender:
 Cuando se les fuerza a convertirse en el centro
de la atención
 Cuando se les apresura de una actividad a otra
 Cuando tienen que actuar sin poder planificar
previamente
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es
¿Por qué?
TEORICOS
Los alumnos teóricos aprenden mejor:
 A partir de modelos, teorías, sistemas .
 Con ideas y conceptos que presenten un
desafío .
 Cuando tienen oportunidad de preguntar e
indagar
Les cuesta más aprender:
 Con actividades que impliquen ambigüedad
e incertidumbre .
 En situaciones que enfaticen las emociones
y los sentimientos.
 Cuando tienen que actuar sin un
fundamento teórico
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿Qué?
PRAGMATICOS
Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:
 con actividades que relacionen la teoría y la práctica
 cuando ven a los demás hacer algo
 cuándo tienen la posibilidad de poner en práctica
inmediatamente lo que han aprendido
Les cuesta más aprender:
 cuándo lo que aprenden no se relacionan con sus
necesidades inmediatas
 con aquellas actividades que no tienen una finalidad
aparente
 cuándo lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es
¿Qué pasaría si...?
INTELIGENCIAS MULTIPLES
HOWARD GARDNER en 1993 afirma
que el ser humano posee ocho
habilidades en el cerebro que llamo
inteligencias múltiples.
INTELIGENCIA
DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
LINGÜÍSTICO-
VERBAL
Lectura, escritura,
narración de
historias,
memorización de
fechas, piensa en
palabras
Leer, escribir, contar
cuentos, hablar,
memorizar, hacer
puzzles
Leyendo,
escuchando y
viendo palabras,
hablando,
escribiendo,
discutiendo y
debatiendo
LÓGICA -
MATEMÁTICA
Matemáticas,
razonamiento,
lógica, resolución de
problemas, pautas.
Resolver problemas,
cuestionar, trabajar
con números,
experimentar
Usando pautas y
relaciones,
clasificando,
trabajando con lo
abstracto
ESPACIAL
Lectura de mapas,
gráficos, dibujando,
laberintos, puzzles,
imaginando cosas,
visualizando
Diseñar, dibujar,
construir, crear,
soñar despierto,
mirar dibujos
Trabajando con
dibujos y colores,
visualizando,
usando su ojo
mental, dibujando
Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developin Students'
Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New York:
Scholastic Professional Books 1998).
CORPORAL -
KINESTÉSICA
Atletismo, danza, arte
dramático, trabajos
manuales, utilización
de herramientas
Moverse, tocar y
hablar, lenguaje
corporal
Tocando, moviéndose,
procesando
información a través
de sensaciones
corporales.
MUSICAL
Cantar, reconocer
sonidos, recordar
melodías, ritmos
Cantar, tararear, tocar
un instrumento,
escuchar música
Ritmo, melodía,
cantar, escuchando
música y melodías
INTERPERSONAL
Entendiendo a la
gente, liderando,
organizando,
comunicando,
resolviendo
conflictos, vendiendo
Tener amigos, hablar
con la gente, juntarse
con gente
Compartiendo,
comparando,
relacionando,
entrevistando,
cooperando
INTRAPERSONAL
Entendiéndose a sí
mismo, reconociendo
sus puntos fuertes y
sus debilidades,
estableciendo
objetivos
Trabajar solo,
reflexionar, seguir sus
intereses
Trabajando solo,
haciendo proyectos a
su propio ritmo,
teniendo espacio,
reflexionando.
NATURALIST A
Entendiendo la
naturaleza, haciendo
distinciones,
identificando la flora y
la fauna
Participar en la
naturaleza, hacer
distinciones.
Trabajar en el medio
natural, explorar los
seres vivientes,
aprender acerca de
plantas y temas
relacionados con la
naturaleza
ESTRATEGIAS Y HABILIDADES COGNITIVAS
OBSERVAR
ANALIZAR
ORDENAR
CLASIFICAR
REPRESENTAR
MEMORIZAR
INTERPRETAR
EVALUAR
La inteligencia no se mide por cuantas
operaciones o cálculos puedo hacer,
la inteligencia se mide por la creatividad
y la imaginación de cada persona, lo demás
sólo es memoria
GRACIAS

Más contenido relacionado

Similar a apprendizajeyhemisferioscerebrales.ppt

Gimnasia cerebral
Gimnasia cerebral Gimnasia cerebral
Gimnasia cerebral
Beatriz Camacho Ibarra
 
Programacion neurolingistica
Programacion neurolingisticaProgramacion neurolingistica
Programacion neurolingistica
Greannys Mayveline
 
Herramientas para el liderazgo
Herramientas para el liderazgoHerramientas para el liderazgo
Herramientas para el liderazgo
psicologicas
 
Ochoa
OchoaOchoa
Inteligencias Multiples
Inteligencias MultiplesInteligencias Multiples
Inteligencias Multiples
José Guillermo Rodríguez Alarcón
 
Principiosytecnicasdeevaluacion 001 im
Principiosytecnicasdeevaluacion 001 imPrincipiosytecnicasdeevaluacion 001 im
Principiosytecnicasdeevaluacion 001 im
Teresa Guzmán
 
Documento_de__Robert_.pdf
Documento_de__Robert_.pdfDocumento_de__Robert_.pdf
Documento_de__Robert_.pdf
roberthmaraima
 
PROGRAMACIÓN NEUROLINGUISTICA pedro rivero y jose rotundo
PROGRAMACIÓN  NEUROLINGUISTICA pedro rivero y jose rotundo PROGRAMACIÓN  NEUROLINGUISTICA pedro rivero y jose rotundo
PROGRAMACIÓN NEUROLINGUISTICA pedro rivero y jose rotundo
GRECIASANABRIAPALACIOS
 
Estilos de aprendizaje
Estilos de aprendizajeEstilos de aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Hermila A
 
Taller de estrategias didacticas basadas en la teoria cerebrall
Taller de estrategias didacticas basadas en la teoria cerebrallTaller de estrategias didacticas basadas en la teoria cerebrall
Taller de estrategias didacticas basadas en la teoria cerebrall
Joselyn Castañeda
 
2 El Cerebro
2 El Cerebro2 El Cerebro
2 El Cerebro
idiomaspoli
 
Taller activacion del cerebro
Taller activacion del cerebroTaller activacion del cerebro
Taller activacion del cerebro
Jorge Luis Muñoz Medina
 
Neuroeducación
NeuroeducaciónNeuroeducación
Neuroeducación
vivianaaraya
 
C:\Documents And Settings\Personal\Mis Documentos\Ideea\Cursos\Pnl\A T Y P N ...
C:\Documents And Settings\Personal\Mis Documentos\Ideea\Cursos\Pnl\A T Y P N ...C:\Documents And Settings\Personal\Mis Documentos\Ideea\Cursos\Pnl\A T Y P N ...
C:\Documents And Settings\Personal\Mis Documentos\Ideea\Cursos\Pnl\A T Y P N ...
IDEEA CONSULTING GROUP
 
Comunicacion con PNL
Comunicacion con PNLComunicacion con PNL
Comunicacion con PNL
Carmen Clérigues
 
Cerebro triuno
Cerebro triunoCerebro triuno
Cerebro triuno
Yenny Medina
 
Estrategias de aprendizaje
Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
ArmandARTE
 
La Comunicación
La ComunicaciónLa Comunicación
La Comunicación
helentrust
 
Estilosdeaprendizaje
EstilosdeaprendizajeEstilosdeaprendizaje
Estilosdeaprendizaje
Hermila A
 
Estilos de aprendizaje(final)
Estilos de aprendizaje(final)Estilos de aprendizaje(final)
Estilos de aprendizaje(final)
Mauricio Limeta
 

Similar a apprendizajeyhemisferioscerebrales.ppt (20)

Gimnasia cerebral
Gimnasia cerebral Gimnasia cerebral
Gimnasia cerebral
 
Programacion neurolingistica
Programacion neurolingisticaProgramacion neurolingistica
Programacion neurolingistica
 
Herramientas para el liderazgo
Herramientas para el liderazgoHerramientas para el liderazgo
Herramientas para el liderazgo
 
Ochoa
OchoaOchoa
Ochoa
 
Inteligencias Multiples
Inteligencias MultiplesInteligencias Multiples
Inteligencias Multiples
 
Principiosytecnicasdeevaluacion 001 im
Principiosytecnicasdeevaluacion 001 imPrincipiosytecnicasdeevaluacion 001 im
Principiosytecnicasdeevaluacion 001 im
 
Documento_de__Robert_.pdf
Documento_de__Robert_.pdfDocumento_de__Robert_.pdf
Documento_de__Robert_.pdf
 
PROGRAMACIÓN NEUROLINGUISTICA pedro rivero y jose rotundo
PROGRAMACIÓN  NEUROLINGUISTICA pedro rivero y jose rotundo PROGRAMACIÓN  NEUROLINGUISTICA pedro rivero y jose rotundo
PROGRAMACIÓN NEUROLINGUISTICA pedro rivero y jose rotundo
 
Estilos de aprendizaje
Estilos de aprendizajeEstilos de aprendizaje
Estilos de aprendizaje
 
Taller de estrategias didacticas basadas en la teoria cerebrall
Taller de estrategias didacticas basadas en la teoria cerebrallTaller de estrategias didacticas basadas en la teoria cerebrall
Taller de estrategias didacticas basadas en la teoria cerebrall
 
2 El Cerebro
2 El Cerebro2 El Cerebro
2 El Cerebro
 
Taller activacion del cerebro
Taller activacion del cerebroTaller activacion del cerebro
Taller activacion del cerebro
 
Neuroeducación
NeuroeducaciónNeuroeducación
Neuroeducación
 
C:\Documents And Settings\Personal\Mis Documentos\Ideea\Cursos\Pnl\A T Y P N ...
C:\Documents And Settings\Personal\Mis Documentos\Ideea\Cursos\Pnl\A T Y P N ...C:\Documents And Settings\Personal\Mis Documentos\Ideea\Cursos\Pnl\A T Y P N ...
C:\Documents And Settings\Personal\Mis Documentos\Ideea\Cursos\Pnl\A T Y P N ...
 
Comunicacion con PNL
Comunicacion con PNLComunicacion con PNL
Comunicacion con PNL
 
Cerebro triuno
Cerebro triunoCerebro triuno
Cerebro triuno
 
Estrategias de aprendizaje
Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
 
La Comunicación
La ComunicaciónLa Comunicación
La Comunicación
 
Estilosdeaprendizaje
EstilosdeaprendizajeEstilosdeaprendizaje
Estilosdeaprendizaje
 
Estilos de aprendizaje(final)
Estilos de aprendizaje(final)Estilos de aprendizaje(final)
Estilos de aprendizaje(final)
 

Más de LibiaEsfinge

Actividades lectura.ppt
Actividades lectura.pptActividades lectura.ppt
Actividades lectura.ppt
LibiaEsfinge
 
Palabras Magicas.ppt
Palabras Magicas.pptPalabras Magicas.ppt
Palabras Magicas.ppt
LibiaEsfinge
 
Matematica ludica.ppt
Matematica ludica.pptMatematica ludica.ppt
Matematica ludica.ppt
LibiaEsfinge
 
Tecnicas de lectura para grandes lectores.ppt
Tecnicas de lectura para grandes lectores.pptTecnicas de lectura para grandes lectores.ppt
Tecnicas de lectura para grandes lectores.ppt
LibiaEsfinge
 
Desarrollo de comprensión lectora .ppt
Desarrollo de comprensión lectora  .pptDesarrollo de comprensión lectora  .ppt
Desarrollo de comprensión lectora .ppt
LibiaEsfinge
 
Nuevo modelo educativo.ppt
Nuevo modelo educativo.pptNuevo modelo educativo.ppt
Nuevo modelo educativo.ppt
LibiaEsfinge
 
La lectura y sus fases.ppt
La lectura y sus fases.pptLa lectura y sus fases.ppt
La lectura y sus fases.ppt
LibiaEsfinge
 
Ambiente Escolar.ppt
Ambiente Escolar.pptAmbiente Escolar.ppt
Ambiente Escolar.ppt
LibiaEsfinge
 
Educacion en la era digital.ppt
Educacion en la era digital.pptEducacion en la era digital.ppt
Educacion en la era digital.ppt
LibiaEsfinge
 
Servicio docente.ppt
Servicio docente.pptServicio docente.ppt
Servicio docente.ppt
LibiaEsfinge
 
Manejo de hemisferios.ppt
Manejo de hemisferios.pptManejo de hemisferios.ppt
Manejo de hemisferios.ppt
LibiaEsfinge
 
Cielito Lindo.ppt
Cielito Lindo.pptCielito Lindo.ppt
Cielito Lindo.ppt
LibiaEsfinge
 
Emociones.ppt
Emociones.pptEmociones.ppt
Emociones.ppt
LibiaEsfinge
 
El secreto.ppt
El secreto.pptEl secreto.ppt
El secreto.ppt
LibiaEsfinge
 
El problema del conocimiento etica.ppt
El problema del conocimiento etica.pptEl problema del conocimiento etica.ppt
El problema del conocimiento etica.ppt
LibiaEsfinge
 
Manejo de ideas.ppt
Manejo de ideas.pptManejo de ideas.ppt
Manejo de ideas.ppt
LibiaEsfinge
 
Proceso de informacion memoria.ppt
Proceso de informacion memoria.pptProceso de informacion memoria.ppt
Proceso de informacion memoria.ppt
LibiaEsfinge
 
Construccion del concoimiento Bachillerato.ppt
Construccion del concoimiento Bachillerato.pptConstruccion del concoimiento Bachillerato.ppt
Construccion del concoimiento Bachillerato.ppt
LibiaEsfinge
 
Instrumentos de evaluacion.pptx
Instrumentos de evaluacion.pptxInstrumentos de evaluacion.pptx
Instrumentos de evaluacion.pptx
LibiaEsfinge
 
L IDERAZGO.ppt
L IDERAZGO.pptL IDERAZGO.ppt
L IDERAZGO.ppt
LibiaEsfinge
 

Más de LibiaEsfinge (20)

Actividades lectura.ppt
Actividades lectura.pptActividades lectura.ppt
Actividades lectura.ppt
 
Palabras Magicas.ppt
Palabras Magicas.pptPalabras Magicas.ppt
Palabras Magicas.ppt
 
Matematica ludica.ppt
Matematica ludica.pptMatematica ludica.ppt
Matematica ludica.ppt
 
Tecnicas de lectura para grandes lectores.ppt
Tecnicas de lectura para grandes lectores.pptTecnicas de lectura para grandes lectores.ppt
Tecnicas de lectura para grandes lectores.ppt
 
Desarrollo de comprensión lectora .ppt
Desarrollo de comprensión lectora  .pptDesarrollo de comprensión lectora  .ppt
Desarrollo de comprensión lectora .ppt
 
Nuevo modelo educativo.ppt
Nuevo modelo educativo.pptNuevo modelo educativo.ppt
Nuevo modelo educativo.ppt
 
La lectura y sus fases.ppt
La lectura y sus fases.pptLa lectura y sus fases.ppt
La lectura y sus fases.ppt
 
Ambiente Escolar.ppt
Ambiente Escolar.pptAmbiente Escolar.ppt
Ambiente Escolar.ppt
 
Educacion en la era digital.ppt
Educacion en la era digital.pptEducacion en la era digital.ppt
Educacion en la era digital.ppt
 
Servicio docente.ppt
Servicio docente.pptServicio docente.ppt
Servicio docente.ppt
 
Manejo de hemisferios.ppt
Manejo de hemisferios.pptManejo de hemisferios.ppt
Manejo de hemisferios.ppt
 
Cielito Lindo.ppt
Cielito Lindo.pptCielito Lindo.ppt
Cielito Lindo.ppt
 
Emociones.ppt
Emociones.pptEmociones.ppt
Emociones.ppt
 
El secreto.ppt
El secreto.pptEl secreto.ppt
El secreto.ppt
 
El problema del conocimiento etica.ppt
El problema del conocimiento etica.pptEl problema del conocimiento etica.ppt
El problema del conocimiento etica.ppt
 
Manejo de ideas.ppt
Manejo de ideas.pptManejo de ideas.ppt
Manejo de ideas.ppt
 
Proceso de informacion memoria.ppt
Proceso de informacion memoria.pptProceso de informacion memoria.ppt
Proceso de informacion memoria.ppt
 
Construccion del concoimiento Bachillerato.ppt
Construccion del concoimiento Bachillerato.pptConstruccion del concoimiento Bachillerato.ppt
Construccion del concoimiento Bachillerato.ppt
 
Instrumentos de evaluacion.pptx
Instrumentos de evaluacion.pptxInstrumentos de evaluacion.pptx
Instrumentos de evaluacion.pptx
 
L IDERAZGO.ppt
L IDERAZGO.pptL IDERAZGO.ppt
L IDERAZGO.ppt
 

Último

Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
EfranMartnez8
 
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdfPRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
Fernanda Salazar
 
Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..
Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..
Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..
santi cachique
 
PPT: Los acontecimientos finales de la tierra
PPT: Los acontecimientos finales de la tierraPPT: Los acontecimientos finales de la tierra
PPT: Los acontecimientos finales de la tierra
https://gramadal.wordpress.com/
 
Fundamentos metodología deenseñanza.pptx
Fundamentos metodología deenseñanza.pptxFundamentos metodología deenseñanza.pptx
Fundamentos metodología deenseñanza.pptx
pedro827vasquez
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
MiNeyi1
 
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docxEjercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
sebastianjacome1808
 
Qué entra en el examen de Geografía.pptx
Qué entra en el examen de Geografía.pptxQué entra en el examen de Geografía.pptx
Qué entra en el examen de Geografía.pptx
saradocente
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
iamgaby0724
 
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
PaolaAlejandraCarmon1
 
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdfLinea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
moranquirozangelina
 
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptxLa mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
francisconaranjofern1
 
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierraSesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
https://gramadal.wordpress.com/
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
iamgaby0724
 
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
manuelhinojosa1950
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Alfaresbilingual
 
Ensayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
Ensayo sobre José María Arguedas PeruanodocxEnsayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
Ensayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
danelycacchavaldivia
 
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social EmpresarialMarketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
JonathanCovena1
 
Mapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptx
Mapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptxMapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptx
Mapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptx
ElizabethLpez634570
 
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdfprincupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
Elvis Bailón de la Cruz
 

Último (20)

Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
 
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdfPRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
 
Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..
Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..
Mi Comunidad en paijan peru visitalo ya..
 
PPT: Los acontecimientos finales de la tierra
PPT: Los acontecimientos finales de la tierraPPT: Los acontecimientos finales de la tierra
PPT: Los acontecimientos finales de la tierra
 
Fundamentos metodología deenseñanza.pptx
Fundamentos metodología deenseñanza.pptxFundamentos metodología deenseñanza.pptx
Fundamentos metodología deenseñanza.pptx
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
 
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docxEjercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
 
Qué entra en el examen de Geografía.pptx
Qué entra en el examen de Geografía.pptxQué entra en el examen de Geografía.pptx
Qué entra en el examen de Geografía.pptx
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
 
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdfLinea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
 
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptxLa mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
 
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierraSesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
 
Ensayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
Ensayo sobre José María Arguedas PeruanodocxEnsayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
Ensayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
 
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social EmpresarialMarketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
 
Mapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptx
Mapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptxMapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptx
Mapa-conceptual-de-la-Evolucion-del-Hombre-3.pptx
 
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdfprincupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
 

apprendizajeyhemisferioscerebrales.ppt

  • 1. APRENDIZAJE Y FUNCION DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES EN LOS ADOLESCENTES
  • 2. “Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.” anónimo
  • 4.
  • 5. LA EDUCACIÓN ES : UN PROCESO BIOPSICOSOCIAL Y NO UNA SIMPLE TRANSMISIÓN DE DATOS Y CONOCIMIENTOS.
  • 6. PILARES DE LA EDUCACIÓN • Aprender a conocer • Aprender a hacer • Aprender a convivir • Aprender a ser • Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre Educación para el siglo XXI (Delors)
  • 7. LA ENSEÑANZA CUMPLE FUNCIONES:  INSTRUCTIVA EDUCATIVA  DESARROLLADORA
  • 8. El aprendizaje es un proceso en el que participa activamente el alumno, dirigido por el docente, apropiándose de conocimientos, habilidades y capacidades, en comunicación con los otros, en un proceso de socialización que favorece la formación de valores.
  • 9. El camino hacia el aprendizaje Más efectivo es a través del conocimiento de: • Ti mismo • tu capacidad de aprender • el proceso que usaste con éxito En el pasado • el interés en y el conocimiento Sobre el tema que quieres aprender .
  • 10.
  • 11. EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE Por condicionamiento (Pavlov, Skinner) Por imitación Por aprendizaje memorístico Super aprendizaje (Lozanov) Constructivismo (Vigostky) Aprendizaje Significativo (Ausubel)
  • 12. ¿Cómo aprendemos? Mediante un proceso de construcción que es producto de la experiencia y a través del cual se adquiere conceptos, principios, procedimientos, valores y actitudes. “El aprendizaje es experiencia, lo demás es información” Albert Einstein
  • 13. La capacidad de aprendizaje de cada individuo esta determinada por diferentes factores, entre los cuales destacan tres principales:  Medio Ambiente  Herencia  Motivación .
  • 14.
  • 16. El cerebro humano está formado por miles de millones de neuronas. Cada una tiene un cuerpo, axón y muchas dentritas. El cuerpo de las células contiene un núcleo, que controla las actividades de toda la célula y de varias otras estructuras que cumplen funciones específicas.
  • 17.
  • 18.
  • 20.
  • 21. El cerebro tiene una incesante actividad eléctrica y química, Berger en 1929 capto las ondas cerebrales : ONDAS BETA ONDAS ALFA ONDAS THETA ONDAS DELTA .
  • 22. Ondas Beta (13 y los 40 ciclos por segundo) La mente permanece despierta, en estado de alerta y enfocada hacia objetivos concretos. Este estado es útil para todas las actividades que exigen altos niveles de concentración, tales como; analizar y organizar información, presentar un examen, jugar deportes, etc. En altos niveles puede producir estrés y ansiedad.
  • 23. Ondas Alfa ( de 8 a 13 ciclos por segundo) El cerebro produce ondas Alfa cuando estás verdaderamente relajado indican que la persona está en un estado de concentración más profundo.
  • 24. Ondas Theta (de 4 a 8 ciclos por segundo) Es un estado de relajación muy profunda. La actividad cerebral desciende casi al punto del sueño. Ondas Delta (de 0.1 a 4 ciclos por segundo) Son ondas largas, lentas y ondulantes. Se producen durante el sueño profundo.
  • 25.
  • 26. Dr. Georgi Lazanov y por los Drs. Roger Sperry y Robert Omstein (ambos premio Nóbel) han revolucionado todo lo relacionado con el aprendizaje. LA ACTIVIDAD CONSCIENTE (análisis y razonamiento) son las herramientas que utilizamos para resolver los problemas de la vida. Al realizar la actividad consciente, el cerebro funciona en ritmo Beta (ondas rápidas y de bajo voltaje). LA ACTIVIDAD SUBCONSCIENTE está relacionada con los sueños, la inspiración y la creatividad. La actividad subconsciente se produce cuando el cerebro funciona en Alfa ideal para pensar, imaginar, analizar, generando un estado de interés y de concentración relajada y aprender.
  • 27. Para que el cerebro produzca ideas y soluciones es necesario activarlo constantemente. Los mejores activadores son la lectura, la reflexión, la meditación, concentración, la creatividad y sobre todo, tener un proyecto valioso, ilusiones e ideales. .
  • 28. Claves del método Lozanov Estado relajado Ritmo sincronizado “A mayor relajación Mayor aprendizaje”
  • 29. Está demostrado que pensamos por lo menos, cuatro veces más rápido de lo que hablamos. Esta diferencia es lo que Fressenden llama: “tiempo desocupado”. Nuestra mente procesa determinada información por minuto. Si la información es escasa, la mente tiende a distraerse y si es excesiva, se siente desorientada.
  • 30. PROCESO GLOBAL DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ENTRADA DE INFORMACION PROCESAMIENTO REGISTRO SALIDA DE INFORMACION Vista, oído, tacto Gusto, olfato Cerebro Comunicación
  • 31. ESCUCHO Y ME OLVIDO VEO Y ME ACUERDO HAGO Y COMPRENDO Confucio
  • 32. .
  • 33. ESTILOS DE APRENDIZAJE: A) Selección de información: Auditivos Visuales Kinestésicos. B) Organización de la información Hemisferios cerebrales C) Uso de la información Activo Reflexivo Teórico Pragmático
  • 34. Sistema de representación visual:  Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye. Recuerda lo que ve. Sistema de representación auditivo  Aprende lo que oye, a base de repetirse a sí mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. Recuerda lo que oye. Sistema de representación kinestésico Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.
  • 35. El comportamiento según el sistema de representación preferido VISUAL AUDITIVO KINESTESICO Conducta Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto Habla solo, se distrae fácilmente Mueve los labios al leer . Facilidad de palabra, No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación. Responde a las muestras físicas de cariño le gusta tocarlo todo se mueve y gesticula mucho Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para.
  • 36. Aprendizaje Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global. Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad. Lectura Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la escena. Le gustan los diálogos y las obras de teatro, Le gustan las historias de acción, se mueve al leer. No es un gran lector.
  • 37. Memoria Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres. Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras. Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles. Se distrae Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta . Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de.
  • 38. AMARILLO AZUL NARANJA NEGRO ROJO VERDE MORADO AMARILLO ROJO NARANJA VERDE NEGRO AZUL ROJO MORADO VERDE AZUL NARANJA Di el color, no la palabra
  • 39. HEMISFERIOS  Hemisferio derecho: controla el lado izquierdo, el oído izquierdo y parte del ojo izquierdo.(Cerebro Gestalt) recibe información de manera global. Cerebro Creativo.  Hemisferio izquierdo: controla el lado derecho. Es el de la expresión verbal, es crítico, juzga. Es el área común de información, aquí acaba los procesos de aprendizaje y se convierte en nociones comprensibles. Cerebro Analítico.
  • 40. La Función de los hemisferios  Los dos hemisferios están unidos por el “cuerpo calloso”.  Un trabajo armonioso de los dos hemisferios permite integrar eficazmente las informaciones que llegan al cerebro.  Cuando más compleja es una tarea, más asociados tienen que estar los dos hemisferios para realizarla.
  • 42. HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO Analítico Racional Secuencial (de la parte al todo) Crítico, focalizado Organizado Matemático Temporal Simbólico Cuantitativo Intuitivo Irracional Global (holístico) (del todo a la parte) Imaginativo Instintivo No verbal Artístico, creativo Sin juicio Cualitativo
  • 43. HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS Hemisferio Lógico Hemisferio Holístico Escritura Símbolos Lenguaje Lectura Ortografía Oratoria Escucha Localización de hechos y detalles Asociaciones auditivas Relaciones espaciales Formas y pautas Cálculos matemáticos Canto y música Sensibilidad al color Expresión artística Creatividad Visualización Emociones
  • 44. ATENCIÓN A B C D E F G d j d i i d d H I J K L M N i d i j i j d O P Q R S T U d i d i j i d V W X Y Z i d d i j
  • 45. EL MODELO DE CEREBRO TOTAL DE NED HERRMANN  HERRMANN(1989(plantea la existencia de cuatro estilos de pensamiento, llamados cuadrantes (A, B, C y D).  Cada cuadrante esta asociado con un modo de pensar, crear y aprender.
  • 46. Cuadrante A Lógico Crítico Cuantitativo Analítico Realista Resuelve problemas Cuadrante D Intuitivo Simultáneo Integrador Espacial Imaginativo Artístico Cuadrante B Secuencial Detallista Planificador Conservador Minucioso Cuadrante C Comunicativo Expresivo Musical Espiritual Empático Emotivo
  • 47.
  • 48. ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS HEMISFERIOS Trabajar con música Cantar Escribir Recitar poesía Ejercicios de gimnasia cerebral Expresar ideas con movimientos Bailar .
  • 49.
  • 50. USO DE LA INFORMACIÓN Actuar Experimentar Reflexionar Teorizar
  • 51. ADOLESCENTES: ACTIVOS: Aprenden mejor:  Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.  Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato.  Cuando hay emoción, drama y crisis. Les cuesta más trabajo aprender:  Cuando tienen que adoptar un papel pasivo  Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos  Cuando tienen que trabajar solos La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo?
  • 52. REFLEXIVOS: Los alumnos reflexivos aprenden mejor:  Cuando pueden adoptar la postura del observador  Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación  Cuando pueden pensar antes de actuar Les cuesta más aprender:  Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención  Cuando se les apresura de una actividad a otra  Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?
  • 53. TEORICOS Los alumnos teóricos aprenden mejor:  A partir de modelos, teorías, sistemas .  Con ideas y conceptos que presenten un desafío .  Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar Les cuesta más aprender:  Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre .  En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.  Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?
  • 54. PRAGMATICOS Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:  con actividades que relacionen la teoría y la práctica  cuando ven a los demás hacer algo  cuándo tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido Les cuesta más aprender:  cuándo lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas  con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente  cuándo lo que hacen no está relacionado con la 'realidad' La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si...?
  • 55.
  • 56.
  • 57. INTELIGENCIAS MULTIPLES HOWARD GARDNER en 1993 afirma que el ser humano posee ocho habilidades en el cerebro que llamo inteligencias múltiples.
  • 58.
  • 59.
  • 60. INTELIGENCIA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR LINGÜÍSTICO- VERBAL Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo LÓGICA - MATEMÁTICA Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto ESPACIAL Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developin Students' Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New York: Scholastic Professional Books 1998).
  • 61. CORPORAL - KINESTÉSICA Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías INTERPERSONAL Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando INTRAPERSONAL Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. NATURALIST A Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza
  • 62.
  • 63. ESTRATEGIAS Y HABILIDADES COGNITIVAS OBSERVAR ANALIZAR ORDENAR CLASIFICAR REPRESENTAR MEMORIZAR INTERPRETAR EVALUAR
  • 64. La inteligencia no se mide por cuantas operaciones o cálculos puedo hacer, la inteligencia se mide por la creatividad y la imaginación de cada persona, lo demás sólo es memoria