El documento describe los paisajes de aprendizaje digitales como una herramienta pedagógica que organiza contenidos en escenarios con actividades adaptadas a los intereses y preferencias de los estudiantes. Explica que los paisajes de aprendizaje se basan en teorías como las inteligencias múltiples de Howard Gardner y la taxonomía de Bloom. Además, detalla cómo se crean matrices con diferentes actividades que desarrollan habilidades lingüísticas, matemáticas, corporales y más, para generar itinerarios de aprendizaje personal

1. PAISAJES DE APRENDIZAJE DIGITALES:
HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA
GENERAR ENTORNOS DE APRENDIZAJE
Facilitador : Mario Avilés López

2. Encuadre y consideraciones
 Curso es del 5 a 16 teniendo como fecha limite de entrega de actividades el día 20
de diciembre
 Todo el trabajo y actividades deben ir encaminadas a la presentación de un PAE
 En la última sesión se presentaran PAE
 La asistencia es clave para acreditar el curso
 Usar las cuentas de correo de anglo para conectarse en las conferencias

3. Paisajes de aprendizaje
 Contexto inicial: ¿ como imparto mis clases actualmente ?
Voy por temas, clase expositiva, catedra, discurso, enseño como a mí me enseñaron y tengo un
condicionamiento haca ello
¿Que rol adquieren mis estudiantes?: activos, receptores, se aburren, platican, etc.
Existen muchas metodologías y herramientas que se pueden implementar para mejorar la práctica
docente mejorándola y al mismo tiempo logrando que los estudiantes también se involucren en el nuevo
estilo

4. El concepto de profesor cambia…..
 Transmitir conocimientos vs facilitador del aprendizaje
 Como me convierto en un facilitador del aprendizaje
 Tengo que generar ambientes de aprendizaje
 ¿Como genero ambientes de aprendizaje?
 Tengo que conocer diferentes metodologías
 ¿Que metodologías me pueden apoyar?
 Los paisajes de aprendizaje digitales
 Entre muchas otras más

5. ¿ Qué es un paisaje de aprendizaje?
 Es una metodología, que organiza contenidos en escenarios con actividades que
adecuan ritmos, intereses y preferencias.
 Son actividades combinadas que fomentan la imaginación, generadores de
experiencias que permiten vincular aprendizajes y contenidos
 Son un panorama interactivo con actividades, presentado a los alumnos para
movilizarlos a logro de una meta de aprendizaje

6. ¿Que conceptos o teorías le dan soporte a
un paisaje de aprendizaje ?
 Las inteligencias múltiples de Howard Gardner : Entre las distintas inteligencias múltiples que clasifica
el autor encontramos las siguientes: lingüístico-verbal, lógico-matemática, viso-espacial, musical,
corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
 La taxonomía de Bloom, con categorías cognitivas utilizadas en el proceso de pensamiento mediante
los siguientes niveles e aprendizajes: conocimiento (conocer datos, términos, procesos de
clasificación, memorización), comprensión (capacidad de interpretar, traducir, construir nuevos
significados), aplicación (capacidad de transferir el conocimiento de un dominio a otro), análisis
(descubrir y distinguir las partes de un todo, descomponer el conocimiento en distintas partes),
evaluación(juzgar o valorar a través de una serie de criterios o estándares, reflexionar sobre el estado
del propio aprendizaje), creación (poder reunir el conocimiento y relacionarlo con elementos
culturales para generar nuevos).

7. ¿ Cómo se crea un paisaje de aprendizaje ?
 Se inicia diseñando una historia: pueden ser un relato que tengan que resolver con
una serie de retos, un mapa que los acompañe en el viaje más desafiante de su año
escolar, una canción que los invite a moverse por el espacio, entre otras opciones.
 Ese paisaje deberá convocar al recorrido de muchos itinerarios posibles, tantos
como aquellos que vaya eligiendo el/la estudiante o el grupo de estudiantes a
partir de sus motivaciones, intereses o conocimientos. Esos senderos o itinerarios
posibles surgirán de la elaboración de una matriz.

8. Matriz de inicio de Paisajes de Aprendizaje
Lingüístic Matemáti
a
Corporal Musical Intrapers
nal
Interpers
nal
Naturalis
a
Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar
Compren
der
Recordar

9.  Las propuestas de cada casilla, se presentan a los/as estudiantes junto con los
objetivos de cada una de ellas, el desafío a resolver, el resultado o producto final
esperado, los materiales o recursos necesarios, el tiempo planificado para su
realización y los criterios de evaluación. Siempre se deberá considerar tanto los
objetivos y aprendizajes, como la taxonomía que se vaya recuperando en cada una
de las actividades. También pueden incluirse las relaciones que las vinculan con
otras actividades de la matriz.

23. PAE
 Proyecto de aplicación escolar
 Actividades interdisciplinarias e integradoras para reforzar habilidades
 En este caso se desarrolla con el maestro y sus alumnos
 Su propósito es implementar acciones para la mejora escolar

24. Elementos del PAE
• Problema o necesidad que se atiende
• Objetivos y metas considerando el tiempo de aplicación con evidencias
• Acciones a realizar
• Cronograma
• Recursos necesarios
• Responsables
• Evaluación de resultados
HAY QUE CREAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN DONDE EL DOCENTE
ACOMPAÑE AL ALUMNO CON UNA SECUENCIA CON ACTIVIDADES DE INICIO
DESARROLLO Y CIERRE QUE INVOLUCREN SITUACIONES COGNITIVAS