El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso igualitario a las TIC, y los desafíos de adaptar la educación a la sociedad moderna. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: EL TAMBO
Radicado:
Institución Educativa: SAN CARLOS
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
EFREN ENRIQUE LUCIO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experienciaspedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendenciaspedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la queel alumno
puede sentir o hacer cosasque fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto:se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisiscontendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
http://es.slideshare.net

7. Mi labor docente desde el aprendizaje vivencial en el área de ingles-
español.
Conceptualización: Las características del aprendizaje vivencial son
concretamente: El aprendiz es protagonista en lugar de espectador El
aprendizaje vivencial es posible cuando existe una selección adecuada de las
experiencias y éstas son acompañadas con reflexiones, análisis crítico y
síntesis El AV se despliega en el intento del aprendiz por restablecer el
equilibrio luego de ser llevado convenientemente por la experiencia a una zona
de disconfort o disonancia adaptativa y promover la formulación de preguntas,
la investigación, la experimentación, la curiosidad, la responsabilidad, la
creatividad y la construcción de significados Los participantes deberían poder
experimentar el éxito, el fracaso, el asumir riesgos y la incertidumbre.
Así pues se aplica al aula de clase de manera alternativa basado en el modelo
constructivista que permite desenvolver competencias y valores culturales en
medio de las subjetividades aplicando los idiomas para el desarrollo vivencial.
Desarrollo: Al desarrollar el área de ingles y español las actividades
realizadas en clase inician con la amenizacion del objetivo marcado para el
aprendizaje. El trabajo colectivo es indispensable en mi labor educativa puesto
que la comunitariedad dirigida propone integrar los valores culturales en la
escuela que dejen un aprendizaje significativo en cada momento pedagógico.
Las actividades realizadas por los estudiantes de manera colectiva se
desarrollan así:
1. Grupos de trabajo colaborativos en donde los estudiantes exploren
soluciones como equipo.
2. Ayudar a que los estudiantes aprendan entre ellos y defiendan sus
puntos de vista ante otros compañeros desarrolla la confianza, así como
la capacidad del pensamiento crítico.
3. Actividades prácticas y promueve la investigación independiente con el
uso de materiales disponibles.
4. Desarrollar la perseverancia a través del ensayo y error da a los
estudiantes una idea de cómo es que las hipótesis se vuelven teorías.
Integra el uso libre de tecnología para el estudio y la investigación. Explorar sus
habilidades para buscar respuestas confiables por medio de Internet prepara a
los estudiantes para tareas educativas más avanzadas.

8. Cierre: se les realizan talleres de idiomas para reforzar estos Desde esta
perspectiva, la formación profesional del enseñante se vuelve más compleja, ya
no basta con conocer y dominar los contenidos de enseñanza, sino que
también se hace necesario el conocimiento de una psicología y pedagogía de
carácter científico o, al menos, de sus derivaciones técnicas, esto es, de los
procedimientos y reglas que conducen a una enseñanza más científica. La
vocación deja paso a la formación y la experiencia para el desarrollo de los
diferentes lenguajes aplicables en el área para su correcta pronunciación y
pronunciación y escritura.

9. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

10. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales,y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccionecomo mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Decreto 2647 de 1984 http://www.mine
ducacion.gov.co/
1621/articles-
103689_archivo
_pdf.pdf
Se establece los fines
del Sistema Educativo
Colombiano y
se señalan las normas y
orientaciones básicas
para la administración
curricular.
Es innovación
educativa toda
alternativa de
solución real,
reconocida y
legalizada confor
me a las
disposiciones
de este Decreto,
desarrollada
deliberadamente
para mejorar los
procesos de
formación de la
persona
humana, tales
como la
operacionalizació
n de
concepciones
educativas,
pedagógicas o
científicas.
La formulación del
Plan de Acción del
Ministerio con el
http://www.eltie
mpo.com/tecnos
fera/novedades-
Los 14 artículos
relacionados con el
sector TIC y que fueron
La aprobación del
Plan Nacional de
Desarrollo por

11. Fondo de
Tecnologías de
Información y
Comunicaciones
tecnologia/plan-
nacional-de-
desarrollo-asi-
quedo-el-sector-
tic/15701735
impulsados por dicha
cartera y en los que
además se contró con
aliados estratégicos
como el ministro de
Hacienda, Mauricio
Cárdenas, se dividen en
cuatro pilares:
contenidos y
aplicaciones con sentido
social, lineamientos TIC.
parte del
Congreso de la
República abrió
la puerta para
que desde el
Ministerio de las
TIC se lleven a
cabo una serie de
modificaciones
que permitan
cumplir con el
plan de dicho
sector durante los
próximos cuatro
años
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Desarrollo de actividades conjuntas que favorezcan el desarrollo integral
de los estudiantes como parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
2. Organización de actividades dentro y fuera de la escuela para promover
el desarrollo cultural de los estudiantes, de sus familiares y de la
comunidad.
3. Adecuado estado constructivo y de conservación de la escuela.
4. Inexistencia de hacinamiento en las aulas y en otros locales de la
escuela.
5. Ambiente escolar acorde con las exigencias sociales, costumbres y
tradiciones.
6. Emprendimiento para realizar las actividades asignas.
7. Incorporación de la familia y las instituciones socializadoras de la
comunidad al proceso pedagógico, en la planeación y desarrollo de la
vida de la escuela en todas sus dimensiones y en especial en el trabajo
preventivo y comunitario.

12. 8. . Actualización constante del conocimiento.
9. Liderazgo institucional frente a la utilización de las TIC´s
10. Interdisciplinariedad de docentes y áreas del saber.