portafolio digital, evaluación educativa

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
INCAPRE
Diplomado en Habilitación Docente
EL222-41-1 Evaluación Educativa
Profesora: Lic. Huendy Cruz
Carpeta digital (diferentes temáticas sobre instrumentos de evaluación, resultados de la visitas a los centros educativas, prueba escrita,
calificaciones y cálculos asistencia)
Presentado por:
Stephanie Tavárez
Santiago de los Caballeros, República Dominicana
9 de Septiembre del 2016

2. Introducción -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------3
instrumentos de evaluación rubrica -----------------------------------------------------------------------------------4
instrumentos de evaluación lista de cotejo---------------------------------------------------------------------------5
Resultados de la visitas al centro educativo -------------------------------------------------------------------------6
Prueba escrita-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------7
Calificaciones de rendimiento ---------------------------------------------------------------------------------------------11
Cálculos de asistencias------------------------------------------------------------------------------------------------------12
Valoración personal---------------------------------------------------------------------------------------------------------13
Conclusión--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------14
Bibliografía -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------15
INDICE

3. INTRODUCCIÓN
DESPUÉS DE OBTENER UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ESTA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, ES
NECESARIO QUE SE VEAN REFLEJADAS TODAS MIS PRODUCCIONES EN EL TRANSCURSO DE ESTA MATERIA, POR
LO QUE ME PLACE EN PRESENTANTE UNA CARPETA EN DONDE SE MUESTRA MI VERDADERO APRENDIZAJE, CON
AYUDA DE MI MAESTRA EN ESTE MAESTRA.
A CONTINUACIÓN SE VERÁN REFLEJADO ALGUNAS TEMÁTICAS SOBRE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN COMO LO ES
LA LISTA DE COTEJOS Y LA RUBRICAS, NO OBSTANTE A ESTO MOSTRARÉ UN CUADRO COMPARATIVO REALIZADO A
DOS PROFESORES DEL ÁREA TÉCNICO PROFESIONAL DEL INSTITUTO POLITÉCNICO INDUSTRIAL DE SANTIAGO
(I.P.I.S.A), DONDE SE REFLEJAN LAS DIFERENTES TEMÁTICAS DE EVALUACIÓN QUE ELLOS IMPLEMENTAN EN SU
LABOR PROFESIONAL , ASÍ COMO LAS MAYORES DIFICULTADES QUE SE LE PRESENTAN EN EL PROCESO, COMO LAS
ENFRENTAN, Y QUE ME ACONSEJAN A MI COMO FUTURA DOCENTE.
POR OTRO LADO Y NO MENOS IMPORTANTE EN EL TRANSCURSO DE LA MATERIA, PUDE ELABORAR UN EXAMEN
DEL ÁREA DE CONTABILIDAD, EL CUAL ME PLACE EN PRESENTARLE A CONTINUACIÓN, Y PARA CERRAR CON
BROCHE DE ORO, ES NECESARIO QUE UN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN CALIFICADO, SEA CAPAZ DE CALCULAR
LAS CALIFICACIONES DE RENDIMIENTO Y LA ASISTENCIAS ES POR ESTA RAZÓN QUE EN ESTA CARPETA TAMBIÉN SE
EVIDENCIARA ESTOS CÁLCULOS TAN SIGNIFICATIVO TANTO PARA EL DOCENTE COMO PARA EL ALUMNADO.

4. CENTRO EDUCATIVO: INSTITUTO POLITÉCNICO EJEMPLO
FACILITADOR: LIC. ENRIQUETA TEJADA
ASPECTO A EVALUAR: ECUACIONES LINEALES
Indicador 3. Excelente
2.
Satisfactorio 1. Inadecuado
Competencia de
Resolución de
Problemas
Clasifica expresiones
algebraicas de acuerdo
al número de términos.
Realiza expresiones algebraicas
de acuerdo al número de
términos.
Diferencia
expresiones
algebraicas de
acuerdo al
número de
términos.
No realiza
expresiones
algebraicas de
acuerdo al número
de términos.
Competencia de
Pensamiento Lógico
Realiza traducciones del
lenguaje ordinario al
lenguaje matemático.
Realiza traducciones del lenguaje
ordinario al lenguaje matemático.
No realiza
todas las
traducciones
del lenguaje
ordinario al
lenguaje
matemático
No interpreta las
traducciones del
lenguaje ordinario
al lenguaje
matemático.
Competencia de
Pensamiento Lógico
Aplica los métodos de
resolución de
ecuaciones lineales.
Ejecuta los métodos de resolución
de ecuaciones lineales.
No reconoce
todos los
métodos de
resolución de
ecuaciones
lineales
No maneja los
métodos de
resolución de
ecuaciones
lineales.
Competencia de
Pensamiento Lógico
Comprende el proceso
de despeje de variables.
Realiza el proceso de despeje de
variables de manera correcta.
No concreta el
proceso de
despeje de
variables
No comprende el
proceso de
despejar las
variables.
Instrumento de Evaluación: Rúbrica

5. CENTRO EDUCATIVO: INSTITUTO POLITÉCNICO EJEMPLO
FACILITADOR: ING. WILMER COMPRÉS
ASPECTO A EVALUAR: NÚMEROS ENTERO Y SU OPUESTO
Indicadores de logro Ing. Wilmer
Comprés
Lic. Enriqueta
Tejada
Lic. Stephanie
Tavárez
Lic. Zuleica
Martinez
Lic. Liliana
Rodríguez
No
.
Indicadores de Logros
1 Identifica números enteros
en un conjunto de números
dados.
2 Representa números
enteros en la recta
numérica.
3 Determina el opuesto de un
entero dado y representa
en la recta numérica.
4 Compara números enteros
usando la recta numérica y
los símbolos de relación.
5 Ordena números enteros
en la recta numérica. Leyenda:
√ Lo hace por sí solo
+ Lo hace con ayuda
-- Todavía no lo hace
Instrumento de Evaluación:
Lista de Cotejos

6. RESULTADOS DE LA VISITAS AL CENTRO EDUCATIVO.
INSTITUTO POLITÉCNICO INDUSTRIAL DE SANTIAGO
(I.P.I.S.A)
CUADRO COMPARATIVO, ENTREVISTA REALIZADA A DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIO DEL INSTITUTO
POLITÉCNICO INDUSTRIAL DE SANTIAGO (I.P.I.S.A).
Lic. José Fermín Cabrera Martínez 15 años de servicio Lic. Daliza Baret López
5 años de servicios
Lic.: Stephanie Tavárez (opinión genera)
valuar?
ra docente.
La evaluación en técnico profesional del área de ebanistería que impacto se hace de la
siguiente manera es una evaluación acumulativa, que se hace por semestre el total debe
de llegar a 100 puntos se evaluar un primer criterio que tiene valor de 10 puntos, un
segundo criterio con valor de 20 puntos el tercero con valor a 30 puntos y un cuarto valor
de 40 % y la suma es 100 puntos deben a cumular en por encima de 65%. Cada criterio
debe de sobre pasar los 65% si hay uno que no se pueda pasar se le da una oportunidad
ya que en el área técnico de ebanistería una silla no puede estar en proceso se hace o no
se hace. Y se juega de acuerdo a la necesidad del tema, trabajo lo que es los
procedimientos actitudinales como lista de cotejo.
Los 100 puntos acumulativo corresponden a un criterio de evaluación que corresponde a
los indicadores de logros de un tema x en ebanistería y tiene un valor y cada valor tiene
una acápite que dice sí o no. El otro 20% corresponde a actitudes y valores.
Una de las mayores dificultades que se pueden presentar al momento de evaluar es el
reclamo tanto por parte del docente como por parte del estudiante si no ha alcanzado uno
de los criterios plasmado.
La manera más efectiva de superar esta dificultad es teniendo a mano el instrumento de
evaluación explicándole cuales son los criterios desde un inicio y como docente tener sus
evidencias.
Por otro lado hay cuando el tiempo de evaluación es corto, los materiales no llevan a
tiempo, las pocas maquinarias y equipos con relación a la cantidad de estudiantes,
Se manejan estableciendo prácticas grupales, reutilizando materiales.
Como futura docente te aconsejaría tener las cosas claras desde un principio, tener tus
criterios de evaluación,
Presentarlos como evidencias, tomar en cuenta que la evaluación es un proceso. Y sobre
La evaluación como modalidad general del área de
matemática la realizo de la siguiente manera a diferencia
del técnico la modalidad general deben de tener un
promedio de 70% de los indicadores alcanzados me
enfoco en 5 criterios participación 10% asignación practica
15%, desarrollo de ejercicio prácticos en clases 30%,
prueba escrita 30% y valores y actitudes 15% en este se
evidencia el cumplimiento con los acuerdos de la
asignatura. Cada uno de estos criterios tiene sus
respectivos indicadores de logros.
La mayor dificulta en esta evaluación es encontrarme a
un alumno que no cumpla con las competencia
mencionada o planificada en ese momento.
La manera de superarla es adaptar al niño e integrarlos a
las actividades, no trabajarlo de manera separada, si no
de manera integrada.
Pude observar que cada uno de ellos aunque trabajan
competencias ya establecidas de acuerdo al tema a ev
en consideración basándose en uno criterio acumulativ
ellos trabajan basado en ciertos criterios que co
calificación final, considero que no evidencie i
evaluación como la lista de cotejos, ni portafolio, no ru
no me indicaron el instrumento a de evaluación de un
lo que pude ver es que llevan como un registro de gr
que a pesar de que tiene una competencia y unos
logro, deben de trabajar más la parte de competencia
observar que a pesar de que se tiene un instrumento
trabaja por competencias al final se convierten en un
pude llevarme en esta práctica, que existe cierto desa
evaluar el cual se beben de enfrentar el mome
herramientas
Que contemos en ese momento. La modalidad gener
70% para aprobarlo, y la técnico profesional en base
aprobar dicha asignatura. Como docente me enfocar
mis instrumentos de evaluación de una manera cla
cuenta mis actividades a realizar en el aula.

7. PRUEBA ESCRITA
EXAMEN TEMA: PRESUPUESTO Y CUENTAS POR COBRAR 3RO SECUNDARIA TECNICO EN
CONTABILIDAD
INSTITUTO POLITÉCNICO INDUSTRIAL DE SANTIAGO (I.P.I.S.A)
FACILITADORA: STEPHANIE DE JESÚS TAVÁREZ MARTES
NOMBRES_____________________ GRADO__________ VALOR. 30 PUNTOS
1-REALICE UN CONCEPTO PROPIO SOBRE PRESUPUESTO. (5 PUNTOS)
2-CUAL ES LA IMPORTANCIA QUE TIENE EN SU VIDA COTIDIANA EL SABER ELABORAR UN PRESUPUESTO. (5 PUNTOS)
3-IDENTIFIQUE Y ORGANICE LOS CUATROS PASOS PARA ELABORAR UN PRESUPUESTO PERSONAL. (10 PUNTOS)
IDENTIFICAR INGRESOS Y EGRESOS HABITUALES
GESTIONAR EL PRESUPUESTO
DETALLAR LOS INGRESO Y EGRESOS HABITUALES
ELABORAR PRESUPUESTO
REGISTRAR LA INFORMACIÓN

8. 4-COLOQUE V SI EL ENUNCIADO ES VERDADERO Y F SI ES FALSO. (5 PUNTOS)
1. UNA VENTAJA DEL PRESUPUESTO PERSONAL ES PREVER LAS SITUACIONES Y TOMAR DECISIONES MÁS ACERTADAS____
2. EL PRESUPUESTO NOS PERMITE DESARROLLAR UN PLAN GENERAL COORDINADO___
3. AYUDA AL MANEJO FINANCIERO DE LA PERSONA Y FACILITA EL CONTROL ADMINISTRATIVO DE NUESTRO DINERO ES UNA VENTAJA
DEL PRESUPUESTO___
4. EL PRESUPUESTO EMPEORA NUESTRA SITUACIÓN CREDITICIA Y DESCONTROLA NUESTROS GASTOS___
5. TOMA TIEMPO EN SU ELABORACIÓN, SE DEBE ESPERAR RESULTADOS DEMASIADO PRONTO Y ES NECESARIO QUE LA PERSONA
COMPRENDA LA UTILIDAD DE ESTA HERRAMIENTA PARA QUE FUNCIONE, ESTAS SON DESVENTAJA DE LOS PRESUPUESTOS___

9. Ingresos Tipos de gastos Gastos sugeridos Gastos reales Diferencias
Padres:
Otros:
Total
Total
disponibles
5-Elabore un presupuesto personal. (5 puntos)

10. 6-EN CIERRE EN UN CÍRCULO LA RESPUESTA CORRECTA. (10 PUNTOS)
1-ES UNA DE LAS PRINCIPALES FUENTES GENERADORAS DE FLUJO DE EFECTIVO EN LAS EMPRESAS.
A) EL CAPITAL B) LOS GASTOS C) LAS CUENTAS POR COBRAR D) LAS CUENTAS INCOBRABLES
2- LUEGO DE UN LARGO PROCESO SU RECUPERACIÓN PUEDE CONVERTIRSE EN FUENTE DE INGRESO.
A) EL CAPITAL B) LOS GASTOS C) LAS CUENTAS POR COBRAR D) LAS CUENTAS INCOBRABLES
3- EL ANÁLISIS DE ANTIGÜEDAD DE FACTURA QUE DETERMINA EL PERIODO DE COBRABILIDAD DE UNA EMPRESA ABARCA.
A) 0-120 DÍAS B) 0-60 DÍAS C) 0-30 DÍAS D) 0-90 DÍAS

11. CALIFICACIONES DE RENDIMIENTO

12. CÁLCULOS DE ASISTENCIAS

13. VALORACIÓN PERSONAL
CONSIDERO QUE LOS TEMAS DESARROLLADOS SON DE VITAL IMPORTANCIA PARA TODO AQUEL QUE DESEA
DESEMPEÑAR SU FUNCIÓN COMO DOCENTE, YA QUE ESTOS PLANTEAMIENTOS ME PERMITIÓ CONOCER LOS
DIFERENTES TIPOS DE INSTRUMENTOS QUE SON UTILIZADOS COMO MEDIOS DE EVALUACIÓN Y COMO SACAR EL
PROMEDIO DE ASISTENCIA DE CADA ESTUDIANTES DURANTE LAS SECCIONES DE CLASE, ASÍ TAMBIÉN LOGRE
APRENDER A REALIZAR LAS CALIFICACIONES DE RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS.
EL CONOCIMIENTO DE TODOS ESTOS PUNTOS NOS AYUDA A MANTENER UN CONTROL CONTINUO DE LAS
ACTIVIDADES QUE REALIZA NUESTROS ALUMNOS Y CON ELLO DETERMINAR AL FINAL DE CADA SEMESTRE EL
VALOR DEL DESEMPEÑO DE LAS COMPETENCIAS ALCANZADO POR LOS ESTUDIANTES DURANTE EL DESARROLLO
DE LA ASIGNATURA.
CONSIDERO QUE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA ES UN ASPECTO IMPORTANTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –,
DONDE ME SIRVE PARA EVALUAR NO SOLO A LOS ALUMNOS SINO TAMBIÉN COMO DOCENTE AUTO EVALUARME,
SABER QUE ESTOY HACIENDO BIEN, SEGUIR HACIENDO LO QUE HAGO MEJOR Y POTENCIALIZAR Y MEJORAR LO
QUE CONSIDERO NECESARIO, AYUDAR Y COOPERAR EN LAS DECISIONES DEL CENTRO EN CONJUNTO CON LOS
ACTORES DE LA EDUCACIÓN.
POR SU PARTE COMO PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DEBO TENER CLARO CUÁLES SON LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN QUE ME PERMITIRÁN EVALUAR, ESAS COMPETENCIAS, HABILIDADES QUE CADA ALUMNO DEBE DE
TENER EN CADA ÁREA CURRICULAR, PARA DESEMPEÑARSE DE UNA MANERA ÓPTIMA EN LA VIDA MISMA, POR LO
QUE ES VITAL CONOCER NO TAN SOLO LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN SINO TAMBIÉN SUS HERRAMIENTAS,
VERIFICAR SU USO Y SU APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL CADA DOCENTE DEBE CONOCER ESTAS
VALIOSAS HERRAMIENTAS, Y NO SOLO CONOCERLAS SI NO QUE EN SU PRÁCTICA PODER APLICARLAS DE LA
MANERA CORRECTA Y EN CADA ACTIVIDAD.
POR OTRO LADO Y NO MENOS IMPORTANTE, ME INTERESA CONOCER Y APLICAR LAS PRUEBAS ESCRITAS (EXAMEN)
DE LA MEJOR MANERA POSIBLE, POR LO QUE TAMBIÉN CONSIDERO INDISPENSABLE QUE NO SOLO PARA MÍ DE
MANERA PERSONAL SINO PARA TODO EL PROFESIONAL DE EDUCACIÓN CONOCER Y APLICAR DE LA MEJOR
MANERA LOS EXÁMENES A NUESTROS ALUMNADOS, ES POR ESTO QUE SE PRESENTA EN ESTA PRODUCCIÓN UNA
ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA APLICADA AL ÁREA DE CONTABILIDAD.
NO OBSTANTE A ESTO ES NECESARIO QUE COMO FUTURO DOCENTE ESTEMOS CONSIENTE DE LAS HERRAMIENTAS
QUE DEBEMOS UTILIZAR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y TOMAR COMO BUENO Y VALIDO LOS
CONSEJOS QUE NOS PROPORCIONAN LOS COLEGAS DE LA EDUCACIÓN.

14. CONCLUSIÓN
DESPUÉS DE ANALIZAR DE MANERA DETALLADA LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUEDA CLARO QUE POR CADA ACTIVIDAD SE
NECESITAN EMPLEAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, QUE CADA PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DEBE DE EMPLEAR DE MANERA
ADECUADA Y OPORTUNA LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA PODER VERIFICAR, EVALUAR LAS COMPETENCIAS QUE LOS
ALUMNOS HAN LOGRADO EN EL TRANSCURSO DE UNA UNIDAD O EN UNA ÁREA CURRICULAR.
POR OTRO LADOS QUEDA EVIDENTEMENTE CLARO QUE TENEMOS UN ABANICO DE POSIBILIDADES PARA APLICARLO AL MOMENTO DE
EVALUAR LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS POR LOS ESTUDIANTES, COMO LO ES LA RÚBRICA, EL REGISTRO ANECDÓTICO, LA
ENTREVISTA , LA LISTA DE COTEJOS, LA OBSERVACIÓN, LOS EXÁMENES, ESCALA DE APRECIACIÓN, MAPA MENTAL, PAUTAS DE
OBSERVACIÓN, CARPETA, PORTAFOLIO, REGISTRO DESCRIPTIVO, UN SIN NÚMEROS DE POSIBILIDADES EL CUAL LES EXHORTO A TODO
COLEGA A UTILIZARLO EN SU ARDUA LABOR COMO PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN.
NO OBSTANTE A ESTO Y NO MENOS IMPORTANTE QUEDA CLARO QUE PARA LA ELABORACIÓN DE UN EXAMEN HAY CIERTAS
CONDICIONES QUE DEBE DE EXISTIR COMO EL FORMATO, LA DISTRIBUCIÓN DE LOS ÍTEMS, LOS MÁRGENES, EL FORMATO DE LETRA,
POR LO QUE LES INVITO A TOMAR EN CONSIDERACIÓN TODAS ESTAS PAUTAS AL MOMENTO DE LA ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA
ESCRITA.
SOBRE TODO DEBEMOS DE ESTA CONSIENTE QUE DESDE EL PRIMER DÍA QUE SE EMPIEZA UNA LABOR EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN, SE
EVALÚA, QUE LA EVALUACIÓN DEBE DE SER CONTINUA EN TODO MOMENTO, QUE LA EVALUACIÓN DEBEMOS DE VERLA DE MANERA
GENERAL NO TAN SOLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, SI NO EN LA VIDA, MISMA, QUE AL MOMENTO DE EVALUAR SE EVALÚAN A TODOS
LOS ACTORES DE LA EDUCACIÓN.

15. BIBLIOGRÁFICA
CABRERA MARTÍNEZ, J. AND BARET LÓPEZ, D. (2016). INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
AMADA. L. (1996). MANUAL/ORDENANZA. AGOSTO 25,2016, DE MINERD SITIO WEB:
HTTP://WWW.MINERD.GOB.DO/SGCE/BASE%20LEGAL%20MANUAL/ORDENANZA%201'96.PDF
CERTERA. M. (2006). EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR. AGOSTO 25, 2016, DE EDUCANDO SITIO WEB:
HTTP://WWW.EDUCANDO.EDU.DO/ARTICULOS/DOCENTE/LA-FUNCIN-Y-FINALIDAD-DE-LA-EVALUACIN-EN-EL-CONTEXTO-ESCOLAR/
De la Rosa,V. Damaso, T. Madrigal, L.. (2016). CUENTAS Y DOCUMENTOS POR
COBRAR. Septiembre 12,2016, de enciclopedia de tareas Sitio web:
http://www.enciclopediadetareas.net/2010/08/cuentas-y-documentos-por-
cobrar.html
Maggs, M.. (2014). DEFINICIÓN DE PRESUPUESTO EMPRESARIAL Y MODALIDADES. Septiembre
12,2016, de territorio pyme, emprende el camino del exito Sitio web:
http://cincodias.com/cincodias/2014/10/14/recursos_pyme/1413276115_966011.html