Educaion superior en Ecuador

1. DIPLOMADO SUPERIOR EN
DOCENCIA CON APLICACIÓN
DE LAS TIC EN EL AULA

2. Actualmente, el ser humano vive su cotidianidad inmerso en
profundos cambios globales, que configuran el nacimiento de una
nueva época denominada, generalmente, como Sociedad de la
Información y el Conocimiento, en donde los procesos educativos
de transformación e innovación, adquieren una dimensión
estratégica, como condicionante necesaria para alcanzar un
desarrollo humano integral.
La Educación Superior, en ese contexto, adquiere una centralidad
sustancial por su capacidad integradora de recursos, como los
que provienen de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC), para potenciar, maximizar y efectivizar las competencias
eduacativas, requeridas para el mejoramiento y avance cognitivo
(teórico/práctico) en los colectivos sociales; a la vez que, incidir de
forma positiva en los proyectos personales de cada actor social.

3. En consideración del contexto social actual, la Educación a
Distancia (EaD), en especial la que emplea las TIC, denominada
como Virtual, es las más adecuada, porque promueve las
competencias pedagógicas del docente y promueve un ambiente
más adecuado de enseñanza-aprendizaje para el estudiante, con
el aprovechamiento y aplicación creativo-flexible y dinámica de
las TIC.
La modalidad de estudios virtuales está fundamentada, en ese
sentido, con principios del aprendizaje, que enfatiza el desarrollo
de actividades facilitadoras del:
… aprendizaje autodirigido, la motivación, la acción, la
responsabilidad, la contextualización de los contenidos en la vida
real, la articulación entre teoría y práctica, la realización de
actividades genuinas, el trabajo de tipo colaborativo y
cooperativo, las interacciones sociales, la variedad de
conocimientos, las múltiples representaciones del contenido y la
reflexión, entre otros. (Inciarte. 2008: p. 7)

4. Consecuente con lo dispuesto por el Consejo Nacional de
Educación Superior (CONESUP), el Consejo Nacional de
Acreditación Académica (CONEA), sobre el mejoramiento integral
del Sistema Nacional de Educación Superior para el 2012; así
como por los compromisos asumidos en la Cumbre Mundial de
Túnez 2005, respecto de la integración de las TIC, en los procesos
educativos para el desarrollo social, el Ecuador tiene que
desarrollar las políticas y acciones necesarias para generar los
mejores cambios planteados.
… para el Gobierno Nacional ( del Ecuador) es importante articular
este esfuerzo conceptual del más alto nivel, con el proceso plural de
construcción de la comunidad de políticas públicas sobre Educación
Superior; mismo, que se inició por iniciativa gubernamental en marzo
de 2008 y cuyo primer producto fueron los 15 acuerdos de las
denominadas “mesas Puembo” (Rodríguez: 2008: 1)

5. Con ello se propende a la formación de:
Una comunidad de políticas públicas en la que el gobierno es un
actor que facilita la preeminencia del interés público, dialogando y
abriendo la puerta a la generación de acuerdos entre actores
diversos como: estudiantes, profesores, autoridades y trabajadores
del campo universitario (Rodríguez: 2008: 1) .
Para eso es necesario que el Ecuador incorpore los
conocimientos y experiencias propias e internacionales, sobre
Educación a Distancia (EaD) con integración de las TIC, en los
que se desarrolle a más de la infraestructura tecnológica
necesaria, la calidad de los docentes como actores esenciales
en ese proceso imperativo de cambio y transformación
educativa.
Así, para el desempeño adecuado en la EaD y Virtual, el docente
ecuatoriano, en particular el de nivel superior, requiere -según
Mercedes Inciarte- el dominio de:

6. a. Un saber. Relacionado con los conocimientos de las TIC y las
competencias pedagógicas.
b. Un saber hacer. Que establece la relación dialógica con los
aprendices, la interacción y manejo en la modalidad de EaD.
c. Un saber tecnológico (preparación técnica para manejar y
aplicar las herramientas derivadas de las tecnologías de
información y comunicación en la modalidad de estudios
virtual.
d. Un ser. Referido a la aplicación de principios éticos, en
correspondencia con las tendencias nacionales de desarrollo
tecnológico, científico y cultura (Iriarte: 2008: 1).
Requerimientos que constituyen, a su vez, la base y sustento de
las competencias pedagógicas, metodológicas y estratégicas
necesarias para el docente ecuatoriano, en el desarrollo óptimo
y exitoso de los procesos de EaD y Virtual. Así, Se tiene a
continuación:

7. Desarrolla con criterios de originalidad el tratamiento
instruccional y producción de contenidos para cursos Web. Se
evidencia por:
 Indicador Actitudinal: Aborda la producción de los contenidos
con base en las necesidades y características de la asignatura.
 Indicador Cognoscitivo: Identifica los componentes centrales de
un curso Web y los contextualiza dependiendo de sus
características.
 Indicadores Procedimentales: 1) Desarrolla los contenidos del
curso, indicando la ruta formativa, su plan de desarrollo, el
material de apoyo a la formación y las estrategias que permitan la
mediación pedagógica. 2) Aplica principios de las teorías de
instrucción y aprendizaje para el diseño de contenidos. 3) Aplica
los estándares de diseño instruccional para la administración de
cursos virtuales o en línea. (Inciarte: 2008: 14).

8. Utiliza las herramientas que ofrecen las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para la administración de cursos
bajo la modalidad de estudios a distancia, con sentido ético y
responsabilidad social.
 Indicador Actitudinal: Asume las Tecnologías de la
Información y la Comunicación dentro del marco de la
administración de Educación a Distancia.
 Indicador Cognoscitivo: Conceptualiza la formación a
distancia como un proceso complejo, teniendo en cuenta las
TIC como herramienta y medio de instrucción.
 Indicador Procedimental: Integra diferentes estrategias
instruccionales para la administración de instrucción a
distancia, respondiendo a las características del participante y
del curso (Inciarte: 2008: 14).

9. Facilita cursos Web, que consideran al estudiante como centro del
proceso instruccional con base en los lineamientos curriculares y
las actividades programadas para su desarrollo integral.
 Indicador Actitudinal: Asume su compromiso como mediador de
la instrucción, tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje de los
estudiantes y los criterios institucionales
 Indicador Cognoscitivo: Identifica las evidencias de
aprendizajes de sus alumnos, las estrategias instruccionales
individuales, grupales y de facilitación, los recursos y las
estrategias de evaluación que conlleven al logro de los
indicadores que se aplican con base a una determinado
conocimiento.
 Indicador Procedimental: Asesora al estudiante sobre los
aspectos directamente relacionados con el estudio y
aprendizaje de los contenidos del curso y lo retroalimenta en
cuanto al logro de los indicadores planteados en el desarrollo
del curso Web (Inciarte: 2008: 14-15).

10.  CONEA. Metodología para la Formulación del Plan Estratégico
de Desarrollo del Sistema Nacional de Educación Superior 2007-
2012, Documentos Técnicos, Noviembre del 2007, en
www.conea.net
 Inciarte, Rodríguez, Mercedes de la E. Las competencias del
docente ante la virtualización de la Educación Superior. Calidad y
Gestión Docente y Tutorial en Educación a Distancia. Universidad
del Zulia, Venezuela. Octubre – noviembre del 2008.
mirinciarte@gmail.com
 Ramírez, René. Acreditación y Evaluación: aportes para pensar
la Educación Superior del Ecuador. SEMPLADES. Noviembre del
2008. www.senplades.gov.ec