Guía para la atención de alumnos con discapacidad motriz

GUIA DE OBSERVACIÓN
ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN
Atención Educativa de los Alumnos con Discapacidad Motriz
RAMIREZ LEAL JAQUELINE TEISY
PRIMERO DE VISUAL
MAESTRA ELIA GUTIERREZ

INDICE
INTRODUCCION PAGINA
Introducción……………………………………………………………………... 3
Clasificaciones…………………………………………………………………...4
Sistema muscular………………………………………………………………..5
Sistema nervioso………………………………………………………………...6
Sistema óseo……………………………………………………………………..7
Encéfalo…………………………………………………………………………...8
Definiciones……………………………………………………………………….9
Bloque 2…………………………………………………………………………..13
Lista de cotejo……………………………………………………………………14
Escala de desarrollo……………………………………………………………..15
Inventarios y habilidades………………………………………………………..16
Rubrica…………………………………………………………………………….17
Estilos de aprendizaje……………………………………………………………18
Bloque 3……………………………………………………………………………19
Acceso al centro escolar………………………………………………………….20
Interacciones sociales…………………………………………………………….25
Bloque 4…………………………………………………………………………….27
Conclusiones……………………………………………………………………….29
Directorio……………………………………………………………………………30

BLOQUE 1
INTRODUCCIÓN
Es un documento que permite encausar la acción de observar ciertos fenómenos. La guía de
observación puede actuar como marco teórico. Al consultar esta guía, el observador
accederá a información que le ayudará a saber cómo realizar su tarea y encuadrar su
trabajo, a través de columnas que favorecen la organización de los datos recogidos.
Es de suma importancia, cómo se debe de tratar a las personas con discapacidad motriz,
porque la sociedad no estamos educada para su atención, el apoyo a esas personas que se
le dificultan desplazarse o comunicarse con la demás gente, por eso voy a darme ala tarea,
que con este trabajo informe para hacer conciencia entre la población, para que así
podamos integrarlos con dignidad y respeto como se lo merecen.
Es importante conocer el desarrollo motor normal, para poder detectar las alteraciones y
problemas de nuestros alumnos, que entendamos que la Discapacidad Motriz no es una
discapacidad, que afecte el rendimiento intelectual de la persona.
Es difícil encontrar una clasificación que recoja de forma clara todos los posibles trastornos
motrices que podemos encontrar, la dificultad que presente una persona, con Discapacidad
Motriz puede ser muy variada depende del momento cuando la adquiere, el origen y el grado
de afectación (ligera, moderada o grave)
. (Miguel Cardona Martin, 2011)

CLASIFICACIONES DE LAS DIFERENCIAS MOTORICAS
 Antes del nacimiento o prenatal: Tal es el caso de Malformaciones Congénitas,
Luxación Congénita de Cadera, Espina Bífida, etc.
 Después del nacimiento: Parálisis Cerebral, Miopatía de Duchenne.
 En la adolescencia: MiopatíasFacio escapulo-humerales (Landousy-Dejerine)
 Lesiones Osteoarticulares por desviación de raquis: Cifosis, Escoliosis
 Microbianas: Tuberculosis Ósea Articular
 Distrofias: Osteomielitis aguda.
 Malformaciones Congénitas: Amputaciones Congénitas, artrogripósis.
 Muscular: Miopatías.
 Espinal: Espina bífida, Traumatismos Medulares.
 Cerebral: Parálisis, Traumatismos Craneocefálicos, Tumores.
Malformación congénita en la que existe un cierre incompleto del tubo neural, la principal
causa es la deficiencia de ácido fólico en la madre durante los meses previos al embarazo.

SISTEMA MUSCULAR
El sistema muscular permite que el esqueleto se mueva, se mantenga firme y estable y dé
forma al cuerpo. En los vertebrados los músculos son controlados por el sistema nervioso,
aunque algunos músculos (tales como el cardíaco) pueden funcionar de forma autónoma.
Aproximadamente el 40% del cuerpo humano está formado por músculos, es decir, que por
cada kg de peso total, 400 g corresponden a tejido muscular.
El sistema muscular es responsable de:
Locomoción: efectuar el desplazamiento de la sangre y el movimiento de las extremidades.
Actividad motora de los órganos internos: el sistema muscular es el encargado de hacer que
todos nuestros órganos desempeñen sus funciones, ayudando a otros sistemas, como por
ejemplo, al sistema cardiovascular o al sistema digestivo.
Estabilidad: los músculos, junto a los huesos permiten al cuerpo mantenerse estable
mientras permanece en estado de actividad.
Postura: el sistema muscular da forma y conserva la postura. Además, mantiene el tono
muscular (tiene el control de las posiciones que realiza el cuerpo en estado de reposo)

SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso es una red de tejidos de origen ectodérmico cuya unidad básica son las
neuronas. Su función primordial es, captar y procesar rápidamente las señales ejerciendo
control y coordinación sobre los demás órganos para lograr una oportuna y eficaz interacción
con el medio ambiente cambiante.
Las neuronas son células especializadas, desde el punto de vista anatómico el sistema
nervioso se ha dividido en central y periférico, sin embargo para profundizar su conocimiento
desde el punto de vista funcional suele dividirse en somático y autónomo. La estructura
funcional de los reflejos estableciéndose la división entre sistema nervioso sensitivo o
aferente, encargado de incorporar la información desde los receptores, en sistema de
asociación.

SISTEMA OSEO
Tenemos más de doscientos huesos, unas cien articulaciones y más de 650 músculos
actuando coordinadamente. Gracias a la colaboración entre huesos y músculos
mantenemos la postura y realizamos múltiples acciones.

ENCEFALO
El encéfalo se subdivide en cerebro, medio y posterior. , como los invertebrados bilaterales,
se entiende como encéfalo a una serie de ganglios alrededor del esófago en la parte más
anterior del cuerpo (véase protóstomos e hiponeuros) comprendidos por el protocerebro,
deutocerebro y tritocerebro en artrópodos, ganglios cerebral, pleural y pedial en
moluscosgasterópodos y masas supraesofágica y subesofágica en moluscos cefalópodos.

DEFINICION DE LAS DIFERENCIAS MOTORICAS
Malformaciones Congénitas: Son alteraciones anatómicas que ocurren en la etapa
intrauterina y que pueden ser alteraciones de órganos, extremidades o sistemas, debido a
factores medioambientales, genéticos, deficiencias en la captación de nutrientes, o bien
consumo de sustancias nocivas
Luxación congénita de caderas: Corresponde a una displasia articular que se produce por
una perturbación en el desarrollo de la cadera en su etapa intrauterina antes del tercer mes
de vida fetal.
Artrogriposis: Se caracteriza por la existencia de contracturas congénitas que afectan a
varias articulaciones del organismo, sobre todo de los miembros y se asocia en ocasiones a
anomalías de otros órganos como corazón, pulmón y riñón.

Parálisis Cerebral: Es un grupo de trastornos que pueden comprometer las funciones del
cerebro y del sistema nervioso como el movimiento, el aprendizaje, la audición, la visión y el
pensamiento.
REUMATISMO CRONICO: Es utilizado en general para referirse al conjunto de
enfermedades inflamatorias y degenerativas que afectan a las articulaciones y estructuras
vecinas.
CIFOSIS: Es la curvatura de la columna que produce un arqueamiento o redondeo de la
espalda, llevando a que se presente una postura jorobada o agachada.

LORDOSIS: Se trata de una flexión de la columna hacia atrás, que puede corresponder a la
postura normal en la columna cervical y lumbar para compensar la cifosis torácica, pero que
también puede tratarse de una situación anormal cuando es muy pronunciada.
ESCOLIOSIS: Es una curvatura anormal de la columna vertebral, el hueso que baja por la
espalda. La columna vertebral de toda persona se curva un poco de manera natural, pero las
personas con escoliosis tienen demasiada curvatura y su columna podría lucir como una
letra C o S.
Miopatía de Duchenne: La distrofia muscular de Duchenne, es la más frecuente de la
niñez. Es un desorden de carácter hereditario recesivo ligado al cromosoma X, caracterizada
por debilidad muscular rápidamente progresiva, la cual empieza por los músculos de la
pelvis y proximales de las piernas y luego afecta todo el cuerpo, con un pronóstico de vida
no mayor a 3 décadas.
Miopatías Facio: La distrofia Facio-escapulo-humeral es una enfermedad genética causada
por una anomalía localizada en el cromosoma 4. Se transmite de modo autosómico
dominante. Una persona afectada tiene un riesgo del 50% de transmitirla a cada uno de sus
hijos, con independencia de su sexo.
Traumatismo craneoencefálico: El traumatismo craneoencefálico (TCE) es la alteración en
la función neurológica u otra evidencia de patología cerebral a causa de una fuerza
traumática externa que ocasione un daño físico en el encéfalo. El TCE representa un grave
problema de salud y es la causa más común de muerte y discapacidad en la gente joven, sin
contar las grandes repercusiones económicas relacionadas.
Traumatismos vertebrales: Es la fractura de una o más vértebras con la pérdida de la
estabilidad de la columna vertebral. El desplazamiento de los fragmentos de hueso y el
posible hematoma consiguiente puede determinar una compresión de la médula espinal y/o
de las raíces nerviosas.
Traumatismos medulares: Son lesiones en la columna vertebral (es la estructura principal
de soporte del esqueleto y permite al ser humano desplazarse sin perder el equilibrio
protegiendo a la médula espinal)
Patogenia: Proviene de siembras hematógenas a partir de adenopatías hiliares, que pueden
dar simultáneamente lesiones del árbol urinario y del pulmón. Se explica la localización
bacteriana en hueso, porque los vasos son más finos y en mayor número en las epífisis y
metáfisis de los huesos largos, sustancia esponjosa de los cuerpos vertebrales y huesos del
carpo y tarso. En falanges, metacarpianos y metatarsianos la afección se localiza en diáfisis,
antes de los 4 años de edad, por contener gran cantidad de tejido esponjoso.

Tumores: Un tumor es cualquier alteración de los tejidos que produzca un aumento de
volumen. Es un agrandamiento anormal de una parte del cuerpo que aparece, por tanto,
hinchada o distendida. El tumor, junto con el rubor, el dolor y el calor, forman la tétrada
clásica de los síntomas y signos de la inflamación.
Escoliosis idiopática: Las personas tienen una curvatura excesiva que deforma a la
columna vertebral, podría lucir como una letra C o S, CON mayor frecuencia afecta a las
niñas. Se clasifican por edad
En los niños de 6 meses a 3 años, se denomina escoliosis infantil.
En los niños de 4 a 10 años, se denomina escoliosis juvenil.
En los niños mayores de 11 a 18 años, se denomina escoliosis adolescente.
Otros tipos de escoliosis son:
La escoliosis congénita: Este tipo de escoliosis está presente al nacer y cuando las
costillas del bebé no se forman apropiadamente. La escoliosis neuromuscular: es causado
por un problema en el sistema nervioso que afecta los músculos.
Lesiones medulares degenerativas: También llamada mielo Patía o lesión medular, es un
daño que se presenta en la medula espinal, puede ser por una enfermedad o por un
accidente da origen por la alteración y funciones del cuerpo humano como la perdida de
sensibilidad y/o de movilidad estas pérdidas se presentan por debajo del lugar donde ocurrió
la lesión.

BLOQUE 2
LA VALUACION DE LA DISCAPACIDAD MOTRIZ Y LAS DETERMINACION DE
NECECIDADES DUCATIVAS ESPECIALES
DESARROLLO PERCEPTUALY MOTOR EN LOS NIÑOS
El desarrollo motor de los niños depende principalmente de la maduración global, física,
desarrollo esquelético y neuromuscular.
Entre los 2 y 5 años los niños van mejorando la imagen de su cuerpo y los elementos que lo
integran, van perfeccionando movimientos, estabilizando su lateralización, conquistando el
espacio, relacionándose y actuando en él, entre 5 y 6 años el esquema corporal es bastante
bueno en cuanto a la calidad de los movimientos y a la representación que se tiene del
mismo.adquiriendo hacen posible un mayor dominio del cuerpo y el entorno.
Entre 6 y 7 años ya los niños presentan una precisión general de los movimientos cuando
éstos son efectuados a un ritmo normal de 6 a 12 años, el movimiento se hace más
reflexivo, permitiendo una potenciación de la representación mental del cuerpo y del
movimiento en función del tiempo y el espacio.
Las percepciones del cuerpo, de su forma y del potencial de rendimiento en destreza física
siguen modificándose durante la adolescencia y la edad adulta tal como el cuerpo mismo,
por cierto, continúa cambiando en el curso de esos años.

LISTA DE COTEJO
Es un instrumento de observación y verificación consistente en un listado de atributos o
indicadores que debe mostrar la ejecución de una tarea o su producto.
A) Revise los pasos del proceso que ha decidido observar.
B) Seleccione los pasos críticos del proceso.
C) Elabore una lista de preguntas para verificar si los pasos dentro del proceso
efectivamente se llevan a cabo. Estas preguntas deberán ser cerradas, esto quiere
decir que las únicas respuestas posibles serán un “no” o un “si”
Es importante considerar que usted puede incluir la información que considere
relevante o necesaria para efectos de identificación.
D) Lleve a cabo las observaciones y recolecte los datos.
E) Analice la información e implemente una solución.
Existen varios tipos de listas de cotejo. Al momento de aplicarla se deben poner los
resultados expresados en SI o NO
Se aplica dentro del aula lo aplica el profesor Ejemplo:
SI NO
1 Conoce y diferencia la noción del
espacio
2 Cuando juega a la ronda coopera con el
grupo
3 Cumple con las normas establecidas en
el aula
4 Manifiesta alegría al finalizar una tarea
5 Le agrada cantar con sus demás
compañeros
6 Describe características físicas de su
cuerpo
7 Realiza ejercicios físicos que le asigna el
maestro

ESCALA DE DESARROLLO
La escala se emplea para determinar el nivel de desarrollo de la conducta de un niño en las
siguientes áreas: conducta motora, conducta adaptativa, conducta de lenguaje, conducta
emocional y conducta personal-social. Puede aplicarse a niños desde los 6 meses hasta los
6 años. Los datos se obtienen de la observación de las respuestas del niño a una serie de
juguetes y objetos estímulos fue realizada por Arnold Gesell y colaboradores.

INVENTARIOS Y HABILIDADES
Es un instrumento que nos permite vincular dos importantes funciones profesionales:
la evaluación y la práctica educativa, el resultado de estas dos es el Inventario de
Habilidades Básicas.
Este inventario es un modelo diagnóstico-prescriptivo, que se puede establecer
dentro de un programa educacional.
En el aula aplicada por el docente.
Habilidad para desarrollar y fortalecer equipos.
Estimación de mi habilidad personal.
Muy Débil Adecuada Buena Excelente.

RÚBRICA
La rúbrica es un intento de delinear criterios de evaluación consistentes.
Permite que profesores y estudiantes, por igual, evalúen criterios complejos y subjetivos,
además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares. Intenta
conseguir una evaluación justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera
de proceder con en el aprendizaje/enseñanza consecuente.
Esta integración de actuación y retroalimentación se denomina evaluación en marcha.
Incrementalmente, instructores que se llaman rúbricas para evaluar al desempeño de sus
alumnos, tienden a compartir la rúbrica al momento de la evaluación.
Adicionalmente, para ayudar a los alumnos a entender cómo las tareas se relacionan con el
contenido del curso, una rúbrica compartida puede aumentar la autoridad del alumno en el
aula.
 Enfocarse en medir un objetivo establecido (desempeño, comportamiento o calidad).
 Usar un rango para el desempeño.
 Contener características específicas del desempeño, ordenadas en niveles, para
indicar qué tanto de un estándar se ha satisfecho.
 "Una herramienta de evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo, o sea
'lo que cuenta'". De esta manera, una rúbrica para un proyecto de multimedia enlistará
aquellas cosas que el estudiante debe de incluir para recibir una determinada nota o
evaluación. Las rúbricas le ayudan al estudiante a determinar cómo se evaluará el
proyecto.

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Es el conjunto de características pedagógicas y cognitivas que suelen expresarse
conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; es decir,
las distintas maneras en que un individuo puede Se cree que una mayoría de personas
emplea un método particular de interacción, aceptación y procesado de estímulos e
información.
 Condiciones físico-ambientales del espacio y/o aula de clase: luz, temperatura,
sonido.
 Preferencias de contenidos, áreas y actividades, por parte del alumno.
 Tipo de agrupamiento: se refiere a si el alumno trabaja mejor individualmente, en
pequeño grupo, dentro de un grupo clase, etc.
 Estrategias empleadas en la resolución de problemas por parte del alumno.
 Los niveles de atención en una actividad nueva y/o en actividades de
retroalimentación.
 Los materiales que busca o requiere para solucionar algunas tareas.
 Los estímulos que le resultan más positivos para la realización de las tareas de
aprendizaje.
 Motivación: qué tipo de trabajos le motivan e interesan más, identificando los niveles
de dificultad, a quién atribuye fracasos y éxitos.
Aunque uno de ellos suele ser el predominante. Los estilos de aprendizaje son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de
cómo el alumno percibe interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje.

BLOQUE 3
LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE
PRESENTAN LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ.
Se entiende por adaptación curricular la acomodación o ajuste de la oferta educativa común
a las necesidades y posibilidades de cada alumno. La decisión sobre la necesidad y tipo de
adaptaciones a realizar debe partir siempre del Proyecto Educativo de Centro, y dar una
respuesta común y a la vez diferenciada que contemple las distintas necesidades, intereses
y posibilidades de cada alumno.
En el caso de los alumnos con deficiencia motora es fundamental el estudio previo de las
adaptaciones a introducir en dichos elementos. Un buen ajuste entre las necesidades del
niño y la adecuación del contexto puede llegar a normalizar de tal forma la respuesta
educativa que, en muchos casos, hará innecesario recurrir a adaptaciones en los elementos
básicos del currículo.
Dichas adaptaciones van a repercutir también en aspectos organizativos de los elementos
materiales y personales de tal forma que permitan la coordinación de los mismos con la
finalidad de conseguir una respuesta más adecuada en cada momento.

EL ACCESO AL CENTRO ESCOLAR: LAS BARRERAS ARQUITECTONICAS
No siempre son necesarias grandes adaptaciones para adecuar la escuela a las
necesidades especiales de los niños. No obstante, hay que recordar que. Por las
características de los alumnos con deficiencia motora, la adaptación de los accesos, aulas,
espacios, material didáctico, mobiliario... cobran una especial importancia pasando a ser
elementos necesarios para llevar a cabo con éxito la acción educativa.
Las adaptaciones en estos elementos deben facilitar al alumno con deficiencia motora una
mayor participación en la dinámica del centro y del aula, favoreciendo el desplazamiento, la
comunicación, la manipulación y las interacciones.
Las adaptaciones se van a realizar especialmente en el edificio, en el mobiliario y en el
material escolar. Además se introducirán la incorporación de instrumentos muy concretos y
la aplicación de nuevas tecnología.
Las adaptaciones del material deben considerarse como elementos de mediación que
compensen muchas de las acciones que los niños no puedan realizar.
En el interior del edificio escolar: Rampa antideslizante, elevación de escaleras, barras de
apoyo en las paredes, pasamanos fijos en las escaleras, puertas con pomos adaptados,
servicios de aseo con barras de apoyo y con grifos y accesorios adecuados.
ADAPTACIONES DE MOVILIARIO ESCOLAR: Consideraciones previas, principales
problemas que nos vamos encontrar a la hora de intentar sentar a nuestro alumnado con
déficit motriz en la silla escolar, andadores, pateadores, sillas y mesas de trabajo reguladas,
distintos tipos de sillas para actividades variadas.

LAS ADAPTACIONESDE MATERIALES DIDÁCTICOS: Orientaciones generales para la
adaptación de los recursos escolares, pivotes de diferente grosor y tamaño, imanes y bases
antideslizantes, engrosamiento de las superficies, soportes, adaptadores para favorecer la
presión, etc.
En cuanto a la aplicación de las nuevas tecnologías, deben ser herramientas que
contribuyan a mejorar la respuesta educativa a estos alumnos, aumentando el control sobre
su propia tarea. Los recursos tecnológicos representan una serie de ventajas como
elementos facilitadores de los procesos de aprendizaje.
Entre estos recursos destacar la importancia del ordenador y de las máquinas de escribir
eléctricas, que han contribuido a que muchos alumnos con este déficit puedan desarrollar su
capacidad de comunicación.
MOVILIDAD Y MANEJO: También resaltar la relevancia de las ayudas técnicas
compensatorias, constituidas por aparatos mecánicos que suplen las funciones perdidas por
la persona con déficit, entre ellas las sillas de ruedas bidireccionales, los robots de
asistencia, prótesis, etc.
Gracias a estas aportaciones de la tecnología la persona con déficit motor, puede gozar de
independencia, moverse, comunicarse y en definitiva integrarse en la vida normal y participar
en la sociedad en términos igualitarios, mejorando por tanto su calidad de vida.

JUEGOS ESPECÍFICOS: DISCAPACIDAD FÍSICA Y PARÁLISIS CEREBRAL.
Objetivos generales de la intervención:
-Rehabilitar, si es posible, las funciones alteradas.
-Mejorar y controlar las posturas corporales.
Áreas de intervención:
-Equilibrio y control postural.
El objetivo será que mantengan posiciones corporales adecuadas que les permita el
desarrollo de la comunicación entre ellos y para que no les cause deformidades físicas.
La modificación de la postura se puede conseguir solo con instrucciones verbales, con
aparatos o mediante el uso de prótesis.
Si se da espasticidad y rigidez se realizarán actividades de relajación global o analítica y si
hay hipotonía actividades que impliquen fuerza y tensión.
Hay que procurar darles las ayudas necesarias para mejorar el control de su tronco y
cabeza, lo que facilitará la respiración.
-Desarrollo de la capacidad respiratoria.
Con las actividades respiratorias se conseguirá un aumento de la capacidad pulmonar y la
regulación y control de las dos fases de la respiración (inspiración-espiración), para reforzar
los músculos implicados.
-Posición de sentado sobre los talones, extendiendo la columna y los brazos y flexionando la
cadera.
Posterior a estos ejercicios sugeridos adaptar juegos para su aprendizaje.

LOS PROFECIONALES ANTE LA DISCAPACIDAD MOTÓRICA:
El maestro/a, dependiendo de las características individuales de los niños/as con deficiencia
motora, debe poner en marcha programas de intervención para su aprendizaje.
La discapacidad física exige un abordaje interdisciplinar, el especialista de Audición y
Lenguaje se encargará de valorar los aspectos lingüísticos del alumno/a con deficiencia
motora, si no viene dada o no la realiza el Equipo Específico.
Para ello se deberá contar con la colaboración de auxiliares y fisioterapeutas.
Los aspectos que se van a valorar son:
A) Bases anatómicas y funcionales:
-Tono muscular y control de extremidades, cabeza
-Respiración: modo, tipo, coordinación y funcionalidad para el habla.
-Voz: si emite voz y sus cualidades, si ríe, llora…
-Articulación: órganos y praxias bucofonatorias, si puede abrir la boca, morder
-Masticación, deglución, babeo y succión.
B) Componentes del lenguaje:
Se evaluará si utiliza algún modo de comunicación. Si el alumno/a no tiene retraso mental
asociado, probablemente el lenguaje no estará afectado aunque el habla sí.
Si presenta problemas cognitivos, todos los componentes del lenguaje estarán afectados.
Habrá que evaluar:
-Aspecto fonético-fonológico: fonemas adquiridos, producción de fonemas en posición
inicial, media, final y sílabas trabadas.
-Aspecto semántico: vocabulario que conoce y utiliza, comprensión de órdenes sencillas,
complejas, de una narración
-Aspecto morfosintáctico: estructura de la frase, tipo de frases que utiliza, longitud de los
enunciados.
-Aspecto pragmático: intención comunicativa, modo de comunicación, uso del lenguaje.
C) Procesos del lenguaje:
Aquí se evaluará la modalidad expresiva y el nivel de comunicación.
NEE de los alumnos/as con deficiencia motor
NEE en el desarrollo cognitivo:
-Potenciar la exploración y manipulación del entorno mediante las vías visual y auditiva.
-Potenciar la vía manipulativa, adaptando el material.
-Potenciar el aprendizaje significativo y funcional para la atención.
NEE en el desarrollo motor:
-Asegurar los procesos de desplazamiento autónomo y manipulativos.
-Estructurar el espacio y equipar el aula.

-Conseguir posturas adecuadas.
-Adaptaciones en el centro (barreras arquitectónicas, mobiliario, aseo…) y del material
didáctico.
NEE en el desarrollo socio-afectivo:
-Dar la oportunidad de interactuar con el medio.
-Potenciar las habilidades sociales.
-Formar a la familia.
-Potenciar la autoestima.
-Hacer que participe en juegos colectivos.
-Hacer que se sienta útil.
-Reforzar las expectativas de autoeficacia.
NEE el desarrollo comunicativo-lingüístico:
-Optimizar sus procesos comunicativos expresivos orales para hacer su lenguaje inteligible
y funciona.
-Trabajar los problemas de articulación.
-Formar, en algunos casos, en el uso de sistemas alternativos o complementarios de
comunicación.
-Incorporación de ayudas a la expresión como el uso de sintetizadores de voz y ordenadores
que faciliten su acceso a la escritura.

INTERACCIONES SOCIALES: Relaciones personales, expresión, ocio, deporte.
Esta es, tal vez, una de las áreas más comprometidas para el niño con deficiencia motora,
ya que en ella, se tratan aspectos que tienen que ver con su desarrollo, su aprendizaje y en
definitiva su relación con el mundo.
Es evidente la importancia que los aspectos relacionados con el auto concepto y la
autoestima tienen en el desarrollo de todo ser humano. En el caso de los niños nos con
deficiencia motora estos aspectos adquieren mayor relevancia ya que, debido a sus
características y limitaciones físicas, estos pueden estar alterados o, cuando menos,
necesitar de una especial atención por parte del maestro.
Relacionado con lo anterior nos encontramos con otro elemento muy importante, "la
autonomía personal del alumno", que es la llave de grandes logros de carácter social.
Los alumnos con problemas motores están muy limitados en este terreno dado las
dificultades de movilidad y comunicación y esto puede producir sensaciones de frustración.
El maestro debe seleccionar cuidadosamente las actividades, las ayudas técnicas a realizar,
en definitiva, los recursos necesarios para adaptar las técnicas y los instrumentos educativos
a las posibilidades de comunicación y movilidad de los niños con deficiencia motora, para
romper el círculo de acción directa sobre el ambiente-fracaso-inhibición en el que a veces
pueden caer estos niños desarrollando un pobre concepto de sí mismo.

Los problemas que el alumno con déficit puede presentar para responder a los objetivos y
contenidos correspondientes, se centran básicamente en sus dificultades para la
manipulación y el desplazamiento (falta de movilidad fina o gruesa en los miembros
superiores o inferiores).
Ahora bien, esto no quiere decir que no pueda realizar tareas que requieran movimiento,
debemos partir de lo que el niño es capaz de hacer, potenciando al máximo sus
posibilidades de movilidad.
La necesidad del alumno de recibir sesiones de rehabilitación física, que paliaran en la
medida de lo posible sus dificultades, pero esto saldría ya del campo de competencias del
maestro para entrar en el del fisioterapeuta.
Muy importante en el desarrollo de estos chicos es la consecución de objetivos relacionados
con los hábitos básicos de autonomía personal, como la alimentación, la evacuación, el
vestido, etc..
Se intentará que el alumno consiga el máximo posible de independencia en estas
actividades, posibilitándole ayuda sólo cuando sea estrictamente necesario.
Partir de una valoración amplia del contexto social, familiar y educativo en que se lleva a
cabo el proceso de enseñanza aprendizajes.

BLOQUE 4
LA FAMILIA ANTE LA DISCAPACIDAD:
Sentimientos y reacciones más frecuentes, cambios en las relaciones familiares, búsqueda
de recursos y asesoramiento.
Considerar los aspectos que favorecen o dificultan el desarrollo del niño y su relación con la
escuela: sobreprotección, aceptación, expectativas, seguimiento y estimulación.
Conocer el grado y calidad de la interacción familiar y su posible repercusión en el carácter
o personalidad del niño: tenerlos en cuenta, valorar sus logros, consultas, solicitar su
opinión, anticiparle las acciones que se van a hacer sobre ellos.
Tener en cuenta el rol familiar en el tema de la comunicación: En la medida en que adaptan
el lenguaje de forma natural, los tiempos de espera, los reforzadores.
El grado de comprensión de sus emisiones o intentos comunicativos, etc.
Tener en cuenta las opciones que oferta la familia para el ocio y tiempo libre.
Conocer la postura familiar ante el tema de fomentar la autonomía y las estrategias que se
adoptan en casa para la alimentación, vestido, higiene personal, etc.
Averiguar el tratamiento dispensado al aprendizaje de habilidades sociales básicas y
Avanzadas.
Sentimientos y reacciones más frecuentes, cambios en las relaciones familiares, búsqueda
de recursos y asesoramientos.

Los alumnos con déficit motor pueden quedar escolarizados en tres ámbitos, atendiendo al
grado de afectación y a la existencia de posibles deficiencias asociadas. Estos tres ámbitos
son:
1. Centros de Educación Especial, en caso de que el alumno presente déficit motriz muy
grave con deficiencia mental media, severa o profunda. Requerirán adaptaciones altamente
significativas con respecto al currículum ordinario.
2. Aulas de Educación Especial en Centros ordinarios, en caso de que el alumno padezca
un déficit motriz media que pueda estar asociada a deficiencia mental o sensorial ligera. El
programa educativo para estos alumnos tendrá como referencia el currículum ordinario pero
con las adaptaciones individuales precisas.
3. Centros de Integración, en caso de que el alumno presente un déficit motriz ligera o
media. Seguirán el currículum ordinario pero con adaptaciones individuales poco
significativas en los elementos de acceso.
El aumento y la diversidad de profesionales que desarrollan sus funciones en los centros
educativos van a suponer un potencial de mejora incalculable siempre que exista una buena
relación de los mismos con el personal docente y una organización clara y efectiva de sus
funciones.
Adaptaciones en los elementos curriculares básicos.
Las adaptaciones en los elementos curriculares básicos son las referidas al qué, cómo,
cuándo enseñar y evaluar; esto es, a los objetivos, contenidos, metodología, actividades y
evaluación.
Estas adaptaciones son realizadas por el equipo docente a partir de las prescripciones
dadas por la Administración Educativa y de las necesidades específicas que presenten los
alumnos, quedando reflejadas en el Proyecto Educativo de Centro y en la Programación.
Pueden abarcar a la totalidad del Centro, a un grupo de alumnos o a uno solo y deben
quedar reflejadas por escrito.
Los niños con deficiencia motora necesitarán pocas modificaciones en estos elementos si
previamente se ha realizado un buen ajuste en los elementos de acceso. Sin embargo, en
ocasiones, determinadas características del alumno puede hacer necesario adaptar
objetivos, contenidos y actividades con el fin de adecuar su formulación y secuenciación o
porque el alumno presenta N.E.E. que precisan mayor grado de adaptación.

CONCLUCIONES: La metodología a emplear con alumnos que tengan problemas motores
no difiere de la del resto de alumnos. La mejor metodología es aquella que, basándose en
los principios del aprendizaje y de la evolución del niño, se ajusta más a sus necesidades
educativas. Lo que ocurre es que cuando los principios metodológicos no son adecuados
para la mayoría, los primeros que acusan sus efectos negativos son los alumnos con alguna
dificultad.
El aprendizaje no se adquiere por acumulación de conocimientos inconexos, sino por la
relación que se establezca entre los contenidos nuevos y los conocimientos ya existentes.
Supone tener en cuenta el ritmo personal, la diversificación de materiales por el empleo de
ayudas técnicas, etc. La individualización no se contrapone a la socialización, sino que se
complementa con ella.
Los resultados de cada miembro benefician al resto. En este caso es muy importante la
función del tutor-compañero, como tutor de aprendizaje y como modelo de conducta.
La función que debe desempeñar el profesor en lo que se refiere a este aspecto es la de
investigar en el aula, planificar, orientar, apoyar y reconducir el proceso, tomando decisiones
a la vista de los resultados que va obteniendo.
En este tipo de déficit como en otros es fundamental el papel que desempeña la educación.
Cuanto más rica sea la estimulación que recibe el sujeto, menores serán las discapacidades
que desarrolle.
Es especialmente importante que la estimulación comience desde que se diagnostique el
problema (estimulación precoz), y que la trayectoria iniciada sea completada en el marco de
la escolarización obligatoria (la escuela).
REFERENCIAS:
http://4.bp.blogspot.com//Estilos+de+Aprendizaje.png
http://es.wikipedia.org/wiki/Enc%C3%A9falo
http://www.juntadeandalucia.es/averroes
http://www.bing.com/images/search?q=itinerarios
http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/metodologias/registros/sociales/dir_discapaci
dad.pdf

DIRECTORIO
FUNDACIONMEXICANAPARALAREHABILITACIONINTEGRALDELD.AC
Calle NUECES
Num Ext 85 Num Int NO TIENE
EJE 2 NORTE
ARTEMIZA
Colonia NUEVA SANTA MARIA
Cp 2800
Telefono 53551862
Fax 55552006
RepresentanteJOSEANTONIO GARZA RIOS
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio AZCAPOTZALCO
6
Esta registrada como
Años de Fundada
Servicios que Proporciona
Cuenta con servicio de
La cobertura es a nivel LOCAL
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
COORDINACION Y REPRESENTACION DE ASOCIACIONES,
REHABILITACION FISICA, EDUCACION ESPECIAL, ORIENTACION
PSICOLOGICA, CAPACITACION LABORAL
INFORMACIÓN:
Tipo de Discapacidad queAtiende
DE LENGUAJE, MOTRIZ O MUSCULO ESQUELETICA
Totalde afiliados 240
Folio 09002003
FUNDACIONAPOYO REALI.A.P.
Calle AVENIDA JARDIN
Num Ext 245 Num Int LOCAL 10
NO ESPECIFICADO
NO ESPECIFICADO
Colonia TLATILCO
Cp 2860
Telefono 153550461
Fax 153550461
RepresentanteJOSEANTONIO SANPEDRO PEREDA
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio AZCAPOTZALCO
3
Años de Fundada
INSTITUCION DE ASISTENCIA PRIVADA
SOLO EXTERNO
EDUCACION ESPECIAL, CAPACITACION LABORAL
INFORMACIÓN:
VISUAL, AUDITIVA, DE LENGUAJE, MOTRIZ O MUSCULO ESQUELETICA,
MENTAL O INTELECTUAL
Folio 09002004
RepresentanteGERALDINE DIAZ V. DE TELLAECHE
Entre Y DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
29

Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
PSICOLOGICA, CAPACITACION LABORAL, DEPORTIVOS Y RECREATIVOS,
ARTISTICOS Y CULTURALES
INFORMACIÓN:
DE LENGUAJE, MOTRIZ O MUSCULO ESQUELETICA, MENTAL O
INTELECTUAL
Folio 09003001
FUNDACIONJOHN LANGDONDOWN, A.C.
Calle SELVA
CREPUSCULO
LATERAL AV. INSURGENTES
Colonia INSURGENTES CUICUILCO
Cp 4530
Telefono 56668580
Fax 56063809
RepresentanteMTRA. SYLVIA GARCIA ESCAMILLA
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
27
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
COORDINACION Y REPRESENTACION DE ASOCIACIONES,
INFORMACIÓN:
Folio 09003002
ASOCIACIONPARAEVITARLACEGUERAENMEXICO,I.A.P.
Calle VICENTE GARCIA TORRES
HIDALGO
AMERICA
Colonia SAN LUCAS
Cp 4030
Telefono 56593597
Fax 56593308
RepresentanteDR. MORAGREGA ADAME EDUARDO
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁNRepresentante LIC. CARMEN ELGUERO CANCINO
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
26

Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
REHABILITACION FISICA, EDUCACION ESPECIAL, CAPACITACION
LABORAL, DEPORTIVOS Y RECREATIVOS, ARTISTICOS Y CULTURALES
INFORMACIÓN:
MOTRIZ O MUSCULO ESQUELETICA, MENTAL O INTELECTUAL, OTRA
Folio 09003004
CENTRODE CAPACITACIONESPECIALPARAJOVENES,A.C.
Calle TECUALIAPAN
MIGUEL ANGEL DE QUEVEDO
MOCTEZUMA
Colonia ROMERO DE TERREROS
Cp 4620
Telefono 56584374
Fax 56584374
RepresentanteLIC. MA. GABRIELA VARGAS GARCIA
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
7
Años de Fundada
La cobertura es a nivel MUNICIPAL
ASOCIACION CIVIL
INTERNADO
INFORMACIÓN:
Folio 09003005
CENTRODE ATENCIONESPECIALNUEVALUZA.C.
Calle TRIANGULO
TAURO
CENTAURO
Colonia PRADO CHURUBUSCO
Cp 4230
Telefono 55820472
Fax NO TIENE
RepresentantePSICOLOGA MARIA JOSEFINA LABRA GUZMAN
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
10
Años de Fundada
La cobertura es a nivel MUNICIPAL
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO

INFORMACIÓN:
Folio 0900300 Representante SRA. ROXANA CHAVEZ OLACE
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
6
Años de Fundada
SOLO EXTERNO
ATENCION MEDICA, REHABILITACION FISICA, EDUCACION ESPECIAL,
ORIENTACION PSICOLOGICA, CAPACITACION LABORAL, ARTISTICOS Y
CULTURALES
INFORMACIÓN:
INTELECTUAL
Folio 09003007
GUARDERIAINFANTILFELICES HACIAEL FUTURO,S.C.
Calle XICOTENCATL
SAN PEDRO
CORINA
Colonia DEL CARMEN
Cp 4100
Telefono 56585895
Fax 55544929
RepresentantePROFRA. SONIA ELENA PEREZ TEJADA ROJAS
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
3
Años de Fundada
La cobertura es a nivel ESTATAL
SOCIEDAD CIVIL
NO ESPECIFICADO
ORIENTACION PSICOLOGICA, CAPACITACION LABORAL, DEPORTIVOS Y
RECREATIVOS, ARTISTICOS Y CULTURALES, OTRO
INFORMACIÓN:
Folio 09003008
PROADI, A.C. PROGRAMAS DE APOYOPARALADISCAPACIDAD I.
Calle PARIS
GOMEZ FARIAS
MORELOS
Colonia DEL CARMEN
Cp 4100

Telefono 156597449
Fax 56591945
RepresentanteLAURA ELENA BARRIENTOS
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
1
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
COORDINACION Y REPRESENTACION DE ASOCIACIONES, EDUCACION
ESPECIAL, ORIENTACION PSICOLOGICA, CAPACITACION LABORAL,
DEPORTIVOS Y RECREATIVOS, ARTISTICOS Y CULTURALES
INFORMACIÓN:
Folio 09003009
INSTITUTOCLINICOPSICOPEDAGOGICO"A.LAPIERRE"
Calle XICOTENCATL
SAN PEDRO
MORELOS
Colonia DEL CARMEN
Cp 4100
Telefono 55544836
Fax NO TIENE
RepresentanteSR. ALFREDO SANCHEZ NORIEGA
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
22
Años de Fundada
SOLO EXTERNO
EDUCACION ESPECIAL, ORIENTACION PSICOLOGICA, DEPORTIVOS Y
RECREATIVOS, ARTISTICOS Y CULTURALES
INFORMACIÓN:
Folio 09003010
INSTITUTOPARALAATENCIONINTEGRALDELNIÑOQUEMADO
Calle FERNANDEZ LEAL
HIDALGO
PACIFICO
Colonia BARRIO DE LA CONCEPCION
Cp 4020
Telefono 56584323
Fax 55548133
RepresentanteLIC. FRANCISCO XAVIER ARREDONDO GALVAN
Entre
Y
DOMICILIO:

Municipio COYOACÁN
13
Años de Fundada
NO ESPECIFICADO
ATENCION MEDICA, REHABILITACION FISICA, ORIENTACION
PSICOLOGICA
INFORMACIÓN:
Folio 09003011
HOSPITALSHRINERS PARANIÑOS A.C.
Calle SUCHIL
ARBOL DEL FUEGO
MUSEO
Colonia EL ROSARIO
Cp 4380
Telefono 56181120
Fax 56188830
RepresentanteLIC. ARACELI NAGORE ROBLES
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
4
Años de Fundada
La cobertura es a nivel NACIONAL
ASOCIACION CIVIL
AMBOS
RECREATIVOS
INFORMACIÓN:
MOTRIZ O MUSCULO ESQUELETICA
Folio 09003012
INST. NAL. PARALA REHAB.DE NIÑOS CIEGOS Y DEBILES VISUALES
Calle VIENA
ABASOLO
ALLENDE
Colonia DEL CARMEN
Cp 4100
Telefono 55543148
Fax NO TIENE
RepresentanteMAESTRA MARIA DEL CARMEN LOPEZ SANSALVADOR
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
48
Años de Fundada

NO ESPECIFICADO
SOLO EXTERNO
INFORMACIÓN:
VISUAL
Folio 09003013
ALTERNATIVAS DE COMUNICACIONPARANECESIDADESESPECIALESA.C
Calle COMERCIO Y ADMON
COPILCO (EJE 10 SUR)
UNIVERSIDAD
Colonia COPILCO UNIVERSIDAD
Cp 4360
Telefono 56589309
Fax 56583257
RepresentanteALICIA MOLINA DE PRIETO
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
7
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
NO ESPECIFICADO
NO ESPECIFICADO
INFORMACIÓN:
NO ESPECIFICADO
Totalde afiliados 5
Folio 09003014
ASOC.DE DAMAS VOLUNTARIAS DELINST.NAL. DE PEDIATRIAI.A.P
Calle INSURGENTES SUR
Num Ext 3700 Num Int C
PERIFERICO SUR
INSURGENTES
Colonia INSURGENTES CUICUILCO
Cp 4530
Telefono 156066606
Fax 156066606
RepresentanteSILVIA VALES GARCIA
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
27
Años de Fundada
AMBOS
DEPORTIVOS Y RECREATIVOS, OTRO
INFORMACIÓN:
NO ESPECIFICADO
Folio 09003015

IESCUELA PARAENTRENAMIENTODE PERROS GUIAPARACIEGOS I.A.P.
Calle CANAL NACIONAL
CALZADA DEL HUESO
CALZADA DE LAS BOMBAS
Colonia VILLA QUIETUD
Cp 4850
Telefono 156731587
Fax 156736464
RepresentanteSILVIA LOZADA BADILLO
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
4
Años de Fundada
AMBOS
ATENCION MEDICA
INFORMACIÓN:
VISUAL
Folio 09003016
ASOCIACIONMEXICANADE SORDOS,A.C.
Calle VENUSTIANO CARRANZA
MARGARITA MAZA DE JUAREZ
BRUSELAS
Colonia EJIDO DE SANTA URSULA COAPA
Cp 4910
Telefono 156848971
Fax 155635955
RepresentanteDR. VICTOR MANUEL MONTES DE OCA S.
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio COYOACÁN
11
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
NO ESPECIFICADO
ESPECIAL, DEPORTIVOS Y RECREATIVOS, ARTISTICOS Y CULTURALES
INFORMACIÓN:
AUDITIVA, DE LENGUAJE
Folio 09003017
INST. CONFE EN FAVORDE LA PERS.CON DEFIC.MENTAL,I.A.P.
Calle CARRETERA MEXICO-TOLUCA
NO ESPECIFICADO
NO ESPECIFICADO
Colonia EL YAQUI
Cp 5320
Telefono 152921390
Fax 152921392

RepresentanteSR. JUAN VIDAL GRAELL
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio CUAJIMALPA DE MORELOS
21
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
ESPECIAL, ORIENTACION PSICOLOGICA, CAPACITACION LABORAL,
INFORMACIÓN:
Folio 09004001
IVERYSPECIALARTS -MEXICOA.C.
Calle CARRETERA MEXICO-TOLUCA
Num Ext 5218 Num Int 2
NO ESPECIFICADO
NO ESPECIFICADO
Colonia EL YAQUI
Cp 5320
Telefono 152921892
Fax NO TIENE
RepresentanteLIC. ALEJANDRA E. ANGERS FRANZONI
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio CUAJIMALPA DE MORELOS
6
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
NO ESPECIFICADO
COORDINACION Y REPRESENTACION DE ASOCIACIONES, CAPACITACION
INFORMACIÓN:
Totalde afiliados 0
Folio 09004002
ASOC.FE, ESPERANZAYAMORENPRO DEL DEFICIENTE MENTAL
Calle PROSPERIDAD "A"
LIGA
CAMINO SUR
Colonia CAMPESTRE ARAGON
Cp 7530
Telefono 157572166
Fax NO TIENE
RepresentanteANGEL NOGUEZ LLAÑEZ
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio GUSTAVO A. MADERO
4

Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
PSICOLOGICA, DEPORTIVOS Y RECREATIVOS
INFORMACIÓN:
MOTRIZ O MUSCULO ESQUELETICA, MENTAL O INTELECTUAL, OTRA
Folio 09005001
LA COLMENAESCUELADE EDUCACIONESPECIALA.C.
Calle PTO. TAMPICO Y PTO. GUAYMAS
Num Ext SN Num Int NO TIENE
PTO. ACAPULCO
NO ESPECIFICADO
Colonia CASAS ALEMAN
Cp 7580
Telefono 157579030
Fax 153927751
RepresentanteJOSEFINA LANDERO NAVARRO
Entre
Y
DOMICILIO:
10
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
REHABILITACION FISICA, CAPACITACION LABORAL, DEPORTIVOS Y
RECREATIVOS
INFORMACIÓN:
Folio 09005002
ADELANTE NIÑODOWNA.C.
Calle LATACUNGA
SIERRA VISTA
AVENIDA TICOMAN
Colonia LINDAVISTA
Cp 7300
Telefono 155867273
Fax 155867273
RepresentanteDR. MANUEL CHAMA TORRES
Entre
Y
DOMICILIO:
12
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
NO ESPECIFICADO
ATENCION MEDICA, REHABILITACION FISICA, DEPORTIVOS Y

RECREATIVOS, ARTISTICOS Y CULTURALES, OTRO
INFORMACIÓN:
Folio 09005003
ESCUELAEMILKRAEPELIA
Calle AV. ACUEDUCTO
LA JOYA
TOLLAN
Colonia SAN PEDRO ZACATENCO
Cp 7360
Telefono 157540438
Fax NO TIENE
RepresentanteEFREN GONZALEZ GARCIA
Entre
Y
DOMICILIO:
20
Años de Fundada
SOLO EXTERNO
INFORMACIÓN:
Folio 09005004
MOVILIDAD INTERNACIONALMEXICO
Calle CONGRESO DE LA UNION
ORIENTE 83
ORIENTE 85
Colonia MARTIRES DE RIO BLANCO
Cp 7880
Telefono 157604873
Fax NO TIENE
RepresentanteMARINA HERNANDEZ TORRES
Entre
Y
DOMICILIO:
10
Años de Fundada
NO ESPECIFICADO
NO ESPECIFICADO
INFORMACIÓN:
VISUAL, AUDITIVA, DE LENGUAJE, MOTRIZ O MUSCULO ESQUELETICA

Folio 09005005
FUNDACIONDE APOYO INFANTILREGION CENTRO,A.C.
Calle SUR 75 A
CORUÑA
LATERAL DE VIADUCTO
Colonia VIADUCTO PIEDAD
Cp 8200
Telefono 155384209
Fax 155194806
RepresentanteDIRECTORA MA. JOSEFINA MENENDEZ CARBAJAL
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio IZTACALCO
25
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
REHABILITACION FISICA, DEPORTIVOS Y RECREATIVOS, ARTISTICOS Y
CULTURALES, OTRO
INFORMACIÓN:
AUDITIVA, DE LENGUAJE, OTRA
Folio 09006001
FEDERACIONMEXICANADE DEPORTISTAS ESPECIALES A.C.
Calle AVENIDA RIO CHURUBUSCO
Num Ext PTA. 9 Num Int 2 PISO
AÑIL
VIADUCTO
Colonia MAGDALENA MIXHUCA
Cp 8010
Telefono 155192040
Fax 155604021
RepresentanteGEORGINA GRIJALVA ENCISO
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio IZTACALCO
12
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
COORDINACION Y REPRESENTACION DE ASOCIACIONES, ATENCION
MEDICA, CAPACITACION LABORAL, DEPORTIVOS Y RECREATIVOS
INFORMACIÓN:
Folio 09006003
ESCLEROSIS MULTIPLE A.C.
Calle CORUÑA
Num Ext 370 Num Int 1
SUR 73
SUR 75

Cp 8200
Telefono 155304859
Fax 155304869
RepresentanteRAUL VARGAS SALDAÑA
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio IZTACALCO
10
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
ORIENTACION PSICOLOGICA, OTRO
INFORMACIÓN:
Folio 09006004ASOCIACIONDE MINUSVALIDOS PLUSVALIDOS DE LAAMISTAD A.C.
Calle MAGUEY
Num Ext EDIF 25 Num Int 003
TOLVANERAS
TEZONTLE
Colonia IZTACALCO
Cp 8900
Telefono 156548013
Fax NO TIENE
RepresentanteROBERTO OLIVARES MEJIA
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio IZTACALCO
2
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
NO ESPECIFICADO
NO ESPECIFICADO
INFORMACIÓN:
Folio 09006005
UNIVERSODE GENTE PEQUEÑAENPRO. DE JUSTICIAY DIGNIDAD A.C
Calle SUR 73
VIADUCTO RIO DE LA PIEDAD
CORUÑA
Cp 8200
Telefono 155190065
Fax 155300750
RepresentanteLIC. MARTHA ELENA SALINAS LOPEZ
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio IZTACALCO
1

Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
NO ESPECIFICADO
REHABILITACION FISICA, CAPACITACION LABORAL, ARTISTICOS Y
CULTURALES
INFORMACIÓN:
NO ESPECIFICADO
Totalde afiliados 0
Folio 09006006
"TU Y YO SOMOS IGUALES"CENTRODE INTEGRACIONYCAPACITACION
Calle PLAYA FLAMINGOS
Num Ext 52 Num Int BIS
PLAYA ENCANTADA
EJE 5 SUR
Colonia MARTE
Cp 8810
Telefono 156337038
Fax 158555908
RepresentantePROFESORA ROSA MARIA C. KARAM
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio IZTACALCO
5
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
EDUCACION ESPECIAL, CAPACITACION LABORAL, DEPORTIVOS Y
INFORMACIÓN:
Folio 09006007
FEDERACIONMEXICANADE DEPORTES PARASORDOS,A.C.
Calle AVE. RIO CHURUBUSCO
Num Ext PUERTA 9 Num Int 3er. PISO
AVENIDA AÑIL
VIADUCTO PIEDAD
Colonia MAGDALENA MIXHUCA
Cp 8010
Telefono 158030188
Fax 158030189
RepresentanteMA. EUGENIA RIVERA LARA
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio IZTACALCO
12
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
DEPORTIVOS Y RECREATIVOS
INFORMACIÓN:

AUDITIVA
Folio 09006008
CENTRODOWNDE TLAHUAC
Calle CONT. LUGO GUERRERO
Num Ext SN Num Int NO TIENE
EL MOLINO
FRANCISCO CABRERA
Colonia LA PLANTA
Cp 9060
Telefono 158453336
Fax NO TIENE
RepresentanteRICARDO CASTILLO VALDEZ
Entre
Y
DOMICILIO:
Municipio IZTAPALAPA
10
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
INFORMACIÓN:
Folio 09007001
LIBRE ACCESOA.C.
Calle AV. TLAHUAC
TECNICOS Y MANUALES
AVENIDA 11
Colonia EL VERGEL
Cp 9880
Telefono 156566918
Fax 156569132
RepresentanteFEDERICO FLEISHMANN LOREDO
Entre
Y
DOMICILIO:
9
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
NO ESPECIFICADO
EDUCACION ESPECIAL, OTRO
INFORMACIÓN:
Folio 09007002
UNION ENTRE AMIGOS PARASIEMPRE A.C.
Calle CALLE 69

AVENIDA 2
AVENIDA 4
Colonia STA. CRUZ MEYEHUALCO
Cp 9290
Telefono 156922777
Fax NO TIENE
RepresentanteJAIME GABRIEL MONTOYA HORTA
Entre
Y
DOMICILIO:
5
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO
CAPACITACION LABORAL, DEPORTIVOS Y RECREATIVOS, ARTISTICOS Y
CULTURALES
INFORMACIÓN:
Folio 09007003
FUNDACIONDE AYUDAALDEBILMENTAL,A.C.
Calle AV. TLAHUAC
SAN FRANCISCO
SAN LUIS
Colonia LOMAS ESTRELLA
Cp 9890
Telefono 156565418
Fax 156957489
RepresentanteALEJANDRO GALVEZ FRIAS
Entre
Y
DOMICILIO:
33
Años de Fundada
SOCIEDAD CIVIL
AMBOS
ORIENTACION PSICOLOGICA, DEPORTIVOS Y RECREATIVOS
INFORMACIÓN:
INTELECTUAL
Folio 09007004
INDUSTRIAS PROTEGIDASNo.1"FLORENTINAGONZALEZ CIPRES"
Calle AV. RIO CHURUBUSCO
LADA
AVENIDA DE LAS TORRES
Colonia AMPLIACION SINATEL
Cp 9074
Telefono 156742672
Fax NO TIENE

RepresentanteGUADALUPE GUERRERO DE NAVA
Entre
Y
DOMICILIO:
24
Años de Fundada
ASOCIACION CIVIL
SOLO EXTERNO

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