3. El objeto de estudio de la didáctica es el
proceso de enseñanza – aprendizaje; el
educador, el educando y el contenido
educativo.
El hecho educativo se representa de diferentes
maneras de acuerdo a las corrientes didácticas
suscitadas en determinado momento histórico.
4. Surge en la escuela tradicional del siglo XVII,
significa método y orden.
Representantes: Estaban a cargo de órdenes
religiosas. Se practicaba en los colegios
internados.
5. Evolución: En su momento la escuela
tradicional representó un cambio importante
en el estilo y la orientación de la enseñanza.
Sin embargo, con el tiempo se convirtió en un
sistema rígido, poco dinámico y nada propicio
para la innovación; llevando inclusive a
prácticas pedagógicas no deseadas.
6. Educando: Lo que cuenta es el intelecto, no el
desarrollo afectivo. Aprende de forma
receptiva. Retiene y repite información.
Educador: Impone, ordena, exige disciplina y
solo él ocupa el papel protagónico, de forma
dogmática y verbalista.
7. Objetos educativos: Son de enseñanza más que
de aprendizaje y son para la institución y el
educador.
Contenidos educativos: Un listado de temas,
capítulos o unidades, en donde prevalecerá el
enciclopedismo fragmentado y con abuso en el
detalle de nombres y fechas. Se desarrolla la
memoria mecánica (memorización -
repetición).
8. Metodología: Método expositivo, se reduce al
verbalismo.
Recursos materiales: Notas, textos, gis,
pizarrón y láminas.
Evaluación: Medición, calificación.
9. Surge: Este movimiento critica la escuela
tradicional y surge en 1970 junto con la
pedagogía de las sociedades industriales.
También conocida como la Teoría Pedagógica
de Estados Unidos.
10. Frederick Froëbel. Crea en Alemania los Kindergarden.
Ovidio Decroly. Quizá el máximo exponente de este
movimiento y acuñador de conceptos claves en educación
como el de Globalización o el de Centro de Interés.
María Montessori. Aportó sus ideas prácticas estableciendo
que el alumnado debía de ser el único protagonista de la
educación.
Eduard Claparede. Planteó la necesidad de promover la
actividad del niño en el aula.
Célestin Freinet. Desarrolló una pedagogía realista centrada
en el niño, sus intereses y sus posibilidades.
Hermanas Agazzi. Otorgaron gran importancia a las
actividades cotidianas y rutinas (alimentación, higiene,
vestirse), plantearon la importancia del ambiente escolar o la
continuidad entre el colegio y la escuela
11. Etapa romántica.
Tiene como referentes las ideas filosóficas y
pedagógicas de autores como Jean-Jacques
Rousseau y la corriente naturalista (que postulaba
la necesidad de volver a la naturaleza para
preservar al ser humano de una sociedad que lo
corrompía), Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich
Fröbel y las nuevas ideas surgidas a la luz del
darwinismo.
Etapa de los grandes sistemas.
A partir de 1914, con el conflicto de la Primera
Guerra Mundial, estas ideas van a extenderse
sobre todo en Europa.
12. Época actual.
Fue en la década de 1990 cuando las nuevas
teorías se apoyan a su vez en los postulados de
las teorías Genético-cognitivas de Jean Piaget y
Genético-dialécticas de Lev Vygotsky.
México.
La Reforma Educativa concretada en los
Acuerdos de Chetumal de 1974, así como la
expansión económica de México, apoyada por
la inversión extranjera. Se genera empleo de
tecnología altamente desarrollada.
13. Educando: Controla, dirige y manipula el
aprendizaje.
Educador: Agente pasivo, ingeniero
conductual.
Objetivos educativos: Se redactan conforme a
las conductas observables y las taxonomías.
14. Contenidos educativos: Son el medio por el
cual se manifiesta la conducta. Se apoya en los
supuestos teóricos del conductismo. El
aprendizaje es alcanzado cuando existe un
cambio de conducta.
Metodología: El aula es vista como un
laboratorio en donde se experimentan técnicas.
Reforzamiento de conductas. Se centra en el
control de estímulos, conductas y
reforzamiento.
Evaluación: Medición, observable.