1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
PRODUCCIÓN GRÁFICA II
CICLO: CLAVE:
CUARTO SEMESTRE DG040209
LÍNEA CURRICULAR A LA QUE PERTENECE:
Producción Gráfica
OTRAS ASIGNATURAS QUE INTEGRAN LA LÍNEA CURRICULAR:
Producción Gráfica I; Taller de Producción I y II; Preprensa y Producción; Planeación para la
Producción Gráfica.
SERIADA CON: REFERENTE FUNDAMENTAL DE:
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HORAS PARA EL APRENDIZAJE:
CON DOCENTE CRÉDITOS:
INDEPENDIENTES TOTAL
AULA Y/O TIC TALL./LAB./SAL. CÓM.
36 12 24 72 4.5
HORAS EN AULA Y/O CON TIC, DURANTE 24 SESIONES: 1.5
HORAS EN TALLER, LABORATORIO Y/O SALA DE CÓMPUTO, DURANTE 8 SESIONES: 1.5
OBJETIVOS GENERALES:
Al término del curso, el alumno será capaz de:
 Seleccionar los sistemas de impresión análogos y digitales más convenientes a fin de dar
solución a los requerimientos de un proyecto de diseño.
 Aplicar diferentes acabados a materiales impresos en el Área de Posproducción.
 Tiempo aproximado que requiere la realización de actividades, tareas y trabajos fuera de los horarios
establecidos, para alcanzar el aprendizaje pretendido, cuando no sea factible que éste se logre sólo a
partir de lo realizado durante las sesiones con maestro.
TEMAS Y SUBTEMAS:

2. Hoja 2 de 8
PRODUCCIÓN GRÁFICA II
I. PREPRENSA DIGITAL.
1. Manejo previo de la preprensa a los diversos sistemas de impresión.
2. Lineales.
3. Tipos de punto/pantallas y porcentajes.
4. Filmadora y directo a placa: pruebas de color; especificaciones y manejo de información
para un buró de preprensa; preprensa en línea.
II. APLICACIÓN DE COLOR EN DIVERSOS SUSTRATOS.
1. Monocromía.
2. Bicromía.
3. Tricromía.
4. Selección de color.
5. Tintas directas y especiales.
III. ORIGINALES DIGITALES PARA IMPRESIÓN.
1. Formación y armado.
2. Manipulación de imágenes y fuentes tipográficas.
3. Aprovechamiento de Neg-Post (rebases, overprint, medianil) trapping.
4. Modos de compresión y manejo de extensiones ideales para originales digitales (Tiff,
JPEG, PDF, EPS).
5. Nueva tecnología de envío de archivos.
IV. OPTIMIZACIÓN Y SELECCIÓN DE RECURSOS EN PRODUCCIÓN.
1. Optimización de sustratos (medidas comerciales de sustratos).
2. Tiros y tirajes ideales, dependiendo del sistema sugerido o utilizado.
3. Tipos de máquinas de producción y tamaño de máquinas y su relación a los tamaños
comerciales de pliegos.
TEMAS Y SUBTEMAS:

3. Hoja 3 de 8
PRODUCCIÓN GRÁFICA II
V. PRODUCCIÓN GRÁFICA.
1. Análisis de un impreso.
2. Planeación de prensa/prensa/posprensa.
3. Proveedores y maquilas.
4. Tiempos y costos y riesgos.
VI. ACABADOS.
1. Suajes/especial/pleca/desp. (línea) cuajados.
2. Grabado (ciego/hotstamping).
3. Barnices especiales.
4. Laminados.
5. Encuadernados.
6. Proveedores en maquilas.
VII. COSTOS Y PRESUPUESTO.
1. Firma de Dummie, autorizaciones (pruebas digitales).
2. Cotización-precios de venta y ganancias.
3. Convenios y negociaciones imp/cliente.
4. Formas de pago.
FUENTES DE CONSULTA PARA EL APRENDIZAJE: TIPO **
BÁSICA*

4. Hoja 4 de 8
PRODUCCIÓN GRÁFICA II
Fabris, S. y R. Germani (1987). Color: proyecto y estética en las artes gráficas. Li
España: Edebé.
Johansson, K. et al. (2004). Manual de producción gráfica: recetas. España: Li
Gustavo Gili.
John, L. (1989). Cómo preparar diseños para la imprenta. España: Gustavo Gili. Li
Karch, R. R. (1966). Manual de artes gráficas. México: Trillas. Li
Pipes, A. (2005). Production for graphics designers. USA: Prentice Hall. Li
Sanders, N. (1988). Manual de producción del diseñador gráfico. España: Li
Gustavo Gili.
COMPLEMENTARIA*
Berlin, J. et al. (2002). Designer's prepress companion. USA: National Li
Association for Printing Leadreship.
Hampshire, M. y K. Stephenson. (2007). Papel: opciones de manipulación y Li
acabado para diseño gráfico. España: Gustavo Gili.
Laboudere, T. y J. Poisseau (1999). Arte y técnicas de impresión. México: Diana. Li
NAPL. USA. [En línea]. http://www.napl.org/ [Consulta el 14 de mayo de 2010]. Pw
Pantone Inc. (1995). Pantone color formula guide. USA: Pantone, Inc. Li
Pantone Inc. (1995). Pantone color selector 1000. USA: Pantone, Inc. Li
Swan, A. (1990). Cómo diseñar retículas. España: Gustavo Gili. Li
Tolliver-Nigro, H. (2003). Designer´s printing companion. USA: National Li
Association for Printing Leadership.
* En el caso de libros, se recomienda contar con la última edición de los textos indicados
OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS:
−Equipo de cómputo, cañón y pantalla.
−Taller de producción gráfica.
−Suite de Adobe CS4.
**Tipo = Li: libro;
Re: revista especializada; Au: audio; Vi: video; Pw: página web; Dc: disco compacto;
Doc: documento institucional; Dj: documento jurídico; Po: ponencia o informe de investigación
METODOLOGÍA DE TRABAJO Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

5. Hoja 5 de 8
PRODUCCIÓN GRÁFICA II
• RECOMENDACIONES GENERALES
−El trabajo académico del programa está planeado bajo la modalidad de curso-taller, por lo
que sus actividades deberán organizarse tanto en función de la revisión y el análisis de
contenidos de carácter teórico, como de su vinculación con la práctica, a fin de que los alumnos
“aprendan haciendo” de manera individual o grupal, a través de la realización de acciones de
diagnóstico, diseño, intervención, pronóstico o evaluación, vinculadas a proyectos. Por lo
anterior, el profesor deberá combinar la exposición de las temáticas con la coordinación y
supervisión de actividades orientadas a desarrollar habilidades derivadas de métodos, técnicas
y procedimientos específicos.
−Se recomienda que el docente exprese su expertise en propuestas de trabajos y ejercicios,
para el alumno, estrechamente relacionados con el quehacer real de un diseñador editorial
digital, así como con el uso de información real y actual de este ámbito.
−Se recomienda que al inicio de cada ejercicio, el docente explique metódicamente el proceso
del trabajo, así como los criterios de evaluación, los cuales deberán considerar no sólo la
expresividad de los resultados obtenidos, sino también la correcta propuesta gráfica y el
adecuado empleo de las técnicas, los materiales, los sustratos y otros aspectos como
investigación, argumentación, semantización, conceptualización y calidad de la presentación.
−Para el desarrollo de este curso es conveniente que el profesor promueva el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en la consulta o revisión de las temáticas.
• ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COORDINADAS POR EL DOCENTE
−Análisis y/o discusión grupal, apoyados en la lectura de textos especializados, sobre el
desarrollo histórico de los sistemas de impresión; obtención de conclusiones al respecto.
−Planteamiento de dudas y/o comentarios, apoyados en la lectura de textos especializados,
sobre las aplicaciones de la herramienta, obtención de conclusiones al respecto.
−Realización, individual y grupal, de ejercicios de grabado y aplicación de color en diversos
sustratos.
−Realización de ejercicios, individuales y/o grupales para la elaboración de originales digitales
para impresión.
−Elaboración de un plan de producción gráfica.
−Resolución frente al grupo, individual y en equipo, de los problemas que se presenten durante
la explicación y/o exposición de los temas y ejercicios.
−Obtención de conclusiones en torno a los ejercicios revisados.
−Asesoría personalizada con respecto a los trabajos que han de realizarse dentro y fuera del
aula.
continúa...

6. Hoja 6 de 8
PRODUCCIÓN GRÁFICA II
• ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE CON SEGUIMIENTO DEL DOCENTE
− Búsqueda de información en fuentes especializadas, impresas y/o electrónicas, relacionadas
con la temática del curso.
− Lectura analítica de textos especializados relacionados con la temática del curso;
elaboración de los reportes/controles correspondientes.
− Visitas a talleres industriales de rotativas, laminados y barnices y de offset, para verificar el
equipo y los proceso de los sistemas de impresión directos e indirectos.
−Utilización de los medios electrónicos (pág. web, blog, foros virtuales, etc.) para la consulta,
discusión y/o revisión de los contenidos, actividades y tareas, relacionadas con la asignatura.
continúa...

7. Hoja 7 de 8
PRODUCCIÓN GRÁFICA II
• ORIENTACIONES INSTITUCIONALES
−Dado que el ser y el saber del universitario lasallista deben ser producto de una formación
enmarcada en una cosmovisión cristiana, en donde los vínculos fe-vida, fe-cultura y fe-ciencia
sean inseparables, los procesos de enseñanza-aprendizaje que se promuevan en esta
asignatura, deberán permearse por dicha cosmovisión.
−Para orientar adecuadamente el desarrollo de este curso, es importante que el profesor
conozca los objetivos curriculares, el perfil de egreso y el mapa curricular del programa
académico, así como los contenidos de las asignaturas que más se relacionan con la que
imparte, a fin de que comunique eficientemente la manera en que su asignatura se vincula con
las del resto del planteamiento curricular.
−Para coadyuvar a la integración del conocimiento, el profesor deberá de vincular el contenido y/
o las actividades de su asignatura con los de otras, especialmente con aquéllas que se impartan
en el mismo ciclo escolar; así mismo, deberá de privilegiar estrategias de aprendizaje que
requieran la aplicación de conocimientos para la solución creativa y/o innovadora de problemas
reales y estrategias de evaluación que propicien la reflexión de los procesos realizados para la
consecución de los objetivos de aprendizaje.
−Se sugiere que el profesor, al inicio del curso, identifique lo que los alumnos ya saben o poseen
en términos de conocimientos y experiencias, y que propicie la vinculación de este bagaje con
los nuevos conceptos, principios, teorías, metodologías, técnicas o herramientas, para que les
resulten útiles y significativos.
−Se recomienda favorecer el trabajo y las discusiones grupales, a fin de ofrecer a los alumnos un
espacio para confrontar con el profesor y con los compañeros los conocimientos, los
argumentos, las experiencias y los puntos de vista relacionados con las temáticas del curso;
propiciando el aprendizaje grupal en escenarios de trabajo educativo en común. Asimismo, es
conveniente que el profesor fomente algunas actividades académicas extra-aula por equipos,
que propicien el desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo y la participación en
equipos multidisciplinarios.
−Es importante que el docente oriente a los alumnos para que lleven a cabo actividades
académicas que impliquen búsqueda, organización, análisis, integración y valoración de
información relevante para el curso, así como la elaboración de documentos escritos y/o
presentaciones orales, tanto en español como en otra lengua, apoyados en el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estas actividades deben tener como finalidad
contribuir a la adquisición y el fortalecimiento de habilidades para el aprendizaje autónomo y la
comunicación eficaz, todo ello en pro del desarrollo de personas capaces de conducir su propio
proceso formativo.
−Es fundamental que el profesor genere o refuerce en sus alumnos una cultura de amor por la
paz, orientada a construir una sociedad fraterna y sin violencia, de responsabilidad social, de
ejercicio ético en la profesión y de respeto y preservación del medio ambiente, a través de
asociaciones de dichos valores con los contenidos del curso y de su propio ejemplo.

8. Hoja 8 de 8
PRODUCCIÓN GRÁFICA II
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CATEGORÍAS PORCENTAJE
Promedio de las evaluaciones parciales y final realizadas 50%
Actividades efectuadas en sesiones con docente 1 30%
Actividades efectuadas fuera de clase 1 20%
1
Las actividades objeto de evaluación pueden seleccionarse por el docente
de entre las establecidas en la página de “Metodología de trabajo y
actividades de aprendizaje...”
INSTRUMENTOS
Con base en el contenido de la asignatura y en los objetivos planteados, el docente determinará
los instrumentos a emplear para la valoración de cada una de las categorías mencionadas.
PROCEDIMIENTO PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN
La calificación obtenida en cada una de las categorías mencionadas en el primer recuadro se
multiplicará por el porcentaje asignado y se dividirá entre 100. Los resultados se sumarán para
otorgar la calificación final.
RECOMENDACIONES
Es indispensable que al inicio del curso el docente dé a conocer a los alumnos el proceso que
seguirá para evaluarlos, tomando en cuenta que la evaluación debe incluir, además de las normas
establecidas para asignar calificaciones, aspectos que reflejen los avances logrados en el
proceso de aprendizaje y permitan, tanto a él como a los estudiantes, ir valorando el
aprovechamiento real alcanzado; de este modo el docente podrá establecer una retroalimentación
oportuna a lo largo del curso. Al respecto, es recomendable diversificar los instrumentos de
evaluación.
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RESPONSABLE DEL PROGRAMA ACADÉMICO