Propuesta sustentada en la teoría de Martiniano Roman

1. PLANIFICACIÓN
DEL MODELO “T”
“J U S T I C I A A M O R
Y T R A B A J O ”
“J U S T I C I A A M O R
Y T R A B A J O ”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 31518 “JGB” - TARMA
Dirección Regional de Educación de Junín
Unidad Ejecutora – 301-Tarma
UGEL - TARMA
FORTALECIENDO LA
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Tarma, 08 de marzo de 2012

2. DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL
ACTIVIDADES
COMO
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
PROYECTO CURRICULAR DE
LA I.E. (DIVERSIFICADO Y
CONTEXTUALIZADO)
DISEÑO
CURRICULAR
LOCAL
DISEÑO
CURRICULAR
REGIONAL
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
MODELO “T”
PROGRAMACION
ANUAL MODELO
“T”
VALORES Y
ACTITUDES
CARTEL DE
CAPACIDADES
El Modelo “T” como propuesta de planificación
educativa en la Era del Conocimiento

3. Las capacidades
que se utiliza en las
áreas curriculares
insertadas
secuencialmente en
la Programación
anual, Unidades de
Aprendizaje y en las
Actividades como
estrategia de
aprendizaje
(semanario) derivan
del PCIE (Proyecto
Curricular de la
Institución
Educativa)
CARTELCARTEL
DEDE
CAPACIDADECAPACIDADE
SS
CARTELCARTEL
DEDE
CAPACIDADECAPACIDADE
SS

4. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDESELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
Los valores y actitudes tienen relación con la
problemática pedagógica priorizada

5. Diversificación del cartel de capacidades
ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARESELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES
DIVERSIFICADOS- PRIMARIADIVERSIFICADOS- PRIMARIA
Es un procesoEs un proceso
que consisteque consiste
en:en:
Incorporar capacidades específicas que no están
contempladas en el DCN y que son demandadas
por:
• Las necesidades e intereses de aprendizaje
• Por los lineamientos de Política Educativa
Regional
Organizar y secuenciar de distinto modo las
capacidades específicas presentadas por el
DCN

6. Diversificación del cartel de capacidades
ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARESELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES
DIVERSIFICADOS- PRIMARIADIVERSIFICADOS- PRIMARIA
Es un procesoEs un proceso
que consisteque consiste
en:en:
Incorporar capacidades específicas que no están
contempladas en el DCN y que son demandadas
por:
• Las necesidades e intereses de aprendizaje
• Por los lineamientos de Política Educativa
Regional
Organizar y secuenciar de distinto modo las
capacidades específicas presentadas por el
DCN